加强中学化学教师的创新素质教育

高中化学教学中创新能力的培养21世纪是知识经济时代,特别是高中教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。

高中阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段,因此素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。

中学的基础知识教学,特别是理科教学,是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现,不具有首创性。

所以,高中化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,这就是高中化学教学中的创新教育。

为此,作为高中教师我们在教学中必须在化学教学中实施创新教育,应在创新教育的大环境下,充分发挥化学学科的特点,协同其它学科的知识,共同培养学生全面的创新素质。

1.改进化学课堂教学,因为课堂教学是创新教育的主战场、主阵地,一定要充分利用各种知识内容,有目的、有意识地进行创新教育,课堂教学中,教师要为学生发表意见,提出问题留出空间,教师应多提挑战性问题,为创新做出榜样。

课堂上通过对化学知识的学习,让学生洋溢着远大的理想和追求,培养学生爱国主义、国际合作精神。

如学习碱金属一章时,引导学生阅读侯氏制碱法和金属钾的发现等材料对学生进行科学态度和爱国主义教育等。

化学课堂上应该实行启发式、讨论式的教学方法,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,提倡学生动脑、动手、动口,真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程,教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习,独立思考,鼓励学生发现问题,提出问题和解决问题。

2.激发学生化学科的兴趣:“兴趣是最好的老师”。

兴趣是创新学习的第一动机,是创造力的原动力与维持力,是创新的正催化剂。

心理专家研究表明,当学生对学习对象有兴趣时,大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态,而无关则处于抑制状态。

学生一旦对某一学科本身感兴趣,就会产生强烈的愿望和求知欲。

浅谈初中化学课堂教学中如何实施创新教育摘要：初中化学学科的教学要紧密与实验相联系，随着新课改的要求我们要培养学生的素质教育。

在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。

只有创新才会进步和发展。

所以，我们广大教师要改变以往的教学方式和方法以培养学生的创新意识和创新精神为目标。

让学生真正地会学习。

为此，本文特就初中化学课堂教学中如何实施创新教育作如下探讨：关键词：素质教育；创新教育一、创设宽松和谐的课堂，培养学生勇于创新精神课堂是我们学习的主要阵地，我们所有的教学过程和学习过程都是在课堂完成的。

因此，教师给学生营造一个好的学习课堂环境极为重要。

化学是一门实用性较强的学科，广大教师在课堂上除了教授课本知识外还要培养学生的创新精神和创新意识。

在课堂上鼓励学生大胆的质疑，对于一些化学实验得出的结论大胆地向老师提出自己的见解。

整个学习成长的过程都是从疑问中得出的。

只有当学生有了疑问才会思考，有了思考才会进步。

因此，上课前教师要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。

尤其是要创设新颖且有悬念的导语，在上课的2-3分钟内把学生的注意力紧紧地吸引到新知识的传授上。

可以用一些有趣的典故作为整个课堂的开始。

兴趣是最好的老师，只有当学生对化学这门学科有了兴趣才会全身心地投入到学习当中去。

在这样一个积极向上的课堂氛围中可以更好地去调动所有学生学习的积极性。

在教学进行中，允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，倡导师生多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的氛围，有利于缩短师生间的感情距离。

在这个和谐的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，要求解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥，从而也调动了他们学习的兴趣。

二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，初中化学这门学科表面看上去枯燥乏味，但是好多概念和内容都是用实验来表达的。

如果一开始教师就没有处理好该如何让学生去学习化学，那么学生对化学这门课程就没有兴趣，也不可能养成良好的学习习惯。

在中学化学教学中实施素质教育素质教育是以提高中华民族整体素质和创新能力为宗旨的基础教育，只有实施素质教育才能把全体学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设人才。

1.更新观念是实施素质教育和前提化学是中学教学中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每位现代公民必备的科学素质之一。

这就要求我们在化学教学中，决不能仅为少数学生升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍全面发展。

而是要面向全体学生，从不同学生的学习实际水平出发，制定不同目标。

让优等生“吃饱”，中等生“吃好”帮助后进生查找学习成绩暂时落后的非智力因素，利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的动力，使其成为对社会有用的人才。

