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山东省人力资源和社会保障厅关于印发《山东省技工院校教师专业技术职务资格评价标准条件》的通知文章属性•【制定机关】山东省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2019.02.18•【字号】鲁人社规〔2019〕5号•【施行日期】2019.04.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】专业技术人员管理正文山东省人力资源和社会保障厅关于印发《山东省技工院校教师专业技术职务资格评价标准条件》的通知鲁人社规〔2019〕5号各市人力资源社会保障局，省直各部门（单位），各大企业，各高等院校: 现将《山东省技工院校教师专业技术职务资格评价标准条件》印发给你们，请遵照执行。
山东省人力资源和社会保障厅2019年2月18日山东省技工院校教师专业技术职务资格评价标准条件第一章总则第一条为深化技工院校教师职称制度改革，健全完善符合技工院校教师职业特点的职称制度，畅通技工院校教师职业发展通道，更加科学客观公正地评价人才，根据《人力资源社会保障部印发〈关于深化技工院校教师职称制度改革的指导意见〉的通知》（人社部发〔2017〕90号）有关精神，结合我省技工院校教师职称制度改革试点工作的经验，制定本评价标准条件。
第二条本评价标准条件适用于全省技工院校、技工教育教研机构中从事教育教学、教育研究工作的在职在岗的专职兼职教师和教育工作者。
第三条我省技师学院与技工学校不再分别设置专业技术职务名称，采用统一的技工院校教师专业技术职务名称。
文化、技术理论课教师职称设初级、中级、高级，初级只设助理级，高级分设副高级和正高级，助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为助理讲师、讲师、高级讲师、正高级讲师。
生产实习课指导教师设初级、中级、高级，初级分设员级和助理级，高级分设副高级和正高级，员级、助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为三级实习指导教师、二级实习指导教师、一级实习指导教师、高级实习指导教师、正高级实习指导教师。
凡符合条件的文化、技术理论课教师可以申报评审上一级别生产实习课教师职务资格，生产实习课教师也可以申报评审上一级技术理论课教师职务资格。
上海海洋大学外国语学院专任教师岗位职责及考核基本要求(试行）(本条例适用外国语学院专任教师系列，其它系列参照学校文件执行）一、助教1．承担课程的辅导、答疑、批改作业、实习课、组织课堂讨论等教学工作，经批准，担任某些课程的讲授工作，协助指导课堂讨论、实习、毕业论文、毕业设计；协助指导大学生开展第二课堂教学活动;2．参加科学研究、教学法研究、教育教学改革,根据需要参加社会服务等工作；3．每年在学院内至少作一次公开的学术报告；4．聘期内至少担任一年的班主任或辅导员工作；5．每年须完成学院规定教学、科研、学科建设与社会工作任务总量及学院交办的其他工作；6。
每年完成网上考核分数500分。
二、讲师1．系统地担任一门或一门以上课程的主讲工作；根据需要，指导实习、社会调查,指导毕业论文、毕业设计；指导大学生开展第二课堂教学活动；2．参加科学研究、教学法研究、教育教学改革，参加编写、审议教材和教学参考书，聘期内须获得一项校级以上教学成果奖或科技成果奖（参与）；3．指导助教，协助教授、副教授指导进修教师等；4．担任辅导、答疑、批改作业、实习课和指导学生进行创新活动；5．每年在学院内至少作一次公开的学术报告；6．聘期内在公开出版的学术刊物上发表至少2篇学术论文（第一作者，通讯联系人视作第一作者，以下同）；或发表论文1篇以上并参编教材、教学参考书1部以上;7．作为团队成员参加校级及以上科研项目1项以上；8．聘期内至少承担一年以上班主任或辅导员工作;或指导社团1个以上;9．每年须完成学院规定的教学、科研、学科建设与社会工作任务总量及学院交办的其他工作；10. 每年完成网上考核分数525分。
