小数的意义吴正宪课堂实录

最新吴正宪小数的意义教学实录小数的意义教学实录张齐华优质吴正宪小数的意义教学实录小数的意义教学实录张齐华篇一师：今天我们要研究什么？生：小数的产生和意义。

师：课前同学们在预习的时候已经提了很多问题，我统计了一下，提的最多的问题是，小数这是怎么产生的，小数是谁发明的，对不对？好，那我们就根据同学们的需要，我们先来研究第一个问题，小数是怎么产生的，好不好？生：好！师：在探究之前呢，先做几道口算题。

（20÷4,4÷4,3÷4）说答案生：5,112,0.5师：这个3除以4呢，它是不能得到什么样的结果？生：整数师：好的，我们再来看一道，（17÷4），能不能得到整数的结果？好的，再看一组题啊，（100÷10，10÷10，6÷10,23÷10）生：10,1，…师：这个是不是也不能得到整数的结果，这时，我们能用什么来表示它的结果？生：小数师：可以用小数，或者分数。

我们在计算的时候经常会遇到什么情形？生：算不清，不够算…师：是不能用整数表示商的情形，对吧？这时我们可以什么表示商？生：小数或分数师：小数或分数。

同学们回想一下，课前我们队教学楼进行了测量，谁还记得，开始时先怎样量的？天宇亲自参与了，你说是先怎么量的？生：先把那个测量教学楼长度的那个仪器的顶头对着教学楼的最左边的墙。

师：好，是先把皮尺的零刻度线对准教学楼的一侧，对吧？先多少米多少米地量，谁还记得？生：10米10米的师：谁还记得量出来几个10米？生：3个。

生：4个师：有一个记录员给大家报告一下，程子涵！生：5个师：用皮卷尺10米10米地量完之后，后面还有一段，改成几米几米地量了？生：5米…1米师：1米1米地量，对不对？1米1米地量完之后呢？生：变成了毫米师：直接就变成了毫米？生：量那个墙，就变成了这么短的距离。

师：我们后面变成了毫米来量，对不对？那还用什么来量呢？生：分米师：分米来量，那还用什么？生：厘米师：对，我们最终量出来的这个教学楼的准确的长度，比较精确的长度是多少呢？生：51.253米师：51.253米。

吴正宪小数的意义优质课教案标题：深入了解吴正宪小数的意义——优质课教案导语：本节课将针对吴正宪小数的意义展开深入探讨，通过实例和问题引导学生理解吴正宪小数的应用领域，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

一、课堂目标1. 理解吴正宪小数的概念和意义。

2. 掌握吴正宪小数的常见应用场景。

3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。

二、教学内容及步骤1. 引入（5分钟）通过一个日常生活中的实例引入吴正宪小数的概念，如购物找零时的小数运算。

2. 讲解吴正宪小数的概念与背景知识（10分钟）通过简明扼要的讲解，介绍吴正宪小数的定义、来源和意义，并结合实际应用场景解释其重要性。

3. 实例分析与讨论（15分钟）提供一些实际问题，引导学生运用吴正宪小数的知识解决问题，培养其观察、分析和解决问题的能力。

4. 拓展思考（10分钟）给出一些拓展性问题，鼓励学生进一步思考吴正宪小数所涉及的其他领域和应用。

5. 总结（5分钟）通过课堂讨论和回顾，总结吴正宪小数的意义和应用，并强调学生在实际生活中应用所学知识的能力。

三、教学资源及评估1. 教学资源：- 教材：提供相关知识点和引导问题。

- 实例和问题集：用于学生分组讨论和解决问题。

- 拓展性问题：用于激发学生进一步思考。

2. 评估：- 课堂讨论和回答问题：通过学生的表现和回答，评估他们对吴正宪小数概念和应用的理解。

- 问题解决能力：通过学生解决实际问题的能力，评估他们运用吴正宪小数知识解决问题的能力。

四、巩固与拓展为了巩固和拓展学生对吴正宪小数的理解，可设置一些相关的练习题和应用题，鼓励学生独立思考和解决问题。

结语：通过本节课的学习，相信学生能够深入理解吴正宪小数的意义和应用，并能在实际生活中运用所学知识解决类似问题。

希望这堂优质课能够增强学生数学思维能力，培养他们解决问题的能力，给他们带来愉快的学习体验。

“小数的意义”教学实录教学目标：1.使学生理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、百分之几、千分之几……2.使学生初步理解小数里小数部分的数位排列顺序，知道每个数位上的计数单位及相邻计数单位之间的进率，初步理解一个小数的小数部分各数位上有几个计数单位。

