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中职校企合作案例中职的校企从一开始在中职教育体系诞生，便成为中职学校培养技能型人才的重要途径。
以下是小编为大家整理的关于中职校企合作案例，给大家作为参考，欢迎阅读!中职校企合作案例篇1：《教育部关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》明确指出，校企合作人才培养是培养高素质技能人才的一种有效途径，是深化产学研合作教育的重要载体，是提高人才培养工作水平重要内容。
而企业与院校合作，利用资源优势互补，亦能减少新人的培训周期，选拨培养出更加符合企业实际需要的人才。
因此校企合作对学校与企业而言，是一种可持续发展的互惠双赢关系。
作为湖北省双软企业、高新技术企业，公司客户分布全国各大省市，目前华秦教育分支机构已遍布全国。
根据公司专业方向与人员需求，可与学校建立校企合作的专业主要为计算机类、电子信息类、电子商务类、教育学类、工商管理类、人力资源、中国语言文学类、设计学类、新闻传播学类、市场营销类等。
华秦教育历经十余年的软件开发与教育咨询服务，在全国范围内与众多职业院校、本科院校、培训机构、企事业单位、党政机关等客户建立起了良好的合作关系。
累积了丰富的校企合作经验，能准备理解和把握校企合作的核心思想。
除本公司面向本科院校的专业方向外，华秦教育也可为中职和高职院校提供个性化的校企合作服务。
1) 面对中职的校企合作中等职业学校以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，注重培养面向生产、服务第一线的技能型人才。
学校与企业深层次合作，让学生走出课堂，走出实训室，走出学校，在职业环境中进行现场教学，是提升学生就业的有效途径。
2) 面对高职的校企合作高职教育培养的人才是社会所需要的生产、服务、管理一线的高级应用型人才，这类人才的最突出特点是具有较强的实践技能。
对高职院校而言，走校企合作之路，争取并依靠企业的支持和参与，主动服务企业的需求，是培养高素质技能型人才，实现职业教育又快又好发展的根本途径。
3) 面对应用型本科的校企合作应用型本科院校注重培养理论知识与实际技能兼备的复合应用型人才。
职业学校校企合作典型案例
龙江职教中心学校积极开展“订单”的校企合模式，取得了明显成效，成功地与中粮生化（龙江）分公进行了合作办学。
自2009年起，学校与中粮生化（龙江）分公司开展了合作，企业投资15万元，在学校建了拓展基地，学校为企业培养特种车辆驾驶、电工54名。
随着校企合作的深度融合，又开办了生物化工和供用电技术5０人，冠名“中粮班”。
学生入学，就与企业签订就业协议，解决了学生就业的后顾之忧。
两年学制，第一年在校学习，第二年带薪到中粮公司实习。
毕业后，到中粮公司工作，成为正式员工。
在这批学生中，有一名叫张太丰学生，已被大学录取，当他得知学校为中粮企业招工后，毅然放弃上大学，参加了这个班的学习，立志做一名中粮企业的正式员工。
与企业的“订单”培养合作，不仅稳定了学生的就业，真正实现校企合作的“零接轨”，让学生毕业即就业，更填补了企业专业技术人才的不足，真正实现了企业、学校和学生的三方共赢。
校企合作典型案例单位你想啊，蓝翔技校那可是名声在外。
它和那些工程机械企业合作，就像是一对超合拍的伙伴。
蓝翔技校呢，有一群热情满满、渴望学技术的学生，他们就像嗷嗷待哺的小鸟，等着获取技能知识。
而那些工程机械企业呢，就像是拥有无数宝藏的大仓库，不仅有先进的设备，还有实际的工程需求。
两者合作之后，企业把自己那些牛哄哄的挖掘机、装载机啥的设备提供给蓝翔当教学工具，蓝翔的学生们可就乐坏了，能摸到真家伙练习啊。
