大学英语视听说课程改革中“双主体”教学理念坚持的必要性

谈大学英语教师必须坚持的四个教学理念摘要：只有科学的、符合语言习得规律的教学理念，才能激发学生学习的热情，才能保证课堂教学质量。

为了发挥教学理念对教学实践的积极指导作用，提高英语教师的教学水平，进而更好地培养学生的英语交际能力，本文提出四条大学英语教师必须坚持的教学理念，仅供同行们参考。

关键词：大学英语教师；教学理念理念一：坚持在课堂教学中“培养学生跨文化交际能力”的教学理念。

要使学生能够顺利进行外语沟通交流，必须使其了解该国语言的表达习惯和人们的生活行为方式，只有这样，才不会因文化的不同而误解其意，才能达到成功交流的目的。

著名英语教育家胡文仲认为提高学生跨文化意识的途径多种多样，如开设课程，举行讲座，举办展览，开展课外活动等等，但最有效的是结合日常的大学英语教学进行文化对比教育。

（1）与词汇教学相结合进行跨文化交际能力的培养。

词汇是语言的基础，是一个民族文化概念的指代方式，具有丰富的文化内涵。

要使学生准确地理解、把握英语词汇（包括单词和习语、成语等）的含义和用法，需要对英语国家文化深入了解。

由于文化背景和思维方式的不同，英语中几乎没有与汉语完全对等的词，即使有一些英文词汇概念意义和中文一致，也可能是表达不同的文化心理和文化内涵。

因此教师在传授学生这方面词汇时应特别注意结合相关的文化背景知识，使学生充分理解这类词汇在英汉意义上的区别，避免日后实际应用时出错。

（2）与翻译教学相结合进行跨文化交际能力的培养。

大学英语教学中不可避免地会涉及到翻译的问题。

翻译是两种语言的相互转化，也是不同文化之间的翻译，文化知识在翻译过程中占有很重要的位置。

在英汉互译教学实践中，教师要让学生明确一点：由于英汉词语在各自的词义渊源、承载的文化信息及价值取向方面存在着巨大差异，一些所谓的英汉对等词语实际上无法真正或者完全对等。

以“individualism（个人主义）”为例：在我国，由于受传统的宗族观念的影响，个人主义是与集体主义对立的一种具有负面性的价值倾向，常常会遭致批评；而在西方，“individualism（个人主义）”却毫无贬义可言，因为个人价值至上的西方人认为个人主义就意味着自我奋斗，不断进取。

大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念新发展理念内容和意义大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念【关键词】大学英语；教育改革；目的与理念我国现在的英语教育工作人员已经认识到英语教学的重要性，并且在改革中，制定教学大纲、建设课程体系方面已经取得了很好的成绩。

一、大学英语教学改革的目的大学英语教学改革是符合社会发展需要而开展的，教育者之间都能够达成共识，但是在认识层面上还存在着一些问题，直接影响着大学英语教学改革的目标的定位。

目前经济发展全球化，带动着教育发展国际化，培养高等教育人才显得尤为重要，高等教育也成为人力资源储备的重点。

因此，大学教育改革的首要目的就是为社会输送高质量教育的国际化人才而提供服务，而英语作为国际通用语言，进行英语教育改革有着非常重要的作用。

另外，大学英语教育改革目的还要服务于大学生个体的发展，随着素质教育的普及，提高英语教育质量能够促进大学生个体素质的发展，掌握并且能够应用英语已经成为高素质人才的必备条件。

明确了改革目的，就要以此为出发点，大学英语教育的教学模式也要向专业知识型转变。

在过去的大学教育教学中，侧重于语言技能教学，但随着全球经济的发展，大学英语教育已经满足不了发展趋势的需要。

现在的大学生基本都已经掌握了语言技能，在英语的知识与能力上已经具备了较高的水平，现在缺乏的是专业的英语知识与技能。

作为大学生自身学习英语是为了在毕业后能够在有关英语行业内进行国际文化与学术交流，显然只是语言技能教学已经无法满足学习者的要求，致使大学生缺乏学习英语的兴趣与动力。

