浅谈班级管理中的后进生转化策略

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论班级管理中帮扶后进生转化的策略

作者：黄梅 宋振兴

来源：《学习与科普》2019年第31期

摘要：后进生属于班级中一个特殊群体，每个学校、每个班级里都会有这样的群体存在，虽然比例不大，但是也是班级管理中的重点问题，需要老师们重点关注。对于此，教师可以采取多种措施，积极将这些后进生转化成健康、快乐的青少年，让他们在学习中成长。本文就班级管理中帮扶后进生转化的策略进行探讨，希望能够更好地促进后进生群体的转化。

关键词：班级管理;帮扶;后进生;策略

所谓后进生，就是指在课堂表现差、对于课后作业不重视、思想品德落后以及学习意识薄弱、学习能力差等的学生群体。他们是班级中的一份子，若是不做好他们的帮扶转化工作，那么就会割裂师生之间、生生之间的和谐关系，使后进生很难融入课堂，从而导致他们失去了进步的机会，这终将影响班级氛围与学习作风。因此，我们要全力做好后进生的帮扶转化工作，使他们也能快乐学习、健康成长。

一、公正对待，以情动人

于青少年时期，学生们的世界观、价值观都还没有正式形成，他们的可塑性都很大，教师或者同学都不应该戴着有色眼镜来看待后进生，不应该把他们视作“顽石”，要让后进生相信大家都是一视同仁，都是平等对待每一位学生，教师、同学应该真心帮助与关心每一位后进生，从而消除后进生怕被人看不起的自卑心理[1]。在日常学习中，我们要积极发现后进生们的闪光点，使他们在实践中经受锻炼，从中体验成就感，从而激发他们的上进心;与此同时，还要给予后进生更多的关爱，使他们从内心上真正得到安慰，比如：教师在课堂上要多提问多鼓励，优待后进生，要给予他们信任的目光，并给他们布置一定的学习任务，使他们独立或者在帮助中完成，不断提升他们的能力，更好地消除其自卑感，进而帮助树立自信，使他们从生活小事中获得成功的喜悦，对未来充满希望。

二、尊重后进生人格

教改聚焦　２０１０一Ｏ７　让残损的花朵绽放新颜　

在班级管理中，后进生是一个特殊的　群体。他们中有的因青春期的萌动而感　到烦恼；有的因成绩不好而感到自卑；有　的因缺少信任和理解而感到孤独；有的因　强烈的独立意识而产生逆反心理。对于　不同的情况，我们应区别对待，去研究它　们、关注他们，将融融的师爱洒向他们，　让这些残损的“花朵”沐浴阳光雨露，健　康成长。　一、爱护自尊心。培植进取心　较之优秀生，后进生的自尊心更强，由　于长期受歧视，遭冷落，他们一般都很心　虚，对外界极为敏感，对他人心存戒备，但　在内心深处仍渴盼得到老师和同学的理　解、谅解和信任。　进入新的班集体，他们都有一种“改头　换面、脱胎换骨、重新做人”的心理，都希望　有个崭新的开始，作为班主任，即使我们掌　握了他们的基本情况，知其有“前科”，也应　．故作不知，给他们一个改正的机会，及时地　谈班级管理中的后进生转化问题　李时敏　呵护他们心理向上向善的萌芽，不要进班　先警告，动辄就挖苦、揭老底，早早地给他　们贴上落后的标签。　二、以师爱来激励他们进步　在班级管理中，我始终将自己“与人为　善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给　后进生，给他们以更多的关注，更多的投　人。在班集体，我总是精心营造一种平等、　和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖　和同学的友谊，让他们感受到自己在班上　有一席之地。安排座位，我坚持好中差的搭　配；课堂提问，我激励后进生踊跃发言；班　级活动，我不忘留给他们一试身手、表现自　我的机会；对父母早逝或离异的，我送去慈　母般的温暖；对屡教不改的，我则寓爱于　严，严中有爱。　三、用自信鼓起学生前进的风帆　一名学生如果缺乏自信，就会在学校　群体中产生消极情绪，表现出懒惰、厌学、　缺乏竞争意识。相反，有自信的学生则充满　朝气，有强烈的竞争意识就会积极地生活、　学习，创造意识也会很强。这就暗示我们：　只要我们增强后进生的自信心，就能抓住　转化学生的钥匙。　在平时的班级管理中，我注意开展各　种活动，给学生一个展示自己才能的空　间，让他们在体验了成功之后增强自信　心，利用主题班会，让学生写自评和互评、　找优点，借此，让学生产生“我很棒，我能　行”的积极心理效应，增强自信心。更重要　的一点就是：教师本人要抓住一切机会真　诚赞美学生。　后进只是一种现象，并非实质，因为后　进生和其他学生一样都渴望进步，只要我　们能找到后进生的特长与爱好，给与及时　的肯定，加以引导，同时多给他们创造展示　才能的机会，让他们从中得到锻炼，看到自　身的价值，找到自己在班集体中的位置，那　么后进生是会转化的。　作者单位：河南省中牟县第二初级中学　