而且企业还会派经验丰富的老师傅到蓝翔当兼职老师，给学生们传授在实际工作中才会遇到的各种小窍门和应对难题的绝招。
对于企业来说呢，蓝翔就像是一个人才孵化基地。
蓝翔的学生毕业后，很多就直接进入这些合作企业工作，他们在学校就已经对企业的设备和工作流程熟悉得很了，一上岗就能干活，为企业节省了大量的培训时间和成本。
这就好比企业提前预订了一群得力小助手，双方都受益，这合作简直绝绝子。
还有华为和高校的合作案例也很厉害。
比如说和清华大学吧。
华为就像一个科技界的超级大侠，技术超强又很有创新精神。
清华大学呢，那是学术的殿堂，里面全是聪明的大脑。
华为和清华合作，华为会把一些自己在通信技术、芯片研发等前沿领域遇到的实际问题带到清华的实验室和研究团队中。
清华的教授和学生们就像一群充满智慧的探险家，开始对这些问题进行深入研究。
有时候他们还共同成立一些联合研究项目，资金由华为出，技术支持和研究场地、人员由清华出。
对于清华的学生来说，他们能接触到华为最先进的技术理念和设备，了解到行业最前沿的需求，这就像是给他们打开了一扇通往未来科技世界的大门。
而华为呢，借助清华的科研力量，可以更快地攻克技术难题，研发出更厉害的产品，在国际科技竞争中跑得更快，简直就是双赢的典范呢。
校企合作成功案例及成果展示今天就来给大家唠唠那些超棒的校企合作的事儿，保准让你看得过瘾，还能对校企合作有个全新的认识。
一、案例一：时尚设计学院与服装企业的“潮流之约”话说有这么个时尚设计学院，里面全是一群充满创意、脑洞大开的未来时尚大师。
他们和当地一家知名的服装企业携手合作，那可真是开启了一场时尚的大冒险。
学校这边呢，老师们带着学生们深入企业的生产线，让这些在教室里画设计图的学生们第一次近距离看到布料是怎么裁剪、拼接，衣服是怎么从一块块布变成能穿在身上的时尚单品的。
这就好比厨师学员第一次走进大厨房，看到食材怎么变成一道道美食一样，那震撼可不小。
企业也不含糊，把自己的设计师派到学校去当客座讲师。
这些实战经验丰富的设计师们，就像从时尚战场归来的勇士，给学生们讲着流行趋势背后的商业逻辑，比如为什么今年流行这个颜色，是因为某个国际大牌的带动，还是因为社会文化的某种微妙变化。
这可让学生们大开眼界，以前只知道按自己的喜好画图，现在开始懂得如何让自己的设计更符合市场需求。
成果呢？那可太惊人了。
学生们设计的作品不再是只能挂在学校展览室的“花瓶”，而是真的走向了市场。
企业从中挑选了好几款学生的设计进行量产，有一款充满了民族风与现代时尚元素融合的连衣裙，一经推出就大卖特卖。
这不仅让学生们得到了实实在在的经济回报，更让他们在简历上有了金光闪闪的一笔。
而且啊，企业因为这些新鲜血液的注入，在设计风格上有了新的突破，吸引了更多年轻的消费者，品牌形象也变得更加年轻化、时尚化。
二、案例二：机械工程学院与汽车制造企业的“钢铁联盟”再看看这个机械工程学院和汽车制造企业的合作，那简直就是一场“钢铁与智慧”的完美结合。
学校的实验室里有各种先进的设备，可有些设备和企业里真正用于大规模生产的大型机械比起来，就像是玩具一样。
企业就敞开大门，欢迎学生和老师来参观学习。
那些巨大的冲压机、自动化的焊接机器人，就像科幻电影里的巨型怪兽，学生们看得目瞪口呆。
校企合作典型案例校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，共同开展与教育、培训、科研等相关的项目或活动。
这种合作模式有助于学校教学、科研水平的提升，也能够满足企业对于人才的需求，实现优势互补，为学生提供更多就业机会。
下面是一个校企合作的典型案例。
某大学与某汽车制造企业的合作是一个典型的校企合作案例。
这个汽车制造企业是当地的知名企业，在汽车制造领域有较高的技术实力和市场竞争力。