三、副教授1．系统地担任两门或两门以上课程的主讲工作，每年至少为本科生主讲一门基础课或专业基础课；聘期内开设新课程(面向全校的人文素质任选课)或开设“名师导航”、综合素质教育核心课程、面向外学院的跨学科课程1门以上；指导实习、社会调查，指导毕业论文、毕业设计;担任辅导、答疑、批改作业、实验课、实习课和指导学生创新活动等工作；2．参与本学科、专业建设;指导大学生开展第二课堂教学活动3．主持或参加科学研究、教学法研究、教育教学改革；主持或参加编审教材和撰写学术著作;主持或参加精品课程创建与优秀教材的建设；聘期内须获得一项校级及以上教学成果奖或科技成果奖(前5名);4．聘期内主持校级以上科研项目1项以上，到帐科研经费1万以上(公共外语教师5000元以上）;教学型和教学科研型教师校级及以上课程建设、教学研究经费可计入到帐经费;5．指导助教、讲师,对所指导的年轻教师制定培养计划并负责实施。
赵学勇教授工作简介赵学勇，男，1953年生，中共党员，教授，博士生导师，陕西师范大学文学院中国现当代文学学科带头人，兼任中国现代文学研究会副会长，享受国务院政府特殊津贴专家。
在从事高等教育工作的三十八年间，他始终坚守工作在教学第一线，在教书育人中追求“勤奋、务实、求新、奉献”的理念，业绩突出。
（一）爱岗敬业，忠诚党的教育事业赵学勇教授长期从事中国现当代文学教学和科研，他认为自己的专业特点本身就与中国现当代思想史、文化史、革命史、爱国教育史紧密联系在一起，他视这一专业为自己的生命，因此长期不懈地学习理论（包括政治理论），在教书育人中始终以“先进文化”为引导，在自己的专业领域融入爱国主义思想，无论是本科生教育还是研究生培养，都把爱国主义与对“中国国情”的认识灌输其间，培养学生的责任感和使命感。
多年来，他爱岗敬业，治学严谨，辛勤耕耘，以教书育人为神圣职责，始终保持旺盛的工作热情。
在教学科研中，赵学勇教授具有很强的团结协作精神。
在兰州大学工作期间，他所带领的教学团队曾获得兰州大学教学优秀成果二等奖（2003年）；甘肃省本科生教学优秀成果二等奖（1993年），甘肃省研究生教学优秀成果二等奖（1997年）；2000年，带领该学科点申报获批西部地区第一个中国现当代文学专业博士点。
2005年，赵学勇教授被引进陕西师范大学文学院工作，作为博士点负责人，他努力提升本点学术水平，积极带领团队申报获批国家社科基金重大项目《延安文艺与20世纪中国文学研究》（2011年），作为项目首席专家受到陕西省委省政府的表彰（2012）,享受“三秦人才津贴”（2013年）。
他爱岗敬业、师德高尚、业绩突出，被评为陕西师范大学优秀共产党员（2009年），陕西高等学校优秀共产党员（2011年）。
在校年度考核中连续多年被评为优秀。
（二）传道授业，深受学生和同行好评长期以来，赵学勇教授始终坚守在教学第一线，积极承担多种教学任务。
他为本科生讲授专业基础课《中国当代文学史》；为博士生开设《中国现当代文学史论》、《中国现当代文学重要问题及现象研究》等；为硕士生开设《中国现当代小说史论》、《中国现当代文学思潮》、《中国现当代重要作家作品研究》等课程。
大专院校自编教材管理条例（试行）自编教材是我院教材建设的重要组成部分，在人才培养、教学改革中起着十分重要的作用。
为了保证我院教师编写出具有一定特色的高质量的自编教材（含文本教材、电子教案、音频视频媒体教材等，文本教材包括基本教材和与之相配的教学参考书、实验实训指导书和习题指导书等），规范我院的自编教材建设，提高自编教材建设水平，有效地促进教学改革，实现规范化管理，根据国家教育部《高等学校教材工作规程》[教材图字（88）020号]要求，特制订本条例（试行）。
