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教师如何利用七年级下册第六单元作文教案作文作为语文教学中不可或缺的重要环节，须得到认真的研究与指导。
而对于初中学生而言，作文教学是其语文学习中最重要的一环。
那么，在七年级下册的第六单元中，教师如何更好地利用作文教案，促进学生成长呢？下面笔者将就此话题进行探讨。
一、认真研读作文教材在教学之前，教师首先应认真研读作文教材，掌握教材的重点、难点、要点、知识点等方面的内容。
教师不仅应该知道学生们需要掌握的基本知识点与技能，还应该根据班级实际情况，合理调整教学内容，提高学生们的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习。
二、精心设计作文教学计划教师应该根据教学内容和班级情况制定详细的作文教学计划，计划中不仅要包含学生们需要掌握的基本知识点，还应该注重培养学生们的写作技巧、思维能力和语言表达能力。
教师还应该根据学生们的实际情况，选择适当的作文题目，引发学生们的兴趣，让他们喜欢写作文，这样就可以更好地开展作文教学。
三、创设良好的教学环境教师应该积极创设良好的教学环境，热情指导学生写作，并注重课堂互动，激发学生们的积极性和创造力。
这样学生们才能在更好的环境中，更快的提高自己的写作水平，从而更好的理解和掌握作文知识和技能。
四、注重学生的基础知识运用在教学的过程中，教师还应该注重学生的基础知识运用，比如基本句型的应用、要素的组织方式、时态的使用等方面，这些都是基础知识，但也是作文写作中比较重要的一环。
五、多样化的教学方法教师应该运用多种多样的教学方法，让学生们在写作中取得丰硕的成果，如采用课堂辅助教具、小组合作学习、角色扮演等方法来开展作文教学。
六、课后评价和回顾课堂教学结束后，教师应该进行课后评价和回顾，对学生的学习情况做详细记录，并及时与家长沟通，以便更好地帮助学生提高作文水平。
七年级下册第六单元的作文教案，需要结合以上探讨进行认真研究与指导，注重学生综合能力的培养，让学生们在写作中获取乐趣、增进知识、提高能力，促进学生成长。
苏教版七年级语文下册教案编写教案的繁简，一般是有阅历的老师写得简略些，而新老师写得详细些。
下面是给大家整理的苏教版七班级语文下册教案，仅供参考希望能够帮助到大家。
苏教版七班级语文下册教案1一、教学目标1、有感情地朗诵诗文，整体感知内容，能用简洁的语言概括三幅画面的内容。
(重点)2、体会诗歌优美的意境，重点品味语言凝练、形象的特点，把握的感情。
(难点)3、感受大自然的美妙，培育亲近大自然、热爱大自然的情感。
二、教学方法1、讲读-讨论;2、学生多种形式练读--体会、领悟--能有感情地表达。
三、教具多媒体、PPT四、教学过程(一)引秋:导入新课。
(由写秋天的古诗引入，学生进行积累)。
出示PPT(依次由学生朗读，体会关于《秋天》的古代诗歌，表达的思想感情)1、板书课题:秋天。
这节课，我们学习一首现代诗--《秋天》，看看何其芳笔下的秋天是什么样的?2、师：PPT出示学习目标，生：齐读学习目标。
3、师：PPT出示了解和写作背景;生：了解和写作背景。
(二)诵秋:1、老师范读，学生听(听节奏、听感情，并在书上划出节奏);(多媒体播放老师范读视频)，激发学生学习爱好和朗读热情。
2、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确;学生互评。
出示生字PPT。
3、点评学生朗读情况，肯定好的方面，纠正不足。
4、由男生、_和全班分别饱含感情地齐朗诵。
(三)品秋:出示PPT，学生探究问题：1、诗中描绘了几幅图?2、每一幅图描绘了哪些景物?师生共同探究、解析全诗。
