校企合作典型案例

校企合作典型案例目录一、内容描述 (2)二、校企合作背景与意义 (3)三、校企合作典型案例介绍 (4)3.1 案例一 (5)3.1.1 合作背景和目标 (6)3.1.2 合作内容和实施过程 (8)3.1.3 合作成效与经验总结 (9)3.2 案例二 (10)3.2.1 合作背景和目标 (12)3.2.2 合作内容和实施策略 (12)3.2.3 合作成果与启示 (13)3.3 案例三 (15)3.3.1 合作背景及必要性分析 (16)3.3.2 合作机制的建立与实施情况 (17)3.3.3 成效展示与经验分享 (19)四、校企合作过程中的挑战与对策 (20)4.1 沟通与合作机制的建立难题与应对措施 (21)4.2 师资队伍建设中的挑战与解决策略 (22)4.3 课程设置与教学改革的方向与建议 (23)4.4 实践基地建设与资源共享的优化途径 (24)五、校企合作成效评价及影响分析 (25)5.1 人才培养质量提升的评价结果及案例分析 (27)5.2 技术创新及成果转化的表现与案例分析 (27)5.3 对企业竞争力提升的贡献及案例分析 (29)5.4 对区域经济发展的推动作用及展望 (30)六、总结与展望 (31)6.1 校企合作典型案例的主要经验总结与发展建议 (32)6.2 未来校企合作的发展趋势预测与应对策略 (34)一、内容描述随着教育改革的不断深化和市场需求的变化，校企合作已成为推动教育创新和人才培养的重要途径。

本文将以某知名企业与高校合作的典型案例为例，深入探讨校企合作的内容与模式。

该案例中的企业是一家在行业内具有领先地位的大型制造企业，而高校则是拥有多学科交叉的高等学府。

双方基于资源共享、优势互补的原则，开展了深度合作。

在课程体系共建方面，企业参与设计了贴近实际需求的课程体系，引入企业最新的生产流程和技术标准，使学生在学校期间就能接触到真实的工作环境和项目需求。

高校教师与企业技术专家共同授课，为学生提供双师型的教学体验。

2021 年产教融合校企合作典型案例一、绪论随着经济的发展，教育的改革，产教融合校企合作已成为当今教育教学中不可或缺的重要组成部分。

校企合作是学校为了适应社会发展的需要，促进学生的就业创业能力，提高教学质量，创新人才培养模式，促进教学改革的一种方式。

产教融合是指学校、教师、学生与企业相结合，共同参与教育教学与科研活动，为学校教育教学提供资源支持，培养学生的职业技能。

以下将以2021 年典型产教融合校企合作为例，详细介绍。

二、产教融合校企合作典型案例1. XXX 集团与某大学合作2021 年，XXX 集团与某大学签订了一份深度合作协议。

根据协议内容，XXX 集团将向该大学提供一定数量的实习岗位、实习经验和相关教学实践的支持，共同培养人才。

大学将派出一批优秀学子进驻 XXX 集团，通过实践学习和工作实践提升自身能力。

此举旨在通过产教融合，达到校企合作双赢的目的，为企业输送更多的优秀人才，同时为学子提供更多实践机会，增加就业竞争力。

2. 某企业与技术学院合作某企业与某技术学院展开广泛合作，共同开展项目研究，并设立了产学研基地。

该基地将成为学生实习和毕业设计的实践基地，学院教师将根据企业需求，开设相关课程，提升学生技能。

双方还将联合申报国家级或省级科研项目，共同开展科研活动，推动行业技术进步，提高就业质量。

3. 某教育机构与创业公司合作某教育机构与创业公司展开合作，共同开发了一款面向学生的创新创业实践课程。

该课程不仅涉及理论知识，还包括实际创业项目实操，教学模式灵活多样，受到学生们的欢迎。

通过该课程，学生能够了解创业实践的全过程，提高创新能力和实践能力，为日后的就业和创业奠定基础。

4. 某高校与金融机构合作某高校与一家知名金融机构合作，共同打造金融实验室，为学生提供实践评台。

实验室内设有模拟交易系统、金融分析软件等设备，学生可以通过模拟来进行期货、股票、外汇等金融产品的交易实践，锻炼专业技能。

双方还合作开设金融实务课程，邀请金融机构专业人员来校进行授课，为学生提供实用经验。

鉴于现代学徒制下的校企深度合作事例－－－以杭科院－长安福特校企合作为例一、校企合作背景和发展远景1.现代学徒制的核心观点“现代学徒制是经过学校、公司的深度合作与教师、师傅的联合教授，对学生以技术培育为主的现代人材培育模式。