而该大学在工程、机械和汽车等领域有较强的师资力量和教育资源。
首先，双方合作建立了汽车工程实训基地。
该企业提供了先进的汽车制造设备和实车，大学提供了相应的场地和实训师资力量。
这样，学生能够更好地将理论知识应用于实践中，提升其实际操作能力。
企业也能够通过实训基地培养适应企业需要的人才。
其次，双方共同开展了科研项目。
学校的研究人员可以通过与企业的合作，深入了解汽车制造的最新技术和市场需求，开展有针对性的科研项目。
而企业也可以通过与学校的合作，获得先进的科研成果和技术支持，提高产品的竞争力。
第三，双方开展了企业实习项目。
学校的学生可以到该企业进行实习，通过参与实际的工作，更好地了解企业的运作模式和业务流程。
同时，企业也能够通过实习项目选拔优秀人才，为企业的发展注入新鲜血液。
最后，双方合作还促进了教学资源的共享。
学校可以将企业的实际案例应用到教学中，使学生更好地理解和掌握相关知识。
而企业也能够通过与学校的合作，获取到学校的先进教育资源和教学方法。
通过以上的校企合作，某大学与某汽车制造企业实现了优势互补，相互融合，取得了良好的合作成果。
学校的学生能够更好地将所学知识应用于实践中，增强了就业竞争力；企业也能够通过与学校的合作，获得更多的人才支持和技术支持，提高了产品的质量和竞争力。
高职院校校企合作的个案研究近年来，高职院校校企合作已成为教育界研究的热点之一。
本文将以某高职院校与某企业的合作为个案，通过研究这一合作案例，探讨高职院校校企合作的优势和挑战。
某高职院校与某企业合作的目的是为了提高学生就业竞争力，并培养符合企业需求的专业人才。
该院校与企业共同制定了合作协议，明确了双方合作的内容和方式。
合作的具体内容包括实习实训基地的共建、课程设置的协商、教师培训的合作等。
通过这些合作方式，学校可以更加贴近企业的需求，提供更加实用的教学内容，培养更加符合企业要求的学生。
该合作案例中，高职院校校企合作的优势主要表现在以下几个方面：合作可以提供更多的实践机会。
在学生专业实习实训基地的共建过程中，学生可以亲身参与实际工作，接触真实的工作环境和问题，提高实践能力和解决问题的能力。
这些实践机会可以帮助学生更好地将理论知识应用到实际工作中，提高就业竞争力。
合作还可以提供更多的就业机会。
企业可以通过合作实习选拔优秀学生，为学生提供就业机会，提高学生的就业率。
合作能够提高教学质量。
通过与企业的合作，学校可以了解到最新的行业动态和技术需求，及时调整课程设置，更新教学内容，使教学更加贴近行业要求。
学校可以邀请企业专家来校进行教师培训，提高教师的教学水平和专业素养。
这些举措可以有效提高教学质量，培养更优秀的专业人才。
高职院校校企合作也面临一些挑战。
合作需要花费大量的时间和精力。
合作需要双方进行多次会议和协商，共同制定合作的计划和方案。
这需要学校和企业的共同努力和投入，耗费了大量的时间和精力。
合作中可能存在利益分配的问题。
在合作中，学校需要投入大量的资源和人力物力，而企业可能只需提供一部分资源。
在利益分配上可能会出现一些问题，需要双方进行公平合理的分配。
高职院校校企合作具有明显的优势，可以提供更多的实践机会和就业机会，提高教学质量。
合作也面临一些挑战，需要学校和企业共同努力，解决问题，才能实现合作的最大效益。
职业院校产教融合案例职业院校产教融合是指职业院校与企业之间建立紧密的合作关系，通过共同开展教学、科研和实践活动，促进教育与产业的深度融合。
下面列举了十个职业院校产教融合的案例，以展示不同领域的成功实践。
1. 案例一：某职业院校与当地汽车制造企业合作，共同开设汽车维修与保养专业。
学校提供理论教学和实验设备，企业提供实践培训和实际工作机会。
学生在校期间通过实习和实训，获得了丰富的实践经验，毕业后顺利就业。