教学重难点：小数的意义教具准备：教学课件教学过程：一、课前调查、导入新课师：“课前同学们调查了生活中的小数，带来了吗？”生：“带来了？”师：“谁愿意跟大家来交流一下？”教师板书学生汇报的小数。

生1：“姚明的身高2.26米。

”生2：“宝马750的排气量是4.4升。

”生3：“小明身体的温度是37.5度。

”师：“哦，有点低烧了。

说到了体温，真好！”生4：“一袋盐重0.5千克。

”师：“你看，他又说到了质量，非常棒！还有吗？”生5：“我考试得了99.5分。

”师：“考得还不错，”同学们还纷纷举手。

师：“还有这么多同学想说是吗？看来生活当中小数应用真广泛，看老师也调查了一些。

”出示课件师：“我请一位同学来读一读，谁愿意来读？这位男同学请你来读。

”一男同学读课件出示的内容师：“读得好不好？”生：“好！”师：“给他鼓励！”学生掌声鼓励师：“我们看，小数在生活中应用这么广泛，下面我们就来理解一下它。

”出示课件师：“这是小数点小数点，小数点把小数分成了两部分，左边这部分是整数部分，右边这部分是小数部分，这个小数怎么读呢，整数部分就按照整数的读法读，小数部分就像读电话号码一样，见到什么读什么，会读吧？第一个谁愿意来读？”生：……（分别找几名学生依次读课件上的小数）师：“读都会了，你会写吗？我说一个小数，你来写，书空就能够。

”教师依次说出0.23、1.345、20.7，学生书空。

师：“会写了吗？小数在生活中应用这么广泛，那你说，为什么会有这么多小数？也就是说小数是怎么产生的啊？”生：“生活中有时候不能碰到正好满整数。

”师：“是呀，哪有那么多正好的事呀，当不能用整数来表示的时候，这个时候就产生了小数？那么，什么叫小数啊？”学生面露难色师：“这个不大好说了是吗？说不出来不要紧，今天我们就共同来研究它，相信通过这节课的学习，你就知道什么是小数了，我们这节课就来学习小数的意义。

吴正宪小数的意义教学实录吴正宪小数的意义教学实录教学主题：吴正宪小数的意义教学教学时间：60分钟教学目标：1. 了解吴正宪小数是如何表示一个数的一部分的；2. 掌握将分数转化为吴正宪小数的方法；3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学内容：1. 吴正宪小数的概念：吴正宪小数是一种特殊的小数表示方法，可以将分数表示为无限的小数尾数。

这种表示方法可以更准确地描述一个数的大小。

2. 分数转化为吴正宪小数的方法：可以通过长除法或者分数的小数除法来将分数转化为吴正宪小数。

教学过程及设计：Step 1: 引入教师通过提问的方式，引导学生思考什么是小数，小数的意义是什么。

同时，介绍吴正宪小数的概念，并告诉学生将在本节课学习如何将分数转化为吴正宪小数。

Step 2: 分数转化为吴正宪小数的方法教师以一个具体的例子来演示如何将分数转化为吴正宪小数。

学生们可以跟随教师一起做演算，以加深对分数转化为吴正宪小数的理解。

Step 3: 分组练习将学生分为小组，每组选一个代表来完成下面的练习，并向全班展示答案。

1. 将分数转化为吴正宪小数：3/8，5/6，4/10；2. 利用吴正宪小数的概念，解释为什么5除以2会得到一个无限循环的小数。

Step 4: 深入探讨吴正宪小数的意义教师提出问题，引导学生对吴正宪小数的意义进行深入思考。

例如，为什么吴正宪小数可以更准确地描述一个数的大小？为什么5除以2会得到一个无限循环的小数？Step 5: 小结和讲评教师对本节课的内容进行小结，并引导学生总结吴正宪小数的意义和转化方法。

