以案例为主体的校企联合实验教学的探索与研究

校企协同育人典型工作案例1. 实践性实习项目：某高校与某企业合作，为学生提供实践性实习项目。

学生在企业中参与实际工作，获得实践经验，同时也为企业提供劳动力支持。

这种校企协同育人的案例可以提高学生的实践能力和就业竞争力。

2. 产学研合作项目：某高校与某企业合作开展研究项目，共同解决实际问题。

学校提供专业知识和研究能力，企业提供实际需求和资源支持。

通过这种合作，学生参与到实际项目中，提高了他们的专业能力和解决问题的能力。

3. 创新创业教育项目：某高校与创业企业合作，开展创新创业教育项目。

学生在企业中学习创新创业知识和技能，同时也参与到企业的创新创业活动中。

这种校企协同育人的案例可以培养学生的创新创业意识和能力。

4. 产学研联合实验室：某高校与某企业合作建立产学研联合实验室。

学校和企业共同投入资源，开展科研和创新项目。

学生在实验室中参与到科研项目中，获得科研经验，提高科研能力。

5. 校企合作培训项目：某高校与某企业合作开展职业培训项目。

企业提供实际工作场景和专业培训，学校提供专业知识和教学资源。

学生参与到培训项目中，获得实际工作经验和技能。

6. 毕业设计合作项目：某高校与某企业合作，为学生提供毕业设计合作项目。

学生在企业中进行毕业设计，解决实际问题。

这种校企协同育人的案例可以提高学生的实际能力和解决问题的能力。

7. 专业实训基地合作：某高校与某企业合作建立专业实训基地。

学生在实训基地中进行专业实训，接触实际工作场景，提高专业能力和实践能力。

8. 企业导师指导项目：某高校与某企业合作，为学生提供企业导师指导项目。

企业导师指导学生进行专业学习和实践活动，提供实际案例和指导意见。

这种校企协同育人的案例可以提高学生的专业能力和实践能力。

9. 校企合作科研项目：某高校与某企业合作开展科研项目。

学校和企业共同研究解决实际问题，学生参与到科研项目中，提高科研能力和解决问题的能力。

10. 校企交流活动：某高校与某企业进行校企交流活动，例如举办企业讲座、实地考察等。

校企合作的机制与模式案例研究作者：教督处时间：2011-1-3 20:40:44 浏览量：722/ktyj/shownews.asp?s_id=24&N_id=209深化校企合作实现互惠共赢——江苏省张家港职教中心校企合作的机制与模式案例研究江苏省张家港职业教育中心校孙伟宏校企合作、工学结合是职业教育的本质特征。

2005年国务院在《大力发展职业教育的决定》中明确提出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。

”江苏省省教育厅在《2010年职业教育与社会教育工作》中也指出，要创新职业教育理念、改革教育教学模式，以提升学生职业素质及服务经济社会发展，重点突出德育为先、校企合作、社会服务等主题，应对挑战、开拓创新。

为了让学生进得来、学得好、出得去，能谋到好职位、拿到好工资、求得好发展，职业学校只有与企业联姻才能与经济齐飞，只有确立为企业服务的理念，不断带动教学内容、教学方法的变革，带动专业设备的更新、师资队伍的建设、学生实践能力的培养和整体素质的提高，才能适应社会经济的发展。

近几年来，我校始终坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的办学思路。

学校拓宽校企合作的渠道，拓展合作的“宽度”；深化校企合作的内涵，提升合作的“温度”；创新校企合作的机制，形成合作“亮度”；瞄准企业需求，加强合作“密度”；改革合作模式，显现合作“力度”。

实现了学校和企业的“双赢”。

一、特色办学，注入学校发展的活力我校是张家港市首批国家级重点职中，2009年创建成为首批省四星级中等职业学校、省高水平示范性职业学校。

2001年易地新建，总投资2.1亿元，占地253亩，建筑面积10.8万平方米，目前在校班级116个，在校生5221人，开设有数控技术应用、机电一体化、机械、计算机应用、会计、化工、服装、营销、电气运行与控制、商务英语等15个专业，其中机电技术应用、计算机应用、会计、电气运行与控制为省示范专业，服装设计与工艺、数控技术应用为苏州市示范专业。