2. 案例二：一所酒店管理职业院校与知名酒店集团合作，共同开展酒店管理课程。
学校邀请集团高级管理人员来校授课，学生还有机会在集团旗下的酒店进行实习。
这种合作模式使学生能够接触到真实的酒店运营环境，提高了他们的实践能力和就业竞争力。
3. 案例三：某职业院校与IT企业合作，共同开设软件开发专业。
学校根据企业需求调整课程设置，引入最新的技术和工具。
企业提供实践项目和导师指导，帮助学生掌握实际开发技能。
这种产教融合模式使学生毕业后能够迅速适应行业需求，成为有竞争力的软件开发人才。
4. 案例四：一所美术职业院校与当地艺术工作室合作，共同开展艺术设计课程。
学校提供专业的艺术教育和基础知识培训，工作室提供实践机会和艺术创作指导。
学生通过与专业艺术家的合作，提升了自己的艺术水平和创作能力。
5. 案例五：某职业院校与制造业企业合作，共同开设机械制造专业。
学校与企业合作开展实践教学，学生在企业实习期间参与实际生产工作，学习机械制造技术和工艺流程。
这种产教融合模式使学生毕业后能够迅速适应工作环境，成为优秀的机械制造人才。
6. 案例六：一所护理职业院校与医疗机构合作，共同开展护理专业。
学校与医院合作开设临床实习课程，学生在医院实习期间接触真实的医疗环境，学习护理技能和专业知识。
这种产教融合模式使学生毕业后能够胜任临床工作，提高了护理质量和医疗服务水平。
7. 案例七：某职业院校与旅游企业合作，共同开设旅游管理专业。
学校与企业合作开展实践教学和实习实训，学生在企业实习期间学习旅游管理知识和技能。
第1篇一、背景介绍随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，职业教育在我国经济社会发展中的地位日益凸显。
职业教育团队作为职业教育发展的重要力量，肩负着培养高素质技能型人才的重任。
本文将以XX职业院校为例，探讨其创新人才培养模式的典型案例。
二、XX职业院校简介XX职业院校是一所集职业教育、成人教育、远程教育为一体的综合性职业院校。
学校以服务区域经济发展为宗旨，以培养高素质技能型人才为目标，为社会输送了大量的优秀人才。
近年来，学校在创新人才培养模式方面取得了显著成效。
三、创新人才培养模式1. 深化校企合作，实现产教融合XX职业院校积极与区域内企业开展合作，建立校企合作平台，实现产教融合。
学校与企业共同制定人才培养方案，共同开发课程体系，共同建设实习实训基地，共同开展教学活动。
通过校企合作，学生能够在实际工作中掌握专业技能，提高就业竞争力。
2. 强化实践教学，提升学生综合素质XX职业院校高度重视实践教学，将实践教学贯穿于人才培养的全过程。
学校建设了多个校内实训基地，与企业共建校外实训基地，为学生提供丰富的实践机会。
同时，学校积极开展创新创业教育，培养学生的创新精神和创业能力。
3. 优化课程体系，提升教学质量XX职业院校不断优化课程体系，将行业前沿技术、企业文化、职业道德等融入课程教学中。
学校实施“双师型”教师队伍建设，聘请企业专家、行业精英担任兼职教师，提高教师的教学水平和实践能力。
此外，学校还开展教学科研活动，促进教学与科研相结合，提升教学质量。
4. 拓展国际交流，提升人才培养国际化水平XX职业院校积极开展国际交流与合作，与国外知名职业院校建立合作关系，为学生提供海外学习、实习和就业的机会。
学校鼓励学生参加国际技能大赛，提高学生的国际竞争力。
5. 建立健全学生评价体系，促进学生全面发展XX职业院校建立了科学、合理的学生评价体系，注重学生的综合素质评价。
学校将学生的专业技能、实践能力、创新创业能力、职业道德等纳入评价体系，引导学生全面发展。
第1篇一、背景随着我国经济社会的快速发展，职业教育在培养高素质技术技能人才方面发挥着越来越重要的作用。