”就是环绕 1 个标准签好 2 份合同，用好3块资本，解决 4 个问题，这 4 个问题都是公司和职业教育要解决的问题：公司招工难的问题；公司用工稳固的问题；劳动者收入的问题；劳动者自我价值实现的问题。

２. 汽车行业国内人材需求剖析汽车家产是公民经济重要的支柱家产，家产链长、关系度高、就业面广、花费拉动大，在公民经济和社会发展中发挥侧重要作用。

进入 21 世纪以来，在国家宏观经济大好局势的带动下，我国汽车工业资本重组力度不停加大，生产集中度逐年提升，新技术、新车型不停推出，市场花费环境获得改良，汽车保有量快速增添。

浙江是经济大省，汽车保有量向来居全国前列。

据浙江省车辆管理部门宣告，此刻浙江省汽车保有量近310 万辆，占有关部门展望，以每年 23%左右的速度增添，到 2010 年终，浙江汽车保有量将达到 540 万辆，到 2020 年，浙江汽车保有量将高达1280 万辆。

跟着汽车保有量的快速增添，汽车类高素质从业人员不足的矛盾更为突出。

据2012 年教育部、劳动和社会保障部等六部委联合宣告的“紧缺人材报告”称：“汽车业从事技术管理的有 %文化程度为初中以下；一线工人中，有%文化程度为初中以下，接受过管理培训的只有 %，接受过新技术培训的为 %，接受过基础培训的有 %；汽车人员高等级技术人材比率偏低，高、初、中的比率分别为%、%、%，而发达国家分别为 35%、50%、15%。

工人文化程度偏低，初中、高中、专科比率分别为%、%、10%，而发达国家分别为20%、 40%、40%”。

中国汽车人材研究会供给的数字显示，“十二五”时期我国汽车研发人材缺口 30 万，维修人材缺口 80 万，将来 5 年汽车人材全面紧缺，包含汽车制造人材、研发人材、汽车营销人材、维修人材、管理人材等。

产学研合作、产教融合、协同育人典型案例产学研合作、产教融合、协同育人已经成为当今社会人才培养和企业发展的重要趋势。

这种模式能够有效地整合各方资源，提高人才培养质量，加速科技创新和产业升级。

下面介绍一些典型案例，涵盖了校企合作研发项目、高校与企业共建实验室、实训基地与实际工作接轨、课程设计结合行业需求、企业专家进校园授课、学生参与企业实习实践、科研成果转化为生产力、产业与教育深度融合模式、跨领域合作创新项目以及政策支持与产学研合作等方面。

