初中音乐_音乐教学设计学情分析教材分析课后反思

欣赏《飞来的花瓣》

教学年级 六年级

教学课时 一课时

教学目标

1．情感态度与价值观：通过欣赏《飞来的花瓣》，引导学生感受、体验歌曲所表现的学生对老师充满感激的真挚情感。

2．过程与方法：通过听、诵、唱、等音乐活动，引导学生感受作品的音乐特点和合唱所带来的丰富的音乐表现力。

3.知识与技能：通过欣赏、体验，引导学生感受歌曲不同的表现和演唱形式以及混声合唱和谐的和声效果，激发学生对合唱艺术的喜爱之情。

教学重、难点 引导学生感受作品丰富的音乐表现力和合唱作品和谐的和声效果。

教学用具 课件、课本

教材分析

《飞来的花瓣》全曲抒发了学生对老师的思念及感激之情。歌曲为两段体结构。第一乐段的旋律中，休止符起了很重要的作用。生动地表现了学生对老师给予的谆谆教导的感激之情，形成了一种声断情不断的艺术效果。第二乐段采用了混声合唱的形式，旋律更加舒展、开放，逐渐进入高潮，也表达了学生对老师深深的依恋之情。最后把歌曲的情感进一步深化，令人感动，令人遐想。这首歌曲在演唱上突出了力度记号在表现作品意境上的作用。

教学设计思路

整堂课始终围绕"花瓣"展开，以情感体验和表现为主线，借用视、听、唱、等各种手段，全方位地调动学生的各种感官，引导学生品味歌曲所表现的对恩师的感激之情。通过对比欣赏，了解（混声）合唱歌曲丰富的音乐表现力，进而激发学生对合唱艺术的兴趣。

学生情况分析

初一学生经过半年的初中学习，在思想上、行为上还不够成熟，尤其是对于我们农村中学的学生来说，音乐基础较弱，所以在上本课时首先应把情感教育放在首位，而歌曲情感的表达离不开音乐要素，因而在上欣赏课时要把音乐要素放在首位，体会在歌曲中节奏、力度、和声等对于表达音乐情感的重要性。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、播放音乐，学生在《每当我走过老师窗前》那熟悉的旋律中走入音乐室，老师的形象历历在目。

2、师：还记得这首歌吧，你们会唱吗？可以试着唱一唱吗？这首歌曲运用了怎样的演唱方式？（生答）（出示声乐的演唱形式）

（设计思路），引用学生熟悉的歌曲，引发对老师的怀念感激，从而引出本课题。

二、师生合作，欣赏歌曲

在我们的成长道路中，老师与我们朝夕相伴，无怨无悔的教育着我们、辛勤的培育着我们，今天就让我们满怀对老师的感激之情来欣赏另一首赞美老师的混声合唱歌曲《飞来的花瓣》。（出示歌名）

（一）完整欣赏歌曲

让我们一起完整聆听男女混声合唱《飞来的花瓣》。

思考：1、歌曲表达了一种怎样的情感？

2、歌曲的演唱形式以及歌曲的结构？（生讨论） 介绍混声合唱

师：“歌曲采用了混声合唱的表现形式。混声合唱是合唱艺术中的非常重要的一种形式，是指由女声（或童声）与男声混合组织的合唱。具体一般说来是由女高音声部、女低音声部、男高音声部和男低音声部四个基本声部组成的。”（课件展示混声合唱的声部构成）

（设计思路）学生简单初听歌曲，引起共鸣，了解什么是混声合唱。

（二）欣赏歌曲A段

1．朗读歌词

师：“花瓣飘飘扬扬的洒落，谁想知道上面有什么秘密呢？这些花瓣将飘向何方？你能深情地把它读出来吗？你是带着怎样的感情在朗读的呢？”（亲切地、喜悦地、感激地）

2.试画旋律线

（1）师：“原来啊，这些都是已经毕业的学生写给老师的信。有的为了问候，有的为了表达思念……听见大家那么动情地朗读，他们也想到现场来表现一下，听，他们用了怎样的方式？（演唱）确切的说，这是一种怎样的演唱方式？”（齐唱）

