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《烛之武退秦师》教案（通用14篇）《烛之武退秦师》教案篇1【教学目标】1.了解《左传》的相关学问，积累文学常识，积累文言文常见的字词与句式，培育归纳整理字词的力量和习惯。
2.赏析人物形象，提高同学初步鉴赏文言文的力量。
3.学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
【教学重点】分析烛之武这一人物形象。
【课时支配】二课时。
【教学步骤】一、导语：曹孟德有诗云：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依旧挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一位让我们鄙视不已的人。
二、《左传》介绍《左传》是我国第一部具体完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。
由于《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，最终鲁哀公二十七年）。
记事比《春秋》具体而详细。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要大事，同时也较为详细地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。
以其敏锐的观看力，深刻的熟悉和高度的文学修养，对很多大小历史大事，作了深刻而生动的记述。
《左传》擅长描写战斗和记述行人辞令，记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
——朱彝尊《经文考》三、介绍故事背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵关心楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
《烛之武退秦师》教案设计一【教学目标】1.掌握、积累本课重要词语及语法现象：譬如：古今异义词、多义词、词类活用等。
2.整体把握文章大意，学会用填写关键词法概括文意。
3.通过用加点词语境义填写成语的方法，了解古今汉语的联系，增强对古汉语的领悟力。
学会评点式读书法，尝试读写结合，古为今用。
4.感受烛之武以国事为重，勇于担当的精神。
【教学流程】一、创设情境，导入春秋是礼崩乐坏的动荡时期，各诸侯国为了自己利益，翻云覆雨;秦晋之好，转眼间顿为敌国。
同学们知道，在大兵压境、国家危如累卵的时候，以自己超卓的胆识，只身说退强大敌军的故事吗?知道侵略者和被侵略者转眼之间成为盟友，而盟友之间则差点发生战争的原因吗?那就让我们走进《烛之武退秦师》，感受一下春秋时期那刀光剑影，欣赏那惊心动魄的唇枪舌剑吧。
二、检查预习1.让学生提出在预习中发现的问题，师生共同择要挑出学生难以解决的问题作为重点学习。
(结果显示，学生提出的问题大多与教师判断相同，通过筛选，删除了通过查阅注释和词典可以自行解决的问题，譬如，关于“春秋三传”、人物称谓;对于烛之武这一人物形象，学生基本也能把握其主要特征，故此，教学时这个环节从略)2.字词积累：大屏幕投示，学生回答，教师点拨学生相互补充。
(1)解释下列词语，说说与现代汉语意义上区别越国以鄙远且贰于也焉用亡郑以陪邻行李之往来微夫人之力不及此(2)解释下列加点词，了解其活用类型越国以鄙远，君知其难也既东封郑若亡郑而有益于秦因人之力而弊之(3)比较辨析下列虚词意思其：以其无礼于晋君知其难也吾其还也以：以其无礼于晋越国以鄙远焉用亡郑以陪邻焉：焉用亡郑以陪邻将焉取之朝济而夕设版焉(4)指出下列句式的特点以其无礼于晋晋军函陵是寡人之过也夫晋，何厌之有【活学活用】请以下列加点词在本句中的意思填写成语。
且贰于也(忠贞不贰)因人之力而弊之(因人成事)以乱易整，不武(胜之不武)朝济而夕设版焉(朝令夕改;同舟共济)夫晋，何厌之有(学而不厌)是寡人之过也(闻过则喜)(积累固然重要，但整合能收举一反三之效。
《烛之武退秦师》教学设计15篇《烛之武退秦师》教学设计1【教学目标】1、熟读课文，理解文意。
2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。
3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。
【教学重点】文言知识的积累、游说艺术及人物评价。
【教学安排】三课时。
【教学过程】第一课时一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容)板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。
二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍1、第一遍：注意字音和断句。
2、勾画文中的通假字。
3、学生自读课文一遍，整体感知文意。
三、指导识记文学知识《左传》(见课下注解)：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较) 评价：“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”(朱彝尊《经文考》)四、通假字的掌握1、请学生逐一找出文中的通假字：共(供)，说(悦)，知(智)，厌(餍)。
2、将其总列在教材上方或笔记本上。
五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握1、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。
明确：此段文字主要揭示背景。
(归纳：大敌当前)2、讲读第二段：⑴学生中较难理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。
⑵结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。
明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。
(归纳：临危受命)第二课时一、齐读课文一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆二、讲读课文三、四两段1、讲读第三段：⑴指导理解文段中的难句。
《烛之武退秦师》教案《烛之武退秦师》教案《烛之武退秦师》教案1（一）知识目标1、学习本文精彩的人物语言――说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
（二）能力目标1、训练学生古文句读能力和概括能力2、通假字的准确识别运用（三）情感目标1、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2、了解烛之武说服秦伯的方法――善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
