下载文档原格式
《语文园地》（第2课时）教学设计【课时目标】1.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。
2.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。
【教学重难点】在朗读背诵的同时，学习古人心系祖国、为国奉献的精神，激发学生的爱国情怀，重在在具体情境中运用，让积累和运用相辅相成。
【教学过程】（一）学习日积月累1.学生自由读句子，借助各种工具书把句子读正确、读懂。
（1）自由读，指名读，把句子读正确。
（2）同桌互读，交流作者资料和句子的意思。
（3）全班交流，理解句意。
（4）引导学生对比四句话，交流发现：都和爱国精神有关。
2.语境中选择运用理解：(1)为了新中国的发展，周恩来总理呕心沥血、日夜操劳，直到生命的最后一刻。
真可谓“”。
(2)作为新时代的一员，我们要以天下为己任，牢记“”的古训，用青春和热血来报效伟大的祖国。
(3)钓鱼岛历来就是中国的领土，决不允许别国侵占，正如宋代抗金名臣李纲所说:“。
”3.学生交流：这些句子让你想到了本单元课文中的哪些人物？说说理由。
4.学生尝试背诵、摘抄。
（二）学习书写提示1.学生观察竖式《游子吟》和横式《赵一曼写给儿子的信》两幅书写作品。
2.引导学生交流发现书写的注意点。
如：书写正确、行款整齐、布局合理。
1.选择一首古诗竖着写，或者选一段话横着写。
如下图：2.学生根据书写要点进行自我检视。
5.小组内展评：互相学习并提出建议，根据建议进行修改。
☆书写正确☆行款整齐☆布局合理。
6.教师巡视，再集中指导：预设1：通过对比作品，发现做到大小匀称、留白合理、书写整洁等才会布局合理，整体美观。
预设2：再根据评价标准进行学生优秀作品展示，强化布局合理、整体美观。
7.小组推荐优秀作品参加班级展示（1）小组推荐优秀作品。
（2）优秀作品上墙展示。
（3）为优秀作品点赞：贴点赞贴纸。
（4）点赞贴纸多的被评为“我是书写小达人”，并颁发奖状。
【板书设计】《语文园地》（第1课时）教学设计一、教材分析本单元语文园地安排了四个板块的内容。
习作：有你，真好板块一谈话，沟通情感师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是小云老师。
无数的瞬间组成了流动的生活，回忆往昔，有哪些人在我们的记忆中久久挥之不去呢？今天我们来学习第八单元习作《有你，真好》。
1.卡片寄语，感受诚挚表达的温度师：每一届毕业生，都会收到我给全班同学写的一张卡片。
这是我今年准备送出的一张。
（课件出示贺卡，师配乐朗读）亲爱的同学们，六年级的你们和张老师一般高了，想到你们离开母校的日子越来越近，丝丝不舍就涌上心头。
两千多个相依相伴的日夜飞逝而过，你还记得一年级戴上鲜艳的红领巾时激动的场景吗？你还记得班会活动中精彩的展示吗？你还记得参观博物馆时老师客串解说员时的幽默风趣吗……每当回想起来我就会无比满足。
有你们，在我疲惫时递上一杯热茶，阴天也会阳光灿烂；有你们，在默契的交流中，课堂充满挑战；有你们，在我皱眉时不忘一句问候，忧愁烟消云散……我真想大声地告诉你们：有你们，真好！2.畅谈感受，体验角色代入的触动师：同学们，你们听了有什么感受呢？生：老师的话语十分真挚感人，让我想起了从小学一到六年级发生的很多往事。
师：是啊，你们的眼前一定会浮现出许多印象深刻的往事，也会想起许多难以忘怀的人！板块二审题，选择材料1.读题，选择描写对象师：看到习作题目，你想到了谁？为什么一想到那个人，就会忍不住想对他说“有你，真好”？生：我想起了我的妈妈。
记得去年有一次生病，我什么也吃不进去，吃了就吐，夜里难受得翻来覆去，睡不着觉，是妈妈坐在床边一直给我揉肚子，那时虽然身体被病痛折磨得很难受，心里却十分幸福，有妈妈的陪伴真好。
师：你的回答正是因为来源于真实的生活，讲出来才如此打动人心。
2.思考，捕捉最真感动师：请同学们静思默想，你的脑海中是否也浮现出某个场景、某个人？（生思考）3.启发，打开选择思路人物：熟悉的人、陌生的人事：雪中送炭、锦上添花师：他（她）也许是同学、老师、家人、朋友，熟悉的人，深情的举动，确实让我们刻骨铭心，真想道一句：“有你，真好！”生活中，也许还有我们不熟悉的人，因为某种机缘巧合，就让我们难以忘怀，我们也会忍不住说：“有你，真好！”有这样的人吗？（生交流反馈）生1：我想起了我曾经的一个朋友。
《天地人》精品教案【教材分析】本课是一篇识字课文，全课只有六个字，“天、地、人、你、我、他”，背景图画是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江开》，寥寥几笔，画出广袤天地，两人立于其间，似在远眺，似在交流。
本文的6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
【学情分析】入学前，学生识记生字，是图像化识记，这样的记忆，往往对汉字的局部变化没有足够的关注，容易导致形近字混淆，且学生对汉字形和义之间的联系，缺乏主动的思考。