一、校企合作研发项目案例：某高校与一家知名企业合作，共同研发一款新型智能机器人。

双方共同投入研发资源，高校提供科研团队和技术支持，企业提供市场应用场景和产业化资源。

经过一年多的努力，成功研发出了一款具备自主导航、人机交互和智能作业功能的智能机器人，并在企业得到广泛应用。

二、高校与企业共建实验室案例：某高校与一家能源企业共同建立了一个联合实验室，致力于可再生能源技术的研究和开发。

双方共同投入资金和设备，共同管理实验室，高校负责科研工作，企业负责技术推广和市场应用。

实验室的成立不仅推动了科研成果的产业化，还为学生提供了实践和实习的机会。

三、实训基地与实际工作接轨案例：某职业技术学院与当地一家大型机械制造企业合作，共同建设了一个实训基地。

基地模拟企业的生产流程和管理模式，为学生提供真实的实践环境。

学生在实训基地接受技能培训和实践操作，毕业后能够迅速适应企业的实际工作需求。

四、课程设计结合行业需求案例：某高校在计算机科学与技术专业的课程设计中，与企业合作设计了一系列与行业需求紧密相关的课程。

这些课程涵盖了前端开发、人工智能、大数据分析等热门领域，使得学生在校期间就能够掌握行业前沿技术和应用实践。

这种课程设计模式使得学生能够更好地适应市场需求，提高了他们的就业竞争力。

五、企业专家进校园授课案例：某高校邀请了一批来自不同行业的专家，到学校为学生授课。

这些专家带来了丰富的实践经验和行业知识，为学生提供了不同于传统课堂的理论知识和实践指导。

高校校企合作背景及实践案例第一章：背景介绍高校校企合作是指高等教育机构与企业之间的合作，在多个领域都有广泛的应用，如技术研究、新产品开发、人才培养等。

在高校校企合作的过程中，学校和企业可以相互借力，共同促进双方的发展和进步。

随着社会的不断发展，高校校企合作也逐渐成为一种重要的发展模式。

第二章：合作模式针对高校校企合作，目前有多种经典的合作模式。

比如说，学校可以通过与企业签订技术合作协议，共同推动科技创新；同时，学校可以与企业合作开展教育培训，提升人才素质，满足市场需求等。

除此之外，学校还可以与企业合作创立科技企业，共享设备、人才等资源，有效整合企业和学校的优势资源。

第三章：实践案例高校校企合作的好处已经被广泛认可，下面列举几个典型的实践案例。

1. “蓝天”计划“蓝天”计划是国内比较著名的校企合作项目，它由山东大学和光大集团共同发起，旨在推动新一代信息技术的研发和应用。

在这个项目中，山东大学提供了科研人才和科研基础设施等资源，而光大集团则提供了技术需求，双方携手合作，最终取得了一系列重要的研究成果。

2. 阿里巴巴大学阿里巴巴大学是阿里巴巴集团和杭州师范大学合作开办的一所独立学院，这个学院主要针对电子商务人才的培养。

在这个学院中，阿里巴巴集团提供了行业的前沿技术和实践经验，而学校则为学生提供了教学场所和授课教师。

在这个项目中，双方共同培养了一批高质量的电子商务人才。

3. 华为公司与北邮合作项目华为公司与北京邮电大学的合作项目，主要是在移动通信领域展开的技术合作。

由于北邮在移动通信领域有着深厚的强项，双方在这个项目中完美地互补，取得了一系列令人瞩目的成果。

这个合作项目的成功也证明了高校校企合作的重要性。

第四章：总结高校校企合作已经成为一种重要的发展模式，在实践中也取得了广泛的成功。

未来，学校和企业在高校校企合作中需要进一步加强合作，共同携手推动科技进步和人才培养，实现共赢发展。

校企合作共创优质课程联合培养共育优质员工1、实施背景道路与桥梁工程技术专业，现在主要的课程及人才培养方案都是借鉴高职和技校的同类校的标准,并没有独创的经验。

教材的选用也是根据已经出版的通用教材，随着国家标准的修订,很多专业书籍已经出现了滞后，满足不了现在行业发展的需要,所以进行课程的教学改革，重新编排课程内容，改变原有的教学模式已经成为势在必行的事情。

由于原有的教学模式没有改变，许多毕业的学生的本身的基本素质和技能并不能满足企业的用人标准，造成很多学生只能从事比较基层的工作岗位,而企业方的关键技能岗位却由于没有相应人才担当成为企业发展壮大的一个短板。

因此如何校企联合共同培养优质员工也成为下一步必须解决的问题。

2、主要目标通过深入企业一线调研，将企业中的不同岗位工作内容进行汇总，深入分析这些具体的工作内容分类整理，抽离其中的知识要点,以具体的工作任务为引领,深化教学模式改革,邀请企业专家共同制定课程标准、共同撰写人才培养方案、共同编写教材。

最终编写出一批具有与企业生产实践相结合一批优质教材。

聘请企业专家进课堂，改变以往的课堂讲述方式，形成任务驱动，学生积极参与，做学教一体的模式，切实让学生掌握真正的企业所需要的技能.邀请企业人力资源部门负责人进行入职员工培训，通过多种形式活动考核学生综合素质,择优入职。