2.德育教育是实施素质教育的标志德育教育是学校的首要工作，必须渗透到中学每个学科的教学过程之中，化学教师同样肩负着“教书育人”的使命。

因此，在化学教学中：2.1 进行辨证唯物主义观点教育。

化学学科本身充满着辨证唯物主义的思想方法，通过质量守恒、分子、原子、离子等使学生建立辨证唯物主义的物质观；通过氧化—还原、化合与分解、溶解与结晶树立对统一的观点；利用元素周期律理解量变到质变的规律；借助葡萄糖跟氢氧化铜的实验，树立外因通过内因起作用的辨证观点；单质、氧化物、酸、碱、盐的相互转化及烃和烃的衍生物间的衍生关系培养学生联系转化的观点。

从而树立正确的人生观，用辨证唯物主义的思想方法解决问题。

2.2 进行爱国主义思想教育，一部化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。

如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家；古代四大发明，化学方面占两项；“候式制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“纯晶牛胰岛素”；随着化学工作的迅猛发展，能源、水泥、化纤均居世界前列。

探讨中学化学教学中的创新教育【摘要】实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。

在教学中如何培养学生的创新素质，加强创新教育教学是当前教学研究的重要课题之一。

【关键词】创新环境；创新能力；创新教育在教学中教师要结合当前初中化学教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力有机地结合起来，是每个初中化学教师必须探讨的问题，也是现代教学的需要。

下面就结合我多年的教学实践，谈谈在初中化学教学中实施创新教育的几点做法。

一、构建民主和谐的教学气氛，营造创新环境传统的师生关系严重摧残了学生的创新精神。

要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。

在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。

这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的场面，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

二、结合教材，培养创新能力在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。

广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。

创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。

1.培养学生的想象能力培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。

如讲到nh3、ch4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。

二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。

如讲到氮气的结构和性质时，假设n2不存在n≡n，n2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。

2.培养学生的创新思维创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。

在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破”思维定势”的束缚。

化学教学中的创新教育创新教育的目的是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，这是素质教育的核心问题。

培养学生的创新精神是教育的永恒主题，中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要注重学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养，使学生想创新、敢创新、会创新。

一、培养学生的创新意识1、营造民主和谐的教学氛围营造一个民主和谐的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。

在课堂教学中，充分体现学生的主体地位，让学生互动起来，采取双向交流的方式，允许学生对老师讲的内容、观点提出异议，鼓励学生积极思考，自由交流，开展讨论、争论、辩论等。

这样既有利于消除课堂上过于拘谨的场面，又可以缩短师生之间的感情距离，在这样的氛围里，学生就会勇于发现问题、提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥。

如学习《乙酸》时，采用实验探究法进行教学，设计探索性实验：1.怎样证明乙酸溶液呈现酸性?2.怎样验证乙酸的酸性大于碳酸?引导学生积极动脑思考、议论、讨论得出实验设计方案，然后由学生进行实验验证。

探索性实验能够充分发挥学生的主体作用，它使学生始终处于不断探索的情境中，主动实验，认真操作，仔细观察，积极思维，因而能够激发学生学习的积极性，发挥其主观能动性，从而使学生的创新意识得到有效的培养与发展2、激发学生的学习兴趣和好奇心学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向活动，它是求知欲的外在表现，又是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。

而学生的学习兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态。

所以教师在教学内容的设计和课堂教学过程中，要经常通过奥妙无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，激起学生的好奇心，使学生对化学产生兴趣，这样就可以发展学生丰富的想象力，活跃学生思维，诱发创新潜能。

如在化学的启蒙篇教学中，教师增设了《有趣的化学》专题。

教学篇•教学创新't 戌谈高中化学教学中创新教育的卖施董正转胡小凤（湖北省监利县第一中学，湖北荆州）摘要:随着素质教育的推行，教育的重点不再是考高分，而是注重学生创新能力以及核心素养的培养。