现代的国际化人才需要具备了解国际规则、拓宽国际视野、参与国际事务与竞争的能力，这就需要大学生拥有专业知识与实践能力。

由语言技能型转变为专业知识型的发展是一种必然趋势。

提高英语应用能力，掌握专业英语知识，语言技能与专业知识相结合才能有效的提高大学生的学习兴趣，进而提高大学生的学习效率。

同时，也为国家与社会培养出高素质、适用性较强的综合性人才[1]。

浅析大学英语视听说教学改革的必要性作者：孟亮来源：《锋绘》2018年第07期摘要：应试教育很大程度上弱化了英语学习者的听、说能力。

虽然很多专家、学者以及英語教育工作者早已经意识到英语教学，尤其是初、高中教学，过于强调语法的重要性而忽视学生英语听、说能力的培养。

有很多初、高中的英语教学也确实作出了一系列的改革试图来改变这种现状，但是效果似乎并不尽人意。

在大学英语的课堂中，尤其是二本学校体现的较明显。

多数学生的英语听力以及口语能力较差。

那么大学英语的课堂有没有必要进行教学改革来改变学生的“哑巴英语”的尴尬境况，又该如何改革是本论文研究的重点。

关键词：英语;听说能力;改革1 大环境下的英语听说教学现状基于种种原因，大学英语听说教学的现状不如人意。

主要有两方面原因可以对此现象作出解释。

一方面是就整个英语教学的大环境来分析。

在中国，最常用的英语教学方法是语法翻译法。

顾名思义，在英语课堂中教师主要注重的是语法和词汇的教授，教师先领着学生读新课中要学习的单词，然后分析课文中出现的语法，让学生把语法点记在笔记本上，教师继而在黑板上举几个例子来练习这一语法点。

这便是英语课程的主要内容。

当然，这种教学方法，我们不能全盘给予否定，每种教学法都是有利有弊的。

语法教学法在一定程度上扩大了学生的词汇量，使他们的语法功底比较扎实。

但是这种填鸭式教学法确实忽略了对学生英语听和说能力的培养，导致学生学的是“哑巴英语”。

很多学生在学完十几年的英语后发现，自己根本无法听懂外国人的话，更别提与他们交流了。

那么，从小学开始，一直到大学的英语课堂几乎都是这样的上课模式。

考人大学以后，大多数非英语专业学生的听力水平是可想而知的。

另一方面是学校和教师的原因。

有些学校的听力教学设施比较落后，非英语专业的学生没有专门的语音室上听力课，只有老师放录音机的方式去练习听力，即便是在一些大型的英语考试中，比如说CET-4，CET-6等的听力部分也只能是每个监考教师拿着录音机到教室给学生放听力材料。

双重活动教学法在大学英语听说教学中的应用英语十四届五中全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展“九五计划”和2010年远景目标的建议》，建议提出：改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变。

中国自身要发展，并在国际上发挥更加重要的作用，其出路在于改革，在于拥有一大批具有开拓精神，应变能力强，精通外语的交际型人才。

然而，我国目前的外语教学不尽人如意。

“高分低能”、“哑巴外语”的现象在全国大部分地区普遍存在。

这种人才根本不能适应我国的改革开放的要求。

语言是一种交际工具，语言知识是语言交际能力的前提，没有扎实的语言知识就不可能获得较强的语言交际能力，但有了语言知识并不等于就具备语言交际能力。

外语教学不能脱离语言交际能力的培养与训练。

要达到培养学生交际能力的目的，大学英语听说教学必须选择合适的教学方法。

而王才仁教授倡导的“双重活动教学法”对大学英语听说教学具有积极的指导意义，教师可借鉴“双重活动教学法”提倡的六项双重原则和五个步骤来活化精读教材，优化教学过程，精心设计教学活动，营造真实的语言环境，培养学生的英语交际能力。

