学会把握“爱”与“严”的尺度

把握爱与严的尺度去年, 我带四年级2班。

这个班的女生勤学、活泼，男生聪颖、淘气。

全班同学在一群得力的班干部带领下互帮互助，共同进步，气氛特别活跃。

学期结束前两周，为了缓解学生复习的紧张气氛，我稍稍放松了对学生的严管，班上学生也放松了对自己的严格要求，有些学生似乎不那么“安分”了。

课堂上递纸条、讲小话的,课间追赶、嬉闹的,寄宿生私自出校门的……层出不穷。

一向讲民主的我感到学生太猖狂，认为他们根本没把我这个班主任放在眼里。

我既没找学生个别了解情况，又没召开班委会，一气之下自作主张给他们定下了若干个“不准”。

“新规”一出台，班上学生出奇地安静。

当时我还暗暗庆幸自己的“妙招”真灵呢！可是，第二天，我就收到了我班班长发来的邮件，她向我诉说了同学们对我的不满，也说出了自己的心里话,里面有这样一段话：“徐老师，我不同意您昨天的做法。

我认为我们的成长过程就是不断犯错，之后，不断改正。

没错，不调皮的乖孩子是讨您欢心的，但是您仔细想想，他们身上还找得到作为孩子的天性么？如果我们班都是一些乖孩子，我们的生活哪有这么绚丽多姿呀！老师，让我们做一个名副其实的孩子吧！一个每天大错不犯，小错不断，有主见，有个性，有责任心，敢做敢当的孩子！”我的心里就像打翻了五味瓶，什么滋味都有。

一向威严的我意识到了自己的冲动伤害了学生，一再警告自己要冷静。

我经过一夜的思前想后，心理终于平衡了，决定用宽容接纳我的学生们。

首先，我诚恳地向全班学生道了歉，并当即废除那些所谓的“不准”。

然后组织学生就近段发生的一连串事情展开讨论，让学生自己认识错误，学会自律。

最后师生共同制定后段学习计划，让学生明确奋斗目标。

做完这一切，我分明看到孩子们脸上露出了童真的笑，教室又洋溢着往日的欢乐。

在今后的班级管理工作中，我会吸取前面的经验教训，尽量把握好“爱”与“严”的尺度，对学生少一点约束，多一些宽容，使他们的童年生活更精彩！。

我的班级，我的爱喻文华作为从教已经23年的我，一直都是担任班主任工作，在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的快乐。

今年我又带了一个文科班，学生人数34人，男生8名，女生26人，面对这样的班级，我是这样做的：一、让学生体味成功的甜蜜，培养学文科的自信给每一位学生提供一个体会成功滋味的平台。

利用每周一节语文课及班会课，让每位学生提前选好课题，内容不限，形式不限，时间不限，让他们走向讲台，讲自己所擅长的，树立自己的信心。

第一个上讲台的是郭晓莹同学，她准备的是模拟联合国。

当她给我讲这个选题时，我有点担心，这么一个对所有同学及我都很陌生的选题，大家是否感兴趣，是否能在我们这个班级尤其是人数这么少的文科班搞起来。

担心归担心，我还是很支持她，并在班级内也做了一个小小动员。

事情出乎我及同学们地意外，当她在第一节课向大家介绍相关的内容及程序，引起了我及大家的极大的兴趣，每个同学动以极大的热情，报自己所喜欢的国家，并作为这个国家的代表利用课余时间准备在模拟联合国大会上发言的资料。

这个活动不仅在我班搞的热火朝天，同时在本年级也引起轰动。

在正式进行活动时，有不少外班的同学来观摩并参与，并且本校的记者站的小记者们也进行了随堂采访。

这次活动的成功也激发了其他学生兴趣及信心，都争着到我这报选题，结果由于时间的限制，只有十几个同学争取到了班会课和语文课，为了不打击其他同学没有争取上在本学期搞活动热情，我许诺他们，这个活动一直进行到高三，每一个人都有机会来表现自己。

看到学生们如此的感兴趣，如此的热情，让我也体会到了这种尝试成功，相信学生，给他们表现自我的平台，让他们品尝成功的滋味，是一个多么正确决定。

二、用沟通面对全体学生，及时了解每位学生的情况和谐的师生关系应该是对学生能够产生教育效能的师生关系，和谐的师生关系取决于诸多因素，其中重要的是沟通质量，沟通是教育效能产生的前提，从这个角度讲，教育对学生发生效能是通过师生之间建立良好的人际关系的有效程度决定的，即沟通面对全体学生。

如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度在课堂教学工作中，教师往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”。

要把握这个度，首先应该明白什么是爱？什么是严？“爱”是什么？是宽容，是教师对学生的一种复杂而高尚的精神境界。

那么严是什么？“严”是指遵守或执行规定、规则十分认真，不偏离原则，不容马虎。

教师在课堂上应严格要求学生，才能使其养成良好的学习习惯和高尚的道德品质，才能适应社会的发展。

在教学实践中，成功的教育既要严格要求，又要热情关怀，这里的关键是要恰当地处理严和爱的关系，要把握适当的“度”。

没有爱便没有教育，教师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师。

尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。

如果光爱无严，就会造成学生对教师的要求执行不力或者不去执行，达不到教育教学的效果和目的；相反，如果光严无爱，那学生对教师也只能是敬而远之或者冷漠、抵触，达不到教育的效果。