深化产教融合校企合作的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍产教融合校企合作是当前教育领域关注的热点问题，随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才培养已成为我国现代教育体系的核心任务。

作为高等教育的重要组成部分，校企合作不仅能够促进学校与企业之间的紧密联系，还能够有效提高学生的实践能力和就业竞争力，为产业发展和社会进步提供有力支撑。

产教融合校企合作在我国仍存在一些问题和挑战，如合作模式单一、合作层次不够深入、合作效果不够理想等。

深化产教融合校企合作已成为当前教育领域亟需关注和解决的重要问题。

通过对产教融合校企合作的研究与实践，不仅能够提高学校与企业之间的合作水平和效益，还能够为培养高素质人才和促进产业发展做出积极贡献。

本文将探讨深化产教融合校企合作的研究与实践，并为未来的发展提出建设性意见和建议。

1.2 研究意义产教融合校企合作是当前教育和产业融合发展的重要课题之一，其重要性不言而喻。

产教融合校企合作可以有效缩短人才培养的时间和成本，使学生在校期间就能接触实际工作，提高就业竞争力。

校企合作能够促进产教融合，使教育更加贴近产业需求，有利于学生的实践能力和创新能力的培养。

校企合作也为企业提供了更多的实习和人才储备资源，有助于企业的技术创新和发展。

深化产教融合校企合作的研究与实践具有重要的现实意义和深远的发展价值。

【2000字】1.3 研究目的研究目的是深入探讨产教融合校企合作的重要性，并分析当前存在的问题和挑战。

通过研究不同的校企合作模式和影响因素，寻找更有效的策略来促进产教融合的深化发展。

通过案例分析，总结成功的经验和教训，为其他高校和企业提供借鉴和启示。

最终的目的是提升产教融合校企合作的质量和效益，增强学生的实践能力和就业竞争力，促进产业和教育的良性互动与共赢发展。

2. 正文2.1 产教融合的现状产教融合是指产业界与教育界之间的合作与融合，旨在将企业实践与学校教育有效结合，为学生提供更贴近实际的教育资源和实践平台。

“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索一、引言车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。

包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联网生态圈的雏形已经出现。

车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。

在此形势下，将车联网专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。

因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。

二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教学存在的不足实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。

完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。

在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练，还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。

但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。

1、校内实验室设备不足原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和课程设计。

针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。

2、校外实习实训基地不健全没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能力的培养。

3、师资队伍亟待加强学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。

我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索校企合作、工学结合，是当前职业院校办学特色的深入体现，在多年校企合作探索及实践的基础上，详细总结了本校校企合作、工学结合的发展以及经验，并对校企合作的长效开展提出了一定的观点。

校企合作工学结合办学模式一、引言随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求逐步提高。

校企合作，是当前学校适应社会激烈竞争的模式下，与企业建立的一种合作模式。

我校高度重视校企合作，始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，认真实施技能人才培养工作，及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，深化企业服务，在合作过程中实现校企双赢。

根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设内涵要求，我校坚持“因材施教，工学结合，育人为先，学生为本，服务社会，质量第一”的办学理念，开展校企合作，进一步推动示范校建设，同时为学校重点专业建设与企业间的合作搭建了综合发展的平台。

二、校企合作经验总结1.重视校企合作，不断完善校企合作的各项规章制度多年来，学校坚持为企业培养亟需的高素质、高技能人才，积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式，不断深化教育教学改革，制定有关校企合作的各项规章制度，努力做到有章可循，同时，通过与企业的合作，优化专业设置，调整培养方案，稳定就业渠道，提高师资水平，扩大办学规模，提升办学实力，实现了校企双赢，取得了良好的社会效益和经济效益。