浅谈培智学校智障学生的感知觉训练　学．ｉ罘哥　辅导　

＠窦占林　

摘要：智障学生与普通学生在身心发展存在着很大的差异。智障学　色，能注意观察到周围的环境，视线能够集中在指定的位置，能够注意看　

生发展起点低，水平低下，发育迟缓。从感知到思维判断，再到语言、情　图片或文字，能观察到并模仿出喜怒哀乐的表情。第二、视觉协调和追　

感、行为等方面都有很大的缺陷，而智障学生认知活动的开端就是感知　踪能力。如：眼睛能追逐物体或光线移动，能接住空中抛起的物体。第　

活动，感知能力是日常生活进行及学习的先备条件。感知觉训练是一种　三、视觉的形象一背景判断力。如：从背景中选择知觉对象，能分清自己　

教育康复手段，使学生通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、本体觉及空间　与他人的不同，能根据事物的一部分特征来进行判断，能进行难易适度　

知觉、时间知觉、运动知觉等感知觉的－０１』练，从而提高各种生活能力。　的拼图游戏，持续注意、配对、分类。第四、视觉记忆力。如：对图片、文　

关键词：智障学生；感知觉；训练　字的记忆，对故事情节的记忆，能通过视觉记忆对两件物品进行重新排　

一、感知觉的内涵　

在心理学中，感觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性　

的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感　

觉信息的组织和解释过程。感觉和知觉是不同的心理过程，感觉在人类　的生活中具有非常重要的作用。知觉是在感觉的基础上产生的，感知觉　

是客观事物作用于神经系统，引起神经系统的活动而产生的。　

二、智障儿童的感知觉的特点　

智障学生感官的感受性普遍较差，感知速度慢，范围窄，容量较小；　

感知分化较弱，主动选择性差；感知恒常性，整体性差，感知水平和质量　

都低于健全儿童；在感知动作协调方面也比健全儿童差；空间知觉，时间　

知觉发展较落后。　

兰、智障学生感知觉训练的意义　

特殊教育的目的是：最大限度地满足社会和要求和特殊儿童的教育需　

要，发展特殊儿童的体力、智力和人格。通过特殊的教育、教学和训练，传　

【心声】　ｌ班主任艺术Ｉ　谈在班级管理中做好后进生转化工作　面向全体学生，积极做好后进生的转化工作，是实施素质教育　的重要课题。国家教委副主任柳斌同志曾多次强调：“学校要十分　重视对差生的转化工作。转化一个差生和培养一个优生同样重要、　光荣、有价值。”由此可见“后进生”转化工作困难大、任务重。转化　“后进生”，教育好“后进生”不但要同地而易，而且要因人而易。那　么如何具体做好后进生的转化工作呢，针对这一课题，下面就来谈　谈我个人肤浅的认识。　一、后进生的种类及形成原因　（１）学习认真，但天资愚笨，或智力因素、学习方法不当，造成　成绩较差，家长、老师分不清孩子的现状一味的加大学习压力。不　论在学校还是在家中，学生始终处于一种学习的包围圈中，时刻体　会到学习的压力，逐渐对学习丧失了信心，产生厌学情绪及自卑心　理。久而久之，严重影响了孩子的身心健康。　（２）生性顽劣，自由爱动，与集体生活格格不入，对学习仅凭兴　趣，自我约束力差，这是后进生形成的一个重要原因。这类学生从　小娇生惯养，听不得批评，自由散漫，对任何事都采取放任自流的　态度，仅凭一时的兴趣去做。而家长、老师的批评教育，更加激起后　进生的排斥抵触情绪……最后导致孩子越来越皮，成绩越来越差。　（３）缺乏学习的主动积极性。他们的学习常常处于被动状态，　在高速度、快节奏的学习中只要遇到困难就灰心失望，一蹶不振。　平时学习没有追求，没有奋斗目标，不知道自己的学习目的。　二、做好后进生转化工作的几点措施　１．建立健全规章制度，制定“后进生”转化目标　每一所学校都应该有“后进生”转化工作具体措施，应订立“后　进生”工作责任目标、检查方法。成立《后进生》转化领导小组，由校　长亲自抓。学校要与老师签转化“后进生”目标责任书，转化要承包　到人。各班班主任应有相关的计划，包括“后进生”的名单、差因、转　化责任人。学校要使全体教师都认识到“后进生转化”是实施素质　教育的主要手段，转化后进生的目的是要让他们合格。把过去主要　抓升学率转向主要抓合格率。　