引导学生根据老师提示的问题，体会语言的的凝练、形象和表达的思想感情，师同时根据学生的回答进行板书。
诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。
画面的组合造成了既流动又整合的秋的氛围。
先请同学们找出每节诗中画龙点睛的诗句，先概括画面，再品析语言。
1、第一幅画面是“农家丰收图”。
(板书)这里不是写某个农夫，而是写一般的农家活动。
写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。
写作
教学目标：
1 能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
2恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。
3 培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。
4 能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。
一写作指导：
1 自学“观察人物特点，写出人物个性”。
2 让学生说说《水浒》中最让自己难忘的形象，并谈谈其出色的人物描写。
（寒假中已让学生开始阅读《水浒》）
3 推荐《父亲》及《父亲的爱》两篇文章，与学生一起分析两文的写作技巧，前者着重借助环境描写及外貌、语言、动作、心理的描写来刻画人物，后者着重通过精心选材、对比反衬等描写人物。
4 总结，具体显现本次练笔的意图。
二学生当堂作文：题目“猜猜他是谁”
三学生自改、互改作文。
四作文讲评：
1 榜上有名：表扬作文中在不同方面有亮点的学生。
2 佳作欣赏：让学生朗读自己的作品，谈自己的创作体会。
苏教版七年级下册语文全套教案教学案例简称教案，是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。
一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
下面是给大家整理的苏教版七年级下册语文全套教案，仅供参考希望能够帮助到大家。
苏教版七年级下册语文全套教案1教学目标1.体会人物语言的情味。
2.学习一些文言实词和虚词的用法。
3.学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
4.理解本文开卷有益的主旨。
教学重点：(1)学习一些文言实词和虚词的用法。
(2)学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
(3)理解文章的内容和主旨。
教学难点：体会人物语言的情味。
教学时间：两课时课前预习阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。
教学过程第一课时一、课前三分钟(课外阅读读后感)二、创设情景，导入新课。
开卷有益这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
教师或请学生进行作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光(1019-1086)，字君实，北来政治家，史学家。
三、正课1.朗读课文(老师范读或听录音后，学生朗读)2.请学生翻译。
(一人译一句)3.课文注释补充。
谓……曰：对……说。
掌事：掌管国家大事。
但：只不过。
多务：事情多。
孰若：与……相比如何。
遂：于是4.再次朗读课文，注意人物对话的语气。
(完成目标1)(1)卿今当涂掌事，不可不学!(语重心长，谆谆告诫。