事实上，教育教学的真谛就是严与爱的和谐。

据我多年的课堂教学实践，教师只有做到了爱和严的适度，才能把爱与严很好的结合起来。

教师对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励,使师生之间关系融洽、和睦,而且要对学生严格要求,严加管教,使师生之间有一定的距离。

唯有做到宽严适度,严爱统一,才能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。

下面就从两个方面谈谈如何把握课堂教学中“爱”和“严”的尺度。

一、对学生的“爱”应该注意以下问题1.爱要有原则、有尺度。

任何时候教师对学生的爱都不是没有限制的，更不是没有原则的溺爱和纵容。

我们在管理学生的过程中都有这样的体会：有时候，优秀学生犯了错误，我们不是那么生气，觉得可以原谅，不去批评，而差生如果犯了同样的错误，就认为不可以原谅，必须惩罚。

这样做是不对的。

2.爱要细腻。

教师在教育教学过程中，不但要关心学生的学习和品德，还应该了解学生的性情及生活，观察学生的情绪。

浅谈对待学生如何把握“爱”与“严”的尺度二、对学生要做到“严而不厉”、“严而有格”班主任对学生给予关心、爱护、帮助、鼓励，使师生间关系融洽的同时，也要对学生严格要求。

对于一名教师而言，爱学生是必要的，在爱的基础上，“严”也是不可或缺的手段。

“严”即是严格要求、严格管理。

孩子终归是孩子，他们贪玩、好动、不定性，不愿受到家长和老师的约束。

因此，作为班主任，除了要求他们严格遵守《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等行为规范外，还应结合本班具体情况制定班规，并要求学生自觉遵守。

但在育人过程中，一些班主任对“严”却有着曲解和误用，在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。

心虽善，动机虽好，但严而无格，爱必荡然无存。

这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。

学生往往对班主任“敬而远之”甚至“谈师色变”，久而久之，很容易形成视师如仇的逆反心态。

我认为理性的“严”应该是：——严而不厉。

任何时候，对学生严格要求都是正当和必要的。

缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任，但严格不等于严厉。

严厉意味着班主任态度强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理，久而久之，学生会滋生神经质等不良心理。

因此，班主任对学生的正确态度应该是严格而不是严厉。

——严而有格。

“格”就是范围、分寸。

班主任对学生的要求要严，但不能超过一定的范围，严要有分寸，物极必反，过犹不及。

面对同样的错误，比如作业未做，一惯表现好的学生未必有其客观原因，而普通学生也不一定就是主观上故意不完成。

班主任在处理这件事的时候，就不能简单草率地批评了事，要采用不同的方法去对待学生，这个不同方法就是格。

如果班主任严而无格，乱严一气，乱批评人，势必效果欠佳。

三、要精准把握爱与严的辩证统一关系作为一名班主任，最大的过错莫过于对学生没有发自心底的爱，最大的悲剧莫过于失去了学生对他的爱。

班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能同样装着你这个教师。

尤其对于后进生，爱之深切挚诚，才能唤起他们奋发向上的勇气和信心。

把握“严与爱”尺度，促成“师与生”和谐“严是爱，松是害。

”这是我开学初送给学生的一句话，也是我在班级管理中遵循的原则，这让我这一年里收获了爱的快乐，下面我谈谈自己的体会和认识。

一、关爱学生，打好师生关系的根基爱是教育学生的起点和基础，是打开学生心灵大门的一把金钥匙，只有对学生献上爱心，才能赢得学生的尊重、信任、亲近。

1.亲近学生——多微笑微笑是一种国际语言，不用翻译就能拨动人们的心弦。

它可以表现出温馨、亲切的感情，能有效地拉近双方距离，给对方留下美好的心理感受，从而形成融洽的交往气氛。

它能产生一种魅力，它可以使强者变得温柔，使困难变得容易。

所以微笑是人际交往中的润滑剂，是化解矛盾的有效手段。

为此我一改以往严肃的表情，在适当的场合多报以微笑，路上见到学生打招呼，我会微笑地说上一句：“哎，你好。

”久而久之，学生主动打招呼的人也越来越多。

我知道，我们的关系在明显改善。

有一次，上课铃一响我从后门走进教室，只听见某某大喊：“某某，快给我网卡，我中午要去上网的。

”全班一片大笑，这时他才发现我站在后面，很不好意思地低下了头。

面对这样的现象我并没有立即发火，而是走到他身旁笑着对他说：“怎么，中午要去上网啊，那午睡怎么办呢？来得及吗？”他笑着并没有回答我。

但我却看到了效果，中午他准时到校并没有去上网。

一个微笑，一句亲切的问话，不但起到了一定的教育作用，而且拉近了师生之间的距离。

何乐而不为呢？2.了解学生——多交流古人云：“感人心者，莫先乎情。

”而交谈这种教育形式本身蕴涵着沟通、互动、合作的教育观，它是构建在积极有效的双方互动的基础上的。

在充分尊重学生人格的基础上与学生交往，进行心灵的沟通，在思想上架起一座友谊的桥梁，这样才能赢得学生的尊重和信赖，学生才会主动接近老师，敢于讲心里话，乐意接受老师的教诲。