师：“同学们能试着画出旋律线吗？ 旋律线很平稳还是起伏较大？这么平稳的旋律像是学生在对老师……？”（旋律平稳；像在向老师说悄悄话，表达思念之情…）

（设计思路），通过引导学生画旋律线，感受旋律起伏对音乐表达所起的作用。

（2）再听录音（注意弱起起唱）师“一边想象，一边哼唱，一边体会情感。”

3．认一认休止符 （1）师：“学生们是多么的思念老师啊！接下来，你从歌声和旋律线中又发现了什么？”（课件点出休止符）

"在音乐记谱中，表示声音静止或停顿的音乐记号是休止符"（出示休止符）

（2）比一比

师：“休止符在这儿有什么作用呢？”（轻盈、灵动）

师：“请对比聆听两种效果的演唱，有与没有休止符对于情感表达所起的作用是一样的吗？”

(3)说一说

师：“在这儿，歌声虽然间断了，但情感的表达间断了吗？”（声断而情不断）

学生试唱（注意提醒学生休止符）

（设计思路），学习休止符，体会在音乐中运用音乐记号对于音乐情感表达的作用。

（三）欣赏歌曲B段

1．完整欣赏B段

（1）思考：“请仔细听，歌曲的哪些方面发生了变化？” （力度、旋律线等）师：“力度更强了，旋律的起伏更大了，情感的表达进入了高潮，这些都让我们感觉歌曲的情绪变得？”（学生试画旋律线）

（2）对比A段旋律线，在情感表达上有什么不同。

“如果说前面的歌唱时而平稳时而深情的，而后面的演唱情绪就变得？那你能听出这热烈的情绪是通过歌曲哪些地方的变化来体现的呢？” （力度、旋律起伏、演唱形式等）

2.细节欣赏 （1）感受和声效果

师：“作曲家在这里运用了混声合唱是为了更好地表现什么呢？如果采用独唱，效果会怎样？

“这些祝福和思念的声音来自四面八方的学生，作曲家采用混声合唱的形式能更充分，更能表达出对老师的感情这种效果，并把情感的表达推向了高潮。”

①重听 师：“让我们再一次来感受混声合唱和谐的和声效果。”

②试唱 师：“歌曲最后一句给你什么感觉？”（深深的不舍的对老师的依恋）“让我们也通过唱一唱来体验一下吧。”

（设计思路），通过比较和引导学生试唱，进一步加深学生对作品的理解，感受混声合唱的魅力。

（2）体会情感表达

师：歌曲中"一句'回答老师'重复了几（三）次，这几句和前面乐句有什么不同呢？（强拍起，不再是弱拍起唱）（课件展示）给你的感觉？（对老师想说的话太多，意犹未尽。）

师：作曲家运用音乐要素来加深情感的表达，同学们，歌曲中的力度记号你们认识吗？(课件出示力度记号）

学生试着演唱“三个回答”，再一次体会力度记号对情感表达的作用。

（四）完整欣赏作品

师：“这首《飞来的花瓣》由望安作词，由我国著名的女作曲家瞿希贤作曲。通过刚才的欣赏，我们知道歌曲的演唱形式由齐唱转为了混声合唱；情绪由平稳的倾诉转为了激动的表达，作品以真挚的情感，如诗的意境感动了无数的人们，作为经典曲目，它成为了许多合唱比赛和音乐会的保留歌曲而广为传唱。让我们随着合唱队的演唱再一次完整感受这份对老师的浓浓深情和感激之情。”

