考研教育学专业基础综合(辨析题)模拟试卷18(题后含答案及解析)
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考研教育学专业基础综合（辨析题）模拟试卷18 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 义务教育是指适龄儿童有义务接受法定年限的教育。
正确答案：错误。 义务教育不仅指儿童的义务。义务教育的基本内涵包括三个方面：第一，国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育；第二，家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育；第三，适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育。 涉及知识点：教育学原理
2． 教育发展受生产力发展的制约，只有生产力发展了，才能发展教育。
正确答案：(1)这种说法是错误的。 (2)生产力发展对教育具有重要的影响和作用：①生产力是教育发展的物质基础，物质基础是现代教育发展的前提条件，既包括经济技术条件，也包括提出的客观要求。发展教育事业总要有一定的经济条件，有一定的人、财、物。生产力发展水平与教育发展水平具有一致性。社会要求教育随着生产力发展而发展，以保证生产力发展所需的人才。②生产力水平制约着教育目标的设定，因为社会生产力的水平、方式决定着劳动力规格，进而决定着教育所培养的人的规格。③社会生产力发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学生的结构。表现在：教育经费的支付能力直接影响校舍建设等条件；社会生产力的发展水平决定了社会对教育事业的需求程度。④社会生产力的发展水平制约着课程设置和教育内容的变革。生产力发展一方面促进科学技术的发展，另一方面又对学校教育内容提出要求，要求学校培养的人必须掌握与生产力发展水平相适应的科学技术知识和生产技能。因此，学校教育内容总是随着社会生产力的发展而不断充实和更新。⑤生产力的发展促进了教学组织形式、教学手段和方法的变革。学校的物质设备、教学实验仪器、组织管理所使用的某些工具和技术手段，都随着社会生产力发展水平的提高而逐步地获得改善和提高。
(3)但由于教育与生产力之间的不平衡规律已具有新的形式，不能理解为生产力发展了再发展教育，而是要使教育发展在一定程度上先于生产力的发展，“经济要发展，教育需先行”。所以本题的说法是错误的。 涉及知识点：教育与社会发展
3． 班级上课制是现代课堂教学中的唯一有效的组织形式。
正确答案：错误。班级上课制是教学工作的基本组织形式，此外课堂教学的组织形式还有分组教学、特朗普制、小队教学、合作学习小组等组织形式。
涉及知识点：教学
4． 学校教育的重点应放在思维和问题解决的一般方法训练上，而不应该放在学科基础知识和基本技能的教学上。
正确答案：错误。这种观点割裂了解决问题的能力与学科基础知识和基本技能之间的关系，也就是将知识和能力割裂开来。(1)现代认知心理学认为，解决问题的能力由一系列子技能构成，如果不去有效地教会这些子技能并对这些子技能进行概括、协调和整合，忽视学生对于知识、技能和方法的掌握，而一味地追求解决问题一般方法的训练，想达到效果只能是徒劳。(2)知识的掌握是能力提高的前提，而能力的提高又为知识的掌握提供良好的基础，二者互为前提，不能将二者割裂开来。 涉及知识点：教育学原理
5． “监生历事”制度是明代出现的一种教学实习制度。
正确答案：正确。监生历事制的施行，使监生可以较广泛地接触实际，获得从政的实际经验，可视为中国古代大学的教学实习制度。 涉及知识点：中外教育史
6． 西周时期教育的重要特征之一是“学在四夷”。
正确答案：错误。西周时期教育的重要特征是官师不分和政教合一的“学在官府”，“学在四夷”的现象出现于春秋时期。 涉及知识点：中国古代教育史
7． 我国古代就对教育非常重视，教育宗旨早已有之。
正确答案：错误。虽然我国自古就对教育非常重视，但历代统治者对教育的阐述只是表明了教育的重要性，而不是真正意义上的教育宗旨(方针、目标)。真正意义上的教育宗旨是在清末宣示的。 涉及知识点：中外教育史
8． 康有为是中国近代从德、智、体三要素出发构建教育目标模式的第一人。
正确答案：错误。中国近代从德、智、体三要素出发构建教育目标模式的第一人是严复，而非康有为。 涉及知识点：中国近代教育
9． 拜占庭的教会是受皇帝控制的，但也比较重视教育。
正确答案：正确。与西欧不同，在拜占庭不存在高于王权的教会势力。拜占庭的教会是受皇帝控制的，但也比较重视教育。教会学校主要有两种：一种是远离城市的隐修院(修道院)；一种是附设于主教教堂的座堂学校。隐修院是4世纪由安东尼所创，主张祈祷、读经、行善和生产劳动。座堂学校是培养神职人员的学校，主要内容是神学，也有世俗学科。 涉及知识点：中外教育史
10． 在教育科学研究中，并不需要定量分析，定性分析就已经足够了。
正确答案：(1)这种说法是错误的。 (2)①在科学研究中，通过定量分析可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。 ②进行教育科学研究，定量分析同样
是必不可少的重要方法。教育科研中的定量分析主要有统计分析和测量方法，而统计分析又分为描述统计和推断统计。事实上，对事物的定性分析必然导致对事物的定量分析，定量分析的目的在于更精确的定性。定性分析与定量分析应该是统一的，相互补充的。定性分析是定量分析的基本前提，没有定性的定量是一种盲目的、毫无价值的定量；定量分析使之定性更加科学、准确，它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论。定性分析和定量分析都很重要，它们的目的都是为了揭示事物的本质与现象的关系。 涉及知识点：教育研究资料的整理与分析