在教学时，教师要加强识字方法的引导，帮助孩子借助形象，建立汉字音形义之间的联系。
【教学目标】1．会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2．正确、流利地读6个生字。
3．知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思，能对号入座。
【教学重点】认识“天、地、人、你、我、他”6个字。
【教学难点】读准“人、你、我”的字音。
【课时安排】两课时【教学准备】生字卡片、多媒体课件【教学过程】教师出示《上课歌》，学生边读边拍手。
课前儿歌《上课歌》：上课铃声响，悄悄进课堂。
不玩东西不说话，书本文具放整齐。
发言先举手，回答不慌张。
一、观察图画，进入新课1．【课件出示傅抱石先生的国画《一望大江开》】引生观察图画，说说图画中有什么事物？（根据学生的回答圈画出天、地、人）2．同学们真棒，这节课就跟老师来学习这几个字吧！二、形义结合，图画识记1．课件出示生字：天地人学生观察，想象画面。
2．【课件再次出示国画《一望大江开》】同桌二人互相说说图中有什么？（对号入座）指生和老师说说图中有什么，上台指认。
3．【课件出示人站立的图片】引生利用图片认出生字“人”。
（【课件出示田字格生字“人”】）（1）【课件出示男人、老人、女人的图片】相继出示对应的名称。
把“人”留白，待学生根据图片识别男人、老人、女人的时候，填补出“人”字。
引生读词语男人、老人、女人。
（2）你还知道有什么人？（好人、坏人、黑人、白人、黄种人、中国人……）4．（1）【课件出示“天”的演变图片】引生观察字形，识记生字“天”。
统编《语文》八年级下册第六单元写作教学设计文题17 故事接龙·学写故事【单元目标】1.能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2.发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
3.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪引发读者对于生活、生命的思考。
【本次重点】能够将故事叙述完整。
课前指导【阅读范文】有人摔倒了“有人摔倒了！”人群中有人这么喊了一声，霎时，广场上的人都围了过来。
人们对着地上的老妇人指指点点，互相讨论着，有的甚至拿出手机拍一通，便匆忙离开了。
“这里发生什么事儿了？”一位穿着制服的保安走了过来，了解实情的人们纷纷向保安讲述真实情况。
保安走上前来，俯下身子，对着地上的老妇人说：“阿姨，现在谁也不容易，别装了，赶紧起来吧。
”老人没有任何反应，保安叹了一口气，摇了摇头走开了。
一位头戴安全帽的工人走了过来，弯下腰，正准备伸出手，人群里纷纷议论开来：“你有钱吗？”“你能给她出医药费吗？”“一看就是碰瓷儿的，搞不好赖上你了……”工人犹豫片刻，缩回了手。
此时，一个穿着正式的青年男子，拨开人群，走到老妇人身边，向人群大声喊道：“你们这些人怎么这么不讲道德，老太太都在这儿躺半天了，搭把手都不愿意吗？这社会真是的！”“走了……走了……”人群慢慢开始散去。
“爸爸，那个奶奶摔倒了。
”一声无比悦耳的童音响了起来。
男孩儿的爸爸一把拽住小孩儿，摇摇头：“别管。
”小男孩微微皱起了眉，迎向爸爸的目光：“可是她摔倒了。
”说完，挣脱父亲的手，卖力地向老人跑去……【自主评价】本文颇有《皇帝的新装》的味道，在一个摔倒的老妇人面前，各形各色人的态度鲜明地揭露了人性的种种弱点，也深刻地反映了社会现实中的一种现象，具有讽刺意味。
结尾小男孩儿的声音和行动，又给了人一种温暖的希望。
课中指导一、导入新课你一定也有过听故事的体验吧？我们以前更多的是听故事、读故事，现在不妨也来尝试写故事吧。
本次作文，我们练习故事接龙。
最新人音版八年级下册音乐精品教案(版本)【全册】教案教学设计目录第一单元生命之杯第一课时：我和你第二课时：我们是冠军第三课时：奥林匹克号角第四课时：生命之杯第二单元乐海泛舟第一课时：摇篮曲第二课时：大调弦乐小夜曲第三课时：鳟鱼第四课时：梁山伯与祝英台第三单元山野放歌第一课时：打支山歌过横排第二课时：《山丹丹开花红艳艳》《上去高山望平川》第四单元亚洲弦歌第一课时：樱花第二课时：深情第三课时：小河的呼唤第五单元京腔昆韵第一课时：唱脸谱第二课时：我不挂帅谁挂帅八年级第二学期音乐教学计划一、指导思想：认真学习音乐课程标准，切实掌握新课改的教学目标、教学任务、教学内容及教学方法。
结合区、校级艺术节活动，掌握音乐工作重心及部署，制定音乐教学计划，要研究音乐教材，分析每个单元的重难点，为安排教学进度打下基础。
分析每个班级学生的思想情况，学习态度，学习兴趣，音乐知识，音乐技能基础。
做到上课之前认真备课，不断改进教学方法，积极运用新课程理念进行教学，做到寓教于乐。
二、课堂教学：（一）唱歌部分唱歌教学要注意激发学生的情感，使学生有感情的歌唱。
在教学中要创设与歌曲内容相适应的情景教学，引导学生把握歌曲的基本风格和情绪，进而引导学生用音乐表现手段，来表达音乐的情感和风格。
