陶行知“教学做合一”思想对中小学教学改革的影响

陶行知教学思想对今天教学改革的启示山西省晋中师范高等专科学校副教授范寅虎在研究陶行知时，我们常常不自觉地套用现行的教育学理论框架，把陶行知的生活教育理论搞得不伦不类、支离破碎。

从现行的教学论观点来看，教学论包含教学目的与任务、教学内容、教学原则、教学方法与手段、教学组织形式、教学评价等内容。

陶行知的教学思想是生活教育理论不可分割的重要组成部分，是无法用上述理论——对应的。

陶行知教育理论可以启发现行教学理论吸收改进的两个方面，即陶行知的教学任务观和教学方法观，对今天的教学改革至关重要。

(一)以事为中心、以学生为主体的教学任务观传统的教育学理论把教学的任务一般规定为传授基础知识与基本技能、培养学生的能力、对学生进行思想道德教育和发展学生良好的个性品质四个方面。

当然，各种教育学教材的表述并不完全一致，有的多，有的少，而所谓的"双基"教学则是首要的、不变的。

针对传统教育理论的弊端，陶行知提出了以下几点独特的教学任务观。

1.引导学生掌握学习方法，教会学生学习在教学任务中，陶行知特别重视教师引导学生学习，并教会学生学习的方法，他认为传统教育一个很大的弊端是教师照本宣科，学生呆读死记。

教师是"教死书，死教书，教书死"，学生是"读死书，死读书，读书死"。

要改变这种状况，就必须教会学生科学的学习方法。

陶行知所倡导的科学的学习方法是建立在古今中外学习思想和科学心理学基础之上的，概括起来，主要表现为个体的学习方法和集体的学习方法两个方面。

在《每天四问》一文中，陶行知提出了"一、集、钻、剖、韧"五字学习法。

"一"就是用心专一。

一个人只有专心研究一个问题，才能博观约取，才能有所成就，最后达到"好一而博"的境界。

"集"就是搜集资料，使万事万物取得普遍联系。

"钻"就是要深入钻研。

教学做合一FUJIAN TAO YAN陶行知“教学做合一”思想对教学的启示龙岩市永定区城郊中心小学吴志华“教学做合一”是陶行知生活教育理论体系最 早形成的一个基本原理。

“教学做合一”是生活教育 的根本方法，也是生活之说明，更是教育工作者应当 学习的教育之“方法论”。

努力学习、实践、研究陶 行知先生教育思想，对于推进教育改革，实施素质教 育，培养社会需要的一代新人具有十分重要的意义。

―、学生在“做”中学陶行知认为：“行是知之始。

”科学教育中教师 应着眼于调动学生的积极性、主动性，根据教材和学 生心理特征，运用现代认知理论，创设情景，激发学 生主动实践探索。

今后，在教学中应把更多的时间留 给学生，尽可能的利用学生原有的知识结构，让其在到停顿恰当。

而后，让学生给生字词及多音字注音，在此基础上齐读、同桌互读，反馈并正音。

这一系列 措施把学生的注意力高度集中起来。

黄老师的点拨是 建立在学生自读的基础上，重视教在难处，教在学生 朗读不到位之处。

在处理整个“读”的教学环节上，黄老师提供学生动口、动脑、动笔的机会，把读的 环节落到实处，让学生顺利闯过了“读通读顺”这一 关。

又例如教给学生理解文意的方法。

学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。

在这一环节 上，黄老师先让学生同桌分角色体验，接着教给学生 翻译文言文的好方法，那就是：国年官地，保留不 译；字字落实，单音换双；调整词序，删去无义；遇 有省略，补充整齐。

有了方法的引领，学生初次学习 文言文的难度大大降低了。

黄老师的指导并没有停留 在这一步，她还对课文的第一句话进行了示范翻译。

老师示范之后，学生同桌合作，结合注释，用老师示 范的方法逐句翻译，再上台板演，解说。

这样的教学 设计，学生参与度高，个个都积极思考，充分尊重了学生学习的主动性和积极性。

三、做事效果明显教育乃是教人学做事。

执教者要教人学做事，帮助学生形成获得知识、技能、情感态度价值观提升 的方法。

陶行知"教学做合一"思想在小学语文教学中的运用探索史历发布时间：2023-05-31T03:21:06.579Z 来源：《中国教师》2023年6期作者：史历[导读] 在陶行知“教学做合一”思想下，教师应该根据学生的实际情况，注重培养学生的实践能力，在不同形式的实践活动中，使学生的语文应用能力不断提高。