2.以校企合作委员会和专家委员会为核心，积极拓展校企合作平台建设为了更好地开展校企合作，加强学校与企业的深度合作，根据每个专业的特点以及学校的发展趋势，学校聘请行业专家、高校资深专家和合作企业管理技术人员及校内专业骨干组成校企合作委员会和专家委员会，校企合作委员会旨在为加强学校和企业的联系和深度合作，专家委员会则注重培养目标、教学计划的完善和学校技能人才的培养。

目前已有30多名生产一线的明星技师、中华技能大将获得者以及企业的重要领导者分别担任学校校企合作委员会委员和专家委员会委员，加强了学校的校企合作平台建设。

第21卷第1期2021年2月泰州职业技术学院学报Journal of Taizhou Polytechnic College V ol.21No.1 Feb.2021多元平台下现代学徒制的校企协同育人机制探索与实践——以泰州职业技术学院为例宋正和，曹燕，王卉（泰州职业技术学院，江苏泰州225300）摘要：现代学徒制是当前我国职业教育改革中的热点，校企协同育人是现代学徒制的核心，我院积极探索和实践多元平台下现代学徒制校企协同培养人才的有效途径，按照现代学徒制人才培养的规格，发挥校企双方在人才培养过程中的优势，探索从双主体人才培养方案的制定、共建课程体系和实践基地、共建共享特色教学资源、双导师制班级管理、校企联合打造双导师教学团队、共同制定学生考核与评价体系六个方面，构建基于现代学徒制的校企协同育人机制，为我国技术技能人才的创新发展提供理论参考和实践依据。

关键词：现代学徒制；校企合作；协同育人；实践中图分类号：G642.0文献标志码：B文章编号：1671-0142（2021）01-0005-05现代学徒制是一种“基于工作而学习”的技术技能人才培养模式，在传统学徒制的基础上，它融合了现代职业教育理念，其运行规律体现了职业教育的思想，其本质是校企合作、工学结合的不断深化，是新时期职业教育人才培养模式的递增，在西方工业发达国家已成为职业教育新的战略选择，在我国一些地区和学校对现代学徒制也进行了不少尝试和探索[1-4]。

本课题组在广泛调研和比较分析的基础上，以泰州职业技术学院立项建设的院级现代学徒制七个试点专业为例进行研究和实践探索，依托于学院成立的“园校企”合作办学理事会和泰州市职业教育联合会等校企合作平台，针对现代学徒制的特点，不断探索校企深度合作体制机制，根据各分院自身专业特点和办学条件，创建各具特色的人才培养模式，形成了“多段培养、工学交替、协同育人”的现代学徒制人才培养模式，在课程开发建设、教学团队建设、实训基地建设、实践教学组织管理等方面与行业企业开展全方位的深度合作，取得了一系列改革创新实践成果。

［摘要］“校企合作”模式是职业教育发展的必由之路。

在医学技术高速发展的今天，依托领域尖端的企业共建稳定可靠的实习实训基地，为医学检验的教学、人才培养、就业提供有力的支持。

［关键词］医学检验；校企合作；人才培养［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）35-0072-02医学检验专业校企合作的探索与总结①———以安徽医学高等专科学校为例房功思1，孟德娣1，闫波1，严家来1，马艳丽2（1.安徽医学高等专科学校医学技术系，安徽合肥230061；2.合肥艾迪康医学检验中心有限公司，安徽合肥230088）教育部《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》文件提出：高等职业院校要推动企业把人才培养和培训基地建在学校，学校把实训实习基地建在企业，并与合作企业不断完善课程更新、订单培养、顶岗实习制度。

该文件是校企合作的指导性文件，施行实习基地建设是医学检验专业实践教学的重要内容，是学生顶岗实习的重要场所。

[1-2]职业教育的培养目标和毕业生的就业方向决定了职业院校与企业合作的必要性和必然性，“校企合作”模式是一种新的职业教育合作形式，是提高职业教育品质的必由之路。

校企通力协作是我国职业教育改革的重要目标，也是职业教育深层发展的必然选择。

[3]通过校企合作，企业、医学技术人员、学校专业教师能进行深层次的沟通、交流、提高，最大限度地发挥企业和高校在人才培养方面的长处，共同推进学校发展，促进企业经营生产，做到最终互利共赢。