校企合作作为一种重要的办学模式，可以有效整合教育资源，提高人才培养质量。
本文以XX职业技术学院与XX科技有限公司的合作为例，探讨新职业教育校企合作模式。
二、合作双方简介1. XX职业技术学院XX职业技术学院是一所全日制普通高等职业技术学院，以培养高素质技术技能人才为目标，设有多个专业，涵盖机械、电子、计算机、经济管理等领域。
学院拥有一支高素质的教师队伍和先进的教学设施，为学生提供良好的学习环境。
2. XX科技有限公司XX科技有限公司是一家专注于高科技产业研发、生产、销售的企业，拥有丰富的行业经验和先进的技术水平。
公司致力于为国内外客户提供优质的产品和服务，具有较强的市场竞争力。
三、合作模式1. 共建实训基地XX职业技术学院与XX科技有限公司共同建设了产学研一体化实训基地。
该基地集教学、科研、生产、培训于一体，为学生提供了真实的企业工作环境。
实训基地配备了先进的生产设备、实验设备和教学设施，使学生能够在实际操作中掌握专业技能。
2. 双师型教师队伍建设学院与公司合作，共同培养双师型教师。
公司选派具有丰富实践经验的工程师、技术人员担任学院的兼职教师，为学生传授实际操作技能。
同时，学院选派教师到公司挂职锻炼，提高教师的实践能力。
3. 产学研合作项目学院与公司共同开展产学研合作项目，将企业实际需求与教学相结合。
公司为学院提供项目课题，学院组织学生参与项目研发，培养学生的创新能力和团队协作精神。
项目成果可以为企业提供技术支持，同时也为学院积累了教学资源。
4. 企业实习与就业学院与公司建立了稳定的实习与就业合作关系。
学生在大三下学期可以到公司进行为期三个月的实习，提前了解企业文化、岗位需求，提高就业竞争力。
公司优先录用优秀毕业生，为学生提供良好的就业机会。
5. 持续合作与交流学院与公司建立了定期交流机制，共同探讨人才培养、教学改革、产业发展等问题。
第1篇随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，职业教育在培养高素质技术技能人才方面扮演着越来越重要的角色。
校企结合作为职业教育改革的重要途径，有助于提高人才培养质量，满足企业对技术技能人才的需求。
本文将以XX机电工程学院与XX汽车制造有限公司的深度合作为例，探讨职业教育校企结合的实践经验和成效。
一、背景介绍XX机电工程学院是一所集教学、科研、生产为一体的高等职业技术学院，以培养机电一体化、汽车制造与维修、数控技术等领域的应用型人才为主。
XX汽车制造有限公司是一家具有几十年历史的汽车制造企业，拥有先进的生产设备和技术，是国内知名的汽车制造企业之一。
近年来，随着汽车行业的快速发展，企业对技术技能人才的需求日益增长。
然而，传统的职业教育模式在人才培养方面存在一定的问题，如课程设置与企业需求脱节、实践教学环节不足等。
为了解决这些问题，XX机电工程学院与XX汽车制造有限公司开展了深度校企合作。
二、合作模式1. 共建实训基地：XX机电工程学院与XX汽车制造有限公司共同投资建设了汽车制造与维修实训基地。
该基地配备了先进的汽车制造设备、检测设备和维修工具，为学生提供了真实的实践环境。
2. 课程设置与改革：双方共同制定了汽车制造与维修专业的课程体系，将企业实际生产过程中的关键技术、工艺流程和操作规范融入课程教学中。
同时，企业工程师定期到学院授课，为学生提供实际工作经验。
3. 实习实训：学院与企业合作，为学生提供实习实训机会。
学生在企业实习期间，可以亲身参与到汽车制造和维修的实际工作中，提高实践技能。
4. 人才招聘与就业：企业优先招聘学院毕业生，为学生提供良好的就业机会。
同时，学院根据企业需求，调整人才培养方案，确保毕业生符合企业要求。