同时，教师对学生的答题情况进行评价和回馈。

教学反思：本节课结合了直观演示、小组合作和深度思考的方式，使学生对吴正宪小数的意义有了更深入的理解。

通过小组练习和教师的及时评价，激发了学生的参与热情，并培养了他们分析问题、解决问题的能力。

尽管教学内容较为抽象，但通过具体的例子和问题引导，使学生能够将概念与实际问题相结合，加深了对知识点的理解。

吴正宪小数的意义教案教案一嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊吴正宪老师的小数的意义教案，这可有趣啦！吴老师的教案一开始就特别吸引人。

她不是一上来就讲那些枯燥的定义，而是先给咱们讲了一个小故事。

比如说，小明去买糖果，一个糖果五毛钱，那怎么表示这五毛钱呢？就这么一下子，把咱们的好奇心都勾起来了。

然后啊，吴老师会拿出一些实物，像尺子、铅笔啥的，让咱们自己去测量，去发现小数的存在。

这感觉就像在玩一个探索的游戏，超有意思！在讲解小数的数位和计数单位的时候，吴老师可聪明啦！她会用一些特别形象的例子，比如说把小数比作一个大家庭，每个数位就是家里的成员，各有各的职责。

而且哦，吴老师还会组织小组讨论，让咱们互相交流自己的想法。

这样一来，大家的思维都碰撞出火花啦！到了练习环节，题目也不是那种死板的，都是和咱们生活息息相关的。

比如算算去超市买东西花了多少钱，找零又是多少。

吴老师的这堂小数的意义课，那叫一个精彩！让咱们不知不觉就把小数给弄明白了，还学得特别开心！教案二亲人们，今天咱们来唠唠吴正宪小数的意义教案哟！你知道吗？吴老师一开始就像个神奇的魔法师，能把咱们一下子带入小数的奇妙世界。

她会用特别亲切的语气问咱们：“小朋友们，你们在生活中见过小数吗？”这一问，咱们的小脑袋瓜就开始转啦。

然后呢，吴老师会展示好多有趣的图片，有超市的价格标签，有身高体重的测量数据，让咱们从这些熟悉的场景里发现小数的影子。

讲小数的组成时，吴老师可会打比方啦！她说小数就像一个小队伍，小数点是队长，后面的数字是队员，每个队员都有自己的任务。

这比喻太好玩了，一下子就记住啦！吴老师还特别注重咱们的动手操作。

让咱们自己画一画、写一写小数，感受一下小数的魅力。

在课堂上，吴老师总是鼓励咱们大胆发言，就算说错了也没关系。

她那温暖的笑容和鼓励的眼神，让咱们一点都不害怕。

做练习的时候，吴老师还会和咱们一起比赛，看谁做得又快又准。

哎呀，这堂课真是太有意思啦，学完感觉自己都变成小数小专家啦！。

小数的意义优秀教案吴正宪小数是数学中一个非常重要且实用的概念，它在日常生活中的应用非常广泛。

因此，教师在教授小数的时候，如果能够设计出一套优秀的教案，并运用启发式教学法进行教学，必定能够提高学生的学习兴趣和学习效果。

以下是一套关于小数的意义优秀教案。

一、教学目标1. 了解小数的定义和性质；2. 掌握小数的读法和写法；3. 掌握小数的加减乘除运算规则；4. 能够应用小数进行实际问题的解决。

二、教学重点1. 小数的定义和性质；2. 小数的加减乘除运算。

三、教学内容与方法1. 探究小数的概念教师利用实际物品如色块、纸牌等，引导学生观察这些物品能否平均分割。

通过操纵实物，引导学生思考将整体分为若干等份，每一份叫做“一份的几分之几”。

进而引出小数的概念。

2. 认识小数的读法和写法通过提问的方式，引导学生思考小数的读法和写法。

例如，“3.5”读作什么？写作什么？再通过游戏的形式，让学生利用卡片上的数字进行组合，能够自主通过卡片上小数的读法和写法。

3. 小数的相加与相减通过实际情境，引导学生理解小数的相加和相减。

例如，“小明的体重是45.6千克，小李的体重是53.2千克，他们两人的体重共多少千克？”，“小红的身高是1.4米，小华的身高是1.68米，小华比小红高多少？”让学生自主编写类似的实际问题进行计算。