因面对的学生属于中职生，他们在以往的学习中所受到的表扬较少，在他们眼里，被老师叫去总不是什么好事，但他们又非常要面子，为此我采取了特殊的和学生交流的方式——笔谈。

浅谈教师对学生严和爱的度明朗完小赵兴翠“教不严，师之惰。

”这句话阐释了严与爱的辩证关系。

但是严格要求并不是超越实际，更不是处处、事事挑毛病，而是按照学生认识事物和接受事物的规律，耐心的诱导他们，发扬其优点，克服其缺点。

如果脱离实际就可能出现严而无格的现象。

同时，教师还应首先做到严格要求自己，否则，任凭你讲得天花乱坠，对学生如何严厉，其效果只能适得其反。

在教学中，教师的严和爱本身就是一个司空见惯不成问题的问题，严和爱是辩证统一的，因爱而生严，严中显现爱，但凡事都得讲究个“度”。

有的教师在教学中往往片面的理解“严师出高徒”这句古训，用过激的方法去处理一个问题，教学中过份严厉地对学生抱有较高期望，要求一切都很完美、一切要如自己所愿。

严不代表就是对学生好，过分严厉由之产生对学生讽刺、冷漠、体罚或是变相体罚等等，有伤学生尊严的手段，这只能引起学生的逆反心理和特殊情绪，也会因此以消极的态度来对抗老师。

“严”字当头难免给学生以冷若冰霜的感觉。

严厉有余而宽爱不足，在学生面前显得过份严厉、盛气凌人、居高临下只会让学生感到提心吊胆，战战兢兢，久而久之势必会影响学生身心健康的发展。

再次，教师对学生过份溺爱而严格不足，学生也会因此逐渐松散、懈怠，犹如“一盘散沙”，这样就难以控制和驾驭学生，以致难以进行正常的教育工作，反之，教师热爱学生，让学生感受到教师的爱护和鼓励那学生也会以积极的态度尊重老师。

所以“严要得法，严要有度”。

教师处于的是中心信息源的地位，控制着教育教学的全过程，但教师需要的是如何调整好自己在教学中的角色，如何在教学中严而不失爱的温存，怎样成为一个既严格而又不失爱的教育工作者，让自己成为一个处在师生间人际关系的艺术家，“爱中有严，严中生爱”这便是我今天要畅诉的教师在教学中如何掌握一个“度”的观点。

教师若不能把握好严和爱在师生间的分寸，正确处理好两者间的关系，那就有可能会陷入教育的误区。

对于学生，我觉得应该做到严格要求与耐心教育和爱的结合，这样才能取得良好的教育效果，要在严与爱之间格守自己的职责。

班主任应怎样把握对学生的严与爱-班主任论文班主任应怎样把握对学生的严与爱班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，同时班主任也是学生最信任、最依赖、最可靠的人，班主任对学生的教育和影响是持久的、深远的，甚至有时会影响到学生的一生。

那么作为班主任如何做好班级管理工作呢，如何切实为学生服好务呢？我认为可以从以下几方面努力：1、“爱事业，爱学生”，做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。

2、“勤了解，勤解决”，做好班主任工作，要体现一个“勤”字。

3、“细体会，细处理”，做好班主任工作要做到一个“细‘字。

4、“全负责，无私心”，做好班主任工作应注意一个“全”字。

5、“严管理、有尺度”，做好班主任工作，要把握一个“严”字。

6、“方法有度，处理适度，”，做好班主任工作，要讲究一个“度”字7、“处处有爱心，工作有耐心”，做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字。

班主任作为班集体教学活动的组织者和领导者，他们工作的质量，决定着班集体的精神面貌，深刻影响着学生的身心全面健康发展。

教育是一门艺术，班主任工作更是一门管理学生的艺术，而搞好这门艺术则主要体现为怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱。

班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，是由班主任老师的理智感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。

表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。

班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含了更多的社会内容，具有广泛的社会意义，因为它不仅是一种态度，一种肯定的情感，它还是一种评价。