教师应该深入了解“教学做合一”思想的基本内涵，优化当前的教学模式，使学生能够主动参与到课堂之中，使语文课堂的教学质量得以提升。

本文将简要探讨在小学语文教学中运用陶行知“教学做合一”思想的重要作用，并提出相应的有效措施，以供参考。

佳木斯市光华学校 154002摘要：在陶行知“教学做合一”思想下，教师应该根据学生的实际情况，注重培养学生的实践能力，在不同形式的实践活动中，使学生的语文应用能力不断提高。

教师应该深入了解“教学做合一”思想的基本内涵，优化当前的教学模式，使学生能够主动参与到课堂之中，使语文课堂的教学质量得以提升。

本文将简要探讨在小学语文教学中运用陶行知“教学做合一”思想的重要作用，并提出相应的有效措施，以供参考。

关键词：陶行知“教学做合一”思想；小学语文教学；运用陶行知“教学做合一”思想是针对传统教学模式而提出的新型教学理念，教师应该将教、学、做相结合，把陶行知“教学做合一”思想渗透到小学语文教学中，通过创建教学情境以及开展实践活动等方式，让学生认识到实践对学习语文知识的影响作用，最大限度地发挥“教学做合一”思想的运用价值，促进学生实践能力的提升。

一、陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用原则（一）以学生为本原则陶行知“教学做合一”思想内容重视以学生为课堂主体，确保教学内容顺应学生的认知规律，符合学生的日常行为习惯。

对此，在教学过程中，教师在运用陶行知“教学做合一”思想时，必须严格遵循以学生为本的教学原则，师生共同开展语文知识的探索活动，使学生的学习效率得以提高。

“教学做合一”思想是陶行知教育理论体系中的一块重要基石，实践证明，陶行知的教育理念经受住了时间的洗涤，对当今的教育事业具有深远的指导意义。

本文结合笔者具体的数学教学实践，来谈谈陶行知的“教学做合一”思想对教学活动的影响。

一、从“如何教”走向“如何学”，让学习贴近学生的心理需求《数学课程标准》（2011版）指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

对此，教师要从数学知识的本质入手，抓住学生的心理需求，激发学生的求知欲，让教学充满生机。

例如，在“图形的变化”一课教学中，如果只是单纯地利用多媒体直接给学生出示“图形的变化”这五个字，显然不会引起学生的注意，但若先将这五个字经过旋转、平移和对称后再变换呈现出来的话，就能给教学带来趣味性，从而吸引学生的注意。

当学生的学习热情逐渐高涨的时候，再向学生揭示这就是今天要学习的内容，最后就很自然地将“图形的变化”的课题开展下去了。

在教学中，教师要让教学贴近学生的心理需求，让学生的心随着教学步子“动”起来。

教师站在学生的角度上设计教学，能让数学课堂呈现出不一样的精彩。

二、处理“教”与“学”的关系，重视教师自身的学习“教学做合一”的教学思想要使教师的“教”和学生的“学”联系起来，并且教师要一边教学一边学习，不断提升自身的专业教学技能。

1.教师的“教”与学生的“学”紧密联系数学教学应密切联系学生的实际生活，符合学生的认知水平，并以学生喜闻乐见的学习方式展开教学活动，调动学生学习的积极性，引发学生数学思考，激发学生创造性思维，最终使学生掌握恰当的数学学习方法。

例如，在“等式与方程”一课教学中，当笔者引导学生总结等式与方程的关系时，有的学生将两者关系形象地比喻成鸡蛋与蛋黄的关系，将等式看作鸡蛋，方程则看作蛋黄，这种生动形象的比喻，何尝不是有意义、有趣味的创新学习方法呢？于是，笔者顺着学生的思路进行总结，不仅让学生觉得自己的想法得到了认可，同时也极大地激发了其他学生的学习热情。