形成学校企业一体，共同培育企业需要的优质员工的办学新模式。

3、工作过程（1)企业调研教学改革过程专业教师深入企业一线参与具体生产实践，老师们将在生产中发现的问题,生产中采用的新技术和新工艺，带到了课堂上，对那些陈旧落后的不适合实际生产的教学内容进行了调整，对教学方法和教学手段的改革有了极大的促进.同时由于教师积极参与企业的管理和技术改革活动，从而掌握了丰富的生产第一线的情况，充分的了解了行业的现状、发展的趋势、企业的用人情况,知道了企业需要什么样的人才、学生到企业从事什么样的岗位、每个岗位相对应的工作任务是什么，这就解决了在教学中教什么、如何去教的问题，从而把教学改革变成了全体教师共同支持的课题,把在生产第一线学到的、想到的、了解到的都拿到课堂上,改变了传统的教学模式，促进了教学改革良好快速的发展。

面向市场，合作共赢，共同发展——**市卫生学校以实训基地建设为依托的校企合作典型案例**市卫生学校药剂专业自“职业教育示范特色专业及实训基地建设项目”立项建设以来，从基础调研入手，紧扣任务书，细化建设任务，以实训基地建设为保障，以“校企合作”“合作办学”的人才培养模式改革为核心，以课程体系建设为重点，以“双师型”教师队伍建设为支撑，以机制与制度建设为依托，取得了良好的建设成效。

下面，我着重谈谈我校的以实训基地建设为依托的校企（校校）合作情况。

一、背景中职药剂专业是随着医药行业的迅速发展而产生的，市场对医药人才需求的日益增加，造成了医药专业高素质人才相对短缺的现象产生。

同时，医药行业是一个多学科先进技术和手段高度融合的高科技产业群体，新医改方案带来市场扩容机会、新上市产品的增加、药品终端需求活跃，对学生的学习能力、主动性，对教师的知识储备、实操能力，对学校的药剂教学软硬件设施投入等方面，都有极高的要求。

而当前我国中职药剂专业普遍存在着一些问题，这些问题阻碍着我国中职学校药剂专业的建设和发展。

学生方面，中职学生的素质普遍较低，学习能力较弱，积极性差，缺乏清晰的目标和自身规划。

对专业的前景不明了，为了毕业而学习，不能学到真正的专业知识和专业技能。

学校方面，我校药剂专业的教师，有的有生产、营销、临床经验，却缺乏专业的理论知识基础；有的有较好的理论知识基础，却缺乏实践能力或者经验。

教学模式、手段和方法落后。

实习内容与药剂专业培养目标脱节。

实习基地建设落后，设备简陋、陈旧、不配套。

二、实施过程（一）主要目标针对以上问题，我校在药剂专业建设与人才培养模式改革方面，突破了传统思维模式，瞄准了药剂专业存在的问题根源，以一种市场化的手段来探索和尝试“需求为导向”的校企合作新模式，以校企（校校）联动机制推动示范专业建设和“校企合作”“合作办学”人才培养模式改革，不仅增强我校为地方经济建设服务能力，更有助于企业领先一步吸纳更多的优秀人才。

校企共建、共享“长安”校企合作模式重庆开县巨龙中等职业技术学校刘金红随着中国经济的持续快速发展，不仅经济发达的长三角和珠三角地区，内地欠发达地区均出现企业招工难的问题，同时中职学校也出现了招生难的问题，尤其是加工制造类招生近两年连续下滑，但是中职学校要发展，中国职业教育要发展，中国制造业也要发展，我们如何走出目前困境，突破瓶劲，真正实现企业、学校和学生三方共赢。

校企合作对中职学校来说的确是一个难题，一般都是学校一厢情愿，但是我们学校通过依托技能精湛、富有活力的机械、数控专业教师团队和装备先进的国有企业重庆长安汽车发动机四厂引入学校，在订单意向培养、校、企、生三赢、实训基地共建、共享等方面开展合作，真正实现校企共建、共享，形成了校企合作长效合作机制。