4. 小数的相乘与相除通过多个实际例子，引导学生掌握小数的相乘和相除运算规则。

例如，“小明每天走1.5千米，他一周走了多少千米？”、“小刚回家的路上看到了3辆公交车，每辆公交车上有36人，共有多少人？”等。

四、教学手段与辅助工具 1. 实物操纵，如色块、纸牌等；2. 游戏卡片；3. PPT教学；4. 教学实例。

五、教学过程1. 导入环节利用实物操纵，引出小数的概念和意义。

2. 新知呈现通过PPT和实际操作，向学生展示小数的读法和写法。

3. 训练演练教师设计多个例子，让学生通过演练计算，掌握小数的加减乘除运算规则。

小学数学吴正宪课堂实录近年来，随着教育改革的不断深入，小学数学教育也在不断地发展和完善。

而在这个过程中，有一位教育界的名人——吴正宪老师，他的教学理念和方法备受关注和推崇。

本文将以《小学数学吴正宪课堂实录》为题，介绍他的教学实践和思路。

一、吴正宪老师的教育理念吴正宪老师认为，教育的目的是培养学生的能力，而不仅仅是传授知识。

他认为，学生不是被教育，而是在教育中成长和发展。

因此，他注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，让他们在学习中体会到学科的美妙和乐趣。

二、吴正宪老师的教学方法1.以学生为中心吴正宪老师的教学方法是以学生为中心的。

他注重发掘学生的潜力，引导他们自主学习，让学生在学习过程中发挥主观能动性。

他的教学不是简单的灌输，而是让学生在实践中探究、发现、解决问题。

2.注重启发式教学吴正宪老师的教学方法也注重启发式教学。

他通过提出引人深思的问题，让学生思考问题，从而启发他们发现问题的本质和规律。

他注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，让学生在学习中感受到知识的美妙和乐趣。

3.注重情感教育吴正宪老师的教学方法还注重情感教育。

他注重培养学生的情感体验和品德修养，让学生在学习过程中感受到教师的关心和爱护。

他认为，只有在温馨、和谐的教育氛围中，学生才能真正地享受学习的过程。

三、吴正宪老师的教学实践1.培养学生的创造性思维吴正宪老师在教学中注重培养学生的创造性思维。

他通过提出引人深思的问题，让学生思考问题，从而启发他们发现问题的本质和规律。

例如，在教学数学的时候，他会提出一些有趣的问题，让学生通过探究和实践，发现数学的美妙和乐趣。

2.注重实践教学吴正宪老师的教学方法注重实践教学。

他会让学生在实践中探究、发现、解决问题，让学生在学习中体验到知识的美妙和乐趣。

例如，在教学数学的时候，他会让学生进行实验和探究，让学生在实践中体验到数学的美妙和乐趣。

3.注重情感教育吴正宪老师的教学方法还注重情感教育。

他注重培养学生的情感体验和品德修养，让学生在学习过程中感受到教师的关心和爱护。

小数的意义教学实录教学实录之小数的意义一、教学目标：1.知识目标：学生能够理解小数的基本概念和意义，并能进行小数的简单运算。

2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和数学推理能力。

3.情感目标：培养学生学习数学的兴趣，增强学生对数学的自信心。

二、教学过程：教师：同学们，前面我们学过整数的概念和运算，今天我们要学习的是小数的意义。

请你们看这个问题：4÷5=0.8，你们能说说这个答案的意义是什么？学生1：这个答案的意义是，4除以5等于0.8教师：不错，那你们知道为什么这个0.8叫做小数吗？学生2：因为它小于1教师：很好，小数是指小于1的数，它可以表示一个整数的一部分。

