学前教育专业学生创新能力培养研究

提升学前教育专业水平的策略

内容摘要：目前，幼儿师资培养与培训工作在许多中等职业学校蓬勃展开，但办学条件与生源质量诸方面的不利因素，却制约着学前教育专业的教学质量。研究办学策略、采取有效措施提升办学水平是学前教育专业发展的需要，更是幼儿教育事业发展的需要。

近年来，随着国家社会、经济尤其是教育政策助推力度的加大，作为基础教育之基础的学前教育，受到了特别地重视，各类学前教育机构，如托儿所、幼儿园蓬勃发展，其他各式早教、幼教培训、辅导机构也如雨后春笋般地涌现、以空前高速的态势发展起来了。社一、上下同心，强化质量生命线意识会的特别需要与重视，为幼儿师资培养与培训工作带来了绝好的机会，几乎所有欠发达与不发达地区的职业学校都纷纷上马，扩大或新增了学前教育专业。但这也对学前教育专业的发展提出了严峻地挑战——如何解决生源质量相对低下、教学与管理相对滞后、学校管理行政化等原因所导致的毕业生质量水平参差不齐的问题？在不改革现行职校管理体制的情况下，学校自己下定决心，采用以下策略，能够优化管理，稳步提升办学质量。

一、 上下同心，强化质量生命线意识

提高办学质量已经不只是关乎学校及教育主管部门的社会形象、关乎领导和教师职业道德与社会地位的一个概念。“办学质量”早已是悬挂在普通职业学校办学人员头上的“达摩克利斯剑”——它关乎职业学校的生存与发展。中等职业学校以校长为核心的领导班子，真正视办学质量为学校的生命，牢固树立了质量生命线意识，才可能正面带动教师真正用心用力开展教育教学、带动职工服务于教学的主动性，促进全校师生员工着力于教学质量的提升。

二、 强化教学研究意识，科学规划课程方案

当下有多种“课程论”流行，关于“课程”的定义混乱。学前教育专业的课程设置必须符合社会发展需要、契合学生职业规划。学前教育专业的基础课程具有真正实施素质教育的好条件，所以这个专业要以“培养包括初级艺术人才在内的其他人才”为基础目标，以提高民族素质及全社会幼儿教育的水平为附加目标，拓展办学视野，而不只局限于幼儿教育机构从业人员的培养与培训。因此，课程的设置与实施必须讲求科学性。课程设置是否科学，有许多标准。这里特别强调要关注学生个体的利益，适宜具体学生的合理需要，以尊重学生发展的规律与个体发展的特殊性为最基本、最核心的指标，在此基础上追求课程内部及外在间的有机协调与积极促进关系。