)(2)邓岂欲卿治经为博士邪!(反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的`。
)(3)卿言多务，孰若孤?(反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。
要重读强调。
)(4)卿今者才略，非复吴下阿蒙!(感叹句，要选出惊讶不解的语气。
)(5)大兄何见事之晚乎!(反问句，指责中带有自豪的语气。
2024年七年级下册语文第六单元教案一、教学目标知识与技能学生能够准确认读并书写本单元所学的生字词，掌握课文中的基础语言知识。
学生能够理解并概括本单元各篇课文的主要内容，掌握相应的文学常识。
学生能够通过学习，提高阅读理解能力，能够独立分析文本中的人物形象、情感表达及主题思想。
过程与方法引导学生通过预习、合作学习、讨论交流等方式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
鼓励学生在阅读过程中提出问题，进行批判性思维，形成个人见解。
教会学生使用学习工具（如字典、参考书籍、网络资源等）来辅助学习。
情感、态度与价值观通过课文的学习，培养学生对祖国文化的热爱和对优秀文学作品的欣赏能力。
激发学生对阅读的兴趣，培养持之以恒的阅读习惯。
通过分析课文中的人物形象和故事情节，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学重点和难点教学重点课文内容的深入理解和语言点的准确掌握。
文学作品的鉴赏技巧和文学常识的积累。
培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
教学难点对文言文的理解和翻译。
把握复杂故事情节和人物关系的分析能力。
对深层情感和价值观的领悟和表达。
三、教学过程导入新课通过提问复习前一单元内容，引导学生进入新单元的学习状态。
展示与课文内容相关的图片或短视频，激发学生兴趣。
简要介绍本单元的学习目标和要求，明确学习方向。
自主预习布置预习任务，要求学生提前预习本单元的生字词和课文内容。
提供预习指导，帮助学生解决预习中遇到的问题。
检查预习情况，了解学生的学习基础和难点。
课文讲解分段讲解课文，逐句分析语言点，帮助学生理解课文内容。
结合课文内容，介绍相关的文学常识和背景知识。
引导学生分析人物形象、情节发展和主题思想，培养学生的阅读理解能力。
合作学习组织小组讨论，让学生就课文内容展开讨论，交流个人见解。
教师巡视指导，参与学生讨论，及时解答学生的疑问。
小组汇报讨论成果，教师点评总结，深化学生对课文的理解。
拓展延伸布置拓展阅读任务，推荐相关文学作品供学生课外阅读。
写作学习目标1.了解自由作文的要求。
2.培养关注生活、观察生活、把所思所想诉诸笔端的习惯。
3.用简洁流畅的语言描述自己的所见所闻所感,掌握规范、恰当表达的方法。
●重点:掌握规范、恰当表达的方法。
预习导学1.我们生活在一个绚丽多彩的社会中,我们无时无刻不在用眼睛观察着我们周围的一切,用心灵体验着自己的酸甜苦辣,用声音倾诉着自己的喜怒哀乐。
但你有没有想过:你的情感一旦确立为中心,把你的声音转化为文字,它或许就是一篇很好的作文。
2.自由作文和命题作文、选题作文、材料作文、话题作文、情境作文等不同,它受到的限制和约束更少,天地十分广阔,是一种自由式的习作练习。
在这块领地里,同学们可以自由观察与体验,自由想象与联想,充分展示自己的个性与才智。
3.自由作文就是让我们的思维插上想象的翅膀,自由翱翔于你所观察的社会诸元素之中,去告诉人们你的所见所闻。
自由作文就是让我们的情感得到尽情地宣泄,把自己生活中的所思所感,交付于文字与别人一起分享。
真实自然、充实独特的情感抒发让自由作文蕴含了深刻的内涵。