那么我们来看一下小数的意义：1.教师在黑板上绘制一条数轴，并在上面标出整数0、1和2、然后，教师在1和2之间标出0.8，并且将它与1进行对比。

教师：同学们，你们可以观察到什么？学生3：0.8比1小。

学生4：0.8的位置在1的左侧。

教师：非常好，0.8是比1小的数，它的位置在1的左侧。

那么，我们来回顾一下整数和小数之间的关系。

2.教师在黑板上列举一些整数，如-2、-1、0、1、2，并让学生观察整数与小数之间的对应关系。

教师：同学们，请你们观察整数和小数之间的关系，然后写一些观察到的规律。

学生5：整数1对应的小数是1.0。

学生6：整数-1对应的小数是-1.0。

学生7：整数0对应的小数也是0.0。

3.教师向学生解释小数的其他意义，并让学生运用小数解决实际问题。

教师：同学们，除了表示一个整数的一部分之外，小数还有其他的意义。

请你们举一些例子。

学生8：小数可以表示分数，比如0.5就是二分之一学生9：小数可以作为一个比例，比如0.75可以表示75%。

学生10：小数还可以表示一个度量值，比如0.5表示半米。

教师：非常好，小数还可以用来表示分数、比例和度量值。

接下来，我们来解决一个实际问题。

教师出示一个矩形的图形，并告诉学生矩形的一条边长是0.75米，另一条边长是1.2米，让学生计算一下这个矩形的面积。

小数除法课堂实录计算课的教学一直以来是数学教学中的一大难题，以怎样的模式来上好计算课，教者们都在努力探索实践着。

这次活动中认识了特级教师吴正宪，他的一节《小数除法》的计算课教学让我耳目一新。

课堂全景：一、情境问题导入师：上课前老师问学生0.1是有几个0.01，0.01是有几个0.001等。

还有，1元是有几角组成，1角是有几分组成等等。

让学生兴趣高涨，也为后面的除法做了铺垫。

接下来，老师在黑板上粘了一角的钱还有书上的类似图片，买东西是几块几等问题，直接联系到小数除法。

师：类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。

（揭示并板书课题。

）〖评析：课伊始，吴老师就从学生熟悉的生活实际场景引入，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且通过这一活动的场景的学习，使学生更数学生活中处处是数学，数学就在我们的生活中。

〗二、探索新知、旧知迁移1、师：像刚才这类购物情况下，其实在我们生活中很多很多，请看（电脑出示情境图）这里面的情境。

根据图中的对话，你了解了那些信息呢？生：回答获得的信息，〖评析：在这一环节中，王老师引导学生观察情境图，并让学生从中提出一些问题，并利用自己已有的认知基础，用估算的方法进行计算，教师适时给予指导。

〗2、师：刚才我们的知道2元可以买一盒的呢？但还要找钱的，要知道找多少钱，必须先算出什么？师：那6.8÷4是小数除法，你学过吗？生：没有师：那你能自己想办法算出6.8÷4的商吗？学生试做。

让做好的两位同学上台板演。

出现在余数有加点的，还有一种没有加点的。

比较这种算式有没有不一样。

生：一个有点，一个没有点。

师：2.8表示多少？生：6除以4余下的。

应该是2.8元。

师：2.8除以4，你是想成了多少？生：28除以4。

没有点的同学，你上来说一说。

师：你这个28表示什么？生：就是28角。

师：这两种都是28角，那哪一种比较科学一些呢？生：第一种。

四年级数学下册小数的意义教学实录四年级数学下册小数的意义教学实录（精选12篇）教学实录是指围绕本课课堂教学实际展开的主要场景记录。

下面是小编为大家整理的四年级数学下册小数的意义教学实录，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级数学下册小数的意义教学实录篇1教学目标：1、结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义。

2、经历探索小数意义的过程，体会小数与生活的联系，培养归纳能力。

3、在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。

教学重点：理解小数的意义。

教学难点：理解小数的计数单位。

教学过程：一、创设情境，复习引入1、师：同学们，你们在日常生活中，都见过哪些种类的蛋呢？……看来大家见过的蛋还真不少。

接下来，我们一起走进《蛋的世界》，看看里面有多奇妙，好不好！这节课我们一起来探究小数的意义。

（板书：小数的意义）请同学们先回想一下，对于小数，你已有那些认识？……谁能举出一些小数的例子？并说说它表示的意义吗？生1：0.2表示把一正方形平均分成10份，取其中的2份，是十分之二也就是0.2。