三、拓展延伸，情感升华

1.欣赏廖昌永《老师我总是想起你》

师：廖昌永在演唱这首歌曲时，唱到高潮时几度落泪，他想起了他的恩师周小燕教授对他许多无私的帮助。同学们，在我们的身边就有许多值得我们尊敬的好老师，他们帮助我们学习，牵挂我们的生活。也许从没发生过什么轰轰烈烈的大事，但平凡之中见真情，我们犯错时那鼓励的话语，我们成功时那会心的微笑……无不透露出对我们的关心与爱护，难怪有的同学说，老师就像我们的妈妈一样。"其实歌唱、赞美老师的合唱歌曲还有很多，今天我们欣赏到的这首只是其中的一首。还有《我爱米兰》、《长大后我就成了你》《啊，老师，妈妈》《老师，你好吗》也是非常动听的歌曲。

（设计思路），通过聆听这首歌曲，进一步引导学生感受师恩，从而理解作曲家是怎样通过音乐要素来表达对老师的无比感激之情。

四、交流收获，结束本课

1.通过本节课学习，你的收获是？（学生讨论）

2.结束语：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，同学们请永远不要忘记对我们谆谆教诲的老师，愉快的时光总是过得飞快，下课的时间到了。你有收获，老师为你高兴；下课！

飞 来 的 花 瓣

《飞来的花瓣》学情分析

初一学生经过半年的初中学习，在思想上、行为上还不够成熟，尤其是对于我们农村中学的学生来说，音乐基础较弱，学生对于音乐课的兴趣只是单纯的听听歌、唱唱歌，特别对于基础乐理知识简单地懂一点点，怎样提高学生对音乐课的兴趣是首要关键。所以在上本课时我首先应把情感教育放在首位，而歌曲情感的表达离不开音乐要素，因而在上欣赏课时把音乐要素放在首位，体会在歌曲中节奏、力度、和声等对于表达音乐情感的重要性。即达到了对学生的情感教育，又使学生懂得了一定的乐理知识。

《飞来的花瓣》效果分析

一堂欣赏课下来，学生还是收获挺多的，即达到了对学生的情感教育，又使学生学习了一定的音乐知识。

通过欣赏，学生知道在今后的学习中应该怎样去尊重自己的老师，可以试着怎样通过音乐来彪啊对老师的感激之情。

欣赏本课，学生了解了音乐要素在音乐情感表达中的作用，学习了什么是混声合唱，尤其是对于农村中学的学生来说，从来没有接触过混声合唱，通过今天的学习，使他们体会到了合唱的魅力，并丰富了他们的音乐视野，效果较好。

《飞来的花瓣》教材分析

《飞来的花瓣》是一首优美的小诗。全曲抒发了学生对老师的思念及感激之情。歌曲为两段体结构。第一乐段的旋律优美抒情中，休止符起了很重要的作用。生动地表现了学生对老师给予的谆谆教导的感激之情，形成了一种声断而情不断的艺术效果。第二乐段采用了混声合唱的形式，旋律更加热烈、开放，音乐逐渐进入高潮，也表达了学生对老师深深的依恋之情和不舍之情。最后把歌曲的情感进一步深化，令人感动，令人遐想。

这首歌曲在演唱上突出了力度记号在表现作品意境上的作用。

《飞来的花瓣》评测练习

一．问答题：

1.《飞来的花瓣》运用了那些力度记号？请你写出来。

2.音乐要素指的是？

3.什么是休止符？

4.歌曲运用的演唱方式？

5.声乐的演唱方式有哪些？

二．学生分组练习四四拍指挥图示，教师指导，个别学生上台演示。

《飞来的花瓣》课后反思

《飞来的花瓣》是一首欣赏歌曲，但为了学生们感受合唱的魅力，我采用聆听与比较的形式，并在欣赏中辨别不同段落的情绪，以及所表达的情感。 通过设计一个个的问题，我将相关的歌唱方法、音乐知识、歌曲感情体验与处理融入到欣赏过程，尽力使学生对歌曲的感性认识提高到理性鉴赏的程度上来

但本节课学生的学习积极性并不高。经过仔细思考，我发现，造成这种现象的原因，是因为老师所创设的课堂氛围还远远不够，还远远不够激发学生的爱师重教情感，还远远不够激发学生的自主学习热