在医学技术蓬勃发展、医疗设备日新月异的今天，高等职业教育院校医学检验专业只有同独立医学检验中心等位于领域尖端的企业合作共建稳定可靠的实习实训基地，才能为医学检验专业的人才培养、师资培养、教学技术、就业提供有力的支持。

艾迪康医学检验中心有限公司成立于2004年，是全国首家跨地区连锁经营的第三方独立医学检验机构。

艾迪康通过自建专业信息、物流系统，集中各类医疗机构的检测样本，实现规模化检验以降低成本、提高效率，帮助各类医疗机构优化医疗资源配置，因此获得三级医疗机构全套检验项目服务。

校企联合培养研究生模式的探索与实践作者：李冬，李新，孔丽新，宫义山，王溪波，李研君来源：《教育教学论坛》 2018年第32期李冬 1 ，李新 1 ，孔丽新 1 ，宫义山 1 ，王溪波 1 ，李研君 2（1. 沈阳工业大学信息科学与工程学院，辽宁沈阳 110870；2. 沈阳仪表科学研究院有限公司，辽宁沈阳 110870 ）摘要：校企联合培养是提升研究生创新能力和实践能力有效途径，以沈阳工业大学信息类研究生校企联合培养的实践为例，深入探讨校企联合培养研究生的培养模式、课程体系、管理体制等方面问题。

开展了校企“无缝对接” 联合培养研究生模式的深入探索，建立了满足企业工程需求、培养研究生能够具有实践创新能力的校企合作机制，构建了校内外有机结合的联合培养模式。

关键词：信息类研究生；校企联合；培养模式；实践创新中图分类号： G656 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324 （2018 ） 32-0032-03一、引言校企联合培养是一种充分整合学校和社会两种不同的教育环境和教育资源，发挥在研究生培养方面的各自优势 [ 1] ，把以传统的课堂传授知识为主的学校教学与直接获得实际经验、实践能力为主的科研、生产实践教学有机结合起来的培养模式 [ 2， 3] 。

探索和实践校企联合构建“研究生校企联合培养基地” 、专业课采用“理论与项目教学” 模式、培养指导实行“校企双导师” 校企联合培养模式，这种合作教育教学模式能够充分调动社会各方面的积极性，为高层次创新实践人才的培养奠定坚实基础。

二、校企联合培养研究生实施过程沈阳工业大学信息类校企联合培养研究生的实施过程如图1所示：（1 ）首先，学校或学院联系企事业，与有合作项目的企事业取得合作，建立合作企业资源库；（2 ）审核企业：学校专家考核资源库中的企业实习基地，签订校企联合培养协议；（3 ）选拔（选派）学生：学生针对自己所学专业及兴趣申请企业，学院组织专家组进行考核，成绩合格者亦可进入校企联合培养项目；（4 ）项目分配与学生对接：企业根据学生的能力及所学知识为其合理分配企业项目；（5 ）校内导师与企业导师开展交流探讨：学生进入企业后，双方导师对学生的课题进行实时跟踪，共同指导学生；（6 ）专业实践教育：包括组织开设具有企业特点的讲座或课程及企业参观学习；（7 ）学生在企业完成论文开题，中期及研究生论文答辩，顺利毕业；（8 ）退出联合培养计划以及其他。

WISDOM EXCHANGE区域治理产学研深度融合生态下的校企协同德育共同体——以浙江大学软件学院为例浙江大学软件学院 郭爽，苏腾摘要：当前世界处于百年未有之大变局，在新一轮科技革命和产业革命发展浪潮中，关键核心技术的自主创新、自主可控至关重要，为国培养善于攻克“卡脖子”问题的高素质创新人才，成为时代赋予高校的重要责任。

通过全面打造产学研深度融合新生态，系统构建校企协同德育共同体，基于专业学位研究生学习生涯全周期全方位提升研究生综合素养，为中华民族伟大复兴培养硬核的应用型人才。

关键词：产学研深度融合；专业学位研究生；德育共同体中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）20-0254-0002党的十九大报告中明确提出，“建立以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合的技术创新体系”，在新一轮科技革命和产业革命发展浪潮中，产学研协同创新、深度融合正发挥着关键作用。