一、“长安”模式的实施背景目前，影响和制约中职学校校企合作的主要问题集中在以下四个方面。

（一）、政府推进校企合作的政策法规与管理机制不健全，政府出面统筹协调校企合作、联合办学、制定人才规划的作用缺位，没有出台校企合作、工学结合、顶岗实习的政策法规，致使未能真正建立起校企合作的运行机制、体制和模式。

（二）、企业希望中职学校毕业生毕业能直接上岗，但是对学校的专业建设却不感兴趣，校企深度合作很难找准切入点（三）、学校需要企业提供数量充足的学生实训基地和教师校外培训基地，但对很多企业来说，因生产场地和工人人数的限制，很难满足学校的要求。

（四）、企业参与职业教育发展的动力不足。

其主要原因包括：1、学生到企业实习给企业增加管理成本。

企业要安排专人管理，要安排学生吃住；学生生产效率低，而且在操作中易出废品，增加原材料费用。

2、学生到企业实习给企业增加风险。

学生在生产操作中一旦发生事故，企业要承担医疗费或其他相关补助费用等。

3、学生到企业实习学生参与生产很难保证产品质量，影响企业声誉。

基于以上原因，在此背景下我校只有通过自己努力寻找突破口，构建适用于我校新的校企业合作新模式，即“长安”模式。

校企合作典型案例建议一、案例背景。

咱就说有这么个学校，是个职业技术学院，主打计算机相关专业。

还有个本地的互联网科技公司，那在做电商平台和软件开发方面是小有名气。

这俩一合计，就开启了校企合作之旅。

二、合作方式。

1. 课程共建。

学校这边呢，原来的计算机课程有点老套，都是些理论，学生听着就犯困。

企业就派了几个技术骨干到学校，和老师一起重新规划课程。

比如说，把原来那种干巴巴讲数据库理论的课程，改成了“跟着电商平台建数据库”。

就像盖房子似的，先规划好结构，再一块砖一块砖地往上码数据。

这样学生一边学理论，一边就知道这东西在实际中咋用了。

而且这些企业的技术人员还会定期到学校开讲座，讲的都是行业里最新鲜热乎的事儿，像什么新的编程语言刚冒头，怎么在手机APP开发里应用新技术这些。

这可比课本上那些老掉牙的知识有趣多了，学生们一个个眼睛都放光。

2. 实习就业一体化。

企业直接在学校设立了实习基地。

到了大三，学生就可以到这个基地实习了。

公司给学生安排一对一的导师，这些导师可不是那种光会指手画脚的，都是在项目里摸爬滚打多年的老手。

比如说有个学生小明，他对电商平台的前端开发感兴趣，他的导师就带着他从最基础的页面布局开始做，一步步到实现各种炫酷的交互效果。

在实习过程中，企业就像一个大筛子，把那些表现优秀的学生直接就留下来了。

这对学生来说，那可是省了找工作的不少麻烦事儿。

就像坐直通车一样，直接就从学校开到了企业的正式岗位上。

3. 教师企业培训。

学校的老师也不能老是闷在校园里啊。

企业定期会组织教师到公司进行培训。

就像老师们放了个假，到企业里去“充电”。

老师们到了企业，跟着项目团队一起工作，了解行业的实际需求和最新技术。

比如说有个李老师，以前教网页设计，在学校里就是按课本教学生怎么用软件。

到了企业培训后，他才知道原来网页设计还得考虑用户体验、网站的性能优化这些深层次的东西。

回来再给学生讲课时，那可就不一样了，讲得那叫一个生动，学生都觉得这个老师好像换了个人似的。

高职校企培养典型案例：北京信息科技大学与华为合作培养人工智能专业学生背景：北京信息科技大学（BIT）是一所以信息技术为特色，工科为主体，工、理、管、文相结合的多学科协调发展的全日制本科高校。