师：说得很好，谁再来说一个？生2：0.5表示十分之五，生3：0.4表示十分之四。

师：像这样的小数同学们都能说出来吧！（根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.2、0.5、0.4……，并说明一位小数表示十分之几）现在老师如果让你把这些小数用画图的方式表示出来，你能行吗？生：能！师：下面请同学们从这三个小数中，选择你喜欢的一个用画图的方式表示出来？好吗？生：好！师：哪位同学展示一下你画的小数？把你的想法和画法和同学们说一说？生1：先画一条线段，平均分成10份，取其中的5份，是十分之五，也就是0.5。

师：老师想问问你，为什么取其中5份就是0.5？生1：因为其中一份是0.1，5份就是0.5。

师：谁想再来展示一下？生2：我先画一个长方形平均分成10份，取其中的2份，是十分之二，也就是0.2。

师：刚才同学们用自己喜欢的方法画出了自己喜欢的小数，看这些小数，它们都是几位小数？生：一位小数。

小数的意义第一课时教学实录教学实录：小数的意义第一课时教学内容：小数的意义教学目标：1. 学生能够了解小数的概念和意义；2. 学生能够用小数表示分数和实际生活中的一些量。

教学准备：1. 教材：小学数学教材；2. 教具：黑板、粉笔、教具卡片、小数模型。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师向学生们展示一些家庭用电器的电子显示屏图片，询问学生们是否见过这样的数字。

2. 引导学生思考这些数字代表的是什么意思。

二、讲解小数的定义（10分钟）1. 老师出示一张卡片，上面写着“小数的定义”。

要求一位学生读出定义：“小数是由整数和小数部分组成的数。

”2. 老师进一步解释整数部分和小数部分的概念，并提供一些例子。

3. 老师和学生们一起讨论小数的特点。

三、小数和分数的关系（15分钟）1. 老师出示一张卡片，上面写着“小数和分数的关系”。

要求一位学生读出关系：“小数可以表示分数，也可以表示分数的小数部分。

”2. 老师向学生解释小数和分数的关系，并通过示例说明。

3. 老师让学生们用小数和分数相互转换的方法进行练习。

四、小数在实际生活中的运用（20分钟）1. 老师出示一些日常生活常见的小数，如温度、长度等，并让学生观察这些小数的特点。

2. 老师和学生一起分析这些小数所代表的意义，并举一些具体的例子。

3. 老师引导学生思考小数在购物、计算等实际生活中的应用。

五、巩固练习（10分钟）1. 老师提供一些小数的运算题目，让学生们用小数进行计算。

2. 老师和学生一起检查答案，并解答学生们遇到的问题。

六、总结和提问（5分钟）1. 老师让学生们用自己的话总结小数的意义和用途。

2. 老师提问学生们小数的定义和小数与分数的关系，检查学生的掌握情况。

教学反思：本节课通过引导学生观察和思考，结合日常生活中的实际例子，让学生们初步了解小数的意义和运用。

课堂氛围活跃，学生的参与度较高。

但在教学过程中，我发现有些学生对小数的概念还不够清楚，对于小数和分数的转换也存在一定困难。

小数的意义教学实录吴正宪《小数的意义教学实录吴正宪》引言：小数是数学中非常重要的概念，也是孩子们学习数学的重要内容之一。

然而，对于许多孩子来说，理解小数的概念和意义并不容易。

为了帮助学生更好地掌握和理解小数的意义，吴正宪老师采用了一系列富有启发性的教学实践和策略。

本文将对吴正宪老师的教学实录进行分析和总结，以期能够为其他教师提供一些有益的启示。

教学目标：吴正宪老师的教学目标是让学生能够准确地理解小数的概念和意义，并能够灵活运用小数进行计算和解决实际问题。

同时，他也注重发展学生的数学思维和解决问题的能力。

教学准备：在教学开始之前，吴正宪老师详细准备了教学材料和教具，以便更好地帮助学生理解小数的概念。

他使用了具体的物品和图片来展示小数，并准备了练习题和实际问题，以提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程：1. 导入学生的现有知识在教学开始时，吴正宪老师首先询问学生对小数的理解和认识，引导学生回顾和巩固已学的知识，为新的学习打下基础。