2025年，硕士专业学位研究生招生规模将扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，博士专业学位研究生也将大幅增加，专业学位作为高层次应用型人才培养的主阵地，在为国育才中彰显使命担当。

打造产学研深度融合新生态，探索构建学校、学院、企业三位一体的开放式育人体系，形成跨单位联动、多部门协同的德育共同体，为中华民族伟大复兴培养硬核的应用型人才，意义非常重大。

一、新时代对专业学位研究生培养提出了更高的要求为加快新时代专业学位研究生教育高质量发展，2020年9月，国务院学位委员会、教育部联合印发了《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》的通知（学位〔2020〕20号），要求进一步凸显专业学位研究生教育重要地位，以立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越为主线，按照需求导向、尊重规律、协同育人、统筹推进的基本原则，加强顶层设计，完善发展机制，优化规模结构，夯实支撑条件，全面提高质量，为行业产业转型升级和创新发展提供强有力的人才支撑。

中国大学校企合作模式研究与创新中国的大学校企合作模式是一种以学校与企业之间密切合作的模式，旨在促进双方的互利共赢和共同发展。

近年来，随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，中国大学校企合作不仅在数量上有了显著的增加，而且在形式和内容上也有了创新和变革。

本文将对中国大学校企合作模式进行研究，并探讨其中的创新。

一、中国大学校企合作模式的发展历程中国的大学校企合作模式起源于上世纪90年代初期，当时由于社会主义市场经济的改革和高校体制改革，大学校企合作受到了推动和促进。

最早的合作模式主要集中在科技合作、人才培养和产学研合作。

这些合作主要以经济领域为主，旨在推动科研成果的转化和产业的发展。

随着时间的推移，中国的大学校企合作模式不断创新和发展。

为了更好地适应时代和社会的要求，大学校企合作开展了更加多元化和广泛的合作。

例如，与行业企业合作开展专业实践教学，以培养适应市场需求的高素质人才；工程技术研究院与企业联合成立，以共同研发和创新高新技术产品；共享实验室和创新中心，以提供优质的科技服务和资源共享等。

二、中国大学校企合作模式的创新探索近年来，中国大学校企合作模式在创新方面取得了许多突破和探索。

首先，大学校企合作已经从传统的技术合作扩展到更多领域。

除了科技合作，大学和企业在人才培养、创新创业、文化艺术等领域也进行了深度合作。

这种多领域合作不仅能够满足社会对复合型人才的需求，还可以促进文化艺术的繁荣和发展。

其次，大学校企合作的模式也逐渐从传统的项目合作演变为战略合作。

大学与企业之间的合作关系越来越紧密，建立了战略合作伙伴关系。

双方能够共同制定长远的发展目标和规划，并为实现这些目标合作。

这种战略合作的模式更加有利于双方的优势互补和协同创新，有助于双方在市场竞争中取得更大的发展。

此外，中国的大学校企合作模式还在国际合作方面进行了创新。

通过开展国际合作和交流，大学和企业能够共同面对全球化时代的挑战和机遇。

国际合作不仅能够促进跨文化交流和知识共享，还可以加强中国企业的国际竞争力和吸引国外优秀人才。

协同共建、双主体育人的校企合作模式探索与实践①—————以潮汕职业技术学院食品检测专业为例李晓艳，庄晓纯（广东潮汕职业技术学院经济管理学院，广东普宁515300）［摘要］“产教融合、校企合作”模式是提高职业教育质量的一种有效手段。

潮汕职业技术学院食品检测专业通过校企合作提高专业人才培养质量，利用企业的技能人才和生产环境，建立良好的实践教学环境，满足高职教育教学的需要；利用高校的教师人才和科研力量，解决企业生产中的技术难点和瓶颈，提高产品质量和生产能力；校企共投共建实训基地和教学科研团队，协同培养专业基础扎实、职业技能突出、实践能力强、具有创新创业能力的高素质高技能型人才，达到“校—企—生”三方共赢的目的。