自由灵活、张扬个性的文笔为自由作文创造了生动的意境。
自由作文是你对生活的独到的观察的反应,也是你对生活独到体验和感受的流露,自由作文就是让自己的心灵之声流诸笔端。
4.从客观环境看,我们生活在学校、家庭、社会、自然环境中,校园风光、家乡风物、山川形胜、众生世相,有取之不尽、用之不竭的题材和立意的源泉。
我们可以看到什么,由此想到什么,就可以写作什么,写出来的文章往往有充实的内容。
从主观世界看,我们内心深处的思想、情感、志趣、憧憬,都可以倾诉笔端。
青春絮语、人生顿悟、亲情咏叹、故土情怀,都可以作为写作的内容,都可以寄托无限的情思。
5.自由作文,不是无的放矢,而是有的放矢;不是无病呻吟,而是有感而发。
自由作文的最大自由,是让同学们“在需要的时候说恰当的话”。
同学们只要投身生活,关注生活,就会产生写作的“需要”。
只要充分认识“需要”是什么,就会进而琢磨把话说“恰当”。
小专题写作改得恰当【文题展示】1.将白居易的《卖炭翁》一诗，改写为记叙文，题目自拟，不少于500字。
2．将七年级上册《天上的街市》一诗，改写为散文，题目自拟，不少于500字。
【写作导航】改写就是对原文进行内容或形式的改编，是按照要求和需要把一篇文章改变成另外一篇文章的作文方法。
改写实质上是以原作为题材进行再创作，改写既有助于提高阅读和写作能力，又有助于发展思维、提高联想和想象能力。
改写时需要注意：一、要准确深入地理解原作。
这是改写成功的关键，因为原作是改写的依据和基础。
改写尽管需要对原作内容进行拓展和丰富，但一定要尊重原作的基本精神，不能胡编乱造。
因此，改写之前，必须对原作进行认真品味，透彻理解，准确把握原作的时代背景、主题思想、情节结构、人物形象、表达方式等，为进一步改写奠定基础。
改写时，必须准确把握这些有关原作的故事情节、人物形象和主题思想等基本要素，并且要忠实于这些要素。
二、要恰当地进行补充和拓展。
“改写”就是在原作的基础上进行再创作。
改后的文章故事情节应当更曲折，内容应当更具体，形象应当更丰满。
为此，要进行合理而大胆的联想与想象，对原作进行补充、拓展和细化。
由于《卖炭翁》和《天上的街市》语言比较精练，语句跳跃性较大，在人物刻画、情节发展和环境描写上受到较大的限制，如果不适当补充一些情节，就会使改写后的故事显得平淡无味。
因此，改写时，可根据原作发挥想象，恰当运用语言、心理、动作、外貌等描写手法对木兰进行细致的刻画，使其形象更加鲜明丰满；对诗中的情节、环境、气氛等予以恰当的渲染，使内容更加丰富。
如有必要，还可以对原作内容做一些调整和取舍。
总之，改写时，要在充分理解原作内涵的基础上展开合理的联想和想象，进行大胆的创新，力求“改”出新面貌，“写”出新境界。
【例文引路】一个卖炭老人的遭遇冬天的一个夜晚，北风嗥叫着，摇撼着终南山上的一座小茅屋，仿佛要把它吞下。
一位白发苍苍的老人正在炭窑边烧炭。
火光映亮了他的脸，古铜色的脸，上面沾满了灰尘，那一道道深深的皱纹，记载着生活的艰辛。
七年级语文下册第六单元作文指导教案七年级语文下册第六单元作文指导教案教学目标：1．通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。
2．培养学生的联想和想象的能力，对故事进行创造性改写。
3．思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。
4．训练语言表达能力。
教学重点：1．通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。
2．思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。
课前准备：1．师生同步阅读积累；2．讲学稿设计；3．阅读材料归整；4．课件制作。
