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义务教育教科书语文三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》教学设计【教材分析】统编教材从三年级开始，每册独立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元，三年级下册第五单元即为习作策略单元。
本单元习作主题是《奇妙的想象》，围绕这一主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。
本单元安排了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》两篇例文，例文语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。
单元习作“奇妙的想象”要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。
本单元的习作任务是写一个想象故事，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路，也提出了习作的具体要求：一是对习作范围作了说明；二是强调了想象要大胆；三是建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作的成就感，进一步激发习作热情。
【学情分析】已知的：1、三年级的学生想象力丰富，乐于口头表达自己的奇思妙想。
因此要求三年级学生根据特定的说出自己的一部分想象并不困难。
2、在学习了课文《小真的长头发》和《我变成了一棵树》后，对发散性思维方式有了初步的接触。
未知的：1、学生对作文该如何进行整体构思还不清楚，因此，本课教学意在引导学生回顾已学课文，利用思维导图进行整体构思。
2、学生要在一节课的时间内写出一段充满想象的话，是有一定难度的。
因此，教师在教学中要注重加以引导，将学生的所思所想转化为书面语言表达，利用比喻的修辞手法丰富学生的想象。
【教学思路】新课标对第二学段提出的习作要求中这样写到:“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”学生的想象是天马行空的，脑海中新奇有趣的想法取之不尽，要将学生的奇妙想象转变为笔尖下的引导，需要教师有效的习作指导，所以，整节课我创设了挑战想象国王难关的情境，激发学生的写作兴趣，消除写作恐惧感。
三年级下册语文第五单元【教材解读+单元导读】单元集体备课三年级语文下册第五单元是一个特殊的单元，它是一个作单元，围绕“想象”这一核心目标展开教学。
在课堂上，要引导学生大胆想象、合理想象。
本单元从三个方面来解读，分别是再识特殊、明确目标、展示课型。
再识特殊方面，本单元是一个作单元，从三年级上册到六年级下册，统编教材分别在每一册书中都安排了这样的作单元，分别是观察、想象、写事、写景、写物，写人、围绕中心意思写，表达真情实感。
本单元的研究重点是“想象”，它强化了作能力培养，丰富了单元组元形式。
在了解单元结构方面，本单元有2篇课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》，一次交流平台（围绕“想象”展开讨论），两篇作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》和一次作《奇妙的想象》。
它的单元结构是从导语、精读课文、交流平台、初试身手、作例文、作这样的板块来展开，其中精读课文和作例文后面也有一些教学系统，如识字、写字、思考练题和旁批等。
这样的编排形式与普通单元相比自成一个体系，我们要根据它的特殊性来准确把握，科学施教。
在关注课文方面，本单元只有两篇课文，《搭船的鸟》和《金色的草地》。
交流平台、初试身手这几个板块是穿插在课文和例文之间的内容，起到一个过渡、承上启下的作用，综合运用学到研究方法，走向最终的作表达。
从阅读中研究表达方式，接下来交流平台，归纳梳理，提炼方法，初试身手，初步尝试运用，作例文并完成作，形成了单元研究成果。