引导学生体验歌曲的速度、力度、音色、节奏与句法等方面的特点对歌曲进行处理。
启发鼓励学生在对歌曲艺术处理上进行创造性尝试，并对自己和他人的演唱作出评价，避免简单的按照老师的指示反复进行机械的训练。
1.紧抠教材大纲，教唱书本上的歌曲。
2.遵循教唱曲谱，再学歌曲歌词。
教唱歌曲遵循先听录音范唱,再由教师教谱,或学生听钢琴视唱,培养学生的视谱能力。
3.每学一首歌曲，必进行复习、检查、巩固练习，让个别学生（有特长或有兴趣的学生）表演唱。
4.尝试合唱教学，使学生体会多声部音乐的艺术魅力。
（二）欣赏部分1.结合音乐作品的欣赏，了解音乐各种表现要素，如旋律、节奏、速度、力度、音程、和声、曲式等等，能够引导学生从力度、速度、音高等感性的认识阶段，逐步进入和声、曲式、音乐体裁方面的理性认识阶段。
5.g k h第一课时教学目标：学会声母g k h,能够读准音、认清形并能正确书写。
教学过程：一、谈话揭题。
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。
2、听语境歌。
学生学会语境歌。
三、教学声母g k h.。
g1、读音：与“哥哥”的“哥“相似，教师范读，告诉学生读的方法。
领读，学生体会练读，指名读。
2、字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：9字加弯。
看g有几笔组成，先写什么，再写什么。
教师范写，学生书空。
然后在书上描红。
k、h的教学步骤与方法同上.k的顺口溜：机枪朝天kkk.h的顺口溜：像把椅子hhh。
h与n比较：通过在四线格内书写来进行比较，比一比一竖的长短。
四、巩固练习。
1、抽读字母卡片。
2、做找朋友游戏。
第二课时教学目标：能准确拼读g k h与单韵母e u组成的音节，能看图正确拼读带调音节。
教学过程：一、复习检查1、抽读字母卡片：d t n l g k h a u e 。
2、猜字谜：像破蛋壳的是什么字？像荷花出水的是什么字？像鸽子头形的是什么字？二、新课1、教学音节拼读：（1）出示：（略）（2）学生自由练习拼读。
（3）指名读音节。
、（4）齐读、点名读、开火车读。
（5）按顺序读，打乱顺序读。
2、看图读拼音词。
（1）双拼音词：先看图，说说图意，然后出示拼音词，学生练习拼读，指名拼读，开火车拼读，有错误及时纠正。
（2）单拼音词：出示小图，说说图意，请学生将拼音词卡片贴到相应的图上方。
学生看图练读音节。
最后点名读、开火车读。
三、巩固练习1、抽读字母卡片：g k h n p。
2、拼摆音节。
教学经验：练习拼读拼音词时，可先让学生说说图上画的是什么，相机出示音节，指导学生带调认读，借助图画读准每一个音节。
教学其他音节时，要采用多种形式，以提高学生学习的积极性。
Unit3My Friends教学设计学习内容Unit3My friends课时安排共6课时，第1课时学习目标1．能听、说、认读单词tall and strong\short and thin\quiet\friendli. 2．能听懂、会说句子What's his name?His name is...评价方法针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析本节课是本单元的第一课，教师可以充分利用班上的学生直接询问学生。
重点是让学生听懂会说What's his name?His name is..这个句子，并能对班上同学进行实际询问和回答。
这也是本节课的难点，当学生能掌握住描述人特点的几个词后就比较好表达了。
主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析让学生看教师询问并总结出his是他的，用来询问男生，这时教师可以加入her,用来询问女生，学生就会记住这两个词的区别了。
利用班上学生进行对比，更能增加孩子们的兴趣。
可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
学习重难点重点：1．句型：What's his name?His name is...2．词汇：tall and strong\short and thin\quiet\friendli.难点：句型的灵活运用。
教学法跟读法、对话法、练习法课前准备1．Amy,Chen Jie,Sarah,Mr Black的面具或头饰2．教学录音带学习过程二次备课（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1．猜谜语。
教师说，学生猜。
It’s so big.It has a long nose and a short tail.What is it?(An elephant)It’s small.It has two long ears.What is it?(A rabbit)2．教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail.The rabbit has a short tail.教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’s tall.It’s short.3．复习单词big,small,long,short,tall,并说出中文意思。