教学设想：1．读写结合和师生同行在教学中得以体现。
2．整个教学流程体现一个中心，即交流为中心：1）交流主体：学生、老师；2）交流内容：素材交流（成语、故事、诗文等），表达交流（复述、改写），技巧的交流（改写技巧、选材角度），写作思路的交流，创新思维的交流……3．贯穿整节课的一条明线，那就是：人与马的亲密关系。
教学过程：课前热身:赠大家一句话。
大家齐读，好不好?新时代的我们,是奔跑在阳光下的骏马,学习中应该有马不停蹄的上进精神,这样我们才不会有马齿徒增的遗憾,不久的将来,我们会收获春风得意马蹄急的骄傲！师：洪亮的声音，让老师感受到了你们满腔的自信。
希望在课堂上你们能积极表达，让老师发现我们七（2）班的匹匹“千里马”！（板书：“千里马”）一．导入新课在前面的语文综合性学习活动中，我们在语文老师的带领下搜集了大量的有关马的资料，充实了头脑，增长了知识，丰富了情感，今天更重要的任务摆在我们面前。
进入我们今天的写作训练。
二．故事改写投示要求：从自己搜集到的与马有关的资料中选自己最感兴趣的，改写成一个小故事。
（一）交流资料学生自由交流。
1．万“马”奔腾：说成语①学生自由交流自己积累的成语；②教师交流自己的分类积累。
修改文章专题训练教案运用修辞方法，提高表达效果（一）教学目标：1、了解修辞方法，体会修辞方法在写作中运用的重要性。
2、学会使用比喻、拟人、排比、引用等修辞方法，修改作文，是作文语言生动形象具体。
3、培养学生热爱写作、善于修改的好习惯。
教学重点：学会使用比喻、拟人、排比、引用等修辞方法，修改作文，是作文语言生动形象具体。
教学难点：了解修辞方法，体会修辞方法在写作中运用的重要性。
教法学法：举例法，仿写法，读写结合法。
教学课时：1课时教学过程：一、什么是修辞？我们用语言交流思想、传达信息，不仅要表达得准确无误，清楚明白，还应该力求做到生动形象，贴切鲜明，尽可能给人以深刻的印象和语言艺术的美感。
要做到这一点，就不能不考虑，在表达内容、语境确定的前提下，如何积极调动语言因素，配合非语言因素，以最恰切完美的语言加工形式去获得最佳的表达效果，这就是修辞。
二、在作文中恰当使用修辞的重要性在作文中巧用排比添气势借用名句显底蕴多用比喻才生动妙用修辞增文采俗话说得好：“佛靠金装，人靠衣装”，作文也靠文采装。
这是一个重视包装的时代，像一本精彩的书要有一个好的封面，优质产品要有精美的包装。
优美生动的语言能收到引人入胜、先声夺人的效果，同学们切莫等闲视之。
如果说好的题材是作品的搏动的心脏的话，那么，优美的语言该是美丽的面庞了。
考生依托语言的载体，向阅卷老师展示写作才华，语言是否有文采，是否有亮点，直接影响了印象分的判给。
很多阅卷老师说：“一篇作文，出现‘月亮’，最好不过；如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；没有‘群星璀璨’，出现‘数颗星星’也就不错；千千万万不能给阅卷老师看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。
”考生平时习作中有意识的追求，考试中熟练的“包装”一些语句，弄几颗明亮的“星星”，会使自己的作文文采飞扬。
从而赢得阅卷老师的青睐，取得好的成绩。
（一）、标题使用修辞1、比喻。
以“挫折”为话题--《别抱怨手上的牌》、《不可多得的教师》；以“环保”为话题——《点燃绿色的火焰》、《我想有个美丽的家》；关于“孝”——《请给老人一轮暖阳》。
写作改得恰当教案
教学目标:
1.了解续改写的相关知识,领会改写的相关写作要领;
2.能根据要求完成改写等习作任务,不断提高学生的能力。
教学重难点：改写时，不要改变原文的主要内容，只改变表达形式。