，戏剧，之家，ＨＯＭＥ　ＤＲＡＭＡ　如何加强学前教育专业钢琴教学中学生　创新意识的培养　口张海波　摘要：　根据我国当前的学前教育专业创新改革来看，钢琴教学作为其重要组成部分，培养学生的创新思维　任重而道远。音乐教育与人的创造性思维关系确实非常密切，尤其是学前教育专业的学生更应培养有良好的创　新意识，因此如何加强学前教育专业钢琴教学中学生创新意识的培养，将是我们在学前教育专业钢琴教学研究　中极有意义的课题。　关键词：　加强　学前教育钢琴教学　学生创新意识培养　在学前教育专业钢琴教学中，加强学生创新意识的培养　是钢琴教学的进步，这是基于实际教学改革的需要，是基于　培养学生良好的钢琴理论基础和高超的钢琴技能的需要，更　是对学生综合素质进行培养和锻炼的一种有效的方式。要完　成培养适应时代要求的具有创新意识和创新能力的音乐教　育人才，当务之急是必须把实施创新教育作为实施素质教育　的着力点和突破口。具体到钢琴课堂教学中，就要求教师必　须积极引导学生进行情感体验与发散思维活动，积极开展教　师主导作用与学生主动性相结合的教学方式，把握教学中直　观性和抽象性相统一的原则，进而强化学生创新意识的培　养。　一、积极引导学生进行情感体验与发散思维活动　音乐是擅长于表现人的情感的艺术形式，在钢琴教学　中，要从情感体验出发，使音乐审美教育始终具有独特的情　感色彩，这是钢琴教学的特点之一。　在钢琴教学中，要通过在教师引导下学生对音乐作品的　亲自品味，提高他们的音乐鉴赏能力；还要开阔学生的艺术　眼界，尽可能多地接触各个历史时期各种风格流派的音乐作　品，在对不同风格流派的音乐作品的兼收并蓄中，形成自己　开阔而高雅的音乐审美格调。音乐是一种十分强调想象、创　造和创新的艺术。在日常教学中要引导学生从多角度去思考　问题，驰骋想象，展开自己的想象力。作曲和演奏都需要有丰　富的想象力，欣赏音乐同样需要有丰富的联想和想象。　在钢琴教学中不仅要注意锻炼学生的情感外化能力，在　体会理解音乐作品的情感内涵的基础上，在演唱、演奏中将　这种情感表达出来。在音乐创作的教育中，要引导学生将自　己的情感用适当的音乐语言表现出来。还要非常注意培养学　生这种形象思维能力、想象能力。教师要用形象生动的教学　语言对音乐作品进行解释说明等方法，激起学生的学习兴　趣，引发学生在直接感受音乐作品的同时，对钢琴作品的意　境进行丰富的想象与联想。在音乐制作中，更可以放手让学　・２４・　生根据问题和要求展开自己大胆的想象，如按节奏和单音进　行旋律写作，鼓励学生每题都要写出不同的乐句，再通过演　奏，感受不同旋律的走向带给的不同的色彩，同时又可以归　纳总结出旋律写作最常用的手法是完全可模仿等等，进而形　成发散思维的能力。这对于学生创新意识的培养具有重要的　意义。　二、积极开展教师主导作用与学生主动性相结合的教学　方式　教师主导作用与学生主动性相结合教学方法的开展，要　求钢琴教学既要充分发挥教师的主导作用，又要调动学生的　主动性、积极性和创造性，充分发挥其主体作用，并把二者有　机地结合起来。　在钢琴教学中，教师首先要使学生明确学习目的，并采　取各种方式激发学生的学习兴趣和责任感，培养严肃认真的　学习态度及学习习惯，启发学生积极思维，引导学生学会独　立思考，培养学生独立学习的能力。教师在教学中，要深入研　究教材，深入了解学生的情况，并且在这个基础上认真备课，　使自己的教学富于启发性，循循善诱、生动活泼。要引导学生　学会思考，使学生的学习成为主动、探索、创新、个性化学习　的过程。把握学生的发展是教学活动的出发点和归宿，教师　是教学活动的组织者、引导者、合作者、帮助者和领路人。课　堂教学活动要变单向传授、被动低效接受为多维互动、主动　高效学习。要积极引导学生在音乐活动中的主动参与、亲身　体验，加强对学生问题意识、问题能力的培养。进而培养学生　的创新意识。　总之，课堂教学是培养学生创新意识的主要阵地，教师　能否采用恰当的教学方法合理地组织课堂教学，直接影响着　学生创新意识的发展。　（黑龙江省艺术科学规划课题立项编号１２Ｄ０３２。）　作者单位：佳木斯大学科学学院　责任编辑

、第２７卷第２期　２０１３年２月　教育与教学研究　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｖｌ０１．２７ＮＯ．２　Ｆｅｂ．２０１　３　

略论幼儿几种重要创新能力的培养＊　

秦振飙　

（湖北师范学院教育科学学院湖北黄石４３５００２）　

［摘要】学前教育阶段作为国民教育的奠基阶段，是创新能力发展的关键阶段，需要从小发展和培养好幼儿的学习能　力、思雏能力、合作能力以及领导能力。通过游戏活动、同伴交往、操作活动、教学活动能培养幼儿的学习能力。通过营造民　主宽松的学习环境、丰富幼儿的感性知识经验、发展幼儿的语言表达能力、激发幼儿的求知欲、鼓励幼儿多想多问能发展幼儿　的思维能力。通过体验合作的快乐、榜样示范、活动渗透、学习合作的方法能培养幼儿的合作能力。通过尊重幼儿的梦想、鼓　励冒险精神、训练发散性思维、培养服务态度能发展幼儿的领导能力。　［关键词】　学前教育；创新能力；学习能力；思维能力；合作能力；领导能力　［中图分类号】　Ｇ６１０　【文献标志码】　Ａ　【文章编号】　１６７４—６１２０（２０１３）０２—０１１１—０４　