三、合作成效1. 人才培养质量提高：通过校企结合，学院的人才培养质量得到了显著提高。
学生掌握了扎实的理论基础和丰富的实践经验，具备了较强的就业竞争力。
2. 企业用工需求得到满足：企业通过校企合作，招聘到了一批符合企业需求的技术技能人才，有效缓解了用工压力。
职教论坛/2013.3摘要：实行“产教结合、校企合作”的办学模式，是职业教育的本质特征和发展规律的基本要求，构建以校企合作为核心的职业教育人才培养模式始终是学校建设与改革的重心。
对国内部分职业院校在校企合作方面的做法进行了多角度剖析及总结，在此基础上提出了校企合作中应深入探讨的一些问题，最终得到了几个方面的重要启示。
关键词：高职教育；校企合作；运行实施；制度保障作者简介：张俊玲（1979-），女，河北武强人，天津职业大学讲师，博士，研究方向为工程管理、职业教育。
课题项目：全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部规划课题“高职院校产学合作模式及支持政策研究”（编号：FJB110092），主持人：丁建石；贵州省教育改革与发展重大招标课题“政府主导下，贵州产教结合、校企合作的路径和政策研究”，主持人：章建新。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001－7518（2013）03－0021－04我国高职教育校企合作案例评述———以20所职业院校典型案例为例□张俊玲一、问题的提出长期以来，构建以校企合作为核心的职业教育人才培养模式始终是学校建设与改革的重心。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确提出要把职业教育放在更加突出的位置，把职业教育纳入经济发展和产业发展规划，并对今后一个时期推进产教结合、校企合作作出了专门规定，明确将“调动行业企业的积极性”作为未来10年推动我国职业教育改革发展的一项重要任务。
构建职业教育校企合作，共同育人的人才培养模式是职业教育的本质要求[1]。
在多年的改革实践中，全国很多学校和企业间都开展了不同形式、不同层次的校企合作，同时也树立了一批校企合作的典型。
本文将通过对这些典型案例中的做法进行深层次的挖掘和分析，总结和归纳，对存在的共性问题从体制、机制的层面深入探讨其原因，有利于职业教育校企合作的深入开展和制度创新。
二、国内典型职业院校校企合作综述（一）校企合作的主要做法1.打造“企业校区”。
这是深圳市宝安职业技术学校在校企合作中采取的主要方式。
“企业校区”的主体双方是学校和企业。
在“企业校区”合作方式中，首先由学校和企业签订合作协议，企业负责提供场地，学校按照教学要求将其改建为标准课室、实训室、教师办公室和阅览室，并负责购置用于教学的各种设施设备；双方联合成立“企业校区”管理办公室，学校方面负责企业校区的教育教学管理工作，企业负责安排专业技术人员担任实习指导教师，协助学校开展实训教学[2]。
类似于“企业校区”的这种做法也是浙江工贸职业技术学院在走校企合作之路上所践行的一种模式。
他们通过和温州多家民营企业合作建立教、学、做合一的“工学一体化”教室，把学生的课堂开设在工厂、商店或者公司，而不再是在过去传统的教室里。
2.建立“校中厂、校中部”。
“企业校区”的做法是把学校的教学地点设在校外的工厂或者车间，即“走出去”的模式，而与这种做法相类似的另外一种形式则是“请进来”，即吸引企业在学校内建立“校中厂、校中部”来实现校企合作办学。