双重活动教学法是广西师范大学外语学院王才仁教授所提倡的一种新型教学模式。

这种方法以他的1993年出版的《英语教学交际论》为基础，对“活动教学法”从理论上进行系统阐述，提出了具体的实施原则、策略和步骤，并进一步命名为“双重活动教学法”，使这种教学法运用于多个层次和多种教材的教学。

其双重性是由其对教学实质就是交际的认识所决定的。

双重法确认教学系统中有六个因素：教学目的、主体、客体、渠道、环境和交际，这些因素都分别具有双重属性，构成了“双重法”的“六项双重”：（1）教学双目的；（2）教学双主体；（3）外语双信息；（4）输出双渠道；（5）输出双环境；（6）交际双层次。

双重法认为：一个完整的活动过程通常要经过五个步骤：引入→启动→输入→加工→输出。

广东中山、湖南常德、广西师范大学等一些实验学校已经完成了“双重活动教学法”的英语教改实验，取得了显著的成效。

大学英语教育改革的目的与理念姜华当前形势下，社会主义经济不断发展，全球化趋势日益加剧，英语在社会进步和行业发展过程中发挥的作用越来越大，市场和行业发展对综合型人才的素质和英语应用能力提出了新的要求，针对高校英语教学，需要对其进行教育改革，对传统形式的英语教学进行创新和发展，如何做好高校英语教育改革是值得思考的问题，基于此本文针对大学英语教育改革的目的及确立背景以及教育改革理念及具体内容进行阐述和分析，并针对高校英语教育改革目的及理念实现，提出相应的有效策略。

社会主义市场经济不断发展，市场和行业对工作人员的综合应用能力要求越来越高。

全球化趋势日益加剧，高校英语教学对提高学生的英语应用能力和学生后续的工作和发展有重要作用。

高校英语教育也需要结合社会发展和学生实际情况开展创新及改革，英语教育的综合应用性是当前英语教育改革的重要课题。

本身首先分析了大学英语教育改革的目的及确立背景和重要意义，并分析了大学英语教育的改革理念及具体内容，针对大学英语教育的改革提出具体的实施策略，希望对高校英语教育改革有所启发。

1 大学英语教育改革的目的及确立背景改革开放以来，社会经济得到不断发展，众多行业都受到经济全球化的影响，所以出现越来越多的国际贸易，在此过程中，英语在国际贸易中的作用越来越高。

同时由于受到经济全球化的影响，英语所发挥的作用不仅仅局限于人际交流和翻译等工作行业，英语的应用能力对综合性人才的考核具有重要作用，所以在高校教育过程中，要注重对学生英语技能的培养，将学生培养成高素质的英语应用技能型人才对当代高校教育改革有重要作用。

1.1 大学英语教育改革的背景及必要性社会主义市场经济不断发展，各行各业对人才的要求和实际工作人员的综合应用能力要求越来越高。

全球化趋势日益加剧，高校英语对提高学生的英语应用能力和学生后续的工作和发展有重要作用，这主要是由于英语的作用越来越深入和全面。

在这一社会形势下，英语教学改革和创新往往迫在眉睫，高校英语教育也需要结合社会发展和学生实际情况开展创新及改革，英语教育的综合应用性是当前英语教育改革的重要课题，实际上针对高校英语教育改革一直在进行，但由于受到诸多因素的影响，高校英语教育改革的效果往往不够理想，仍然存在诸多问题影响英语教学质量。

英语课堂教学“双主体论”实践意义浅析【关键词】双主体;英语课堂;交往;互惠性;人情味目前，我国课程改革已经在朝着素质教育的方向努力。

要注重培养学生学会学习的能力，减轻学生学过重习负担，确立学生在教学过程中的主体地位，因此，要积极地探索和改革，“双主体”的提出是对师生关系的一种全新的界定，在课堂教学中具有积极的实践意义。

这种理念的提出，对学校教育发展而言，对教育的目标和价值而言，影响深远。

笔者就英语课堂“双主体论”实践意义作以浅析。

一、“双主体”教学模式的本质是人与人之间的交往。

交往教学论认为，教学是师生之间有目的的交往活动，是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，反映了人与人之间的互为主体关系。