班主任的一句话有时能改变一个学生的一生。

——关爱学生，主动推进我认为这很可能是因为我们的爱的方式不当造成的。

有人曾把班主任对学生的爱的方式不当概括为以下四种类型。

1）传统的家长式的爱，表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批评训斥，甚至辱骂体罚。

中国教师报/2007年/4月/18日/第C03版班级在线爱与严尺度如何把握张红严格不等于严厉教师对待学生该不该严格？答案是肯定的。

孩子，只有经过严格规范的管理与教育，才能养成良好的学习习惯和高尚的道德品质，才能适应社会的发展。

但是，许多教师将严格与严厉混淆起来。

看了这个案例，我认真查阅了词典：“严格”是指遵守或执行规定、规则十分认真，不偏离原则，不容马虎；“严厉”是指严肃而厉害，不宽容。

我们不难发现，虽然二者都有“严”字，但意义却大不相同。

严格强调不马虎，而严厉强调不宽容。

教师在教育和教学上都应严格要求学生。

严格，会让学生为你的负责和耐心而感动；严厉，则会让学生对你心生畏惧，甚至心生怨恨。

这个案例使我想起从外校转到我班的“捣蛋鬼”：他把从地上捡到的干净卫生巾贴到黑板上招领，还问老师那是什么；他在课堂上出怪声；他把自己的自行车与女生的自行车锁在一起，必须等他来才能骑走；他把小学的“仇人”叫到厕所痛打一顿……这样的学生能不令老师生气吗？但是我知道，他现在的恶习不是一时养成的，也不是一时能够改正的。

既然他敢做，说明他已做好了对付老师的充分准备。

像他这样的学生已经尝够了训斥和打骂的滋味，老师的愤怒或者打骂只会让他沾沾自喜，认为你上了他的圈套。

面对他的第一次错误，我把他请到办公室进行了一次长谈，分析了事情的利害关系，让他知道老师了解他的长处，相信他是个好孩子。

最后他给了我努力改正的承诺并拉钩为定。

见天色已晚，我把他送到家门口。

尽管后来他又犯了不少的错误，我认为那是正常的，我不断鼓励他，不断督促他坚守自己的诺言。

最后，我们共同战胜了他的恶习。

通过切身体会，我深深感到：教育，任重而道远。

对待学生，严格而不要严厉。

（河北省秦皇岛市卢龙县卢龙镇中学平文静）●教师要具备弹性的道德准则福建薛老师信中所反映的情况，虽然只是个案，但“尊敬师长、爱护学生”的校园守则，被一个又一个极端事件攻破，确是不争的事实。

师生关系日益难处成为摆在教育工作者面前的课题。

把握好对学生爱与严的尺度掌握好对同学“爱”与“严”的尺度许多班主任在教导同学的过程中，往往掌握不准对同学“爱”与“严”的尺度，不是对同学爱得太过份，爱得太任凭，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致同学“谈师群变”。

怎样掌握好对同学恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教导者，尤其是班主任值得讨论问题。

（一）、爱同学是教导同学的起点和基础教导不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教导。

前苏联教导家苏霍姆林斯基则把老师热爱同学作为“教导的神秘”，他的座佑铭是“把囫囵心灵献给孩子们。

”有阅历的班主任都会有这样的体味，当同学意识到班主任老师是真心爱惜他关怀他，为他操劳时，无论你是耐心的协助，还是郑重的批语甚至是须要的斥责，同学都会乐意接受。

这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，假如班主任没有取得同学的相信，那么即使你教导目标正确，教导办法科学，教导也无法达到期望的结果。

由于在教导过程中，同学既是教师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教育和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。

假如师生没有达成相信，同学面向班主任老师的教育就无动于衷，严惩的还会产生抵触心情和对抗行为。

这种感情上的相悖，怎能教导好同学？（二）、班主任对同学的严在育人实践上，一些班主任教师对“严”的曲解、误用令人深思。

在他们那里，“严”演化为体罚和变相体罚。

心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，同学的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。

心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。

这种“严”，于事无补，于人无益，是对同学共性进展的隐性扼杀。

真正的严应当是：1、严而不厉任何时候对同学严格要求都是正值须要的。

缺乏严格要求，放任自流，是对同学不负责任。

但严格不等于柔和。

柔和意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，柔和会使孩子产生惧怕、退缩心理。

学会教育您的孩子把握严与爱的尺度——读《诺贝尔和他的母亲》有感近几天，偶然读了一本关于著名化学家诺贝尔童年的文章，文章以写实的手法，细腻描绘了诺贝尔的母亲——阿尔塞尔如何用爱挽救了诺贝尔的生命，又如何言传身教，在困难的生活中乐观自信，教育培养自己的孩子，使之成材的故事。

读完以后，我一方面欣赏母亲开朗的性格，幽默态度，吃苦耐劳的精神，另一方面更被其教育子女时恰如其分地把握严格与慈爱的尺度所折服。

阿尔塞尔细心照顾孩子们的起居，但又从不娇纵溺爱孩子们，她让他们浇花、锄草、清除垃圾，做一些力所能及的家务劳动，培养出诺贝尔和他的兄弟们勤奋工作的习惯和坚韧不拔的精神。