［关键词］协同共建；双主体育人；校企合作［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）02-0048-02改革开放给中国的经济带来了飞跃发展，高等教育也随着社会经济的发展而不断壮大，高职教育同样出现了方兴未艾的可喜局面。

因各种原因高职教育人才培养质量有待进一步提高。

国外的先进经验和国内的不断探索表明，“产教融合、校企合作”模式不失为提高职业教育质量的一种有效手段。

习近平总书记在2014年全国教育大会上的讲话中指出：职业教育要坚持产教融合、校企合作。

李克强总理批示积极推动产教融合；教育部在职业教育发展规划中强调要加快培育产教融合型企业，打造一批高水平实训基地，推动校企深度合作。

校企合作的重要性不言而喻。

食品检测专业是在社会高速发展，国家和人民越来越重视食品安全与卫生的背景下而开设的一个新型专业。

近年来，国家政府部门、高等院校、行业机构对食品检测技术十分重视，纷纷加大了设备投入和技术培训。

因此，通过校企合作提高食品检测专业人才培养质量，为社会和经济发展提供高素质人才显得十分必要。

一、潮汕职业技术学院食品检测专业校企合作创新方向与路径校企合作的动力必须互惠互利、合作共赢，合作的基础是优势互补，合作的目的必须是提高人才培养质量。

推进实践教学创新的探索与思考摘要：全面推进实践教学，加强顶层设计是关键，课程教学是主渠道，与用人单位联合培养是很好的切入点，建立创新激励机制是必要手段，加强创业教育是新渠道。

要把提高实践能力作为一种理念贯穿在人才培养全过程的整体设计中，要围绕“一个中心”，即“以学生为中心”，坚持两个“结合”，即课内与课外相结合、教学与研究相结合，把提高发现问题与解决问题的能力作为最高目标。

关键词：实践教学：创新；人才培养质量在人才培养的改革与实践中，我们重点探索解决“提高什么”和“怎么提高”这样两个问题。

我们着眼于学生知识、素质和能力的协调发展，突出提高“五种能力”的培养，即提高学生的适应能力、学习能力、交流能力、实践能力和创新能力。

关于“怎么提高”能力的问题，我们决定把全面推进实践教学的改革与创新作为一个重点，为解决“怎么提高”做一些有益的探索，取得了一些经验认识。

一、加强顶层设计加强和完善顶层设计是推动实践教学的关键。

要结合时代和社会经济发展的要求，突破传统教育的条条框框，从领导、组织、计划、基地、经费等方面进行系统完整的设计，构建适应市场经济条件的制度体系。

要以学生为中心，把提高实践能力作为一种理念贯穿在人才培养全过程的整体设计中。

1以人为本，实行课堂内外一体化的教育教学体制。

科学发展的核心是以人为本，体现在人才培养上，就是要贯彻“教育以育人为本，以学生为主体”。

在提高人才培养质量上要围绕能力培养这个核心，通盘考虑教学管理制度的完善与创新，将学术氛围的营造、师资队伍建设、课堂教学、实践教学、校园文化、国际交流与合作通盘考虑，把学生的课外社团活动、科技文化竞赛活动纳入学校教育教学体系当中，实行课堂内外一体化的教育教学体制。