《有的人》教案教学目标：1. 理解诗歌深刻的内涵，体会诗歌中包蕴的思想感情。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
3. 提高学生品读诗歌的能力。
教学重点：1. 理解诗歌深刻的内涵。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
教学难点：提高学生品读诗歌的能力。
教学准备：1. 教师：常规课件，小黑板。
2. 学生：预习课文，查阅有关作者臧克家的资料。
教学过程：一、激情导入，创设情境。
当我们置身于美丽的校园，穿梭在教室与办公室之间，我们会发现身边有那么多熟悉的身影，有那么多值得我们尊敬和爱戴的人。
他们为我们付出了许多，我们应当真诚地感谢他们——老师。
臧克家先生为了纪念鲁迅先生，深情地写下了《有的人》，以此歌颂全心全意为人民服务的革命者，鞭挞一切腐朽没落的灵魂。
今天我们就来学习这首诗。
（板书课题及作者）二、明确目标：1. 理解诗歌深刻的内涵，体会诗歌中包蕴的思想感情。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
3. 提高学生品读诗歌的能力。
三、整体感知：1. 知诗人，解诗题。
（课件出示背景资料）学生静听，补充资料。
2. 读通读顺。
自由朗读，指名朗读并正音。
3. 初探大意。
喜欢哪一节就读哪一节，并说说你读后的感想。
（预计学生可能喜欢第三节和最后一节）（课件出示第三节和最后一节的内容）学生个别读，齐读。
（板书：活着为了多数人更好地活）4. 再读质疑。
（鼓励学生提出问题）5. 试着解决问题。
（对于较简单的问题可让学生自行解决，而较难的问题或与中心关系不大的问题可留在精读时解决）6. 感情朗读。
（配乐）自由读，指名读。
四、精读课文，互动探究：（一）学习第一小节：1. 学生齐读第一小节。
教师巡视指导个别朗读。
2. 学生自读第一小节并思考：这一小节有几句话？每句话表达了什么内容？你从中体会到了什么？3. 学生交流汇报。
（预计学生可能围绕以下两个方面展开汇报：）（1）“有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着。
《语文园地》教学设计教学目标1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述中抒发感情的两种方法。
2.通过“词句段运用”的学习，想象句子描写的情景，选择情景进行仿写；了解句子在表达上的特点，学会照样子写一写。
3.通过“积累与运用”的学习，理解古诗《游子吟》，体会母亲对孩子深深的爱。
积累古诗。
教学重点引导学生了解和掌握文章中抒发感情的方法；学会想象句子描写的情景，了解句子在表达上的特点；体会母亲对孩子深深的爱。
积累古诗。
教学难点了解和掌握文章中抒发感情的方法。
教学过程一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
（1）课件出示：①我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的主人公，体会到了作者对故乡的怀乡之情。
②我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。
③读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
④读《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。
（2）问题引导：文章表达思想感情的方法多种多样，有的比较直接。
有的比较含蓄。
读一读上面四个小朋友说的话，结合本单元的学习，看看你都了解了哪些表达思想感情的方法？（3）小组交流。
（4）小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：①把自己想象成文中的人物，设身处地地去体会和感悟作者的思想感情。
②我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。
③抓住文章中直接表达感情的句段，感受作者要表达的思想感情。
④从课文对具体事物的描述中，体会到字里行间蕴含着的思想感情。
2.练一练，学运用。
小组交流：怎样体会到下面各段表达的思想感情？（1）出示课件花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
语文园地三教学目标：1.交流把故事分享得更有新鲜感的方法。
2.体会意思相同的俗语与成语在表达效果上的不同。
