本科生导师制的理论与实践研究

２０１　２　ＮＯ．Ｚｌ　百　ｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　本科生导师｛ｌｉｑ的探索与实践①②　许星鸿　（淮海工学院海洋学院　江苏连云港　２２２００５）　峰朱论坛　

摘要：本科生导师制是把本科教育从批量化培养转变为个性化教育的制度。为了促进高校管理工作的发展，阐述了本科生导师制作为　一项重要的教育体制改革措施在我国高校实施中所起的作用，并钟对实施中所出现的问题，就如何建立符合我国高校实际情况的本科生　导师制提出相应的改进措施。　关键词：本科生导师制　个性化教育　改进措施　中图分类号：Ｇ４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—０９８Ｘ（２０１　２）０７（ｃ）一０２４６—０２　本科生导师制是国外的一些名牌大学　如哈佛、牛津、剑桥等普遍采用的制度…。　随着我国高校教育教学改革的深化，本科　生导师制也走进了国内越来越多的大学　校园［２１。笔者就本科生导师制的含义、作用　等方面进行分析，并结合几年来实施本科　生导师制的经验，针对建立符合我国高校　实情的本科生导师制提出合理化建议。　１本科生导师制的含义　本科生导师制是把本科教育从批量化　培养转变为个性化教育的制度，由一位导　师带几名本科生，导师将针对学生的具体　学习、生活、思想等情况提供多方面的指　导。　导师制是与学分制相适应的一种学生　培养模式。在学分制条件下，由于学生对高　校培养人才的模式、各专业的知识能力结　构缺乏深入的了解，尤其是一、二年级学生　不能按学分制要求独立地设计出合理的学　习方案。实行导师制可以改变这种情况。在　选课时，指导教师向学生提供专业教学计　划及有关选课的各种规定，帮助学生制定　适合自己特点、兴趣和就业目标的学习计　划。通过导师的帮助，使学生既能自主学　习，又能遵循学习规律和达到培养目标。　２本科生导师制的作用　２．１帮助新生尽快适应大学的学习和生活　现在的高校一般都为本科生开设几十　门甚至上百门的选修课，让学生自主选课，　刚进校的新生难免会有盲目性，需要有专　门的教师来指导。另外，北大等学校将实行　按院系、学科大类招生，大一新生入校后不　立即划分具体专业，而是在导师指导下从　第二年开始选择专业。学生刚入学就给配　备导师，无疑会对他们的专业选择和兴趣　培养有很大的帮助。　２．２发挥在教育．教学过程中教师的主导作　用和学生的主体作用　通过导师与学生的亲密联系，建立起　一种平等、民主、宽容的师生关系和朋友关　系。导师可对学生的学业和素质培养给予　积极的引导，为学生的充分发展创造更多　的机会，切实发挥高水平教师的主导作用　和示范作用。导师与学生之间的充分交流　可增进师生的相互了解、支持和信任，逐步　形成互动的教育教学关系，从而全面提高　教育教学质量。　２．３及时掌握学生的思想动态，帮助学生树　立正确的人生观．世界观　成才观及价值观　导师与学生充分的沟通可及时掌握学　生的思想动态和学习情况，通过给学生讲　道理、讲志向，并以自己严谨的治学态度、　优良的职业道德影响学生，引导学生努力　成才，并帮助他们确定成才的道路，树立正　确的人生观、世界观。导师通过向学生介绍　学科专业特点、发展动态及其社会需求，结　合专业培养目标，教育、帮助学生明确学习　的目的、端正学习态度、掌握正确的学习方　法，树立积极向上的价值观。　２．４使学生早日参与科研工作，以提高学生　的专业兴趣、熏陶学生的科研意识、培养学　生的专业思想　学校为本科生所配备的导师都具有丰　富的科研经验，学生一旦成为某个教师的　指导学生，他就有机会参加这个教师主持　的科研工作，从而耳濡目染地知道实验的　方法，窥见科研的门径，直接培养出对科研　的兴趣。这样可以培养学生科学思维的习　惯及通过科学实验解决问题的能力，并充　分发挥他们的创造力［３】。　３　目前我国高校在本科生导师制实施中　所存在的主要问题　原因分析及改进措施　３．１导师的数量不足　原因有二：一是我国高校的生师比平　均为ｌ６：ｌ，远高于美国等发达国家的１４：１。　随着逐年的扩招，师资匮乏的问题越发严　重，所以必须加快充实我国高校师资的步　伐。　二是学校对担任本科生导师的资格要　求过高，如某校要求“教授、副教授，最起码　得是个博士”，笔者认为对于那些具有较高　教学科研水平的讲师或硕士，只要其具有　较强的工作责任心，能严于律己、热爱学　生、关心学生的成长和成才，也应该纳入本　科生导师的队伍。另外，可以聘请已退休的　精力充沛、也想发挥余热的老师来担任，因　为退休教师阅历丰富、时间充裕，可以和学　生更好地交流。这样就可缓解一下导师不　足的矛盾。　３．２导师能投入到本科生指导工作的时间　和精力有限　现在担任本科生导师的教授、副教授　们都是学校的栋梁，一般都是博导、硕导，　且随着研究生规模的扩大，一名教授所带　的研究生数量也在增加，他们同时还承担　着繁重的教学科研任务，又要忙于各种学　术活动，有的还肩负着行政管理工作，已经　是忙得连轴转，他们并没有三头六臂，能分　给本科生的时间有多少呢？所以在导师制　的实施中，导师感慨实在抽不出充足的时　间，学生则抱怨有一种“有名无实、形同虚　设”的感觉。要想把本科生导师制落到实　处，可以从以下几个方面着手。　３．２．１适当减少担任本科生导师的教　师的教学工作量　现在一般高校对专职教师的工作量要　求还是过高，如我校要求不少于一年３００课　时，使得备课已占据了教师大部分的课余　时间，再加上搞科研，已经无暇顾及其它　了。如果能适当降低工作量标准，就能腾出　精力和时间去做好学生工作了。　３．２．２导师和学生之间采取灵活的联　系方式，如电话、电子邮件等，这样可以弥　补见面机会和时间不多的不足。另外，学生　有问题想请教导师时，可以先提前和导师　约好时间，以免冒昧造访，老师却没空理　他。　３．２．３采取导师、班主任和辅导员相结　合的管理模式　除了北大等少数学校，目前我国高校　基本上都处于由学年制向学分制过渡的阶　段，班级和班主任还是有存在的必要性。班　级的存在有利于搞活动，尤其对于以学习　基础课为主的低年级，可以培养学生的集　体荣誉感和团结合作能力。班主任主要管　（下转２４８页）　①基金项目：淮海工学院教学教改研究立项课题“海洋科学特色专业建设的研究与实践”（ＸＪＧ２０１１一ｌ一６）、“创新人才培养模式培养海　洋科学人才”［０］（ＸＪＧ２０１　１－１－７）。　②作者简介：许星鸿（１９７０一），江苏泰兴人，副教授，主要从事海洋生物学方面的教学与研究工作。　２４６　科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌ

1 附件6

2009年湖北省高等学校教学成果奖申请简表

推荐学校（盖章）：中南财经政法大学 成果类别：素质教育

申报等次：一等奖

成果名称： ＿本科生导师制度研究＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

完成单位：（1）中南财经政法大学财政税务学院 、（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、

（3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

成果主要完成人：杨灿明 刘京焕 陈志勇

网址：/

申 请 人 及 简 况

姓名 专业技术职称 所在单位 近三年年均教学工作量 在该成果中承担的工作

杨灿明 教授、博导 财政税务学院 542.67 主持体制设计与研究

刘京焕 教授、博导 财政税务学院 390.28 参与体制设计，组织具体的研究工作

陈志勇 教授、博导 财政税务学院 311.08 参与体制设计与研究

一、成果主要创新点（400字以内）

本课题成果的创新主要有以下两个方面：

1、本科生导师制度的基本模式设计。基本内容是本科生制度可能选择的组织方式的基本框架。根据导师制的实践以及我国的现有条件，提出了四种可供选择的导师制模式：（1）“一对多”模式；（2）“多对多”模式；（3）“折衷模式”；（4）“一对多+专家组”模式。

2、本科生导师制度的运行机制设计。基本内容是保证本科生导师制度正常运行的组织管理体系和制度体系。主要包括四个方面：（1）本科生导师的工作规范与职责界定；（2）建立规范的导师遴选和管理制度；（3）导师制的工作安排；（4）导师工作的落实。

据专业机构对国内相关研究进行查证后得出结论：上述两个方面的创新填补了我国国内空白。（注：由于专业机构不受理对国外的成果查新，我们通过对国外相关研究的查询，也没有发现相同或相近的研究成果）。