做中教,做中学 ——陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用发表时间：2019-12-24T09:33:07.460Z 来源：《教育学文摘》2019年3卷第13期作者：邹婉婷[导读] “教学做合一”是伟大教育家陶行知先生所提出的三大生活理念之一【摘要】“教学做合一”是伟大教育家陶行知先生所提出的三大生活理念之一，其多注重从现实生活出发，将课堂教学与学生现实生活相联系，继而真正让学生能够从生活中充分体会到学习语文的价值与快乐，最终践行“做”的行为。

为此，本文就结合自身多年教学经验，谈谈如何将陶行知“教学做合一”思想合理科学应用于小学语文教学中，为小学语文教学改革提供一条切实可行之路。

【关键词】陶行知；“教学做合一”；小学语文小学语文是小学生启蒙开发重要阶段，同时也是小学生科学、系统学习语文知识第一步。

那如何促使小学生更好学习进步，让小学生积极主动参与到课堂学习活动之中，我认为立足教材联系实际尤为关键。

正如陶行知先生所提出的“教学做合一”思想——做中教、做中学，教师教学方法要依据学生学习情况设计，学生学习方法要依据实际情况而定。

由此，“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用，广大教师应积极更新自身教育教学观念，善于通过多元途径实现小学语文课堂教学效率的提升，促使小学生语文学习能力取得质的飞跃，实现多赢。

一、“教学做合一”在小学语文教学中的运用现状陶行知“教学做合一”思想虽对学生学习及教师教学起着重要促使作用，但由于受长时间传统教学观念的影响，个别教师教学仍无法更好的掌握“教学做合一”思想，课堂教学氛围依旧枯燥乏味，无法很好提升课堂教学有效性。

首先，语文课堂依旧以教师讲课为主。

通常情况下，小学语文教师在教学实践中无法顾及全部学生，所以在某一教学环节教师主要会随机抽选几个学生回答问题，只要这几个学生回答较好，便可继续讲课，直到完成本课堂教学目标。

由此，课堂教学大部分时间都是教师在讲课，无法给予学生充分思考与探究时间，就使得学生学习逐渐丧失“学”的兴趣，课堂教学成效低下。

陶行知“教学做合一”思想在教学中的运用作者：卢薇来源：《小学科学·教师版》2021年第03期“教学做合一”思想在小学语文课堂教学中的运用是激发课堂活性、提高课堂实效性的有效途径。

该思想作为生活即教育理念的一种，不仅利于培养小学生的学习能力和创造力，同时对提高小学语文教学水平也有很大的帮助。

当前，我国正在全面推进新课改，语文教材、目标等各方面都发生了极大的变化，加强“教学做合一”思想在语文教学中的融合，不仅能更好地推动新课改的实施和发展，同时也对实现“做中教”“做中学”有重要的现实意义。

一、陶行知“教学做合一”思想解析（一）“教学做合一”思想概述“教学做合一”，顾名思义，以做定教，以做定学，将教、学、实践三者有机结合，根据学生实际情况制定科学合理的教学方法，以此来提高学生的综合素养。