如滨州职业学院机械工程学院在校内与滨威活塞公司联合建设的生产流水线及与山东唐骏欧铃有限公司联合建设的“唐骏欧铃汽修实训室”、昆明冶金高等专科学校与深圳华力特电气股份有限公司联合设立的生产开发基地、与云南天顺集团合作设立的连锁超市，以及贵州交通职业技术学院与贵州省交通规划勘察设计研究院在校内合作建立的第四勘测设计分院、校内的娇苑旅行社、交职院公交汽车发动机21维修中心等，都是这种形式的一种具体体现，在“校中厂”的做法中，由校方提供场地和标准厂房、企业方提供生产设备和运营资金，建成校内的标准车间、厂房供企业进行实际生产，供学生进行生产性实训。
唐山工业职业技术学院、北京工业职业技术学院同样也是依托校内工厂和实训中心的资源，吸引企业、车间进入校园，构建“校内有工厂，工厂有实训中心，实训中心引多企入校”的校企组合新模式。
3.实施“政校企联盟”。
陕西杨凌职业技术学院实施的“百县千企联盟”工程，是“政校企”合作的一种具体表现。
“政校企合作”是在原有的“校企合作”基础上，又增加了政府一方。
在这种方式中，学校除了选择与所设专业密切相关的企业进行合作外，还选择与之相关的县政府进行联姻。
而具体实施中，由学院、地方政府、主管厅局、企业、行业协会等联合成立协调领导小组，通过招生就业、行业协会、校企校际校政合作交流等多种途径推动其实施。
与陕西杨凌职业技术学院做法类似的还有新疆农业职业技术学院，以该校为龙头单位成立的“新疆第一产业职教园区”，涉及了多家学校和企业的参与，并且成立了相应的理事会，在新疆自治区政府的主导下，政府、学校、企业首次被“捆绑”在一起。
4.组建“职业教育集团”。
与“政校企联盟”类似的另外一种校企合作方式则是建立“职业教育集团”，如“南海职业教育集团”，是按照“政府牵头、市场导向、龙头带动、区镇互动、校企联姻”的理念构建，集团成员包括高职院校、职业学校、成人学校、大型企业、行业协会、海外教育机构、培训中心等，成员遵循资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展的原则结合。
在职教集团框架下，借助职业院校与成员企业、行业协会的合作关系开展深度合作，这种形式是校企合作的深层发展。
国内还有多个这种形式的“职业教育集团”存在，如湖南建筑职业教育集团、南方铁路运输职业教育集团、广西农业职业教育集团、云南经济管理职业教育集团等，都是立足于某一行业或产业的发展目标和职业教育发展定位，充分发挥行业、企业在职业教育中的作用，以技能型人才培养为核心，进行教育资源整合，深化校企合作。
5.成立“订单班”。
这是北京工业职业技术学院在校企合作中所采用的一种模式。
根据企业对高技能人才技能结构和人员数量需求的实际状况，北京工业职院实施了“长、中、短”期多样化的“订单培养”模式，其运作机制包括“招生＋招聘”、“专业＋岗位”、“学院＋企业”、“专业＋职业＋岗位”等。
在这种模式中，学校在考虑学生专业培养目标和职业发展基础上，与企业共同制定订单班教学计划，既解决了企业实际岗位对技能的需求，又使学生拥有良好的专业背景与发展空间。
而“订单班”这种形式同样在黄河水利职业技术学院进行校企合作的过程中也有体现。
他们与郑州宇通集团有限公司等多家公司达成定向培养协议，成立专门的满足企业需求的“企业订单班”。
重庆工业职业技术学院模具设计与制造专业和重庆模具行业3个龙头企业也分别组建了“长安班”、“元创班”和“大江班”等订单班。
（二）校企合作的组织与管理1.由政府、行业、企业、学校多方参与形成的“协调领导小组”。
在陕西杨凌职业技术学院实施的“百县千企联盟”工程中，由学院、地方政府、主管厅局、企业、行业协会等联合成立了百县千企联姻工程协调领导小组，负责这种模式的管理与实施。
而在宝安职业技术学校进行的校企合作中，“企业校区”建设基本形成了“企业出场地，政府出资金，学校出师资，校企共同管理”的多方参与的标准模式。
这里，学校是其中的核心角色，行业、企业积极参与，同时又有政府在背后的推动作用。
2.行业、企业、学校组成的“专业顾问委员会”。