明确单元教学目标方面，本单元的教学目标包括：认识“淌、秘”等13个生字，会写“淌、秘”等23个生字，会写“星空、流淌”等25个词语；了解课文内容，感受作者大胆和神奇的想象；能和同学交流自己想象到的内容，梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣；能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事，能借助作例文进一步体会丰富与神奇的想象；大胆想象，写一个想象故事；能欣赏同伴作并提出修改建议。
三年级语文下册第五单元前言：这个单元是一个特殊单元为习作单元——“想象”，各板块要围绕"习作"这一核心目标开展教学,注重单元语文要素的联结。
在课堂上,要突出"想象"这一核心目标,引导学生大胆想象、合理想象。
我们从三个方面来解读本单元，再识特殊、明确目标、展示课型。
一、再识特殊1.出示习作单元序列：从三年级上册到六年级下册，统编教材分别在每一册书中都安排了这样的习作单元，分别是观察、想象、写事、写景、写物，写人、围绕中心意思写，表达真情实感，这些习作要素落实了课程目标当中对于习作要素中关键要素的落实。
它和我们传统教材最大区别是强化习作能力培养，丰富了单元组元形式。
2.教材分析，了解单元结构。
部编版三年级语文下册第五单元有2篇课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》，一次交流平台（围绕“想象”展开讨论），两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》和一次习作《奇妙的想象》。
作为习作单元，本单元的学习重点是“想象”。
它的单元结构也是从导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作这样的板块来展开，在精读课文和习作例文的后面也有一些教学系统，精读课文后面有识字、写字、思考练习题，习作例文里面还有旁批这样的编排形式，这样的编排形式与普通单元相比自成一个体系，我们要根据它的特殊性来准确把握，科学施教。
3.关注课文这个单元只有两篇课文，三年级上册“观察”单元也是这样安排的，《搭船的鸟》《金色的草地》，让学生从阅读当中体会表达，学习表达，学这样的课文我们从理解内容，这是特殊性表现。
交流平台、初试身手这几个板块是穿插在课文和例文之间的内容，起到一个过渡、承上启下的作用，综合运用学到学习方法，走向最终的习作表达。
从阅读中学习表达方式，接下来交流平台，归纳梳理，提炼方法，初试身手，初步尝试运用，习作例文并完成习作，形成了单元学习成果。
二、明确单元教学目标1.认识“淌、秘”等13个生字，会写“淌、秘”等23个生字，会写“星空、流淌”等25个词语。
GVANGJSIH GYAUYUZ教材教法·【摘要】本文以统编版语文三年级下册第五单元《奇妙的想象》教学为例，阐述教师在教学以“大胆想象”为主题的习作单元时，可引导学生通过精读课文感受想象的神奇、在交流中总结方法、在“初试身手”和“单元习作”中练习表达、在互改互评中共同进步，为学生规划想象路径，促进学生打开思路、创编故事，丰富想象力与增强思维的创新性。
【关键词】想象习作教学想象力思维创新性《奇妙的想象》【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）01-0079-03丰富多彩的想象可以打破学生的思维定式，促进创造性思维的发展。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出了“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。
统编版语文教材三年级下册习作策略单元的主题是“大胆想象”，围绕这一主题编排了两篇精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和单元习作五个板块。
本次习作着力引导学生发挥想象写故事，创造自己的想象世界，重在培养学生的想象力和思维能力，激发学生习作的兴趣，使他们乐于表达。
在教学时，教师要整体把握教材的编排特点，寻找方法规划路径，更好地达成习作教学目标。
一、链接文本，规划想象路径文本是学生学习文化知识的重要材料，也是学习写作的最佳范本。
统编版教材习作策略单元中的“精读课文”承载着学习表达方法的使命，“交流平台”梳理提炼方法，“习作例文”进一步拓宽思路、感悟方法。
通过单元语文要素之间的关联，有梯度地规划想象路径是培养学生想象力和语文学科核心素养的有效途径。