“做”是该思想的核心所在，小学语文教师结合实际因材施教或分层教学，围绕学生开展一系列教学活动，并根据学生的掌握情况制订下一步教学计划。

“学”的主体为学生，学生以自身实际情况为基础量体裁衣，采取适合自己的学习方法，围绕“做”展开学习，将理论与实践相融合，提升自我素养和能力。

这两者是相对的，也是相互促进的，从教师的角度决定如何教，从学生的角度决定怎样学，这样，教与学都与“做”联系到了一起，最終实现“教学做合一”。

（二）“教学做合一”思想在小学语文教学中运用的价值激发教师传道授业的活力。

在小学语文教学环节中，教师的作用是不可或缺的。

所谓：师者，传道授业解惑也。

教师所肩负的责任是重大的，不仅要将课文上的知识以正确的方式传授给学生，还要引导学生掌握如何学、如何用等，让学生能够将所学知识应用到实践中，解决生活中的问题。

教师积极运用“教学做合一”思想，不仅能激发教师教学活力，同时还能提高课堂活性，让教师懂得如何去教，怎样能教好，为学生学好知识、学以致用奠定扎实基础。

利于学生获取更多知识。

如今，以教师为主导的讲课模式已经不再适合当前教育发展需求。

陶行知“教学做合一”在小学科学教学中的应用摘要：陶行知是近代教育史上著名的教育家和思想家，他提出了著名的“教学做合一”等教学思想。

“教学做合一”教育思想是我国珍贵的历史文化遗产之一，其对早期中国的基础教育有着极为深远的影响。

而在信息技术飞速发展的现代，陶行知的“教学做合一”教育主张仍旧适应于当前的教学领域。

所以文章主要分析小学科学学科教学中出现的问题，并提出在小学科学课堂中应用“教学做合一”的有效策略，以期提高小学科学课堂的教学效率，加强“教学做合一”思想与现代教育的融合，推动现代化小学科学课堂的教学改革进程。

关键词：“教学做合一”；小学科学；有效策略新课改内容明确指出小学科学课堂应帮助学生理解科学的本质，提高学生的科学素养、实践水平与综合能力。

因此小学科学教师可以基于陶行知“教学做合一”教育思想探究课堂教学策略，通过创设合适的教学情境、设置探究性的科学问题来激发小学生的学习积极性，引发学生进行主动的思考与探究，从而培养小学生的科学素养与综合能力。

这就需要小学科学教师明确掌握小学科学课堂中存在的问题，并结合小学科学教学实际与学生能力来探究在课堂中应用“教学做合一”思想的有效策略，从而提高小学科学课堂的教学效率。

1.小学科学学科教学中出现的问题1.1教师教学忽略了学生的主体地位在大部分学校的科学教学中，教师们过于注重将知识传授给学生，教学生们熟练掌握知识点，并没有真正理解知识的实质性的内容，学生仅仅是被动的接受知识，忽略了学生在课堂中的主体地位，因此这种教学方式使得学生们感到知识的枯燥乏味，逐渐的厌烦了这种学习方式，因此对学生科学素养的提高也在无形之中形成了巨大的阻力，造成小学科学课堂的教学效率较低。

1.2教学内容过于形式化随着时代的发展，教学的方式也在逐步进行改革。

在小学大多数老师为了适应这种改革，丰富课堂内容，提升学生学习的积极性，不断尝试多种教学方式进行教学。

但是，某些老师过度的对教学方式进行创新，忽略了教育的最根本的目的，虽然丰富了课堂内容，但却没有达到教学目标。

陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用1. 引言1.1 陶行知及其“教学做合一”思想陶行知是中国教育史上的一位伟大教育家，他提出了“教学做合一”的教育理念，这一理念在语文教育中具有重要的指导意义。

陶行知认为，教学要贴近生活实践，不能脱离学生的生活环境和实际需求，要注重培养学生的实践能力和创新精神。

他主张教育者要以身作则，做学生的榜样，引导学生通过亲身体验、实践活动来学习，从而深化对知识的理解和运用。

陶行知的“教学做合一”思想强调教育要注重学生的整体发展，重视培养学生的创造力、实践能力和综合素质。

在当今小学语文教育中，陶行知的“教学做合一”思想仍然具有重要的启示意义。

传统的语文教育注重知识传授，而忽略了学生的实际需求和兴趣。

要使语文教育更加有效和有益，必须融入“教学做合一”的理念，通过调整教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展。

【2000字内容到此结束】。

1.2 小学语文教育的现状小学语文教育是我国基础教育中至关重要的一部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力和审美情操等方面的培养起着至关重要的作用。

目前在小学语文教育中也存在着一些问题和挑战。

当前的小学语文教育往往过分注重对知识的灌输，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，学习动力不足。

许多学生对语文学习产生了抵触情绪，甚至出现了“恐语症”的现象，影响了他们的学习效果。

传统的小学语文教育往往偏重于死记硬背和填鸭式教学，学生缺乏实际操作和实践经验，难以将所学知识运用到实际生活中去，影响了他们的语文素养和综合能力的培养。

小学语文教育中也存在着教师教学方法单一、课堂呈现方式雷同等问题，缺乏个性化和差异化的教学，不利于学生的个性特长的发展和潜能的挖掘。

当前小学语文教育的现状亟待改善和提升，需要教育工作者和教师们不断探索创新，引入新的教学理念和方法，以适应时代发展的要求，更好地促进学生的全面发展和提升语文素养。

浅谈陶行知的“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用陶行知先生的 “教学做合一”含义是“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。