我想这种良好的教育也许就是诺贝尔成材的原因之一吧。

而又有感于生活中、身边的一些父母教育子女溺爱、袒护或放任专制的做法……此时，我的思绪在持续膨胀，想了很多很多。

的确，现在家庭中大多都是独生子女，父母缺乏教育子女的经验，而祖辈对孙辈的爱常常会陷入无原则的迁就和溺爱之中。

这种缺乏理智的爱是不利于孩子的健康发展的。

记得苏联教育家马卡连柯曾告诫家长：“不管你们采取哪一种教育方式，你们都需要一个尺度。

所以，也就需要在自己身上培养分寸感，你们自身的行为在教育上具有决定意义。

”这个分寸感的确不好掌握，悉心分析一下，现如今家长教育子女时存有几种误区：(1)过度呵护型。

这类家长常常是什么事都为孩子考虑周全，为其代劳，致使孩子生活自理水平很差，过度依赖成人，这种孩子自然难有正常的、积极的、健康发展的个性。

(2)过度干涉型。

这类家长总是按自己的意愿，给孩子的言行画框框，在这种干涉之下，孩子很难有发散性思维，没有主见，往往养成人云亦云的习惯。

(3)严厉惩罚型。

这类家长的数量虽然不很多，但他们那种生硬而粗暴的教育方式对孩子简直就是摧残，一方面使孩子的心理受到严重压抑，另一方面也容易使孩子的性格产生扭曲、畸形。

这些教养方法都有点偏激，父母是在孩子成长过程中最富有影响力的因素，父母的教养态度和教养方式无时不在左右着孩子健康人格的形成。

班主任如何把握“严”与“爱”许多班主任在教育学生过程中,往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,在这个问题上不是太“左”,就是太“右”,给工作造成被动。

我个人认为,恰当的“爱”和适度的“严”,做到“爱中有严、严中渗爱”是做好班主任工作的“不二法门”。

下面就从我班主任工作实践出发,谈一谈自己粗浅的认识。

1. 严的教育学生毕竟是孩子,来校学习接受教育的,再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。

因此,要对他们严格要求,对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

1.1 严的错误做法。

在育人实践上,一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。

在他们那里,“严”演变成了体罚或变相体罚,动机虽好适得其反。

他们往往理解为“严就是爱”,但学生却不这样认为。

在“严就是爱”思想的指导下,学生的自尊、人格、上进心往往被“严”的霜风冷雨击得粉碎。

这种“严”,于事无补,于人无益,是对学生个性发展的“残暴”的扼杀。

1.2 如何正确严教1.2.1 严而有理。

当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。

这就首先要求教师及时了解情况,分清对错和利害,然后发散思维,选择最为合理、恰当的教育措施。

譬如,有一次以六位学生自习课逃课到操场打篮球。

知情后,我不是简单采取批评、请家长、罚站等手段,而是心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响,并在全班同学面前作公开的检讨和保证,让这几位逃课的学生既深刻地认识错误,又能在班级内消除影响,以理服人。

取得了很好效果。

1.2.2 严而透情。

“不是锤的敲打,而是水的抚摸,才使石子变得这般光滑剔透。

”人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。

班主任在具体教育实施中要注意调控好自己的心态和行为:变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。

这样,那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重,从而使之为所犯的错误感到后悔、不安,那么接下去的说理教育就好开展了。