２．努力培养后进生的学习兴趣　上课时要密切注意后进生的听课情况、反映表现，使他们能聚　精会神的听课，没有分散精力的机会，简单的问题有意识让他们回　答，答对及时表扬，答错了也应该适时鼓励，同时强调后进生的三　个优先：即课堂提问优先、巡视辅导优先、板演练习优先。课后要求　他们做好课堂笔记的整理，消化工作，独立完成作业。并尽量为他　们面批。考试时适当降低难度，让他体验到自己的进步，哪怕是微　小的进步，都要及时肯定和鼓励，使他们由厌学变为爱学，由要我　学变为我要学。　３．消除后进生“自卑心理”，使学生对学习和生活产生信心和　江苏东海●许傲枫　希望　在后进生的生活中，理论是冷漠多于温暖，厌恶多于爱护，蔑　视多于尊重，教师的斥责、家长的惩罚、同学们的鄙视与疏远，使他　们感到了“爱”的饥饿，自尊的失落，他们的心是痛苦的，希望得到　多方面的理解和尊重、关心和呵护。他们需要的是感情的甘露，教　师有意识的语言、笑容都能融化他们心头的坚冰，他们会对老师表　现出一种令人吃惊的信任。　心理学家说：如果一个人发现了另一个人的长处，而这个长处　尚未被他自己及别人发现，那么发现者极易获得被发现者的信任，　教师要善于发现后进生的“闪光点”，一经发现及时予以肯定，这样　在后进生的心田里便播下了对老师信任的种子。　４．在班级建立正确的集体舆论，是转化后进生的重要力量　舆论是在集体内占优势的，为大多数人所赞同的言论和意见。　集体中正确的舆论一旦形成了，它就成为对不良行为起限制作用、　对良好行为起鼓励作用的无形力量。班主任要善于组织和发挥集　体的力量，通过各种教育的力量形成强的教育优势。可用“结对子”　的方法，让先进同学帮助后进的同学，让后进生感受到集体的温　暖，从而逐渐产生对集体的爱，促使其向好的方面转化。在日常生　活中，班主任必须坚持原则，敢于维护正确的东西，大力表扬好人　好事，敢于抵制歪风邪气，严厉批评错误言行，用身边的事教育学　生，用自己的言行感化学生，逐步把舆论引向正确的方向，进而促　进良好班风的形成，而良好班风的形成对班级的每个成员，尤其是　后进生将会产生巨大的约束力量和教育力量。　５．联系家长，形成合力　家庭是学生最早接受教育的地方，学生的发展变化离不开家　庭教育。因此要转化后进生，必须要加强和家长的联系，争取家　长的协助和配合，形成教育的合力。教师要善于做深入细致的家　访工作，向家长介绍正确的教育方法。对孩子既不能放任自流，　也不能粗暴打骂。当着学生的面。教师要向家长介绍学生的点滴　进步，有条件的话，可以把学生的知识缺漏情况告诉家长，以便　家长适当协助补缺。尤其要重视争取家长配合学校培养学生良　好的学习习惯。只要学校家庭有机结合。步调一致．对后进生关　怀体贴诱导，就能促使他们的智力、情感和个性健全地发展，使　之逐步跨入先进的行列。　总之，转化后进生的工作．是一个复杂、细致、艰苦的系统工　程。要求我们班主任和各科老师齐抓共管。既要有细心，又要有耐　心，使每个后进生通过我们的培养和教育，在各方面都有明显的提　高，以达到素质教育的目的。　（东海县山庀口巾学）　排序来寻找最佳方案，减少审计人员在作出结论时出现的失误或　不一致的可能性。因而可以有效地提高审计效率，降低审计风险，　进而保证审计质量。　３．智能审计决策支持系统　作为审计工作的重要组成部分，审计决策贯穿于审计的整个　过程。智能审计决策系统（ＩＡＤＳＳ）是在传统审计决策支持系统　（ＡＤＳＳ）的基础上结合审计专家系统（ＡＥＳ）和数据挖掘系统　（ＤＭＳ）形成的软件系统，它分别结合了三者的优势．既能借助定　量化的决策支持模型来辅助审计人员进行决策，又能模拟审计专　家思维来解决非结构性问题，同时还具有神经网络的自组织、自学　习和自适应能力。总而言之，智能审计决策系统是利用数据和数学　模型解决结构化或非结构化问题的人机交互式系统。传统审计决　策支持系统具有以下三个特征：一是以处理非程序性决策为主；二　是对审计人员起支持辅助作用而不是替代；三是系统本身要求具　有灵活性，采用联机对话方式，以便利用审计人员的经验和系统提　供的可供分析信息来解决问题。　参考文献：　［１］何岸．高校内部审计信息化建设问题研究［Ｊ］．审计月刊，２００６（２３）．　［２］李立成．智能审计决策支持系统浅探［Ｊ］．财会通讯（综合版），２００９（１Ｏ）　（包头师范学院）　２０１０．１０　ｔ◆