教法学法:点拨法，例文示范法，练习法
教学课时:1课时
教学过程:
改写写作指导及写作训练
改写是把一篇文章按照一定的要求或需要变成另外一篇文章。
改写不同于缩写，缩写只概括和紧缩内容，而改写在内容上允许调整，允许取舍，形式上鼓励创新；改写不同于扩写，扩写需要增添内容，允许想象，而改写不要求增添内容，而是将内容进行调整。
改写实质上是以原作作为题材进行再创作，重在一个“改”字上。
改写的要求：首先，改写的原则是基本上不改内容，而改变表达形式。
在内容上，既要体现原作精神，又可对原作酌情变动，但绝不是另外写一篇文章。
第二，在形式上，改写是多种多样的，可以改变体裁，如把诗歌改成记叙文，把剧本改写成故事等等；可以改变表达方式，如把记叙改变为描写，把说明改为记叙等；可以改变语言，如文言改为白话；可以改变结构，如倒叙改为顺叙，插叙改为顺叙等，可以改变人称，如第一人称改为第三人称，第二人称改为第一人称等；还可以改变中心人物等。
实际上，改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是一次有难度的写作训练。
例4 改写《石壕吏》，将其改为记叙文。
改写《石壕吏》
要求：把杜甫的《石壕吏》改写在1000字的散文。
“千里无鸡鸣，白骨露于野”，这是战乱的岁月。
诗人杜甫从洛阳向华州赶路。
一天，天色已经昏暗，诗人错过了旅店，只好投宿在石壕村了。
村中断壁残垣，蓬蒿满地，十室九空，杜甫望见村东一户人家冒着炊烟，便直奔前去。
房东是一对年逾花甲的老夫妇，还有一个寡媳和尚未断奶的小孙孙。
他们衣着破旧，大人小孩都面黄肌瘦。
由于一天的奔波，诗人和衣躺在炕上，很快就进入了梦乡。
约摸二更时分，村中一阵犬吠，随着街上响起了急促的打门声和叫骂声。
杜甫被惊醒，借着惨淡的月光向外窥看。
听着外面的叫骂声和哭喊声，他知道又是抓壮丁的来了。
这时，诗人看见房东老头儿披着衣服，翻过院墙逃走了。
接着破旧的大门被拍得叭叭乱响，“开门！开门！人都睡死了吗？”凶狠的叫骂声使人心惊肉跳。
老太太哆哆嗦嗦地走到门口，颤抖着双手拉开了门栓。
差吏们进来了。
他们凶暴地向老太太吼叫着：“你们家的男人呢？叫他快出来！”老太太哭泣着向差吏们哀求道：“长官，我家里原有三个儿子，现在都到邺城当兵去了。
最近小儿子捎信来说，他的两个哥哥都死在战场上了。
唉，死了的，也就完了，不再受罪了。
我活着的，先混吧，说不上哪一天也……您可怜可怜我这……”
“老东西，罗嗦什么！我问你，你家还有什么人？”一个差吏打断她的哭诉，怒喝道。
“就剩下吃奶的孙子了。
儿媳因此忍苦守寡，为的就是这一根苗……”
一个差吏没听老太太说完，就挥动鞭子，要往西屋里闯。
老太太眼看哀求无用，媳妇就要被抓走，只得把心一横，拦住差吏说：“老总，我们媳妇她，她连一条完整的裙子都没有啊！怎能出去应差！你们一定要人，我老婆子虽然老了，给军队做饭烧水还能应付。
你们就带走我吧！我现在就跟你们走，也许还来得及到河阳给军
队做早饭呢！”
差吏们骂骂咧咧地带着老太婆走出了院子。
惨淡的月光下，老太太回头望望自己破旧的茅屋，哭着随差吏们匆匆而去。
杜甫目睹了这一幕，再也没有睡意了。
夜渐渐深了，小小的村庄万籁俱寂。
然而在诗人的耳边，仿佛仍回响着老太太凄楚的哭诉声，西屋里也像隐隐传出了呜咽声……
天蒙蒙亮了，老头悄悄地溜进家门。
当他听到老伴儿被抓走的消息后，不禁捶胸顿足，痛不欲生。
面对这令人心碎的现实，杜甫能用什么话语安慰他呢？诗人只是默默地送给他少许零碎银子，便又匆匆地踏上了旅程。
把诗歌改成记叙文，要注意诗歌的语言高度凝练，因此在改写时要在合理想象的基础上，补充上诗歌中所蕴含的情节，比如诗人与老翁相见时肯定说了很多话，可是诗人没有写，为什么，作者在改写时就要去考虑诗歌的安排。
