护理学基础实验教学方法的改革与实践

护理学基础教学方法改革总结教学方法改革成果总结随着社会的发展和人们对健康需求的不断变化，护理学基础教学方法的改革势在必行。

为了提高护理教育质量，培养具有创新精神和实践能力的护理人才，我们对护理学基础教学方法进行了改革。

本文将对教学方法改革成果进行总结。

一、背景护理学基础是护理专业的一门重要课程，是培养学生基本理论、基本技能和基本素质的重要环节。

然而，传统的护理学基础教学方法存在一些问题，如重知识传授轻能力培养、重教师主导轻学生参与等，导致学生缺乏实际操作能力和创新精神。

因此，我们对护理学基础教学方法进行了改革。

二、教学方法改革1、案例教学案例教学是一种以实际问题为载体，引导学生分析、解决问题的教学方法。

我们在护理学基础教学中引入了案例教学，通过真实病例的呈现，让学生了解临床实际工作中可能遇到的问题，并引导学生运用所学知识进行分析和解决。

这种方法有助于培养学生的临床思维能力和解决问题的能力。

2、互动式教学互动式教学是一种注重师生互动、生生互动的教学方法。

我们采用了小组讨论、角色扮演、问答等多种形式的互动式教学，鼓励学生积极参与，发表观点，互相学习，共同进步。

这种方法有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的沟通协作能力。

3、模拟教学模拟教学是一种利用模拟技术创设模拟场景，让学生在模拟环境中进行实践操作的教学方法。

我们在护理学基础教学中引入了模拟教学，通过模拟病房、模拟病人等手段，让学生在实际操作中掌握护理技能。

这种方法有助于提高学生的实践操作能力和应对突发事件的能力。

三、改革成果总结经过教学方法的改革，我们取得了以下成果：1、提高了学生的实践操作能力。

通过引入模拟教学和加强实践环节的比重，学生的实践操作能力得到了明显提高，表现为在实际工作中能够更加熟练地运用护理技能，更加自信地应对各种情况。

2、培养了学生的创新精神。

通过引入案例教学和互动式教学，学生在分析实际问题时能够更加积极主动地思考和尝试解决问题的方法。

护理专业教学方法与手段改革的总结一、提高认识，统一思想随着现代科学技术的发展，生产、建设、管理、服务一线对人才知识结构的要求在不断变化，学校对于人才的培养也要跟上时代的变化与需求，培养德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专门人才，因此，高职高专教育必须开展教学改革。

教学改革的基础是教学方法和教学手段的改革。

改革传统的教学方法，广泛吸收和应用现代化教学手段，是培养学生创新精神、实践能力和研究能力的有效途径，是提高教学质量的得力帮手。

开展教学改革的关键是教师，为此护理专业根据学校总体摆设，首先组织全体教师认真研究了XXX教育实际——“教育要面向当代化，面向天下，面向未来”，认真研究了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养事情的意见》、《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设事情的告诉》等紧张文件。

然后，围绕“21世纪需求什么样的护理人才”和“怎样培养面向21世纪的护理人才”展开遍及而深入的研讨。

通过研究和讨论，我们护理专业全体教师一致认为:改革应立足于培养具有复合常识结构和综合素质、具有创新思维和创新能力的护理专业人才；教学方法与教学手段的改革应达到培养德、智、体、美全面发展，具备教学、科研和管理的基本能力，能从事预防保健、临床和康复护理事情的高级专门人才的这一目标。

二、改革教学方法，培养主动灵活的研究型人才护理专业全体教师在充分熟悉实施教学方法和教学手段改革的紧张性和必要性的基础上，主动、积极思索了本学科的课程结构、教学内容、教学方法、教学手段、实实验教学以及教学质量监控等方面的改革，从构建能够适应培养目标变化并充分体现护理特色的新的课程体系入手，以教研室为单元，以学科带头人和学术骨干为主体，人人参与教学方法和教学手段改革研究。

基础护理教研室在总结了20余年护理专业教育改革经验与教训的基础上，提出以“精简基础、突出护理、人文并重、选必修结合”作为优化课程体系的基本原则；在教学方法方面，应在坚持传统教学方法优势的基础上，尝试采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，以及采用计算机辅助教学等，在专业基础、专业课的课堂教学中积极倡导病例分析、小组讨论、角色扮演、双语教学等多种灵活的教学方法。