（一）“精读课文”赏创意本单元选择的两篇精读课文《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》都有着独特的创意，教师在教学中要关注单元导语和课后习题之间的内在关联，引导学生充分体会并赏析其中大胆、奇妙的想象。
《宇宙的另一边》写了“我”趴在窗台上看着星空展开奇妙的想象，用连续问句的形式，描绘了宇宙另一边与现实生活相反的样子：当我从书包里拿出作业本的时候，宇宙另一边的那个我是不是正把作业本放回书包？当我气喘吁吁爬楼梯的时候，他是不是正下楼去？宇宙另一边的雪是在夏天下的吗？那里的石头会不会像花朵一样开放……天马行空的想象、独特的体验，使整个故事充满了感染力。
三年级语文下册第五单元教案集：探究古文化的精彩世界教学内容：探究古文化的精彩世界教学目标：1.了解中国文化的悠久历史和传承；2.通过学习中国古文化，提高学生的文化素养和综合能力；3.通过对传统文化的学习，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
教学内容与教学要求：通过本单元的学习，让学生了解中国古文化的悠久历史和传承。
同时，也让学生认识到中国古文化所具有的博大精深和丰富多彩。
让学生通过学习古文化，提高其文化素养和综合能力。
希望在学习传统文化的过程中，能够增强学生的民族自豪感和文化自信。
教学重难点：重点：通过学习古文化，让学生了解古代文明与现代文明之间的联系和转变。
难点：通过学习古诗词和传统文化节日等，提高学生的文化素养和综合能力。
教学方法：1.通过多媒体、图片等形式，引导学生认识古文化的重要性和美妙之处；2.引导学生多方面获取信息，如书籍、网络等，帮助他们了解古代文明与现代文明之间的联系和转变。
教学过程：1.通过多媒体、图片等形式来介绍一些中国古代文化，启发学生对古文化的兴趣。
2.让学生通过书籍、网络等途径获取信息，从中了解中国古代文明与现代文明之间的联系和转变。
3.引导学生通过学习古诗词和传统文化节日等，提高其文化素养和综合能力。
4.结合本单元学习内容，组织学生参观博物馆、文物展等，为学生提供一个更加直观的了解古文化的机会。
教学反思：通过本次教学，学生对中国古代文化有了更深刻的认识，同时也提高了学生的文化素养和综合能力。
通过多种教学手段，如多媒体、图片、书籍、网络、参观等，让学生更加全面地了解古文化的重要性和美妙之处。
在学习古文化的过程中，学生有机会认识到古代文明与现代文明之间的联系和转变，也增强了其民族自豪感和文化自信心。
通过这次教学，我深刻地认识到，在传递文化知识的同时，也要注重培养学生的文化素养和文化自信心，才能真正达到教育的效果。
小学语文三年级下册第五单元统整教学设计优秀案例一、单元解读统编版教材为了探索建立一个比较科学的作文教学系统，从三年级起每册教材都编写了一个相对独立的习作单元。
今天，我们将一同走进的统编语文教科书三年级下册第五单元就是一个习作单元，这也让本单元变得特色鲜明。
这个单元以爱因斯坦的一句名言引岀学习主题：“大胆想象”。
围绕这一主题，共设置了两个语文要素。
第一个语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇。
”关于“想象”这一能力的培养，统编版教材根据低年级至中年级学生的身心发展从上表看，阅读中的“想象'从“体验”到“体会”，要求上循序渐进、螺旋上升;从“句子”到“内容”,再到“语言文字”,视野逐步拓宽、认知逐步深入，纵向进阶。
第二个语文要素是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
”这是本单元的习作要素，与阅读训练要素前后呼应。
这也奠定了本单元“想象类”习作的基调。
从三年级至六年级，不同年段、单元的想象类习作要求也各不相同，习作能力提升有梯度。
三年级上册第三单元安排了“根据角色、时间、地点等提示试着自己编童话、写童话”，三年级下册第五单元安排了“根据题目的提示发挥想象写故事，创造自己的想象世界”，第八单元安排了“以动物为主角，大胆想象动物变化，编故事”。
从多个提示到一个提示，能力不断进阶。
本单元围绕着“想象”这一共同要素，编排了五个板块的内容：两篇精读课文《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》、交流平台、初试身手、习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》，以及《习作》“奇妙的想象”。