华为是全球领先的ICT（信息与通信技术）基础设施和智能终端提供商，致力于通过创新推动信息社会的建设。

过程： 1. 合作协议签署：北京信息科技大学与华为公司签署了合作协议，共同开展人工智能专业学生培养项目。

双方约定共同建设实验室、提供实践机会和导师指导等。

2.课程设置：双方共同设计了人工智能专业的课程体系，包括基础理论知识、实践技能培养和创新项目等。

课程内容紧密结合行业需求，注重理论与实践相结合。

3.实验室建设：华为提供了先进的人工智能实验室，并指导BIT教师进行实验室装备和环境建设。

实验室配备了高性能计算机、深度学习服务器和各类传感器等设备，为学生提供实践平台。

4.导师指导：华为派遣专业人员担任学生的导师，负责指导学生进行科研项目和创新实践。

导师通过定期会议、讲座和实践指导等形式，帮助学生提升技术能力和创新思维。

5.实习机会：华为为BIT的人工智能专业学生提供了丰富的实习机会。

学生可以在华为的研发部门进行实习，亲身参与到真实项目中，锻炼实践能力。

结果： 1. 学生就业竞争力提升：通过与华为合作培养，BIT的人工智能专业学生获得了更多的实践机会和行业认可，他们在毕业后就业竞争力大大提升。

2.产学研结合成果丰硕：北京信息科技大学与华为合作开展的科研项目取得了一系列成果，在人工智能领域取得了重要突破。

双方共同发表了多篇高水平论文，并申请了多项专利。

3.合作深化拓展：北京信息科技大学与华为的合作不仅局限于人工智能专业，还拓展到其他领域，如物联网、云计算等。

双方共同推动了产学研合作的深入发展。

4.社会影响力提升：通过培养人工智能专业学生，北京信息科技大学与华为共同推动了中国人工智能产业的发展。

他们的合作成为高职校企合作的典范，受到广泛关注和赞誉。

典型案例 1：校企合作，研制项目化专用教学设备，创新实训室建设新模式－以聊城职业技术学院机电一体化技术专业建设为例依据建设方案， 机电一体化技术专业教学团队在分析现有教学仪 器公司生产的教学仪器现状的基础上，校企合作，以企业生产、运行 的设备为原型，经过教学化改造，自研、自制了多种项目化专用教学 设备，创新了实训室建设新模式。

教学仪器公司生产的教学仪器存在以下缺点：1.其外观形状、运行过程与企业的生产、运行设备相差较大，大 部分是实验性质的，而不是生产性质的。

2.价格昂贵。

3.不能一台多用。

为了高效利用建设资金，节约实践条件建设成本，使教学设备尽 可能与生产、运行设备相一致，同时，方便教学时一台多用，使教学 实训项目与设备相吻合，机电一体化技术教学团队在研究生产、运行 设备的基础上，对生产、运行设备进行教学化改造，研制了多种项目 化专用教学设备。

1.桁架吊车实训台桁架吊车实训台是我们机电工程系自行研制的项目化专用实训 设备，在研制中我们尽量贴近生产，注重实践，采用双梁结构强化了 小车的横向移动的稳定和可靠性，采取负载人并现场实际操作的方式，可使学生身临其境，增强对控制功能的理解，在实验室内即可完 成与实际工作状态一致的一系列操作过程。

我们将常见的桁吊起重机 机械整合如一，保留了上下移动的吊勾及左右移动的行车,鉴于空间 的限制省去了前后移动的大车部分. 可使学员完成手动、PLC、变频 及单片机程序等多项自动控制实训内容。

该实训台的外观、运行过程 与企业使用的设备是一致的。

2.供水设备实训台该实训台能真实再现压力、水位、运动多种控制的实训，灵活性 强。

开放式外形，设计合理、结构紧凑。

设有网孔板安装架及电源、 水泵、压力表接口，学生可方便的进行连通自行设计的各种电路，它 能完成（1）气压罐自动供水；（2）水塔水位自动供水；（3）压力双 泵交替自动供水；（4）单泵控制变频恒压自动供水；（5）双泵切换变 频恒压自动供水 ；（6）工频自投入变频自动供水等多种控制方式的实训。

校企合作典型案例-(路达).校企合作典型案例2——XXX（厦门）工业有限公司一、合作目的校企合作”是一种新的合作方式，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必须和企业合作，校企合作是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。

通过校企合作，企业和工程技术人员、学校专业教师能进行深入沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，促进企业生产经营，搭建互利三赢的平台。