2适时调整人才培养方案，制定多样化的人才培养模式和个性化的教学方法。

在第一学期设置专业导读性课程，请专业名师讲授，为学生规划大学学习生活提供指引。

在课程结构上，增加微观实务课程、实验课程和创业课程。

校企合作背景下专业建设与实践探索一、引言随着社会经济的发展和产业结构的转型升级，校企合作在高等教育中扮演着越来越重要的角色。

校企合作不仅是高校专业建设的重要支撑，也是实践教学的有效途径。

本文围绕校企合作背景下专业建设与实践探索展开讨论，旨在探索如何通过校企合作推动专业建设和实践教学的创新与发展。

二、校企合作与专业建设1. 校企合作的意义校企合作意味着学校与企业之间的合作共赢关系，通过双方的资源共享和优势互补，达到促进教学、科研和产业发展的目的。

在专业建设中，校企合作不仅可以为学校提供更丰富的资源和实践机会，也可以为企业提供优质的人才和科研成果，实现产学研深度融合。

2. 校企合作的方式校企合作的方式多种多样，可以是双方共建实验室、科研中心，也可以是企业提供实习实训基地，还可以是学校开设企业定制专业课程。

通过多种形式的合作，可以做到教学与实践的紧密结合，使学生能够更好地适应未来的职业需要。

3. 校企合作的建设路线构建校企合作的路线图是重中之重。

学校应该根据自身的实际情况，确定合作的重点领域和具体合作的企业，通过完善的合作协议和长期的合作计划，实现双方利益的最大化。

三、校企合作下的专业建设1. 专业设置与校企合作校企合作对专业设置有着深远的影响。

学校可以通过与企业合作，了解市场需求和行业发展动态，有针对性地开设符合实际需要的专业方向，提高学生就业率和社会竞争力。

2. 专业课程与校企合作校企合作可以为专业课程的建设提供宝贵的资源和支持。

企业可以提供实际案例和实践经验，为专业课程的设计和实施提供指导和帮助，让课程更具有现实意义和实用性。

3. 专业实践与校企合作实践教学是专业建设中至关重要的一环。

校企合作可以为学生提供更广阔的实践平台，让学生更好地融入行业，锻炼实践能力和团队合作精神，提高就业竞争力。

四、校企合作下的实践探索1. 实践项目的开展通过与企业合作，学校可以开展一系列的实践项目，比如产学研联合课题、产学研联合实验室、校企合作科研基地等，为学生提供更具挑战性和实际性的实践项目，拓宽学生的专业视野和实践经验。

校企合作人才培养模式探索与实践——以长春理工大学经管类专业为例张肃（长春理工大学经济管理学院，吉林长春，130022）［摘要］校企双方达到“双赢”已成为当今科技创新、企业发展与人才育成的主流趋势。

校企合作协同育人也是高等教育融入现代社会生产实践的重要途径和模式。

以长春理工大学为例，基于经管类专业的校企合作人才培养模式实践，阐释经管类专业开展校企合作、协同育人的基本思路及培养成果，具有一定的现实意义。

［关键词］校企合作；人才培养；长春理工大学；经管类专业［中图分类号］G642.0［文献标志码］A［基金项目］吉林省教育科学规划课题“产教融合生态视域下理工科高校经管类专业校企协同育人培养模式研究与实践”（GH20062）［作者简介］张肃（1972-），女，博士，教授，硕士生导师，研究方向为高等教育生态建设、科技创新。

教育部提出，要加强校企合作，改革人才培养模式，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）明确提出，要创新人才培养模式，并以之作为人才培养体制改革的重要组成部分。

近年来随着高等院校综合化趋势的加强，各高校围绕经管类专业建设与人才培养，积极依托校内外优势资源，努力办出自己的专业特色。

而校企合作可以充分利用学校和企业优势，使学校的办学特色更加鲜明，使人才培养更加高效，学生更加适应社会需求，在真正意义上实现教学质量与教学效果的提升。

由此，如何建设和推进与高校发展相适应的校企合作人才培养模式，成为我们要不断面对和探索的课题。

一、校企合作人才培养模式相关研究（一）国内外研究现状1.国外校企合作进展早在1862年，美国就通过了《莫雷尔法案》，随后的《农业扩张法案》和《国防教育法案》等为美国校企合作的广泛开展奠定了坚实基础。

19世纪后期德国实行的“双元制”职业教育是德国校企合作教育的重要表现形式。

20世纪初，英国圣德蓝特技术学院提出了“三明治”式校企合作模式，这是英国校企合作的代表模式。

1482023年12月下 第24期 总第420期学术研究China Science & Technology Overview0引言石油、化工行业是具有高速度、高效率强劲发展态势的行业，是我国国民经济得以进一步发展的基础性产业和支柱性产业，在我国制造业中占据重要地位。