两篇“精读课文”，让学生感受想象神奇，知道想象源自内心，激发想象欲望，在阅读体验和参与故事建构中感受想象的乐趣。
“交流平台”则通过话题的方式，分享对想象的体验和认识，进一步激发每个人内心的想象欲望，将对想象的感性体验上升为初步的理性认知。
“初试身手”顺应了学生内心的创作欲望，为学生提供了初步实践的机会，激发其学习例文的热情。
统编版语文三年级下册第五单元、第六单元复习课教学设计一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1.复习第五单元和第六单元的重点知识和要点；2.提高学生的语文阅读理解能力；3.培养学生的语言表达能力；4.激发学生学习语文的兴趣。
二、教学准备1.教材：统编版语文三年级下册第五单元和第六单元课文；2.教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等；3.学生准备：学生需要提前复习第五单元和第六单元的课文内容。
三、教学过程第一步：复习第五单元课文1.老师通过复习提问的方式回顾第五单元的课文内容，包括主题、人物、情节等。
第二步：复习第六单元课文1.老师通过朗读第六单元课文的方式让学生熟悉课文内容；2.老师提问学生关于第六单元课文的问题，帮助学生加深对课文的理解。
第三步：对比分析两单元1.让学生比较第五单元和第六单元的异同之处，帮助学生整合知识。
第四步：语文知识点讲解1.老师以PPT等形式讲解第五单元和第六单元的重点知识和难点。
第五步：互动练习1.设计针对第五单元和第六单元知识的练习题，让学生互相讨论和解答。
第六步：作业布置1.布置相关的作业，巩固学生所学内容。
四、教学反思本节课注重复习第五单元和第六单元的内容，通过提问、讲解和练习等环节，达到对语文知识的巩固和提升学生的阅读理解能力的目的。
在今后的教学中，可以增加更多的互动环节，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、课堂反馈1.请学生就本次复习课的收获和不足进行反馈，并提出建议。
六、总结学生在本次课程中复习了第五单元和第六单元的内容，通过对比分析和练习巩固了所学知识。
希望学生能够在巩固基础知识的同时，不断提高语文阅读理解能力，更好地应用所学知识。
以上是本节课的教学设计，希本对教学有所帮助。
统编义务教育教科书语文三年级下册习作五【教材解析】1.单元解读《奇妙的想象》是统编教材三年级下册第五单元即为习作策略单元。
围绕这个主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。
精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》都是以儿童视角去想象周围的世界，让学生在文章中感受想象的方式及如何表达想象。
从想象的方式来看，《小真的长头发》抓住事物的特点实行夸张发散式与情节发展结合起来想象。
《我变成了一棵树》是顺着故事发展的情节去想象。
“交流平台”围绕“想象”，回顾两篇精读课文，总结大胆想象的作用和方法，激发学生大胆想象的兴趣。
初试身手栏目是在学习课文之后，让学生尝试去创作手指画，同一静止事物，经过大胆想象，赋予色彩、动作，能够变成各种各样的事物，发生有趣的故事。
接龙讲故事，既满足学生学习课文感受想象的大胆、奇特后的表达需求，又降低难度，学生能够实行思维碰撞出火花。
接龙故事的开头，实际上也是为学生提供了一种想象的方法：颠倒。
告诉学生，在想象中，事物是能够颠倒着发展的。
习作例文《一支铅笔的梦想》能够根据事物的特点想象成相似的事物，实行发散式想象。
《尾巴它有一只猫》提供反方向想象。
引导学生反着去想，供学生借鉴。
从表达上来看，《一支铅笔的梦想》在构段上引导学生明白能够先写铅笔的梦想是什么、要做什么、有什么感受来把一段话写清楚，在构篇上能够通过相似的段落结构来写几个画面。
《尾巴它有一只猫》能够写尝试学习反问表达的句式、能够写几个角色的对话、心里想法，从而把想象故事写得新奇有意思。
而在故事情节上：都是围绕“起因——经过——结果”的脉络来展开大胆想象。
2.习作解读“习作”是单元的学习成果，展示孩子们的想象，创编自己的想象故事。
习作的主题是“奇妙的想象”，教材将七个充满想象趣味的题目放在不同形状、颜色图案的相夹里，用来激发学生展开无穷的遐想，这个个遐想既是能够沿着喜欢的题目大胆想象不同的故事，也能够是由题目作为触发点，以及前面学习的基础上，引发自己其它的大胆想法。