在内蒙古建筑职业技术学院的校企合作中，采用的是这样一种实施与管理方式。
在该校的校企合作教育过程中，首先从组织机构入手，根据专业的特点，聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组成“专业顾问委员会”。
“专业顾问委员会”的职责是明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划的方案，提供市场人才需求信息，协助学校确立校外实习、实训基地。
“专业顾问委员会”最突出的作用就是确定了以社会岗位群对人才需求为导向，以知识、能力、素质结构为依据的专业人才培养方案。
在四川工程职业技术学院重装产业相关专业中，行业企业和学校共同组建的专业建设指导委员会、教学和科研团队等，形成了校企合作的组织框架。
通过政府主导，实现学校专业设置与产业发展对接；行业引领，实现人才培养方案与岗位职业要求对接；企业参与，实现教学内容更新与企业技术进步对接。
3.基于校企共同培养模式下的全过程管理。
在北京工业职业技术学院的“订单班”模式下，由校企双方共同制定任务单、作业指导书和工作规范，学院在考虑学生专业培养目标和职业发展基础上，与企业共同制定订单班教学计划，通过搭建不同形式的校企合作管理平台，形成了校企合作长效机制。
22职教论坛/2013.3贵阳职业技术学院装备制造和磷煤化工职教集团的定向培养是从学生入学开始，校企双方根据企业需要共同制定人才培养方案，通过共同建立常设机构实施全过程管理。
浙江工贸职业技术学院通过和企业合作，双方共同制定培养方案、开发专业课程与教材，解决了学生顶岗实习、教师下企业实践等难题。
（三）校企合作的内容1.构建生产性实训基地。
重庆工业职业技术学院以“引企入校”的模式将重庆持恒模具制造有限公司引入学校，建成集模具生产、经营和教学一体的校内生产性实训基地；浙江工贸职业技术学院与瑞立集团合作建立了数控加工、机电一体化和国际贸易等实训基地；南京工业职业技术学院通过引进“施耐德”、“三菱”、“富士通南大”、“熊猫模具”等企业建成了多种模式的生产性实训基地等。
2.输送满足企业需求的毕业生。
全过程、全方位的校企合作，在人才培养和优质就业之间充分发挥了“校企直通车”的作用。
学校在与企业合作之初，即按照企业需求，从“用人单位的标准”出发，由双方共同设计制订人才培养方案，从而做到让课程设置、教学内容与企业同步、与市场需要高度吻合，让企业把学校当成企业自身的“员工培训基地”，让学生“未出学校门，已知企业事”，从而实现了学生培养规格与企业需求的零距离对接，合作的最终结果就是将满足企业需要的毕业生直接输送到合作企业。
这种结果在“订单班”形式的校企合作中尤为突显。
3.开展“产学研”合作项目。
山东商业职业技术学院依托山东省商业集团总公司组建的食品冷链工程技术中心实验室，围绕“建成面向行业的农产品现代物流工程技术的研发、示范、推广和复合型人才培养基地”的总体目标，与多所知名高校和企业结成了紧密的外部产学研联合体，实施基地对接、平台对接和成果对接三大对接工程，形成了长期合作的科研攻关和成果转化平台，同时通过中心的科研力量和科技成果吸引了众多企业加盟，校企双方在深度合作的过程中，增进了了解，实现了双赢。
在重庆工业职业技术学院汽车工程系的实训基地建成的力帆集团的“力帆汽车售后技术培训中心”以及东风渝安汽车销售有限公司的“东风小康技术培训中心”、山西工程职业技术学院的“援外技术培训基地”等都是属于典型的产学研合作项目。
三、校企合作中应深入探讨的几个问题（一）育人与用工校企合作的接口和动力以及互惠双赢的基础是什么，这是建立校企合作长效机制必须面对的问题[3]。
根据以上分析和总结，可以发现很多院校的校企合作大多停留在向企业输送毕业生层面上。