学校在校企合作上解决了师资不足和设备不足的问题，可利用企业先进的机械设备做为学生的实训设备。

企业通过与学校合作解决了困扰企业的重要问题——人力资源不足。

学生通过学校与企业的开发合作的校企课程可见到学校里没见过的先进设备，学到在学校里学不到的知识，提高自身的实践能力和工作能力。

通过与XXX的校企合作，使学校、企业和学生三方真正受益。

二、合作过程自2009年以来，我校的机电一体化专业与路达（厦门）工业有限公司保持着长期的友好合作关系。

我们先后派出机电专业2007级、2008级和2009级的学生先后5批到XXX进行顶岗实。

在前两级的工作基础上，本学期我们与XXX（厦门）工业有限公司就深化校企合作培人才进行了多次商讨，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”实现三赢为指导思想，在定期派遣学生到合作企业进行顶岗实的良好合作基础上进一步深化、拓展有效的校企合作途径与方式，并取得了实质性的进展。

2011年5月，我校召开校企合作委员会首届二次会议，会上本专业与XXX（厦门）工业有限公司签订了深化校企合作协议。

深化校企合作的核心内容之一是重构2011级机电一体化技术专业人才培养方案。

在2011级学生中，我们组建了“机电一体化路达班”，实行订单培养。

深化校企合作的创新性做法包括：1.共同研讨、修订机电一体化技术专业的人才培养方案，共同制定核心课程体系；2.共同开发制定基于工作过程的课程标准，设计来自专业岗位典型工作任务的实训项目；3.合作开发课程、编写讲义教材，加强教学资源的建设；4.企业承担部分课程的实践教学任务。

校企合作双百计划典型案例校企合作是指学校与企业之间的合作与交流，通过共同合作开展项目或实践活动，实现互利共赢的目标。

校企合作具有很大的潜力和广阔的发展空间，可以促进学校与企业之间的资源共享、技术交流、人才培养和科研创新，为双方提供更多的机会和发展空间。

双百计划是由中国教育部提出的一项校企合作计划，旨在培养高素质人才和推进产学研用深度合作。

清华大学是中国一所顶尖的高校，以其优秀的学科实力和科研成果闻名于世。

华为公司则是中国最大的通信设备制造商和电信解决方案供应商，具有强大的技术实力和市场影响力。

清华大学和华为公司的合作，充分发挥了双方的优势，推动了人才培养和科研创新。

首先，在人才培养方面，清华大学与华为公司合作开设了联合实验班。

通过联合实验班的方式，清华大学与华为公司共同培养电子信息专业的高级人才。

学生在校期间，既能接受清华大学的优质教育资源，又能在华为公司参与实践项目，深入了解企业实际需求和工作流程。

这样的培养模式，使学生更好地融入到企业环境中，具备更强的实践能力和创新意识。

其次，在科研创新方面，清华大学与华为公司开展了多个项目合作。

双方共同承担国家科技重点项目，通过共同研究和技术交流，推动了重要技术的突破和应用。

同时，双方还建立了实验室合作基地，共享实验设备和资源，加强了科研力量的整合和补充。

这种深度合作的模式，促进了学校与企业的创新能力和竞争力的提升，也为国家的科技发展做出了积极贡献。

最后，在产学研用合作方面，清华大学与华为公司共同开展了一系列技术转移和成果应用的合作项目。

清华大学的科研成果通过与华为公司的合作，得到了更好的转化和应用。

而华为公司的市场需求则可以通过与清华大学的合作，得到解决和满足。

这种产学研用深度合作的模式，有效促进了科研成果的应用和实践，提高了产业竞争力和经济效益。

综上所述，清华大学与华为公司的校企合作是双百计划的典型案例之一、这种合作模式不仅促进了高级人才的培养，也推动了科研创新和产学研用的深度合作。

校企联姻，共创辉煌——东营职业学院园林技术专业校企一体化办学典型案例东营职业学院园林技术专业有近30年的办学历史,现代高职教育侧重于学生实践技能和实际工作能力的培养,在具体的实施过程中，需要调动的企业数多,资源量大,而企业追求的是利益最大化，要调动企业参与职业教育的积极性，就需要充分考虑企业的需求，需要从企业对人才的要求和学生高质量就业这两个方面来考虑和研究.为此，园林技术专业以学生就业为导向,与东营农业高新技术产业示范区联合搭建平台，大力推进校企合作工作,构筑科技创新基地，创新校企一体化办学模式，走“校企一体化”办学的路子方面。