16 宇宙的另一边教学目标1.认识“淌、秘”等6个生字，会写“宇、宙”等12个字，会写“宇宙、星空”等10个词语。
2.能说出故事中宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而奇特的想象。
3.能联系课文内容展开想象，与同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密，体验大胆想象的乐趣。
教学重点能说出故事中宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而奇特的想象。
教学难点联系课文内容展开想象，与同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密，体验大胆想象的乐趣。
教学方法导图梳理互动探究仿说练习教学准备多媒体课件；学生完成课前预学单。
课时安排2课时第1课时课时目标1.会认“淌、秘”等6个生字，会写“宇、宙”等12个字，正确读写“宇宙、星空”等10个词语。
2.能说出故事中宇宙另一边有哪些秘密，初步体会“我”神奇的想象。
教学过程板块一明确目标，预测内容师：同学们看，这幅图上画的是什么情景？你由此想到了什么？（课件出示第五单元单元篇章页）生：画的是一个男孩和一个女孩穿着太空服在太空遨游。
生：画里的这个宇宙很神奇，火箭像冰激凌，星球像冰激凌球和甜甜圈。
师：这幅画画的是真实的情景吗？生：不是的，应该是一个想象的世界。
师：是啊，想象中的太空多么神奇！天马行空的想象可以拓展我们的思维，激发我们的创造，正如美国物理学家爱因斯坦所说：想象力比——生：知识更重要。
师：说得很好。
我们这单元的人文主题就是“大胆想象”。
这一单元是一个习作单元，主要学习任务是什么呢？哪位同学来读一读？生：走进想象的世界，感受想象的神奇。
发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
师：是的，本单元我们有两个主要的学习任务，一是感受课文神奇的想象，二是写自己的想象故事。
今天我们就来学习本单元的第一篇课文《宇宙的另一边》。
（教师板书课题，学生齐读课题。
）师：读了课文题目，同学们有没有什么疑问呢？生：宇宙的另一边有什么？生：宇宙是无边无际的，能到另一边吗？师：请猜一猜，课文会写些什么呢？生：我猜想宇宙的另一边还是宇宙。
统编版语文三年级下册第四单元、第五单元复习课教学设计一、课程背景和目标1.1 课程背景第四单元和第五单元是语文三年级下册的重要内容，包括语文知识和阅读理解。
为了帮助学生巩固所学内容，提高语文素养，本次教学设计将围绕第四单元和第五单元展开复习课程。
1.2 课程目标•复习第四单元课文内容，包括词语理解、故事情节分析等。
•复习第五单元的知识点，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
•培养学生合作、发散思维的能力，提高语文素养。
二、教学内容和方法2.1 教学内容1.复习第四单元的课文内容，包括词语解释、情节梳理等。
2.复习第五单元的重点知识点，如阅读文章、写作内容等。
3.联系生活实际，引导学生思考课文内容的实际运用。
2.2 教学方法1.小组合作学习：让学生分组讨论课文内容，共同整理复习笔记。
2.阅读活动：让学生朗读课文，提高语感和表达能力。
3.互动问答：通过问题与回答的形式检验学生对课文内容的掌握情况。
4.创新思维激发：引导学生发散思维，提出与课文相关的问题，拓展学生的思维空间。
三、教学步骤3.1 第一阶段：复习第四单元内容1.分析第四单元的课文《XXX》，让学生简要复述故事情节。
2.教师提问，让学生解释生词，梳理故事情节。
3.2 第二阶段：复习第五单元内容1.引入第五单元的课文《XXX》，让学生朗读并理解文章内容。
2.学生分组讨论文章主题，展开讨论。
3.教师组织学生进行写作训练，培养学生的表达能力。
3.3 第三阶段：课堂互动1.教师组织互动问答环节，检验学生对复习内容的掌握情况。
2.学生以小组形式进行角色扮演，展示课文内容的理解。
四、教学评价与反思4.1 评价方式1.通过课堂互动，听取学生表达内容的准确性和流畅度。
2.教师布置作业，让学生书面表达对复习内容的理解。
4.2 反思与优化1.教师应根据学生的反馈和表现，及时调整教学方法，达到更好的教学效果。
2.鼓励学生自主学习，培养学生的学习兴趣和主动性。
五、课后作业及延伸1.完成课后作业，巩固课堂所学内容。