第一章总则第一条学院提倡和鼓励有较高业务水平的教师结合教学改革、课程建设、专业建设的实际，编著和翻译不同风格特色、不同教学改革试验和素质教育的自编教材。
第二条自编教材实行文责自负原则。
第三条自编教材是指教学计划规定开设的课程中我院教师个人或教研室集体编写的，以纸张介质或电子介质为载体的，经过国家新闻出版管理部门批准并公开出版发行的教科书或经过学院批准印刷的非公开出版发行的讲义等。
第四条凡已有适合我院使用的国家确定的面向21世纪教材、国家级、省（市）级、部级优秀教材和全国公认的著名大学或出版社出版的权威教材和已有适合我院学生使用的公开出版的兄弟院校的同类教材，原则上我院不再组织编写、出版。
第五条自编教材均须经过学院“教材建设委员会”批准立项。
学院承认编写者的工作业绩。
第六条经使用两年以上、师生反馈意见较好的自编教材，可申请参加院级优秀教材评选。
学院对院级优秀教材的编写者将给予适当奖励，并推荐参加国家或省、自治区（市）部级优秀教材评选。
第二章组织领导第七条学院成立“伊犁职业学院教材建设指导委员会”。
其领导机构、办事机构以及主要任务等由《伊犁职业技术学院教材建设指导委员会工作条例》和《伊犁职业技术学院教材建设基金管理使用办法》确定。
1、以本校具有优势和特色的专业为主，重点放在师资力量比较强、教学水平和科研水平较高的院（系）或教研室。
2、编写教材的重点应以各专业的选修课、通识教育课和具有明显地方特点的课程为主。
北京农业职业学院清河分院关于专业课自编教材、讲义的暂行规定第一条为了深化课程改革和教材内容改革，适应职业人才培养要求，加强专业建设,鼓励教师自编教材、讲义，结合实际制定本规定。
第二条自编教材、讲义的课程范围包括：一、课程整合的自编教材、讲义；二、课程改革的自编教材、讲义；三、无适用教材的课程；四、实训教材、讲义。
第三条自编教材、讲义的申报工作，于每年初各教研室主任根据专业建设和课程建设需要、根据教学大纲申报自编教材、讲义计划并填写《自编教材、讲义申报表》，报至教研督导室。
经分院专业技术委员会审查、批准后实施。
第四条院内中、高级职称的教师有责任和义务参加相关专业的教材建设，自编教材、讲义的主编必须具备中等以上技术职称，参编人员必须从事相关课程教学工作3年以上。
编写组必须3人以上（可以聘请校外专业人员），设主编和参编。
第五条自编教材、讲义内容要以现行教学大纲为基本依据，要根据人才培养目标，优化教学内容，深化课程改革，体现职业教育特色，并在规定的时间内完成。
第六条经出版社正式出版发行的自编教材，可正式用于教学；院内自编教材和讲义，必须经分院聘请的两名以上（含两名）专家评审，专家评审意见为优秀、合格、基本合格的才能正式用于教学。
第七条报酬及奖励一、正式用于教学的自编教材、讲义按专家评审意见，优秀、合格、基本合格分别按150元/万字、100元/万字、80元/万字支付报酬。
二、分院将积极推荐自编教材、讲义参加评优活动。
在市级以上获奖的自编教材、讲义按以下方式给予一次性奖励。
并记入教师业务档案,作为职称评定、进修、评优等工作的优先条件。
1、一等奖：奖励3000元2、二等奖：奖励2000元3、三等奖：奖励1000元4、优秀奖：奖励500元第八条凡未按计划申报和未经分院审批的自编教材、讲义不执行以上报酬及奖励规定。
第九条本规定适用于专任教师、实习指导教师及兼课教师。
第十条本规定从2005年4月1日开始执行。
北京农业职业学院清河分院2005年4月1日。
学校教材管理办法第一章总则第一条依照教育部《职业院校教材管理办法》（教材〔2019〕3号）精神，为进一步促进教材建设与管理工作科学化和规范化，适应学校教学改革需要，结合学校教材建设与管理实际情况，制定本办法。
第二条教材是体现学校教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，是学校教学、科研水平及其成果的重要反映。