3.学会仿照例子把故事情节说得更具体。
4.诵读古诗，理解诗意，积累描写节日的诗词名句。
重点难点：1.积累意思相同的俗语与成语。
2.能生动、具体地讲述故事。
3.积累描写节日的古诗，感受节日的欢快场面，激发了解民风民俗的兴趣课时安排：1课时一、交流平台1.开展“你说我听”游戏比赛，导入话题。
预设：教师指定用于说话训练的故事片段，将其分给每个小组，小组成员经过讨论后推选一位组员进行故事分享，被选出的学生依次上台讲述，比赛看谁分享的故事更有新鲜感。
通过游戏，使学生明白怎样分享故事才更有趣，更吸引人。
2.激趣谈话，导入讲述主题。
过渡：刚刚的游戏让我们体验到分享故事的乐趣，也让我们初步了解了把故事讲得更有新鲜感的方法。
今天，我们也来练习讲述本单元课文中的故事吧，把它讲得生动有趣、吸引人。
3.以《猎人海力布》为例，教导讲述方法。
明确：可以把自己设想为故事中的人物，以他的口吻来讲，这样能拉近与读者的距离，使读者获得真切的体验；在不改变故事内容的基础上，大胆想象，为故事增加合理的情节使故事更生动，更吸引人；变换故事情节的顺序，先讲结局，再按照故事的发展来讲这样能调动听众的兴趣。
示例：猎人海力布变成石头之后，村民们搬到了一个遥远、偏僻的山村里，但他们并没有忘记海力布的恩情，在他们中间世世代代流传着海力布的故事，并且时时刻刻告诫自己的子孙，要学习海力布不贪心、舍己为人的精神。
海力布变成石头后的一天，一阵猛烈的风将这块石头吹到了河里，也许是跟村民们有缘吧，竟然顺着小河而下，落在了村民们居住的山村里。
原来上天被海力布的精神感动，把海力布封为天神，而他的灵魂——石头，依旧守护着村民。
每当村子里有什么异常情况，石头上都会有暗示，有时是简单的文字，有时是形象的图案。
村民们看了就知道如何渡过难关。
这么多年来，他们对石头上的文字和图案深信不疑，因为他们知道那是海力布在提醒他们，是海力布在默默地保护着他们。
《有的人》教学设计
一、教学内容
《有的人》这篇课文是安排在第十一册第五组“初识鲁迅”这个专题中，是本组的最后一篇课文。
二、教学目标
1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
三、教学重点
指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
体会鲁迅先生伟大的精神。
了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。
四、教学难点
理解诗歌深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
五、教学准备
〈鲁迅〉的记录片，鲁迅的作品，生平简介，有关鲁迅的故事，鲁迅的名言，教学课件。
（反动派压迫、杀害青年学生的相关图片，鲁迅追悼会的资料。
）、
六、教学课时
课前三分钟：组织学生观看〈鲁迅〉生平的记录片，引导学生更加形象直观全面的了解鲁迅。
七、教学过程
（一）创设情境，揭示课题
1、1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅。
，在上海不幸病逝。
全国人民无比悲痛。
但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会，阻止的了吗？我们一起来看看当时的情景吧。
2、（播放鲁迅追悼会的视频资料）
3、看了这段录象，你的想说些什么？（预设：对鲁迅先生的怀念、敬佩；对反动派的憎恨……）
4、鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。
诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。
出示课题——《有的人》。
（设计意图：为了弥合文章时代与学生的距离，拉近学生与鲁迅间的距离，激发阅读兴趣，我在导入这个环节首先播放鲁迅追悼会的视频资料，让学生直接感受人民对鲁迅的爱戴。
）
（二）诵读全诗，整体感知
1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。
（教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。
）
2、指七名学生分节读，，教师随即点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。
3、默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？（内容上的对比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反复出现）“有的人”在诗句中指的是哪种人呢？引导学生结合诗句回答。
然后教师小结。
（设计意图：现代诗歌的语言非常讲究精炼、形象、富有节奏感和音乐美。
教学过程中，必须首先通过指导学生朗读诗歌，进而品味诗的语言，才能更好地去体验诗的感情，领会诗的意境。