［摘要］统编语文教科书从三年级开始每册教材都独立编排了一个习作单元，以引导语文教学更加关注表达。
习作单元要紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线，将各个板块作为一个整体开展教学。
从精读课文的学习到习作成果的展示，教师都要将方法的指导渗入其中，以加强习作策略的迁移与运用，体现由认知到实践到运用的教学思路。
只有这样，才能有效提高学生的习作能力。
［关键词］统编教材；习作单元；教学范式［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2020）10-0077-03统编语文教科书在重视培养阅读理解能力的同时，加大培养语言表达能力，特别是书面表达能力的比重，以达到阅读理解和语言表达两方面能力的均衡。
特别是创新了习作单元的编排体例，从三年级开始，每册独立编排了一个习作单元，改变了传统的完全以阅读为中心的编排体系，在重视培养学生阅读理解能力的同时，引导语文教学更加关注表达，改变了多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况。
对这个全新的习作单元，如何准确把握它的特殊性，理解它的编排意图，落实单元教学目标，有效实施教学呢？下面以三年级下册第五单元的教学为例，具体地谈一谈。
一、整体把握，聚焦能力每个习作单元都由“导语页”“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”这几个板块构成。
对习作单元的教学，教师要跳出传统的习作教学思维定式，在思想上认识到它跟阅读单元的教学要求有着明显的不同。
（一）教学要突出整体性的特点习作单元自成体系，具有整体性的特点。
习作单元的编排采取递进式的结构，各板块内容围绕单元核心目标层层推进、环环相扣。
如，三年级下册的第五单元，“导语页”先引用爱因斯坦的名言，提示了单元主题是“大胆想象”；再揭示单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。
单元选编了两篇精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》。
它们的课后练习都是先引导学生通过阅读交流，感受想象的奇妙和有趣；再启发学生联系生活展开想象，拓展思维，创编自己的想象故事。
部编版小学语文三年级下册第五单元整体解读与教学规划一、单元概述1.1 单元主题部编版小学语文三年级下册第五单元以“自然与生活”为主题，通过展现自然景观、生物特征以及与人类生活的密切关系，培养学生热爱自然、珍惜资源、保护生态环境的意识。
1.2 单元目标- 提高学生对自然景观、生物特征的观察和描述能力。
- 培养学生热爱自然、珍惜资源、保护生态环境的情感。
- 增强学生的团队协作能力和创新思维。
二、教学内容2.1 教学文本本单元共安排了3篇文章，分别是《美丽的小兴安岭》、《海滨小城》和《泉城》。
- 《美丽的小兴安岭》：描述了小兴安岭美丽的自然风光和丰富的物产，引导学生认识和了解我国东北地区的自然环境。
- 《海滨小城》：描绘了海滨小城的美丽景色和人们的生活，激发学生对大海的向往和对生活的热爱。
- 《泉城》：介绍了泉城的特色和魅力，培养学生对祖国大好河山的热爱。
2.2 教学目标- 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解课文内容，了解不同地区的自然风光和特色。
- 学会生字词，并能运用到实际情景中。
- 通过对课文的学习，培养学生热爱自然、珍惜资源、保护生态环境的意识。
三、教学策略与方法3.1 教学策略- 情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，为学生创设直观、生动的学习情境，增强学生对自然景观的感知和体验。
- 互动讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对自然景观的观察和感受，培养学生团队协作能力和创新思维。
- 实践活动法：组织学生进行户外观察、实地考察等实践活动，提高学生对自然景观的认知和热爱。
3.2 教学方法- 任务驱动法：通过设定学习任务，引导学生主动探究、思考，提高学生自主学习能力。
- 启发式教学法：教师提问、引导学生思考，激发学生学习兴趣和探究欲望。