第三条教材建设与管理工作是学校教学管理的重要组成部分，是稳定教学秩序，提高教学质量，深化教学改革，实现人才培养目标的重要保证，学校必须提高对教材工作的认识，加强对教材工作的管理。
第二章教材选用与征订第四条教材选用基本原则（一）适用原则。
选用的教材要符合专业人才培养目标及课程教学要求，必须具有与本专业发展相适应的科学水平，具有较高的理论性和系统性；注重理论联系实际，应有利于学生知识、能力和素质的培养，具有科学性、先进性、启发性和适用性。
（二）科学原则。
教材体系的编排要符合认知规律，概念说明、原理论证、公式推导、命题演算、数据引用、图表绘制以及各种现象叙述等都必须准确无误。
（三）选优原则。
优先选用国家级、省部级规划教材、教育部教学指导委员会推荐教材和省部级以上获奖的优秀教材，提高优秀教材的选用率。
（四）选新原则。
优先选用近3年出版的统编教材。
教材内容应展现新技术、新成果、新观念，体现本学科当前发展的最新水平。
（五）统一原则。
对于学时相同、课程标准相同的课程，原则上只选用同一种教材。
第五条教材选用及征订要求（一）全校师生的教材征订工作由教务处统一办理，其他部门或个人未经批准一律不得自行向书店或出版社订购。
（二）已立项纳入学校教材建设规划，经学校教材管理委员会审定，并已正式出版的校本教材，在相关专业中优先选用；未纳入学校教材建设规划的自编、参编教材原则上不予选用；如质量较高，确需使用，由各教学单位研究后推荐报送教务处。
要优先选用国家、省优秀教材。
严禁任课教师因参编某教材弃用现有优秀教材，随意更换为自己参编的教材。
XX学校自编教材管理办法第一章总则第一条为了做好自编教材建设工作，加强自编教材的管理，保证自编教材的质量，调动教职工教研科研和编著教材的积极性，特制定本管理办法。
第二条本办法适用于我院高职学生教材的编写。
第二章编写范围第三条自编教材是指由学院教师担任主编、直接用于教学的教材和辅助教材（实验实训指导书、习题集等）。
具体包括：(一)征订较困难课程的教材及其辅助教材。
(二)有明显专业特色并能够代表学院专业教学水平和研究水平的教材。
(三)经学院批准进行教学改革试点需要自编的教材。
第三章自编教材的申报及审批第四条申报条件(一)实行主编负责制，每部教材主编限定1人，副主编不超过 2人，参编人员一般不得超过4人。
(二)教材主编及副主编应具有讲师（技师、工程师等）以上职称且教学经验丰富的教师，主编应承担适量的编写任务，负责全书统稿，对书稿质量负主要责任；编写人员须有一定的教学经历，一般应主讲过本课程三年以上。
第五条申报程序(一)各系根据课程建设和教学改革的要求，于每年10月底以前向教务处提交教材编写申请，申报材料包括：（1）教材名称、编写目的及适用范围；（2）教材编写的主编、副主编和参编教师；（3）教材编写计划、编写大纲、教材总字数及编写年限。
(二)申报材料经教务处审查同意后，报分管教学副院长批准后方可编写。
(三)有关系对列入计划的教材编写应予以高度重视，督促编者做好教材编写工作，并适当减轻编者的工作量，为编写者提供方便，确保编写任务按时保质完成。
第四章自编教材的基本要求第六条自编教材要符合国家有关的出版物质量标准，无版权纠纷；第七条教师在编写教材、实验、实习指导书时要严格按照批准的编写大纲进行编写，要体现培养目标的要求，不得擅自改变编写大纲和增减内容。
第八条编写教材应符合编写规范。
计量单位、名词术语、符号应该符合国家的统一规定，暂时尚无统一规定的，可以采用习惯用法，但全书应该统一。
第九条自编教材要注意总结教学经验，取材适当，体现循序渐进的原则，内容要精炼，主次分明，文字通俗易懂，图表与正文密切配合，对教材内容应该避免与有关课程脱节和不必要的重复。
自编教材管理规定自编教材作为教材建设的重要组成部分，对更新教学内容、加快课程和专业建设、促进课程改革具有十分重要的作用。