2. 明确小数的定义吴老师通过具体的示例和图片，向学生解释小数是介于整数之间的数，是实数的一种。

他还强调小数点的位置和含义，引导学生理解小数点左边是整数部分，右边是小数部分。

3. 展示小数的意义为了帮助学生理解小数的概念和意义，吴老师使用了一些富有启发性的教学方法。

例如，他通过分割半径为1的圆形图形，展示了0.1、0.01、0.001等不同大小的小数，并让学生观察和发现规律。

通过这种视觉化的展示，学生能够更好地理解小数的意义。

4. 运用小数进行计算和解决实际问题在学生掌握了小数的概念和意义后，吴老师引导学生尝试使用小数进行计算和解决实际问题。

他设计了一些练习题和实际问题，让学生运用小数进行加减乘除等操作，并将小数运用到金钱、长度和时间等实际生活中。

这样一来，学生能够更好地理解和应用小数。

5. 总结和巩固在教学的最后阶段，吴老师对本节课的内容进行了总结，并巩固学生的学习成果。

他提醒学生小数的意义和常见的运算规则，鼓励学生多进行练习，以加深对小数的理解和应用能力。

小数的意义课堂实录课前谈话：介绍自己。

一、师：今天我们学习什么内容？生：小数的意义师：你在生活中见过小数么？在哪见过小数？生：表示物体价格见过小数。

考试卷上见过小数。

99.5.、比赛评委打分。

表示长度。

跑步计时有小数。

买菜的时候也有小数表示质量。

师:说得完么？〔说不完〕我们生活中处处都有小数，所以我们数学课上才反复的学习小数，三年级学过小数的初步认识，今天我们学习小数的意义。

准备好了么？现在开始上课。

二：师：大家来看，我这儿带来了一个整数的数位表，认识么？这一行表示的都是什么？〔数位〕真好，数位。

这一行表示的是什么？〔计数单位〕每一个数位上对应的计数单位是什么，对不对？快来看，计数单位从右往左，他是逐渐的？〔变大〕真好。

相邻的计数单位间的进率是？〔十〕。

你看你们前面的知识学的多扎实。

那现在老师有一个问题想求助你们。

我想知道这个表的长和宽分别是多少，怎么办？你说？生：用尺子量出来。

师：这事好似听着不复杂，那我们量量呗。

王老师这儿有一把尺子。

〔一米长的纸贴上黑板〕你先估一估它大约有多少长？你来说？〔这根尺子大约有一米长。

〕你们跟他估的一样么？你们感觉挺好的。

从这儿到这儿，这根尺子大约，不是大约，就是一米长。

现在有了尺子了，我们量量这表把。

你发现什么了？生：表的长和尺子的长不一样。

师：谁还发现什么了？我现在能知道这表多少长么？原因是什么呀？生：没有标出刻度师：也就是说我现在拿着这一米的尺子能量出准确的数据么？〔不能〕也就是说这一米的尺子比这个表长，我们不能得到一个准确整米数，是不是？那我现在就想知道这个表长的准确值。

你们说怎么办？生：在这个一米长的尺子上面画上刻度。

师：你说的这个刻度是多长？生：一厘米师：哦，她让我找一个一厘米的单位去量，是么？那还可以找个什么单位去量？生：可以找个一分米的单位去量师：哦，还可以找个一分米的单位去量，是么？那好，同学们都认为一米这个单位太大了，是吧？找一个小一点的单位去量。