（一)携手农高区，找对婆家选对郎东营职业学院与东营农业高新技术产业示范区联合成立“农业高新技术学院”,召开了董事会成立大会，会议审议并通过了首届园林技术专业校企合作董事会名单和《董事会章程》，选举产生了董事长、副董事长、董事，农高区管委会主任罗守玉任董事长,东营职业学院副院长王振华任院长。

定期召开会议，共同讨论制定园林技术专业建设规划、人才培养方案、师资队伍建设规划、实习实训基地建设方案。

设立名师工作站。

双方投入,共建实训基地,组培中心、育苗中心等。

实训中心框架图；依托院士工作站，成立东营市生态农业研究院。

（二）共建校内外实训基地,提高学生操作技能专门建立了职校师生实习基地领导小组,反复开会商议校企合作相关事宜。

根据公司的人才和技术优势，结合我校师生技能培训的实际需求,领导小组邀请技术专家和校方骨干教师，共同制订了培训方案和计划，内容包括指导思想、培训服务对象、培训岗位设置、培训批次、时间安排、培训方式、培训考核和培训职责等，明确基地培训目标，促进了职校师生技能的提升，实现企业人才培养与人才储备的“双赢”.公司为我校提供园林技术实习工位20个，用于教师和学习的生产实习,公司高度重视顶岗实习学生的辅导工作,选派责任心强、技术水平高的员工担任学生的见习、实习辅导师，这支辅导队伍由20多位富有经验的骨干员工组成，公司制定一系列措施，明确他们的职责和分工，将辅导业绩和奖惩结合起来，很好地调动了员工的指导积极性。

校企合作典型案例20202020年校企合作典型案例1. 与清华大学合作的智能制造项目2020年，某企业与清华大学合作，共同开展智能制造项目。

该项目旨在将人工智能技术应用于企业生产线上，提高生产效率和产品质量。

双方共同研发了智能机器人和智能监控系统，并成功应用于企业的生产过程中。

通过校企合作，企业得以快速引进高端技术，提升竞争力。

2. 北京大学与电商企业合作的电商创新项目北京大学与某电商企业合作，共同开展电商创新项目。

该项目旨在通过大数据分析和人工智能技术，提升企业的电商运营效率和用户体验。

双方合作开发了智能推荐系统和精准营销平台，帮助企业实现个性化推荐和精准营销，取得了显著的成果。

3. 上海交通大学与汽车制造企业合作的智能驾驶项目上海交通大学与某汽车制造企业合作，共同开展智能驾驶项目。

该项目旨在研发自动驾驶技术，提升汽车的安全性和驾驶的便利性。

双方合作开发了智能驾驶控制系统和感知系统，并成功实现了高级驾驶辅助功能。

通过校企合作，企业得以加快自动驾驶技术的研发进程。

4. 清华大学与能源企业合作的清洁能源项目清华大学与某能源企业合作，共同开展清洁能源项目。

该项目旨在研发可再生能源技术，推动清洁能源的应用和发展。

双方合作开发了太阳能发电系统和风力发电系统，并成功应用于企业的能源供应链中。

通过校企合作，企业得以实现能源转型，减少对传统能源的依赖。

5. 北京航空航天大学与航空企业合作的航空材料项目北京航空航天大学与某航空企业合作，共同开展航空材料项目。

该项目旨在研发轻质高强度材料，提升飞机的性能和燃油效率。

双方合作研究了新型材料的合成和加工工艺，并成功应用于企业的飞机生产中。

通过校企合作，企业得以降低飞机制造成本，提高市场竞争力。

6. 中国农业大学与农产品企业合作的农业科技项目中国农业大学与某农产品企业合作，共同开展农业科技项目。

该项目旨在研发高效农业种植技术，提高农产品的产量和质量。

双方合作研究了新型肥料和农药的应用方法，并成功推广到企业的农田中。