高中化学的教学重点应培养学生的创新精神、创新意识以及创新能力，注重学生思维品质的形成，使学生在解决问题的时候，有所发现.有所创造。

创新是学生必须吸收的一种新鲜营养，在化学教学中创新教育才能全面提升学生的综合能力。

关键词：高中化学；创新教育；实施策略创新是现代社会的需求，也是一个国家发展的不竭动力。

在教育教学过程中应注重学生创新能力的培养,从而提高学生的综合素质。

高中化学教学是培养学生创新能力的重要阵地。

但是，当前高中化学教学受到传统教学的影响，忽略了学生在化学教学中的主体地位，极大程度上限制学生想象能力、创造能力以及思维能力的发展。

因此，高中化学教师应该创新教学，激发学生的学习兴趣,不断培养学生的创新能力。

一、在高中化学教学中实施创新教育的必要性高中化学是实践性强的学科之一，有利于学生创新能力的培养。

化学教学能够培养学生的创新能力以及创新意识，实现学生知识以及技能的快速提升.帮助其树立积极的价值冃标。

在高中化学教学中实施创新教育是新课程提出的最新要求。

新课程中明确指出在高中化学教学中应注重学生创新精神以及实践能力的培养，教师应不断提高自身的专业素养，为学生创新意识以及创新能力的培养而不懈奋斗。

再者，在高中化学教学中实施创新教育能够激发学生的学习兴趣，学生的主观能动性可以在极大程度上得到发挥,促进其积极主动地进行学习。

通过创新教育可以让学生自主探究学习.有利于学生思维能力以及想象能力的培养。

二、高中化学教学中创新教育的实施策略（一）重视实验教学，注重思维培养在高中化学教学之中，教师应该重视实验教学，通过实验教学提高学生的实践能力以及创新能力，促进学生动手能力的提高。

在化学实验教学中，要使学生发现实验中存在创新问题并通过实验验证创新问题的可行性，从而拓展学生的思维，使创新思想得以有力的体现。

中学化学教学中实施创新教育素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。

全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针,提高全民族素质,培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。

化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

创新就是弃旧扬新,有所发现,有所发明,有所创造。

创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西,也包括对于自己来说是新鲜的,有生命力的东西。

化学教师在全面推进素质教育中,要结合本学科的实际和特点,努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢?我认为以下三个方面最为重要:一、创设情境,培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围。

营造一个宽松的教学氛围,也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。

在这个环境里,不是单向交流,而是允许学生提出自己的不同见解,这样就有利于消除上课过于拘谨的场面,有利于缩短师生之间的感情距离。

在这个氛围里,学生才会勇于发现问题,敢于提出问题,渴求解决问题,他们的创新意识,就自然而然地得到培养和发挥。

2、激发学生的好奇观念。

好奇是创造行为的开始,是学生探索心理的推动力,在创造性思维中具有触发催化的作用,从而成为学生行为的内在动力之一。

爱因斯坦说过,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。

在人类认识史上,正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感,从而导致了重大的发明创造。

瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机,巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇,通过探索,终于创造了高级神经活动心理学。

如果没有这种好奇心理作用的推动,创造性思维也无从产生。

3、设计巧妙的问题情境。

设疑是探索科学原理的向导,是催生学生积极思维的源泉。

科学研究、探索活动需要质疑。

那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢?首先要分析教材内容和学生的知识层次,其次是疑问的隐蔽性和梯度。

不能与结论太直接,也不能太难,要让学生在解疑时有一定的切入点,顺藤摸瓜,才能顺理成章地解决疑问。

中学化学教师创新素质探索现在的社会：信息、知识飞速发展，新时代的发展需要大批具有创新精神和实践能力的特征人才，这样的人才需要靠创新教育来培养，创新教育已经成为这个时代所有教育工作者的共同关注的话题。

教育改革提倡素质教育，素质培养中创新素质尤为重要，作为基础教育的中学化学教师，如何正确处理创新的多样性和考试的统一性、创新的开放性和原有的师生关系等一系列的问题是化学教育工作者当前迫切需要探索的课题。