- 情感教育法：结合课文内容，进行情感教育，培养学生热爱自然、珍惜资源、保护生态环境的意识。
四、教学评价- 学生对课文内容的理解和掌握程度。
- 学生朗读、表达、观察、实践等能力的提升。
三下第五单元要点解读及教学建议一、要点解读本单元是习作单元，延续了三年级上册单元的编排体系，单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。
作为专门的习作单元，单元的结构安排，体现了习作的核心价值。
本单元中，其他板块的安排都为达成习作这一核心目标服务，因此在研读教材时，我们必须要有单元整组意识，注意前后内容的联接，凸显单元习作的教学目标，下面是本单元的结构图。
统编教材在三年级上册的习作单元——“观察”之后，又在三年级下册第五单元安排了习作单元“想象”。
单元篇章页上赫然写得爱因斯坦的一句话“想象力比知识更重要。
”这足以看出统编教材对培养学生想象力的重视程度。
的确，想象在语文学习、文学创作以及其他各种创造性劳动中，起到非常重要的作用。
而对学生来说，想象是儿童的天性；有了想象，儿童的生活世界才是五彩缤纷的，因此，小学语文教学必须加强对学生想象力培养的力度。
本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受神奇的想象”，习作要求“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。
本单元由两篇课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》，还有一篇习作《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》以及习作《奇妙的想象》组成。
教材编排了两篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。
四篇课文从不同的角度用、不同的方式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事中的想象大胆、奇特，能让学生充分感受到想象的神奇。
《宇宙的另一边》通过描写“我”想象宇宙的另一边是这一边的倒影，宇宙的另一边的所有的人事和物都是与这一边相反的故事，展现了“我”丰富的想象力，同时也让我们感到了想象的神奇有趣；《我变成了一棵树》讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，在大胆想象中实现了“我”“美好”的愿望。
两篇课文的课后练习都是先引导学生通过阅读交流，走进奇妙有趣的想象世界；再启发学生联系生活，展开想象，拓展思维，说出自己的想象故事。
任务驱动单元整合构建习作单元学习任务群———以统编教材三年级下册第五单元为例【摘要】习作单元每个部分相互衔接接，是一个以“写作知识”为核心的整合体。
文章以三年级下册第五单元为例，具体谈谈如何紧扣习作单元的核心，运用任务驱动，整体教学对习作单元进行整体设计，在确定任务目标的基础上，创设情境，激活学生写作动力，训练学生思维的方式让学生经历完整的习作过理.并为习作单元的整体教学提供一种新的样态。
【关键词】任务驱动; 基于目标; 创设情境; 搭建支架; 评价反思习作单元学习任务群的构建是以任务驱动为思想和整体教学理念为指导的教学设计，以学生为主体，以任务为核心，以学习为目标，从探究式学习、创新式学习和真实式学习等角度出发，将习作单元内容和任务结构划分为任务群，并通过任务驱动的整体教学框架实施习作单元学习任务群。
三年级下册的习作单元，以想象的思维训练引领整个单元的学习，通过确定明确的单元目标、创设有趣合理的情景任务、组织形式多样的学习活动以及制定逐步进阶的评价体系，将零散的单篇课文统整到单元的整体框架之内，实现教学内容的整合，让学生的思维能力得到训练，有效落实“思维发展与提升”的语文核心素养。
统编教材三至六年级每一册都有一个习作单元，兼顾写人、记事、状物、写景、抒情等多个方面的内容，这些单元自成体系。
八个习作单元，训练的内容有所不同，但体例是相同的（见图1）。
精读课文交流平台初试身手习作例文习作教材示例理性归纳尝试迁移范文指路实践运用发现知识整理方法体会方法强化认知习得能力图1 习作单元编排体例习作单元每个部分相互衔接，但它也是一个以“写作知识”为核心的聚合体。
在实际教学中，一线教师往往按教材编排顺序按部就班地教学，并没有扣住“写作知识”这一核心来整合重组相关资源，灵活开展教学的意识。