天津市南仓中学内派老师：买木力•尕力年月日把握“严”与“爱”地关系开办内地新疆高中班是实施党中央国务院西部大开发战略地迫切需要；办好内地新疆高中班，加快人才培养是增强民族团结，维护祖国统一，反对民族分裂地现实需要；开办内地新疆高中班是贯彻党地民族政策地具体体现.开办内地新疆高中班，为新疆培养和造就大批坚定维护祖国统一地少数民族各级专门人才，对于促进新疆地经济发展和社会进步，提高民族素质，增强各民族团结和凝聚力，有着重大而深远地意义.个人收集整理勿做商业用途对内派教师而言，在日常地管理工作中对待学生把握“严、爱、细”地原则，认真做好协助管理工作，始终坚持德育为先，作到关心爱护和严格管理相结合，两者相辅相成，互相促进，并且准确把握两者之间地“度”和合理地驾驭这两者之间地关系非常重要.个人收集整理勿做商业用途马卡连柯说：“如果没有严格地要求，那就不可能有教育”.严格是内派教师工作地基本，“无规矩则无以成方圆”，严而有格，才能让新疆班工作顺利展开.制定新疆班学生量化考核制度，并在平日地工作中严格执行，尤其是针对养成良好地行为规范，遵守学校地各项规章制度等，让学生逐步明白，什么事该做，什么事不该做，即使是一些小事，小细节，也蕴含着做人地基本准则，在这样地严格要求下，学生地不良习惯才能得以慢慢纠正.但是，仅有严格是不够地，我们面对地是一群青春期地孩子，如果只是一味地严要求，极易让学生在高压之下产生反抗甚至厌恶情绪，因此在严格要求学生地前提下对学生奉献出自己地爱心，让学生感受到老师对学生地爱戴，让学生从内心深处愿意听从老师地管理才是我们地工作要点.个人收集整理勿做商业用途“严父般教学子”，严格是基本，严如高山大海，爱如涓流小溪，作为师者，既需要严父般地高标准、严要求，又需要慈母般地细心赏识，爱心浇灌、不厌其烦.这不是中庸之道，是为了学生在和谐健康成长中教师应充当地多重角色.体现个性地双重性，既要有严格、严肃、严厉地一面，又要有童心、爱心、耐心地一面.但最关键地是，如何把握好“严”与“爱”最恰当地度，如何实现好“严父”与“慈母”角色地适机巧然转换是个很难得课题.个人收集整理勿做商业用途严父般地高标准要求是需要慈母般地爱心浇灌才能实现.教书育人，需要我们师者提出具有一定高度地一系列标准来要求学生，引导学生，不能鼠目寸光地只注重眼前教育教学要求而忽视教育地阶段性持续性及协调性地特点要求.这里所说地“严父”地爱，是具有前瞻性，高标准地，因而是深沉地.但在实际工作中，我们地“严父”型老师，总认为学生还没有达到一个理想地最佳学习状态，离自己地要求还远，而忽视了学生长期地发展.在处理一些学生问题时我们可以以慈母般地细心赏识，爱心浇灌来努力补救，给学生尽可能多地关怀与爱心，处处以赏识地目光看待他们，发现他们地闪光点，培养他们地成就感，让他们明白学习地潜在价值，晓之以理，动之以情，不厌其烦…….只有这样，即使是“迷途地羔羊”也会改变.我们学生地整体学习状态好了，学风浓了，效果自然好了，高标准要求地实现也就有了保障.个人收集整理勿做商业用途慈母般地赏识教育要在严父般地严要求下才能卓有成效.教育教学中，慈母般地赏识教育是必须地.如果我们“严父”型老师只注重高标准地提出，并严格要求，成天以一副严肃地面孔面对学生，学生出错动辄批评，俨然私塾夫子形象，结果只能是学生不敢问了，老师为学生干着急了.这是一个值得注意地极端，我们只有捧出“慈母”般地赏识之心——“在母亲地眼里，自己地孩子永远是最好地，而且是方方面面”，爱生如子，以“假如我是孩子，假如是我孩子”地换位来面对我们每一个活泼可爱地学生.但是不是严父般地严格要求就不要了呢？当然不是.正因为“慈母”型老师地一贯赏识，爱心浇灌，不厌其烦，我们还不太知事地学生就以为，这个老师还可以“对付”，偶尔一次地“不听话”没有什么大不了，即使经常这样老师也不可能把我怎么样，部分“聪明”地学生还知道相关法律法规还规定了“老师不准体罚和变相体罚学生”；加之有父母与爷爷奶奶地疼爱，养成了为我独尊、以我为中心地不良心理认知，更认为这没有什么，不会怎么样等，常此以往，结果不可收拾，于是，我们地老师也就在埋怨学生逆反心理越来越强，纪律不好管理.所以，我认为，慈母般地赏识教育要在严格要求下才卓有成效.在实际地教育中，适度惩罚是必要地，必要地惩罚也是教育地一部分，是一种必要地是非和挫折教育，只是要注意方式方法，做到赏罚分明.只有严格要求，严肃纪律，必要惩罚，学生才能在高标准要求引导下，赏识与爱心培育中，和谐健康成长，方显赏识教育本意与成效.个人收集整理勿做商业用途总之，“严父”与“慈母”地爱，是学生健康成长地混合催化剂世界上地很多事物都是相对立地，也是统一地，美与丑，好与坏，严与爱，“精彩极了”与“糟糕透了”……，其实就在一念思量，关键是我们要把握好其间地度，找到二者地统一面、结合点.我们每一位教育工作者，都应集这两种爱于一身，并把握好其中地度，巧然适时转换“严父”和“慈母”两种角色.总之，严父与慈母地爱，师学生健康成长地混合催化剂个人收集整理勿做商业用途内派教师要坚持“爱、严、细”地管理方针.爱，即爱心永驻，悉心关爱.爱作为教育地基石，这要求老师要像父母关心子女那样关心学生地日常起居，以饱满地爱校情感来面对新疆班地工作.严，即严谨规范，严格要求，在尊重、爱护学生地基础上，坚决执行学校地各项规章制度，做到敢于管理，善于管理，处理好严和爱地关系，严中有爱，严中有情、严中有度，使学生健康成长.细，即细致入微，关注细节.要求干部教师和生活管理人员都要细心观察学生言行，耐心细致地做好学生地思想工作，帮助学生调整情绪，尽快熟悉环境、适应学校生活，努力培养学生地多种能力，促进其全面发展，以适应未来西部大开发、新疆发展、社会主义建设地需要.个人收集整理勿做商业用途。

把握好“严”与“爱”的度——班主任工作体会点滴盐边县益民乡新民小学殷龙海“现在的孩子难管、难教啊！”当今的许多家长、老师都如此感叹。

这的确是一个现实，对我们从事教育的工作者来说，是一种责任和挑战。

一位优秀的教师，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。

班主任是一个班级的灵魂，班主任工作是细碎繁琐而意义远大的，我们面对的教育对象本身具有丰富复杂的情感，因此班主任尤其要注重培养良好的师生关系，这对教育效果有着无可比拟的影响，而情感则是这种关系的调节器。