教师主体和学生主体的理念要求教师在教学过程中，要让学生走向生活，关注学生已有的知识和经验，要让学生参与教学，让课堂充满活力，要求教师把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程。

因此，课堂教学就是老师和学生也即人与人之间的一次交往。

师生关系的核心就是把教师和学生看成真正意义上的“人”。

如果在教学中只有教学形式的表现而无实质性的交往发生，那么这样的教学是“无意义教学”。

所以把教学本质定位为“交往”就说明了在教学过程中没有严格的“主体”与“客体”之分。

在英语课堂上主体与客体的角色是动态变化的。

按照语言交互的目标，每节课的教学内容和目标及情境不同，主体与客体的位置也应当不同，通过交往，重建人道、和谐、民主、平等的师生关系，这样构建的教学模式才是和谐的、高效的。

二、教学过程体现互惠性，要创设氛围，让学生“领悟”而不是“传授”。

任何交往都具互惠性，因此教学过程更要体现互惠性。

如果在一堂课中，学生不能从老师那里得到什么；老师也不能从学生那里体会到什么，那么这种师生间的交往是失败的。

尤其在英语课堂中，要强调师生交互，师生间、学生间动态的语言项目交流，通过交流实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进，这是英语课堂教学相长的真谛。

英语教育改革与教学理念变革随着全球化的发展，英语作为一种国际通用语言，对于个人的职业发展和国家的国际竞争力起着重要的作用。

因此，英语教育改革和教学理念的变革变得尤为重要。

本文将探讨英语教育改革的必要性、教学理念的变革以及如何有效实施这些变革。

英语教育改革的必要性在于应对全球化的挑战。

在全球化的背景下，英语已经成为了一种国际通用语言。

无论是在国际贸易、文化交流还是学术研究领域，英语都扮演着重要的角色。

因此，培养学生的英语能力已经成为了教育的重要任务。

然而，传统的英语教育模式往往注重语法和词汇的记忆，忽视了学生的实际应用能力。

这种教学模式已经不能满足现代社会对英语人才的需求，因此，英语教育改革势在必行。

在英语教育改革的过程中，教学理念的变革是至关重要的。

传统的英语教学理念注重教师的讲授，学生被动接受知识。

然而，现代教育理念强调学生的主动参与和自主学习。

因此，在英语教学中，我们应该鼓励学生积极参与课堂活动，提供各种实践机会，培养学生的英语交流能力和解决问题的能力。

此外，教师的角色也需要发生变化。

教师应该成为学生学习的引导者和合作伙伴，帮助学生发现问题、解决问题，并激发他们的学习兴趣和动力。

为了有效实施英语教育改革和教学理念的变革，我们需要采取一系列的措施。

首先，我们应该改变教材的编写和选择方式。

传统的教材往往注重语法和词汇的教学，缺乏实际应用的内容。

因此，我们需要开发更加贴近实际生活和工作的教材，注重培养学生的听说读写综合能力。

其次，我们应该改变评价方式。

传统的评价方式往往注重考试成绩，忽视了学生的综合能力和创造力。

因此，我们应该采用多元化的评价方式，包括口头表达、写作、演讲等，以全面评价学生的英语能力。

最后，我们应该加强教师的培训和发展。

教师是英语教育改革和教学理念变革的关键。

因此，我们应该提供专业的培训和发展机会，帮助教师更新教学理念，提高教学能力。

总之，英语教育改革和教学理念的变革是应对全球化挑战的必然选择。

大学英语双轴心的教学模式必要性[摘要]基于当前大学英语教学中存在的问题，本文提出双轴心教学模式，既关注传统的教学形式，又强调建构主义教学理念中的自主学习，突出教师和学生的双主体地位，理清了教与学、师与生之间的关系，提出了能较好解决当前问题的方案。

本文提出的方案符合我国国情，能实事求是地分析和解决大学英语教学改革中存在的盲目冒进的问题。

[关键词]双轴心；大学英语教学；建构主义；自主学习教学的目的是培养人才、授人以渔，能够满足受教育者成长的需要，使受教育者能在今后的学习和工作中不断提高自己，以适应现今社会的多变性。