《基础护理学》实验教学的改革与实践摘要：护理学是一门综合性应用学科，随着医学模式的转变，护理实践对护理人才的要求从单一的以疾病为中心的护理逐步转向多元化的健康服务。

为适应这一新的医学模式，要求护理学专业学生必须具备较高的综合能力。

在护理教学中，实验教学是护理人才全面掌握和深入融汇知识、锤炼科学思维和培养创新能力的关键环节。

目前，护理专业处于迅速发展阶段，随着我校教学规模、办学层次、学生人数的不断增加，对《基础护理学》实验教学提出了更高要求。

在原有教学方法的基础上，逐渐建立了以学生为主体，教师为主导的新的实验教学体系，不断提高护理教学质量，力争培养出适应整体护理要求和时代发展需要的合格的实用型护理人才。

关键词：护理；实验教学；整体护理中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-006-01《基础护理学》实验教学的目的是培养学生具备基本知识和技能，解决问题的能力，良好的专业行为和职业态度，帮助学生得到和提高经验，增强独立性和创造性，促进学生独立人格的发展和角色应变能力等综合素质的培养。

在实验教学中应紧紧抓住“护理是诊断和处理对现有和潜在的健康问题的反应”这个主题，确立“以人为本”的整体护理观念，贯穿护理程序工作方法的应用，突出科学性、人文性、社会性、综合性、整体性。

下面就我校加强《基础护理学》实验教学的实践与改革详述如下：一、不断完善实验教学条件1、完善实验教学硬件我校在原有的中心实验室基础之上专门设立了基础护理实验室，目前具有一个示教室、一个准备室、四个实验室，更好地满足了《基础护理学》实验教学的需要。

近年来，我们顺应护理学的发展，不断引进先进设备，如呼吸机、吸引器、中心供氧装置、cpr技术训练模拟设备等，大大改善了教学环境，开阔了学生的视野。

2、完善实验操作规程我们坚持采取“课前讨论，课后思考”的形式，集思广益、共同讨论实验中出现的问题，将校本教材《护理技术操作规程及评分标准》重新整理并出版，严格规范了实验课各项技术操作，严把《基础护理学》操作关。

护理学专业的护理教学改革护理学专业是医学领域的重要分支之一，护理教学的改革是提高护理学生综合素质和专业能力的关键所在。

本文将从课程设置、教学方法和实践环节三个方面探讨护理学专业的护理教学改革。

一、课程设置护理学专业的课程设置是培养合格护士的基础，因此在护理教学改革中，对课程设置的合理性与实用性有着重要的影响。

应当充分考虑目前医疗技术的发展和护理实践的需求，将基础理论与临床实践相结合，确保学生学得既有理论基础又具备实践能力。

课程设置可以分为基础课程、专业课程和实践课程三大类，其中基础课程注重培养学生的基本护理知识和操作技能，专业课程注重培养学生的专业理论和实践技能，实践课程注重培养学生的护理实践能力和团队合作精神。

二、教学方法护理教学的改革应合理运用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性和主动性。

传统的教学方法以课堂讲授为主，学生被动接受知识，容易造成知识的灌输而忽视理论与实践相结合的实际需求。

因此，在护理教学改革中，应鼓励学生参与讨论、演示、互动，培养学生的团队合作和问题解决能力。

同时，引入情景模拟、案例教学等方法，提供临床情境的模拟环境，使学生能够更好地将理论应用于实践中。

三、实践环节护理学专业的实践教学是培养学生实践能力的重要环节，也是护理教学改革的关键所在。

实践环节应充分结合临床实际，提供与专业知识相符的实践场景。

实践环节可以包括临床实习、模拟操作、实验室实践等。

临床实习是学生将所学的理论知识应用于实践的重要环节，应重点培养学生的观察、分析和护理技术操作能力。

模拟操作和实验室实践则可以提供一个相对安全的实践环境，让学生能够多次操作和练习，熟悉并掌握各项操作技能。

综上所述，护理学专业的护理教学改革涉及课程设置、教学方法和实践环节等多个方面。

通过合理的课程设计、创新的教学方法和充实的实践环节，可以促进护理学生的综合素质和专业能力的提升，为未来的护理工作打下坚实的基础。

护理教学改革对培养专业护士队伍、提高护理服务水平具有重要意义，应引起高校和相关教育部门的重视和支持。

《护理学基础》实验教学方法的改革与效果的探讨【摘要】目的：观察护理学基础实验教学方法的改革对护理学生心理素质及操作技能能力的影响。

方法：设置教学观察组和对照组，通过自制调查问卷和课程成绩的统计学处理，研究实践性教学法提升护理学生心理素质及操作技能能力的可行性。

结果：实验组明显优于对照组。

结论：灵活运用师生互动、实践性强的教学方法，可以增强护理学生的职业心理素质，提高护理学生动手操作能力和沟通能力。

【关键词】教学方法；心理素质【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）06-0583-02护理教育具有社会性、实践性和服务性的特点。