一、创新素质的内涵作为肩负培养未来创新人才重任的中学化学教师，首先自身必须具备创新素质。

创新素质主要包括创新意识、创新精神与创新能力三个方面。

它们之间相辅相成，缺一不可，相互促进，相互制约。

1、创新意识。

创新意识就是创造的愿望与激情，这是创造发明的基础动力。

古今中外，无数的科学家靠着这种理念，不屈不挠、前仆后继，攻克了科学上的一道道难关。

著名化学家门捷列夫年轻时具有强烈的创造的愿望和激情，不知疲倦地探索元素间的关系，终于发现了元素周期表。

象门捷列夫这样的化学家举不胜举，他们之所以有创造发明，其共同点就是有强烈的创新意识。

我们要培养创造型的人才，就先要培养有创新意识的教师。

2、创新精神。

要创新就必然会遇到各种各亲的困难与阻力。

正如前人说，在科学的道路上，没有平坦的道路可走，只有那些不畏艰辛，沿着崎岖小路勇于攀登的人才能达到光辉的顶点。

居里夫人当年为了提取放射性元素镭，历尽艰辛，一边哺乳婴儿，一边顽强地坚持在一间非常简陋的实验室工作，终于从数吨的废弃的沥青铀矿碴中收集到一点点新元素镭。

3、创新能力。

创新能力是创新者顺利完成某个创新项目必需的心理特征，其外在表现就是创新方法。

具体的说就是在研究课题过程中所采取的思维方式及技术路线，是创新能否获得成功的关键所在。

拉瓦锡与波义耳同样做过在密闭容器中煅烧金属汞实验，由于俩人的思维方式不同，实验方案有所差异，结果就完全不同。

拉瓦锡据此提出质量守恒定律，而波义耳却与真理擦肩而过。

浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养[摘要] 创新教育是素质教育的核心,在教学中通过适当的教育和引导可以激发学生的创造性思维能力。

作为初中化学教师,应该不断提高自身的综合素质,发挥自己的创造力,多措并举,在课堂内外引导学生从不同角度观察问题,用多种思维解决问题,不断培养学生的创新能力,为21世纪培养更多的人才。

[关键词] 化学教学创新能力培养“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

”“知识经济,创新意识对于我们21世纪的发展至关重要。

”开展创新教育、培养青少年的创新精神、开发他们的创造力,已成为世界性教育现代化的潮流。

那么,在现如今的初中化学教学中学生创新能力的培养就显得尤为重要了。

到底怎么来培养学生的创新能力呢?笔者认为应该从以下几个方面做起。

一、营造和谐氛围,培养创新意识情感是非智力因素的核心,它对兴趣、意志等非智力因素起着调节作用,而且能促进智力因素的发展,影响着人的创新意识、创新欲望。

苏联教育家苏霍姆林斯基一再建议:“教师要争取学生热爱你的学科。

”而学生热爱你的学科,就必须与学生建立感情才能以教师爱生之情育学生爱学之情,使学生实现积极的情感迁移,才能“亲其师,信其道”。

同时,教师在教学中要善于利用情感的动力功能,及时恰当地给学生以评价,多鼓励、少埋怨,要想方设法让学生获得成功的喜悦,不断激发学生的学习热情,使学生处于积极的情感状态中。

在教学的过程中,必须积极创设宽松的、富于活力的教学气氛。

教学是教与学的双向过程,在教学中除了文化知识信息的传递与反馈外,还有教师与学生在情感领域上的双向交流。

具体做法如下:(1)必须对全班每个学生提供大致相等的思维训练时间,从某种意义上说更要偏爱学业不良的学生,给予必要的机会,以解脱这些学生思想上来自教师和成绩好的学生的压力而造成的心理上的抑制。

(2)在教学中,教师对学生的思维成果的显示要有足够的耐心,防止急躁情绪引起结学生创造性思维的抑制。

(3)发扬“教学民主”。

探索高中化学教学的创新性教育随着新课程改革的全面推进，新《高中化学课程标准》在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度对高中化学教学提出了具体的目标要求。

培养更多思路开阔、反应敏捷的具有创新思维品质和能力的个性化发展的高素质人才，是教育改革的最新课题。

作为化学教师，应如何适应创新教育的要求？是值得我们共同思考的问题。

本文将谈一谈我对这一问题的一些认识。

一、观念现代化教师要变传统“标准”型教育观为创新型教育观；变“师道尊严”为师生民主平等的师生观；变应试教育观为素质教育观；变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。

在中学化学教育中，教师不仅要让学生获得化学知识和技能，提高化学科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，要创设学生自主活动和积极探究的情境，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与和体验探究过程，获取知识，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。

例如，在讲授金属钠与水反应时，我先给同学们播放了一段新闻——：《炸起千层浪珠江“水雷”谜团待解》，让学生对这段新闻有一个心理上的接受，而不是认为老师在为引出新课而自创题材创设情景。