教育的发展必然要符合社会进步的需求，不仅是自身发展的需要，也是促进社会发展的原动力，而这个原动力，就是人才。

人才的培养自然成为教育者所关心的内容，教育的改革迫在眉睫。

但如今教育界存在的问题是病急乱投医，不论是否适应中国的教育现状、是否符合中国学生的特点，认为只要是改革，只要是西方的教学模式，就是一剂医治百病的良方，不管不顾、立马就上。

这种盲从的结果就是脱离本土，产生各种水土不服的现象，导致投入大、产出小，甚至是扰乱了正常的教学秩序，使教育者或受教育者不知所从。

1当前大学英语教学存在的问题传统的教学模式注重语言知识的传授，能按照学生的特点制定明确的教学目标，但往往教学形式单一，课堂授课只在于教师的单向灌输，只注重语言技能，包括语法、词汇、句型的讲解，没有提供学生自主体验和操练的机会，没有考虑学生接受和内化知识的过程。

从某种程度上讲，传统的教学模式忽视了学生的认知规律，也使学生失去了构建批判性思维的能力。

很多教育者混淆了自主学习和自学的含义，认为学生在课后完成作业、背诵单词、复习预习课文就是自主学习。

从自主学习的定义来看，这些内容只属于自学的范畴。

另外，教育管理者对于自主学习过分乐观。

我国大部分学生缺乏独立的学习态度，没有良好管理自己学习任务的能力同时缺乏应有的系统性、批评性和发散性思维，学生的认知能力薄弱。

大学公共英语双主听说教学模式的发展与实践作者：苏志鸿来源：《现代经济信息》2016年第10期摘要：随着时代的不断进步发展，近年来，教育教学历经不断的改革，古代中的天地君亲师、师为贵的思想理念已经不足以用来当下的教学，从而演变成师生之间的教学方式从老师主导变为了学生主导，即课堂不单单是教师的舞台了，而是学生的舞台，再这样的背景下，学生们畅所欲言，而老师仅仅只充当辅导指引的作用，帮学生答疑解惑，以教师为辅，学生为主。

学生在学习的过程中请教老师，离不开教师的辅导，教师在辅导过程中又要时常注意学生的学习状况，因此，这个过程是互动的、双向的。

关键词：公共英语；双主听说；教学模式；英语的发展与实践中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）010-000-01“双主模式”是在发挥教师自身的主导性作用同时还要发挥学生自己的主体性作用，意思就是在教师主导下的讲课课堂上让学生们参与进来与之共同学习的一种互动教学模式；这种模式不像现在国内以往的“以教师教导为中心”的传统教学模式，在这种模式下学生只能被动地学习，听老师所讲的，无论喜不喜欢听，也无论听不听得懂，没有发挥学生自己的主观能动性，老师花了很长的时间备课，很大的精力去讲课，但学生们的学习效果很差；也不同于西方众多国家“以学生本身为中心”的教学教育模式，在这种以单一主体的教学模式下学生们在学习过程中会花费大量的时间和精力去学习教学重点不相关的知识，教师教育功能变为弱化，学习效率无法提高，教师也未能起到引导引发学生学习、提高学生学习的效率。

“双主模式”正是弥补了学生为主或是教师为主的单一学习模式不足，取长补短的吸取了两种模式而形成另一种全新的教学模式。

一、目前国内大学教育模式现状目前大学高校对于英语的教育现状可以说是哑巴英语、聋子英语，虽然我国在90年代后对英语日趋重视，然而教育方法不得当，学生们对英语的听说、听读、听写能力并不理想，英语的社会实践运用能力并没有得到提高，很多高校学生在学习英语时即使学习了数十年仍然不能学以致用，高校的学生们虽然对句型单词的掌握量庞大，然而在社会中与人实际交流中语言交际能力还是令人不满意，对方说的听不懂，自己说的对方也听不懂，以至于造成既张不开口、又不知道如何组织思路进行表达自己的意思。