我校教师根据教学计划和教学需要编写并由学校组织印刷、出版、发行的课程讲义、实验、实训、实习指导书、习题集、辅助教材和校本教材等通称为自编教材。
为规范自编教材管理，较强教材建设，特制定本规定。
一、自编教材编写的要求．确定自编教材选题前，专业教学团队（教研部）应全面分析课程建设、教材选用和师资水平等情况，对课程无正式出版教材或内容不符合我校教学要求而需编写的补充教材，要积极组织编写，特别是实践类课程。
．编写教材要依据培养目标的要求，根据课程标准要求和教学需要，先制订教材编写大纲，再行编写。
编写教材时应注意理论联系实际，要有利于培养学生的自学能力和创新能力。
．要注重质量，确保较高的思想性、教育性、科学性、实用性，要立足本校实际，反映教学改革成果。
二、自编教材的申报程序（一）课程讲义、实验、实训、实习指导书、习题集等的编写经专业教学团队（教研部）审核，二级学院（部）分管领导批准，报教务处备案后方可印刷。
（二）辅助教材、校本教材的申报按以下程序执行．申报条件：主编人员必须担任过两个以上周期本课程的主讲任务。
. 申报和审批程序（）自编教材必须提前一个学期申报。
专业教学团队（教研部）根据课程建设和教学任务的要求，书面提出自编教材申请报告，制定编写计划，编写大纲，确定自编教材选题和主编人，报请二级学院（部）审核。
（）二级学院（部）根据课程建设和教学任务的实际需要，对专业教学团队（教研部）提出的自编教材编写计划、选题和编写大纲等内容进行评议、审核，并签署意见后送教务处审批。
（）对计划出版的自编教材由教务处组织项目评审，经学校教学工作委员会审议立项建设。
（）自编教材选题被批准后，主编人应按计划规定时间完成撰稿，编写完成后，由专业教学团队（教研部）推荐一名担任本门课程或相近学科课程教学任务三年以上的教师（讲师及以上职称）审稿，审稿意见会同书稿经专业教学团队（教研部）主任签署意见后报相关二级学院（部）。
高校教材管理改革之我见高校教材管理改革之我见**幼儿师专***高校教材建设与管理工作正面临着许多挑战和问题。
只有在教材订购、采购、供给及管理上采取新举措,才能适应高校改革的新形势。
随着改革事业的不断深入,我国高等教育改革进入了关键的时期,新的形势对教材管理的要求也有了新的变化。
因此,必须深入开展教材管理改革的研究。
一、正确认识新形势我国高校教材管理改革面临着新的形势。
知识经济的到来,要求高校培养的人才具有广泛的适应性和创新能力。
知识经济时代不同于以往任何一个时代,它以知识的生产、传播等为形式和载体。
知识本身就是一种生产力要素,而知识经济的核心在于创新。
只有不断地创造出新的产业、新的市场,国家或地区经济才能保证旺盛的生命力。
市场经济环境要求培养出来的人才,要有强烈的竞争意识和能力,要有公平、公正、质量等意识。
我国高校本身的改革不断深入。
首先进行目标调整,改变了人才培养的规格标准,把创新、竞争和适应性做为目标。
其次，国家不断扩大高校办学的自主权,招生人数进一步扩大。
这些新的情况,要求高校教材管理工作向着这个方向努力,以适应高校改革的需要。
二、高校教材管理工作存在的主要问题1.招生人数不断增加及入校生专业的调动,使教材预订的数量难以准确掌握。
订多了,教材积压,资金困难;订少了,学生来了没有教材,又措手不及。
2.教师参编教材包销数量较大,是造成库存增大、教材积压的主要原因之一。
讲义和指导书一般都是由教师自己编写、多数高校校内自行印刷的。
印刷数量少了造价就高,增加学生的负担,而且年复一年地印,也很麻烦;印刷数量大了,就要增大库存。
3.教材管理工作现在仍然处于被动局面。
教材是保证教学质量的重要因素,教学内容改革主要通过教材的改革来表达,而目前的教材管理工作还只是被动式地进行,谁要订什么教材或编写什么教材不能及时加以指导。
4、教材管理运行机制缺乏活力现行教材管理体制是方案经济的产物。
对教材实行方案管理,接着订、购、发的根本模式运行,不进行经济核算。