教师在习作指导的过程中过于功利，在为写作而写作，缺乏对学生写作情感动机的激发，学生的写作需求很难被唤醒。
针对以上问题，笔者尝试运用任务驱动教学来进行突破。
三年级语文下册第五单元教案集：历史故事阅读与解读作为一名三年级的语文老师，我深深地知道，学生对语文的兴趣产生并保持下去，是一件非常重要的事情。
作为教师，我们需要想方设法地激发他们学习的兴趣，让他们在愉悦的学习氛围中感受到语文学习的快乐。
这个下册的第五单元，我们将要学习历史故事的阅读与解读。
在这个单元里，我们要学习一些传统文化中的历史故事，并通过故事来了解历史中的人物和事件，感受历史文化的魅力，并从中提取出一些有意义的启示。
在这个单元中，教师将作为学生阅读历史故事的指导者，来帮助学生正确的阅读历史故事，并通过解读历史故事来启发学生的思维和想象力。
教师要根据学生的认知程度和阅读能力，采用不同的教学方法和手段，以帮助学生更好的理解历史故事。
比如说，在教学《白蛇传》这个历史故事时，我们可以引导学生通过阅读故事中的人物形象和情节，来了解中国古代文化中的道德准则和宗教信仰。
在教学《三国演义》这个历史故事时，教师可以通过故事中的人物形象和事件来让学生了解中国古代战争的背景和战争的进程，以及历史中人物的英雄与悲惨命运。
通过历史故事的阅读与解读，可以帮助学生更好的了解中国古代文化和历史，以及对于历史的思考和理解。
同时，历史故事也能够启发他们的想象力和创造力，并从中获取到一些有益的启示。
在教学中，我们还需要注意，要注重教学阶段的分层，以助于教学效果的提高。
在阅读历史故事的初期，我们可以通过给学生注重细节和人物形象来帮助他们理解故事。
在后期，可以通过问题的引导，来帮助学生更系统和全面的了解历史故事。
在整个教学过程中，教师还应注意运用多种手段来提高学生的学习兴趣。
在阅读故事时，可以带领学生进行多元化的讨论和解读，让他们积极参与，发表自己的看法和观点。
此外，在讲解故事的情感表达的时候，可以唱唱歌、画画画，让学生更好的理解和感受故事中的情感。
历史故事阅读和解读是一项非常重要的工作，它可以帮助学生了解历史和传统文化，并从中获得有益的启示。
部编版三年级语文下册第五单元教案教学设计第五单元教学设计教材分析本单元围绕“想象”选编了《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》两篇文章以及一个“作例文”和一个“作”，带领学生进入美妙的想象世界。
《宇宙的另一边》中，作者发挥奇妙的想象力，畅想宇宙另一边的场景，描绘了一幅幅生动、有趣的画面，显示了想象力的无限和美好。
《我变成了一棵树》讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭而变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示了一个奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是妈妈。
“作例文”展示的两篇富有想象力的文章可以激发学生对想象世界的憧憬与兴趣，为“作”写出自己的想象故事做铺垫。
本单元的“作”以“奇妙的想象”为话题。
学生可以选择教材上提供的题目，也可以自由发挥，写出自己的想象故事。
旨在培养学生的发散思维，提高学生的想象力与书面表达能力。
教学目标知识与能力1．会认13个生字，会写23个生字，能用生字组成新的词语并运用。
2．有感情地朗读课文，体会课文内容。
过程与方法1．展开想象，说说如果你也会变，变了以后会发生什么奇妙的事。
2．能将自己的想象用文字描绘出来，提高书面表达能力。
情绪、态度与价值观学会用通顺的语句报告本人的想法，并了解每个人对同一件事会有分歧的见地，要学会尊重、倾听他人的意见。
重点难点教学重点1．会认13个生字，会写23个生字，能用生字组成新的词语并运用。
2．有豪情地朗读课文，体会课文内容。
教学难点1．学会用通顺的语句讲述自己的想法，并理解每个人对同一件事会有不同的看法，要学会尊重、倾听他人的意见。
2．展开设想，说说如果你也会变，变了当前会发生甚么奇妙的事。
3．能将自己的想象用文字描绘出来，提高书面表达能力。
教学措施1．低年级的教学首先应该能引起学生的研究兴趣，设想故事恰好能满足学生的好奇心。
可安排学生用自己的话复述课文，更深入地体会想象世界的美好。
2．在课文研究的过程中落实有针对性的读说、读写指导，促进学生从积累到运用的有效迁移。