小数的意义吴正宪教学实录小数的意义吴正宪教学实录引言：小数是我们日常生活中非常常见的一个概念，它在数学中有着重要的意义。

在教学过程中，教师的教学方法和案例选择对学生的学习效果起着至关重要的作用。

吴正宪教学实录是一本教学案例集，记录了吴正宪老师在小学数学教学中的观察、总结和应用。

本文将以"小数的意义吴正宪教学实录"为题，探讨小数的定义、应用及其在吴正宪老师教学实践中的重要性。

一、小数的定义及特点小数是指数值介于整数之间的实数。

在数学中，小数通常用数字和小数点表示，例如0.5、1.25等。

小数点右侧的数字表示小数位，可以持续到无穷远。

小数的特点在于可以表示介于两个整数之间的数值，它丰富了数学运算和度量的精度。

二、小数的应用1. 测量：小数是度量的重要工具。

例如，在测量长度、重量和容量时，小数可以表示更准确的数值，比如0.5厘米或1.25升等。

2. 金融和货币：小数在金融和货币交易中也起着关键的作用。

例如，在计算利息、汇率和价格时，小数可以表示更精确的数值。

3. 科学和工程领域：在科学和工程领域，小数用于表示实验数据、计量结果和设计参数。

小数的使用可以提高结果的准确性，并提供更多的信息。

4. 统计和概率：小数在统计和概率领域也广泛应用。

在统计学中，小数可以表示百分比、频率和比率等。

在概率学中，小数可以表示事件的可能性。

三、吴正宪教学实录中的小数应用案例吴正宪老师在教学实录中运用了许多案例来帮助学生理解小数的概念和应用。

1. 直观理解小数：吴老师在教学中使用了物体的分割和划分，让学生通过将物体划分成相等的部分来理解小数的概念。

例如，把一根蜡烛划分成十份，每份就是0.1，然后再划分每份，让学生进一步理解0.01、0.001等。

2. 小数的实际运用：吴老师通过实际问题来让学生运用小数进行计算，比如在购物情境中计算折扣、在旅行情境中计算时间和距离等。

这样的案例让学生感受到小数在实际生活中的应用。

《小数的意义》课堂实录教学实录：一、导入（此环节用时5分）师：在三年级的时候呀！咱们认识过分数，下面老师先来考考你。

（出示下面5幅图）师：用分数该怎么表示（学生思考）生1：2/6师：说说为什么？生1：因为它是6个形状，只有2个涂了颜色。

师：意思正确，可以这样说，把一个圆（生接：平均分成6份）取了（生接：其中的2份），用分数表示是（生接：2/6）师让生1像这样再说一遍。

师：第二个？生2：把一个正方形分成8份，取出5份，是5/8。

师：分得有大有小吗？生2：平均分成8份，取出5份，用分数表示是5/8（其余三幅图的处理方式同上）[思考：这样设计的目的两个：一、本节所探究的小数的意义与分数的意义有着紧密的联系，回顾旧知，便于学生利用知识的迁移，更好地理解新知。

二、所选的5幅图，有长方形、正方形、圆形、三角形和一条线段，形状不同，所取的份数不同，是要打开学生视野，丰富学生的感知认识，不使学生思维受限。

但从课堂来看，学生因语言表达能力不到位和对分数的意义有所遗忘等原因，此环节耗时5分钟，比预设多了一倍的时间。

不了解学生的学情，的确不行。

]二、探究小数的意义（一）一位小数的含义（出示：一个平均分成10份，阴影部分涂了其中的一份的正方形）师：阴影部分用分数如何表示？生3：把一个正方形平均分成10份，取其中的一份，用分数表示是1/10。

师板书：1/10。

师：这样一个分数1/10，你能一个和它相等的小数（板书：小数）来表示吗？生4：生5：生6：[思考：我一直有这样一样不好的习惯，每逢遇到重、难点，总是让学生这个说说那个说说，生怕学生不明白。

可听专家、特级教师的课，他们的课堂很少有这种情况，经常是有一个学生说出就往下走，不像我老在原地踏步。

这个习惯真的要改改。

]师在1/10后面板书：=师小结：它们找到了这样一个小数和1/10的大小是相等的。

师（指着这幅图）：如果取了其中的两份，用分数该怎么表示用小数呢？生7：用分数是2/10，用小数是师：你能完整地说一遍就更好了，把什么平均分成什么，取了什么。