事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。

在做上教是先生，在做上学是学生。

”而在《语文课程标准》也指出语文是一门实践性很强的学科课程，应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

因此，“教学做合一”非常适合于小学语文中学生的学习，我们教师在教学过程中应该紧扣陶行知先生“教学做合一”的思想，创设情境，激发学生兴趣，具体为以下几点：一、“教学做合一”，创设教学情境教师是课堂教学的组织者、引导者，学生则是语文课堂的主体。

因此在教学中应该创设生动而又形象的教学情境，调动学生的学习积极性，使学生主动的参与到学习中来，达到良好的学习效果。

例如：我在教学《小动物过冬》一课时，我先让学生们一起猜个谜语：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

然后让学生联想到下雪了，冬天来了，小动物们准备过冬了，从而引出课题《小动物过冬》。

接下来课件出示小青蛙、小燕子、小蜜蜂的图片，让学生们和他们打打招呼，这样课堂的学习气氛就活跃了起来，学生们纷纷都想参与学习了。

有了如此有趣的导入，学生很愉快地投入到课文的学习当中。

又如，在教学《蚕姑娘》一课时，针对现在的孩子很难接触到蚕这种昆虫，我便运用了绘图的方法给孩子们创设有趣的情景。

首先我领读课文，在我读之前，我先在黑板上贴了一张白纸，这时孩子们还不知道我要干什么，便纷纷好奇的睁大了眼睛，想看看下面还有什么奇妙的事发生。

于是，开始领着孩子们用朗读走这一趟蚕的生长过程。

当读到“又黑又小”时，我就在白纸上画上许多黑色的小点，读到“又黄又瘦”时再画上，一直画到到“又白又嫩”、“又白又胖”……然后再用箭头把这些图画连起来，就形成了蚕到蛾的整个蜕变过程。

陶行知教学思想对我国教育改革的影响作者：李龙高俊波来源：《教师·下》2014年第05期摘要：陶行知先生提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教学思想影响影响了很多教育工作者。

其提出的教学理念不单单在当时引起了强烈的反响，在今天对于我国的教育改革也有很深的影响，本文就陶行知先生的教学思想对我国教育改革产生的影响进行简单的论述。

关键词：陶行知；教学思想；影响陶行知先生是我国近代史上一位著名的人民教育家，其提出的教育理论借鉴了西方现代进步主义的合理因素，对传统的教育体系进行了改革，对于我国现今的教育教学改革也有着重要的指导意义。

一、“教学做合一”的涵义陶行知先生提出“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法”。

“教学做合一”的理论指的是生活法也是教育法。

在陶行知先生提出的“生活法”中包含了两层涵义：一方面是被生活教育的特质所规定。

“一个活动对事说是做，对己说是学，对人说是教。

”这就表明了在我们生活中所有的事情，只要我们一旦做了，对于我们本人来说就是在学习的过程，对于其他人来说就是教他们如何做。

从另一方面来说，在这种教育体系中，师生关系并不是固定的，在做的过程中教的是老师，在做的过程中学的就是学生。

所以，在陶先生的理论中，教师与先生并没有非常严格的界限。

二、陶行知教学思想对我国教育改革的启迪1.在教育改革中各级都要树立和强化“教学做合一”观念在教育的各个环节中，从各级行政的教育官员到一线的教职员工、学生以及家长都应该树立“教学做合一”的观念。

如何在这一指导下提高教与学的效率，这就要求教育工作者要合理的运用“教学做合一”的原则来对教学设计、学法的有效指导。

社会中的各个群体如学校、家庭和社会其他群体都应该为学生学习成长创造一个良好的氛围，使学生可以全面、健康的发展。

2.在教学中要重视培养学生的学习能力我国的教育体制已经取得了很大的成就，但是我们也要清楚地认识到我们的教学活动中在很大的程度上偏重于教学，对于学习方法的掌握以及兴趣的培养方面仍然存在不足，这就与新课改的教学理念与社会发展对人才的要求相违背。