辽宁石化职业技术学院坐落在锦州市，建有国家级经济技术开发区石化产业园区，是辽宁省“五点一线”发展战略上的重要一点，具有非常好的区域发展前景。

随着产业结构调整和产业组织形态升级，石化行业加快建设发展步伐，带来新一轮的人力资源需求旺季，因此校企合作共建实训基地是积极对接石化产业集群的需要[1]。

建设高水平实训基地，推动石化类高职院校与对接企业长效合作，互利共赢，互派专家，搭建企业模拟工况，共同培养高端技术技能型人才，是目前值得深入研究的重要课题。

1建设校内实训基地的必要性近年来，辽宁石化职业技术学院紧紧围绕人才培养核心任务，以人才培养模式创新和专业建设为着力点，积极探索校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的机制，深化教育教学改革，结合学院提出的“工学结合、校企合作”人才培养模式，抢抓发展机遇，助力区域经济社会发展，努力建设全国一流、具有特色的优质高职院校。

校内实训基地建设是近十年来校企合作发展建设的缩影，对加强实践教学、提升学院整体办学实力起到积极的促进作用。

学院作为全国首批骨干高职院校中的优秀单位，其实训条件均为模拟石油化工生产工艺过程，按照企业生产装置建造开发而成的，被中国石油和化学工业联合会评为全国示范性实训基地。

其中，汽提塔、柴油加氢装置、化工设备维修车间、HSE 体验馆、3D 虚拟现实中心、重整实训车间、催化裂化实训车间均为全国独创。

学院利用先进、具有企业生产特征的实训设备，按照工匠标准强化学生职业技能，使毕业生在工作岗位上大显身手，不断涌现出全国五一劳动奖章获得者、全国石油和化工行业职业技能竞赛状元、石化企业十佳新员工、石化企业劳动模范等优秀毕业生代表，为“弘扬工匠创新精神，打造科学技能强国”作出积极贡献[3]。

校企共建课程研究与实践作者：陆建勋程涛杨明热彭金山来源：《教育教学论坛》2024年第12期［摘要］校企共建课程是产教融合、校企合作深入发展的结果，也是高校培养应用型人才的重要措施之一。

首先介绍了深圳技术大学城市交通与物流学院与深圳市京鼎工业技术有限公司共建“京鼎班”实施校企合作的背景与发展历程，然后讨论了“汽车材料与测试”课程实施校企共建的意义，最后从课程总体设计、课程建设目标、课程教学团队建设、预期建设成果、课程评价考核五个环节提出了教学改革策略，为校企共建课程提供参考和借鉴。

［关键词］校企共建课程；汽车材料与测试；教学改革［基金项目］ 2022年度深圳技术大学校级校企合作人才培养项目“汽车材料与测试”（202223002）；2022年度深圳市高等院校稳定支持项目基础研究专项“飞秒激光加工梯度纳米结构材料制备微模具工艺机理研究”（20220717180823001）［作者简介］陆建勋（1977—），男，黑龙江巴彦人，博士，深圳技术大学城市交通与物流学院助理教授，主要从事智能装备设计与制造、车用先进材料制备与应用研究。

［中图分类号］ G646 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）12-0107-04 ［收稿日期］ 2023-03-20一、深圳技术大学校企共建的背景与发展历程制造业是国家经济的支柱，是实现工业化和现代化的主导力量。

党的二十大报告提出：加快构建新发展格局，着力推动高质量发展；实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑［1］。

因此，培育一批支撑“高质量发展”建设的团队和人才是高等教育工作者的使命和责任。

国家相继出台了意见和政策［2-3］，通过深化产教融合全面提高人才培养能力［4］。

深圳技术大学是广东省和深圳市高起点、高水平、高标准建设的本科层次公办普通高等学校。

学校充分借鉴和引进德国、瑞士等发达国家一流技术大学先进办学经验，致力于培养本科及以上层次具有国际视野、工匠精神和创新创业能力的高水平工程师、设计师等高素质应用型人才，努力建成一流的应用型技术大学。