通过这段新闻的一系列描述“本报讯：广州市珠江河段上惊现神秘“水雷”，6个装满金属钠的铁皮桶漂浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸，另外3个被有关部门成功打捞，在整个过程中，幸无人员伤亡。

”学生自然会对金属钠产生兴趣，想要知道为什么金属钠会爆炸？从而要了解金属的性质来解决水雷爆炸的原因。

学生通过研究课本，掌握了钠的相关的性质从而自己就解决了水雷爆炸的原因。

在这一过程中，激励了学生探究思考问题的心理需求，从而培养了学生自己解决探究问题的能力。

二、创新处理教材高中化学课程改革将教材分成必修模块和选修模块。

必修模块所涉及的内容基本覆盖了初等化学的所有领域，并在初中化学的基础上起到巩固和提高的作用；选修模块各有自己所侧重的方面。

新课程对提高学生的科学素养，促进学生全面发展具有重要的作用；但是，新教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。

如何在初中化学教学中实施素质教育摘要：初中化学作为九年义务教育的一门学科，就是要通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。

化学教学过程中，教师要转变教学观念，改善教学方法，全面提升学生各方面能力。

关键词：素质教育初中化学创新能力一、改变观念，端正思想素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。

因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。

这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。

然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”、“一刀切”或“扯平拉齐”，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。

一要保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度。

首先，对后进生不能歧视，他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响，造成学习成绩上的暂时落后。

作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。

二、激发兴趣，诱发潜能“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。

初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

化学教学中创新意识的培养21世纪是创新知识的世纪，教育、特别中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。

中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。

中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。

所以，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。

为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。

一、创设情境，培养创新意识作为一名教师和班主任要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在班级工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，对班级采取开放式的管理。

让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。

班级任命干部引进竞争机制，竞选担任；让学生写出竞选纲领，提出搞好工作的计划和设想，鼓励有创新意识的计划。

进行竟聘演讲，让能者居之。

并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实。

让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。

“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。

教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。

但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。

如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。

浅谈中学化学创新教育化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。

化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要：一、创设情境，培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围。

营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。

在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。

在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

2、激发学生的好奇观念。

好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。

学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。

在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。

瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。

如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。

3、设计巧妙的问题情境。

设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。

科学研究、探索活动需要质疑。

那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。

不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。

二、诱发动机，培养创新精神创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。

这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。

我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。

初中化学教学中学生创新能力的培养摘要：新课程标准要求教师要以每一个学生的发展为核心，牢固树立创新意识。

作为化学教师，只有深刻理解创新的内涵，才能在教学中有目的、有计划、有步骤地构建创新的教学，从而达到培养学生创新能力的目的。

关键词：课堂教学；创新能力；培养；方法一、注重培养学生的观察能力学会观察是创新的入门。

要创新就需要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。

学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力应做到以下几方面：第一，培养学生良好的观察品行，端正观察态度，无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟。

第二，在教学中让学生学会正确的观察方法，掌握观察程序，全面系统且有主次地观察，提高观察效率。

第三，注重课堂实验的观察，这是培养学生观察能力的重要渠道。

第四，要积极引导学生观察工农业生产中与日常生活中的化学现象，养成良好的观察习惯。

第五，写好观察记录，准确地记录实验条件、过程和现象。

二、注重培养学生的实验能力随着新课程标准的实施，进行以培养学生的科学探究和实践能力为核心的全面素质教育已成为全社会的共识。

实验是创新之本，是验证、探索、发现新东西最重要也最可靠的手段，教学中，要在学生做好实验的基础上注重培养其创新能力。

初中化学教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。

在此基础上安排一些探究性实验，借以激发学生的学习兴趣，培养学生化学学科的思维方法和科学素养。

在教学中也可将一些验证性实验改成探究性实验。

做探究性实验的关键问题是实验设计。

在教学中要加强对学生实验设计能力的培养，要放开手脚，让学生独立设计实验。

对于难度大、探究性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计。

一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新能力。

三、注重生产生活实际，开发创新之源生产生活永远是创新之源。

教学中突出化学对生活、社会发展和科技进步的重要作用，积极引导学生走出课堂，参观厂矿，考察实际生活，探索分析实际生产、日常生活中的一些化学现象，培养学生实事求是的科学态度与勇于探索的精神。