护理学基础作为护理专业课程体系的重要组成部分，对学生形成专业知识和基本实践技能起着重要作用。

护理学基础实验教学除了要完成对护生的护理技能培养这一主要目的外，还要完成对护生的职业心理素质培养及沟通能力的培养。

为了达到这一目的，我们在护理学基础实验教学中采用了情境模拟、开放实训等教学方法，取得了较好的教学效果。

现报道如下：1 对象随机选取本校2010级两个四年制本科班学生和2011两个四年制本科班学生作为研究对象，均为普通高等学校全日制二本录取学生。

10本科2个班共133人，其中男生6人，女生128人，作为对照组；11本科4班251人，其中男生13人、女生238人，作为观察组；两组在性别、年龄及既往学习成绩方面差异无显著性意义（均p>0.05）。

2方法2.1实施方法 2 个年级使用同一教材，由相同的教师授课。

在教学过程中对照组主要采用传统的教学方法是理论讲授--操作示范--分组练习完成教学任务。

观察组采用多种教学方法相结合的教学模式，理论部分采用多媒体教学、启发式教学、案例分析法教学，开放练习法训练动作的准确和熟练程度、应用角色扮演法训练学生的沟通能力。

2.2 教学效果评价采用自制的学习效果评价问卷和操作考试成绩作为评价指标。

2.3分析方法经统计后，将问卷结果进行统计学处理，并结合学生的课程结业成绩综合分析。

护理实验教学方法的改革与实践初探摘要：本文就护理实验教学方法的改革与实践课题。

指出了采取pbl教学法、角色扮演教学法、情景教学法的重要性；阐明了辅助实验教学、书写实验日志法、竞争竞赛，互帮互练、的必要性。

关键词：pbl；情景；竞争；教学中图分类号：r36-4 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）03-0067-01《护理学基础》是大专院校护理专业学生的一门要课程，而相对这门课程的学习必须做到理论与实践相结合——实验。

实验教学质量的好坏直接关系到学生的临床实际护理能力的发挥及个人专业发展前途，这样对学生的护理专业水平的提高、实际操作能力的增强、爱岗敬业素质的养成、沟通交流能力的提升及创新精神的形成起着非常关键的作用。

目前的各大专院校护理教育教学模式依旧是多以教师为主，以学生为中心的教育教学理念虽然形成，但在具体的教学中还是传统教法。

上课的程序基本是按照教师教，学生听，教师示范，学生模仿练习的模式进行。

即使在实验课上教师注重强调操作程序要十分准确，操作动作要高度规范，使护生操作起来的动作程序表现出比较谨慎但并不灵敏的状态，看上去所使用的动作比较规范但无无法呈现出创新及随机应变能力。

这样的教学与实验激发不起学生主观能动性的发挥及增强不了学生参与护理实验的兴趣，这就谈不上研究氛围形成，导致学生学习的情绪也由高潮跌到低谷，学生对这门课程将有点望而生畏，但又要完成该门课的学习，最终尚要考试及格，这就导致学生在上课时死记硬背一些概念，练习时生硬地模仿老师的所教的示范动作，毫无创意的循环往复的练习。

这就严重束缚了学生的思维的敏锐性和个性特征的养成，导致学生于临床实习期间遇到问题不能很好地处置。

面对全新的护理理念与模式的转变全都束手无策，无法应对。

高等院校为了适应护理学科发展的需要，培养合格的高级护理人才，改革护理学科的教学已刻不容缓。

提高实验教学质量必须采用多种教学方法。

1.（problem-based learning，pbl）是近年来国际上受到大力推广和非常重视的一种教学模式，它注重强调将学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，与传统教学方法不同，pbl教学法“填鸭式”变为“启发式”的教学方式。