创新是现代教育的应有之义，创造型人才的一　

个典型特征就是具备强烈的创新意识和创新能力。　

学前教育阶段作为国民教育的奠基阶段，也是创新　能力发展的关键阶段。在当今全球化时代，有几种　

重要的创新能力对于现代人来说至关重要，需要从　小发展和培养好。本文着重阐述学习能力、思维能　

力、合作能力以及领导能力四种重要创新能力在学　

前阶段的培养策略。　

一、学习能力　当今社会已进入知识经济时代，知识经济的一　个重要特征就是人类知识更新的速度加快了，这对　

我们的教育提出了新的要求：“我们再也不能刻苦地　

一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建　立一个不断演进的知识体系——学会生存。，，Ｌｌｌ因　

此，学会学习成为２１世纪各国教育改革的中心目标　之一。学会学习实质上就是学习能力的培养，拔尖　

创新人才的一个突出特点就是乐学、会学、学习能力　强。　幼儿的学习与中小学生的学习在内容上、方法　上都不尽相同，这与幼儿的年龄特点及身心发展特　点有关。众所周知，幼儿思维还处于具体形象思维　

课改聚焦｛ＫＥＧＡ，ＪｕＪ，，，ｏ　

高师学前教育专业创新人才培养模式的思考与研究　

涂远娜　

（江西教育学院，江西南昌３３００２９）　

摘　要：高师学前教育专业培养要充分发展学生个性和特色专长，以塑造出适应幼儿园多元化教育需求的应用型人才。在人才　

培养模式上要注重创新．课程结构要合理优化，建构灵活的特色课程模块，同时强化职业规划和特色职业导向。　

关键词：创新人才；培养模式；特色课程模块；特色职业导向　

深化教育改革，注重创新精神和创　

新人才的培养，是我国高等教育担负的　

重要使命。随着学前教育事业的发展和　人们对幼儿教育的重视和投入，社会对　

学前教育师资也提出了新的要求。特别　

对于高师学前教育专业人才的培养来　

说，如何建立适应创新人才培养的新机　

制，培养出高素质、适合幼儿园教育发展　的综合应用型人才是个首要问题。　

一、多元社会需求下的高　

师学前教育专业培养的理念　

随着社会的发展，学前教育理念的　不断更新，国家也加大了对学前教育的　

重视和关注。如今的幼儿园如雨后春笋　

般的遍地开花，在公办、民办并行其道的　

大环境下，随着自身发展，各幼儿园在办　

园渠道、办园模式、办园条件、教育特色　等方面呈现多元化发展趋势。　

（１）多元化的办园模式：如从不同年　

龄阶段划分的０～３岁幼儿早期教育、　３～６岁全日制幼儿园、一年制学前班、　

０—３岁的托儿班、家同共育的亲子园等。　

（２）以个别教育理论为基础的特色　教育如：蒙氏教育、分享阅读、情商教育、　

思维训练等各类幼儿园。　（３）强调特殊才艺技能的特色教育：　

如各类的艺术教育（舞蹈、乐器、思维绘　

画、表演等），双语（中英）教育幼儿园，等　等。　

如此多元化的社会需求必然要求各　个学校培养出多层次、多样化的学前教　

育专业人才。就高师学前教育专业培养　

模式来说，必须结合当前的社会现状和　

多元化的幼教事业发展需求特点，让学　

旋吁　器妻　蛩　ｌ　生在达到一名合格的幼儿教师所需的幼　

儿生活卫生保健、教育教学活动等专业