而这首诗写法上特点鲜明，全诗采用对比手法，将以鲁迅为代表的“俯首甘为孺子牛”式的人生和另一种“骑在人民头上”梦想不朽的人生进行对比，一善一恶，一美一丑，其本质愈加鲜明，突出了主题。
因此，课始，我首先引导学生自由读课文，把诗读通、读顺，从整体上把握诗歌的内容。
再通过学生的静思默想，发现诗歌在内容和写法方面的独特之处，为下一环节的自主感悟作铺垫。
）（三）、自主感悟，诵读悟情
孩子们，自由读第一节，你能读出疑问吗？
1、自由读第一节。
2、质疑：预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？
3、引导学生带者疑问来读书。
哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读2、5节。
学习2、5节
1、出示：
①指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？（对敌人的恨，对人民的爱）
②探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？
③读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。
④理解“摔垮” 指导学生看图。
然后把看完图后的感受读进去。
指导读好“摔垮”读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。
⑤、图片2鲁迅爱人民的，看完图后谈感受。
指名读，
师生合作读。
师：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
生：骑在人民头上的，/人民把他摔垮；
师：有的人/俯下身子给人民当牛马。
生：给人民作牛马的，/人民永远记住他！
自主学习3、6节，4、7节
①各小组自由选择一种，商量用什么方法朗读表达出你们的理解。
②组长带领成员商量：或有人领读，或小组集体读，或派一人做代表读，一句一句对应着读、抓住重点词语反复读……
③小组根据诗歌联系搜索到的鲁迅的名言、小故事、资料，拓展谈自己的理解。
④各小组自由练习、讨论
①、A组：学生汇报读，相机点拨：
野草：鲁迅认为野草具有顽强的生命力，他以野草自喻，
地面：比作反动势力
地下的熔岩：比作革命的火焰。
只要能让革命火焰冲出地面，他愿意在熔岩中与反动派同归于尽。
②、A组的同学领读，其余学生接读，在读中体会鲁迅先生的无私奉献的民族精神。
、7节
汇报展示4
①小组学生汇报读。
评议，生评，师评。
4、诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。
这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，其实这两种“有的人”也是——请同学们说出相关的词语。
教师总结，学生积累：
剥削人民的人，
遗臭万年的人，
愚弄百姓的人，
损人利己的人，
压迫人民的暴君，
自私的人，
一心追求名利的人;
而另一种“有的人”是：
为人民服务的人
默默奉献的人
造福人民的人
大公无私的人
一心只知奉献的人
无私的人
廉洁奉公的公仆
5、孩子们，人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山！读过这首诗后，一定触发了你对生与死的一点思考，写下你的感受。
6、交流学生的感受。
（设计意图：“课标”指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
” 略读课文应着重引导学生自己读懂内容，自主体会情感。
针对这首诗的特点，在教学中，我放手让学生自主感悟诗歌内容，教师成为“学习活动的组织者和引导者”，抓住难理解的词语（如：“骑”“摔垮”“野草”“地下的火”）和对比性的语言，运用图片资料以及引导学生联系生活积累，联系课外收集的资料去理解、感悟，感受先生崇高的精神。
此外，在学生理解诗意基础上，安排“谈（写）启示”这一环节，让学生写下对“生”与“死”的思考，旨在“以读促写”，引导学生对价值观的一种判断和思索，体现了语文教学人文性和工具性的和谐统一。
）
（四）、升华情感，拓展延伸
1、这诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。
（配乐师生合作读）
②探讨：“活着为了多数人更好地活”的人，你知道都有谁呢？指名说（岳飞、雷锋、周恩来，王二小、谭千秋……
2、还有像鲁迅一样的人很多，无论这个人是谁，只要他一心为民，无私奉献，就值得我们永远地崇拜、歌颂与纪念！
（设计意图：现代诗的教学讲究的是“情景相融”，通过学生的情感体验与思维拓展，使学生获得情感认知，升华价值情操。
因此，我安排了“师生合作配乐朗诵”“联系实际谈‘有的人’”这一环节，旨在引导学生在升华对鲁迅先生的爱戴之情，在“谈话”中，由课内延伸到课外，拓展学生的思维，提升学生的谁知水平。
）
八、板书设计
爱
对比、前后照应
恨。