2 二、成果主要内容概述（1000字以内）

近十年来，我国高等教育的规模扩张，导致高等学校师生比增大，尤其是研究生规模的急剧扩张，相对弱化了对本科生的培养，使本科生的教育质量下降。

Ｉ临床肺科杂志２０１３年９月　第ｌ８卷第９期　１７１５　

・医学教育・　

教学医院本科生导师制的实践与探讨　

——以内蒙古民族大学附属医院为例　

佟淑平　邓国艳　杜闻博　王洪军　

【摘要】　随着新时期教育改革的深入，本科生导师制成为了一种重要的本科生教育培养模式。本文作者从属学院２０１２年　始实行本科生导师制，分析本科生导师制的作用和意义，目前本科生导师制实行过程中存在一些问题，需要进一步完善。　

本科生导师制是指在实行班级制管理的同时，选派有经　

验的教师在师生双向选择的前提下，担任本科生的指导老师，　

对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导的新型　

人才培养模式。本科生导师制对教师教书育人提出了具体　

化、制度化的要求，有利于加强高校学生思想教育工作，有利　

于加强学生管理工作，有利于学生确立个性化的成才目标，有　利于提高高等教育整体质量。我国从２０世纪３０年代开始实　

施本科生导师制，取得的巨大成功，培养了大量对国家对人民　

有用的人才。　

一、学院本科生导师制的实践　为切实提高本科生的临床技能质量，本着关爱学生、服务　

学生、发展学生的理念，体现因材施教和个性化培养，促进学　

生Ｉ临床技能水平的全面提高，经医院研究决定我院在２０１２年　

５月开始实行本科生导师制。　

１．本科生导师应具备以下资格与条件：①具有讲师以上　

职称的教师，均有资格和义务承担本科生导师工作。②教学　经验丰富，有临床技能指导能力；工作热情，责任心强；主讲一　

门以上专业课程三年以上；教学效果好。③能保证有一定时　

间对学生进行辅导；身体健康；三年内没有学校及医院教学事　

故通报，连续三年年度考核称职。　２．本科生导师聘任实行个人申请，医院审核聘任的方式　

进行。　３．实施：①由导师本人提出申请，医院根据教师申请信　

息，结合导师聘任资格与条件，确定导师，并将导师基本情况、　

研究方向、特长等向实习学生予以公布。②根据导师专业特　

长进行分组，成立导师组。学生和导师实行双向选择，每位导　

医学院校本科生导师制带教实践与思考

在中国的医学院校中，为了更好地指导本科生的学习和提高他们的实践能力，大多数院校都在实施导师制。作为导师，他们不仅要传授尽可能多的医学知识，还应该在实践中引导学生深入思考，并帮助他们掌握临床技能和人际交往能力。本文就医学院校本科生导师制带教实践与思考这一主题做一些阐述。

首先，带教过程中需要关注本科生们的思维能力和创新能力。医学是一门实践性很强的学科，常常需要从实践中总结出规律和经验。面对不同的病例，本科生们也应该具备独立思考的能力，能够根据病情进行分析和判断，为病人提供更加贴切的治疗方案。与此同时，带教老师还应该引导学生学习如何去挖掘问题，病例之外的学术问题。培养学生思维能力和创新能力，不仅有利于他们日后的临床工作，也能够为学术研究提供更多的可供借鉴的方案和思路。

其次，需要加强实践教学环节。所有的理论知识都是为实践服务的，但是很多本科生毕业后却存在实践能力不足的情况，也有不少原因是实际操作机会不足。因此，带教老师需要注重实际操作教学，并给学生提供充分的机会。在一定的范围内，可以让本科生参与到临床工作当中，了解病人的实际情况，从而锻炼他们的技能和提高他们的实践水平。通过实践教学，可以让本科生更好地熟悉和掌握医学实践的各项技能。

最后，带教老师还应该加强对学生情感教育的培养和引导。医生的工作不仅是治疗病人，还需要处理人际关系。因此，带教老师需要教导学生如何与病人、家属进行交流。当遇到病人情绪不稳定或害怕甚至出现抗拒治疗时，也需要让本科生具备一定的应对能力，善于安抚病人情绪，增强病人的信任感，让病人在医生的指导下更好地接受治疗。带教老师还应该注重学生的素质培养，从性格上引导学生注重医德医风，在对待病人、同事乃至家庭等方面都能够体现出应有的风范。

总之，医学院校本科生导师制带教实践与思考，需要综合考虑各个方面的情况。带教老师需要在理论教育、实践教学和情感教育上引导学生，加强学生的实践能力和思维能力，同时还要注重学生的情感素质培养，让他们具备一定的人际交往能力。只有这样，才能更好地发挥本科生的潜力，让他们成为一名优秀的医生，更好地为人民健康事业贡献自己的一份力量。