另外，诗歌的语言跳跃性较大，改写时就必须注意情节的照应。
改写，是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。
改写的过程是一个新的构思过程，是一个全新剪裁，全新布局的过程。
改写大体上有以下四种类型：一是改变人称，把第一人称改成第三人称，或把第三人称改成第一人称；二是改变叙述的方式，如把对话改成叙述的方式；三是改变文章的体裁，如把诗歌改写成记叙文；四是改变文章的记叙顺序，如把顺叙改成倒叙。
在改写中应该注意以下的问题：
1.改写要在原文的基础上进行。
改写不等于重写，所以改写要以原文为基础，进行再加工，再创造，绝不能抛弃原文而凭空设想或胡编乱造。
2.要弄清改写的形式和要求。
弄清改写要求也就是审题的过程，这也是关系改写成败的重点所在。
3.改写要特别注意语言的连贯与流畅，注意语气的前后协调。
【佳作欣赏】
《望江南》改写
镜头一：在一名女子的闺房里，女子带着笑容梳洗，秀发散落肩头，她坐在镜子前，慢慢地梳着自己的长发，镜中的女子带着笑容，并选了一个漂亮的发簪戴在头上，怀着激动的心情一路小跑到望江楼。
镜头二：阳光明媚，江面上倒映着水草的影子，女子站在亭下，望着一艘艘从江面上飘过的船，天空中飞过一对对黄鹂，充满了温馨。
(背景：黑白，女子与心爱的男子一同在草地上牵手奔跑，互相诉说着对爱情的海誓山盟。
)
镜头三：女子望着一艘艘划过的小船，心中充满了急切之感，双手紧握，眉头紧锁，望着江面，心里担心着她的丈夫会不会遇到了什么危险。
(远镜头：太阳高照，人们都害怕炎热躲回了家里，而女子却没有一丝疲倦，任豆大的汗珠从脸庞流下，精心的化妆也花了，手里的丝纱也握成了一团。
)
镜头四：一轮红日映在江面上，女子久久没有等到丈夫的归来，水里的鱼儿也有些疲惫，太阳的余晖不忍离去，江水缓缓的流着。
女子又一次回想起与心爱人的欢乐时光，一滴泪水滴在水面上，映着一圈又一圈的波纹。
镜头五：女子绝望了，也没有思索什么就跳进了江里。
然而，等她醒来的时候，发现她的丈夫正紧紧的抱着她，两个人就这样深情地望着对方，女子幸福地依偎在丈夫的怀抱里……
【名师点评】
这是一首诗歌的改写。
作者想象丰富，通过人物的外貌、神态、动作和细腻的心理描写，把一个望穿秋水，盼夫归来的少妇刻画得惟妙惟肖。
文中的景物描写也极富特色，很好地烘
托了人物的心情。
《望江南》改写
江水接天，那漂浮在天际的小小船影，它来了，又离了，带来了希望，载走了浓浓思念……
——题记
轻梳云鬓，一缕缕发束在手中滑落，丝丝想念萦绕在心间，柔柔的牵动着我的一举一动。
光影在晦暗的铜镜里闪烁，轻抚面颊，抹上一层淡淡的红晕。
脚尖轻点，踏上一级级阶梯，愁绪上心头。
登楼望江，看千帆闪过，浮沉于一片茫茫中，燕飞四方，细语，却道不尽我心中思念的人归家的路程……
帆影，来了，又离了，我垂眸又睁眼眺望，如此反复，了无休止。
终究没能有一只载满我思念的船只停靠在望江楼下……
江水涟漪，涌动着我心中的泪水，一齐在阳光下微漾。
静——无声，泪——不止。
清晨那涂抹的红润的面颊上只剩下一抹残红。
望着江面的帆船，明澈的眼眸晦暗了。
斜阳洒下红润的光辉，映得我的面颊又如早时的美丽。
起身走到楼栏边，扑闪着灵动的双眸，在帆影离后，又转身隐忍地啜泣。
萧瑟的风吹起，单薄的身子被风挑动得如此羸弱。
斜晖脉脉拥着水波，情意绵长，江面淡淡的水雾，是他们升温的爱情么？望不见君归来，白蘋洲上，人去楼空，淡淡泪香弥漫空中，忧愁挤满空楼……
【点评】作者想象丰富，文采飞扬，笔下生花，把一个望穿秋水，盼夫归来的少妇刻画得惟妙惟肖。
那妆容，那神情，令人同情。
作文
从本单元所学的五首词中任选一首，改写成一篇故事。
字数600字以上。
板书设计
改得恰当
改变人称
改变叙述的方式
改写类型改变叙述的方式
改变文章的记叙顺序。