【OBE课程改革】《护理学基础》课程教学模式创新与实践一、课程简介1.课程名称：护理学基础2.课程简介：护理学基础是护理、助产专业核心课程，课程总学时144学时，理论64学时，实训80学时。

目标是让学生具备为患者正确实施生活护理、治疗护理及对危重患者正确实施救治的知识与能力，并且在护理过程中体现严谨求实的工作态度，对病人关心体贴。

它以人体形态与功能、病原微生物、病理学等课程的学习为基础，也是进一步学习内科护理学、外科护理学、儿科护理学等课程的基础。

本课程在课程体系中起重要桥梁纽带作用，前导课程为本课程的学习打下基础，而在学习本课程后，才能在后续课程中运用护理理论及操作为不同疾病患者实施护理服务。

3.授课面向专业：护理专业4.课程性质：专业核心课二、课程教学与创新1.整合课程结构，使课程内容任务化，任务模块工作化。

课程结合贵州省临床护理工作岗位需求和高职院校学生学习能力，为了充分提高学生学习积极性，激发学生学习兴趣，培养动手能力强、理论知识扎实的应用型护理人才，我打破原有教材内容体系，对知识进行整合，分模块进行授课，由浅入深，使学生学到的知识充分契合临床工作岗位需求。

模块内容整合及课时分配如下：图1模块内容整合及课时分配2.引入标准化病人，提高学生参与度采用案例结合SP进行情景模拟教学，具体实施步骤如下：图2情景模拟教学实施步骤3.理论教学应用BOPPPS、对分课堂等教学法课前，我通过TronClass发布本节课学习指南，使学生明确本节课的学习重难点，并通过TronClass发布小组任务及小组任务完成情况评价表，课上小组内随机选出成员上台汇报，教师根据汇报情况进行提问并打分，最后各小组汇报后，教师进行精讲要点，总结。

三、课程目标◉知识目标1.能运用基础护理理论及知识为患者提供优质服务；2.能复述相关知识点,如概念、目的、作用、注意事项等。

◉能力目标1.具备运用评判性思维对患者实施综合护理的能力；2.拥有团队协作及沟通交流能力。

浅析《基础护理学》教学改革措施浅析《基础护理学》教学改革措施[摘要]《基础护理学》是护理专业一门重要的临床基础课程，具有很强的应用性。

为了培养具有实践能力和创新意识的护理人员，我们应该结合学生的实际情况和学校的教学指导，对《基础护理学》进行大胆的教学内容、教学方法等方面的改革。

从而培养出具有高素质的护理人才，更好地为社会医学界服务。

[关键词]教学改革;《基础护理学》;措施1、运用多媒体技术进行教学现如今，多媒体技术已经悄然走进教学课堂，它的好处显而易见，我们应该根据教学内容运用多媒体教学。

将教学内容图文并茂的展现给学生们，在多媒体课件中穿插些图片、动画、音频等，使得课程内容有意思、有吸引力，在丰富教学内容的同时也能够提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量和学生的学习效果。

例如：在讲解吸痰法、导尿术等课程时，由于课程内容过于抽象，远离学生生活实际，加之教师讲授缺乏一定的艺术，从而显得枯燥乏味，且不易于理解，在课上有的学生玩手机、有的同学昏昏欲睡、有的同学想听却似懂非懂。

在这种情况下我们可以引用多媒体技术，将课程内容形象化、具体化的展现在学生面前，让他们完全能够接受这些内容，理解起来也比较直观。

此时，多媒体的运用可以打消学生学习这些课程内容的畏难情绪，将他们从手机游戏、睡梦中吸引到课堂上来，大大地提高了学生的学习兴趣，从而让我们的教学达到事半功倍的效果。

2、合理安排课时，缩减理论课程的课时作为护理专业教师，我们应该掌握教学大纲的基础上，熟悉教材内容，将教材进行合理的分解，不同章节对应不同的课时。

有的章节内容过于简单，我们可以安排学生自学即可，从而将空闲下来的课时安排到重点、难点上。

将这重点、难点的内容精讲、细讲，让学生听懂、听透。

由于课时的增加，教师和学生可以展开一定时间的互动，让学生真正地掌握住课堂，同时也融洽了教师和学生之间的关系，促进了教学目的的达成。

《基础护理学》是一门实践性课程，应该更加注重学生实践能力的培养，然而我们的教学内容却以理论教学为主，穿插进行实践教学，理论课程所占课时较多，严重影响学生实践能力的培养。