班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严师，爱如慈父，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚。

怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究的话题。

下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己肤浅的认识。

一、严非“教条”。

学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。

因此，要对他们严格要求。

“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

１、严而有理。

当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。

这就首先要求教师及时了解情况，采取最为合理、恰当的措施去处理、解决。

譬如，有一次几个比较调皮捣蛋的学生（还包括班干部）在上音乐时，不唱还不算，还在嘻嘻哈哈讲话，明显是对老师的不尊重，下课后还讲老师怎样怎样。

知情后，我初步拟出几种处理方案：第一，批评几句，写一份书面检讨；第二，罚站反省，再接受批评；第三，请家长来校；第四，心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的影响，在全班同学面前作公开的检讨和保证，并向音乐老师认错。

为了让这几位违纪的学生既深刻地认识错误，又能在班级内消除影响，以理服人。

我便选择了第四种方案，且效果很好。

２、严而透情。

人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。

在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。

浅谈教学工作中的爱与严随着生活条件的转好，越来越多的学生由于家庭的溺爱，心理变得脆弱，这种情况初中阶段比较普遍。

面对这种新情况，我认为应当注意把握爱与严的分寸，讲究工作艺术，才能事半功倍。

在教学工作中就应爱字当头，严在其中，严要合理，爱要真诚。

一、爱字当头爱是一种本能，每个人的心中都有爱，爱是人类最伟大的语言。

做一名教育工作者爱也是贯穿教育过程始终的教师对学生的一种崇高情感，是教师以其牺牲的方式与学生密切相处并在相处中完善自己、完善他人的教育活动。

它是衡量教师优劣的最为重要的尺度，是教学成功的关键。

所谓“爱”字当头，应该做好两方面工作：第一，作为教育者，做为教育人的人，首先要热爱教师工作，对教师工作满怀激情，这是做好教学工作的动力。

只有这样，才会全身心地投入，才会以苦为乐、以苦为荣，才会积极主动地探讨教学工作的规律和方法，进行创造性的劳动，才能提高教育水平。

第二，作为教育者，要热爱学生，这是做好教学工作的前提。

前苏联教育家马卡连柯说过：“如果教育者以冷淡的特别是轻蔑的态度来对待自己的学生，就会使他跟学生疏远，因而破坏他自己的威信，而没有威信就不可能做一个教育者。

”教师工作是以心对心的工作。

学生渴望教师的爱，教师关爱学生，有助于满足学生的情感需要，有助于将一定社会的要求转化为学生的行动，有助于学生良好思想品德的培养，有助于创造性积极、愉快的学习气氛，有助于赢得学生的信任与敬重，从而增强教育的效能。

反之，教师如果不关爱学生，那么，他的工作从一开始就是失败的。

二、严在其中教师的“爱”不能泛然为之，在爱中应有一定的要求，这是做好教育工作的保证。

严，首先表现在教师要严于律已。

在学校中，教师是与学生接触最多的教量，其一言一行、一举一动对学生的影响都是潜潜默经的，身为教师，切不可不拘小节。

教师必须要做到严谨治学——不断学习新知识，创造性地探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育科研水平，以实事求是、科学严肃和认真负责的态度对待自己的工作。

当好班主任需把握好“严”和“爱”的尺度陶先生捧着他的爱心给了犯错小男孩四颗糖，感动了一颗幼小的心灵；中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

”是的，从某种程度上说，教育的惩罚是为了让很多人今后不受法律的惩罚。

班主任工作是一门艺术，班主任只有恰当地掌握好爱与罚的尺度，融天使与魔鬼的特质于一体，让学生爱你敬你服你，才可能在教育工作中获得最大收获。

1. “罚”的教育学生毕竟处于成长发育阶段的孩子，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误，因此，要对他们严格要求。

但“罚”并非苛刻、专制、固执己见。

我是这样来理解“罚”的。

（1）“罚”而有理。

当任课教师与学生之间或学生与学生之间出现矛盾时，此时首先要求班主任及时了解情况，分清对错和利害，择优选择最为合理、恰当的措施。

我要讲的是作为班主任应如何做好后期的引导工作。

作为班主任老师，平时就应该指导学生学会理解、学会宽容，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，在处理学生之间的关心上学会宽容。

教育学生应“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了，同样，处理同学之间的关系也应这样，运用换位思考的方式。

在班级生活中，学生之间出现矛盾或分岐，是经常发生的，是在所难免。

班主任要作耐心的做好学生的心理疏导工作，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。

在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自已有理，也不能得理不饶人，如果因为自已有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多陪不是。

另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。

如何把握热爱和溺爱的尺度以及严格与严厉的分寸的就应该自觉加强师德修养，不断借鉴传统文化的精华，与时俱进，铸造新时代师魂，就要在教学实践中，树立远大理想，敬业爱岗、淡泊名利、乐于奉献，做一名学识渊博，能成为未成年人学习的引路人，生活的指导者，人生的方向盘的合格老师。

因此，加强师德修养必须重视在中国优秀传统文化中吸取营养。

接下来自己谈谈点看法：一、关心和爱护学生是传统师德修养的重要内容。

古代，孔子提出“爱之，能勿劳乎。

忠焉，能勿诲乎”的思想，原意就是：“爱着他，能不为他付出操劳。

忠于他，能不为他尽心劝导。

”表现出对学生负责，对社会、国家前途负责的强烈责任心。

在教育实践中，要注意把握好热爱与溺爱的尺度，掌握好严格与严厉的分寸。

教师对学生应当是严中有爱，严中有度，严中有方，宽严相济，使学生对教师敬而爱之，敬而钦之，而不是敬而远之，这样才能使学生亲其师，信其道，爱其教，才能收到预期的教育效果。

二、传统文化非常重视教师本身的师识本领，孔子曰“三人行，必有师”。

师识包括教师自身的素质学识、教学质量意识、教学教改意识和适应教学发展的竞争意识。

教师要具备高超的师识本领，必须注重学历层次的提高，继续教育学习能力的增强，加强“博学多才”的“经师”和对“道德高尚”的“人师”的培养。

三、教师为人师表，言传身教，其一言一行都将对学生产生深远的影响。

学生往往是“度德而师之”。

中国传统的教师道德，特别强 *** 师要为人师表。

同时，重视自身道德修养过程中，教师还有必要注重个人人格的建立。

关于溺爱的作文（不少于800字）溺爱，可以先说明可以爱，适当的爱，再说爱但不能成为溺爱。

然后举例寻找例如有种昆虫在母亲无力养自己而累死时，最后一顿食物就是他的母亲尸体！还有就是要在每一段文章之前说明你的小观点迎合总观点，例如，爱的过度就是伤害，爱要有正确的态度，。

总之就是思路清晰，结尾照应开头关于溺爱的作文溺爱今天，妈妈不在家，我看见家里还有一堆衣服没有洗，没多想，就去收拾了一下，接着就往村头的小溪方向去了。

如何把握溺爱与严格尺度孩子的某些要求也许不是特别合理，但并没有涉及原则底线，这个时候我们该满足他们吗？在溺爱与严格要求之间，我们如何把握一个比较灵活的尺度？进行人性化的“管理”？你知道有时候我们一点点的通融会给孩子带来多少快乐吗？方法A：有的家长过分疼爱、迁就孩子，满足孩子的任何要求。

爱得过了头，就成为了溺爱，使孩子养成一味地伸手索要的坏习惯，一旦要求得不到满足，甚至会做出极端的事情。

方法B：有的家长比较粗心，对待孩子也缺乏耐心，往往粗暴简单地拒绝孩子略微“奢侈”的要求。

方法C：那年我父亲失业了，买不起肉，全家靠吃鱼市上卖剩的鱼杂碎生活。

一天我在商店的橱窗看到一枚带红色塑料花的小别针，顿时让我如痴如醉，发疯般地回家央求妈妈给我一毛钱。

妈妈叹口气：“一毛钱能买一磅鱼杂碎呢。

”父亲说：“给她吧，一毛钱就能为孩子买到欢乐，这机会恐怕今后是不会碰上了。

”鱼杂碎的滋味我早忘了，但得到别针的欢乐我至今记忆犹新。

这是美国作家弗雷德里·美娜德一篇文章中的一段文字。

很多年前看到这段话时，我的心中就很有感触。

“一毛钱就能为孩子买到欢乐，这机会恐怕今后是不会碰上了。

”——对我触动最大的就是这句话。

回想自己的童年，我们会发现，那些印象深刻、让我们想起来就觉得甜蜜温馨的事情，也许并不是考试得了第一、学习成绩如何优秀等诸如此类的事情，恰恰就是“一毛钱”这样的小事情。

许多在大人眼中微不足道的小事情，在孩子们心中却是“天大的事儿”，天真烂漫的童心非常容易得到满足：一枚发卡或别针，一个精致的笔记本，一个新玩具，一件新衣服，甚至一个小小的塑料贴片……就能给他们带来无尽的欢乐。

同样，一个小小的要求如果得不到满足，也会让他们难过好几天。

孩子成长的每个阶段，都有不同的主题。

现在回想起女儿这几年的一些事情，仍然会觉得好玩。

记得好像是突然之间，女儿对钱就有了概念和感觉。

在2008年春节的大年初一(还不到10岁)，她早早地起床给我们拜年，然后就挨着讨要压岁钱，还哄抬物价：姥姥给了100元，就问姥爷要200元；妈妈给了200元，就问我要300元——当然，这种行为仅仅限于在自己家里，对于亲戚朋友给孩子的压岁钱，我们基本上都礼貌地回绝了，女儿更不会伸手要。