重点、难点、疑点及解决办法重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
解决办法1、注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。
要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。
2、引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。
课时安排3课时学生活动1、课前预习。
（1）借助工具书，通读原文。
（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
（4）画出自己不理解的问题及难点。
2、课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。
教学步骤第一课时一、明确目标1、疏通课文，把握课文的结构。
2、了解背景知识，作家、作品。
二、整体感知1、解题本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】导语;烛之武退秦师载于左传·僖公三十年，题目为后人所加。
内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家(郑国)危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
读书破万卷，下笔如有神，下面是细心的给大家整理的5篇烛之武退秦师教案的相关范文。
烛之武退秦师教案篇一（第一课时）知识与技能目标：1、整体感知课文内容，概括大意。
2、翻译1-2段，初步掌握文言文翻译的方法。
过程与方法目标：互助合作，完成1-2段文言文的翻译。
情感态度与价值观目标：初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
重点难点：文言文翻译的方法。
知识链接（3分钟）1、简介左传左传是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
★ 左传的别名：左氏春秋春秋左氏传。
★ 春秋三传：左传公羊传谷梁传。
因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
2、秦晋围郑背景：见全优设计“走近文本”预习检测：（10分钟）（一）朗读展示：1、学生自渎：读准字音，读通文章。
2、教师或学生范读：边听边思考各自然段的大意。
3、学生集体朗读。
（二）整体感知，把握情节1、概述本文的故事。
2、归纳各段段落大意。
（用简洁的短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离学法指导：（2分钟）1、文言文翻译的原则：力求直译，字字落实2、文言文翻译的方法：①人名、地名、国名、专用名词等保留不译，②单音节词换成双音节词，③补出省略的成分，④调整倒装句的语序。
烛之武退秦师教案【优秀9篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？书读百遍，其义自见，以下是爱岗敬业的给大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴。
烛之武退秦师优秀教案篇一教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
教学重点：分析烛之武这一人物形象。
教学方法：探究拓展法。
教具：多媒体。
课时安排：一课时。
教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师。
这节课我们重点分析三个人物形象。
二、第一个人物——郑伯。
1、找学生读郑伯说的。
话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。
然后让学生说对他的看法。
（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。
）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。
（二人都是事到临头才开始求贤。
）2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。
”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。
话里含有威胁的意味。
再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。
3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。
明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。
三、第二个人物——佚之狐。
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。
多数学生会说这是个伯乐。
那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。
高中语文《烛之武退秦师》教学教案《烛之武退秦师》是春秋时期文学家、史学家左丘明创作的一篇散文。
接下来是小编为大家整理的高中语文《烛之武退秦师》教学教案，希望大家喜欢!高中语文《烛之武退秦师》教学教案一教学目标：了解烛之武的说服技巧;了解烛之武、秦公、晋文公等人物的形象特点概括全文内容，归纳词类活用、古今异义、通假字、文言特殊句式等。
?教学重点：准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
培养学生阅读文言文的能力，积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。
结合时代背景，理解课文的思想内容和主要人物的性格特征。
教学难点：对古今异义词、被动句的掌握。
预习要求：1 、了解《左传》这部编年体史书的概况。
2 、了解写作时代背景教学过程：导入：在《三国演义》中，有这样一则情形，不知大家还记得不?“如血残阳下，有一位衣着灰褐色战袍，胯下一匹膘壮大马、手持丈八蛇矛的武将立于长板坡当阳桥头，但见他髭须倒竖，怒目圆睁，厉声喝道：“燕人张翼德在此，谁来与我决一死战?”再看对面，满山遍野，旗帜遮天，阵前一面书有斗大的“曹”字的战旗正迎风招展。
原来是曹操的军队列阵在此。
但见对面那些战旗被武将的断喝乱了分寸，出现了一片慌乱。
武将又大喝：“张翼德在此，谁与我决一死战?”对面曹军的后阵竟出现了混乱。
武将见此，又大喊：“战又不战，退又不退，却又如何?”话音未落，只见曹军中有一战将(夏侯杰)坠于马下，百万曹军如退潮的海水般“哗”地退后十几里。
同学们知道这个武将是谁吗”教师分析：张飞!桃园三结义之一的张飞!对，就是张飞。
他在我们的印象中是一个武夫的形象，喝退百万雄师，倒也不足为奇。
今天我们来认识一位文人，看他是如何在温言细语中退却百万雄师，使自己的国家免于覆亡的厄运的。
这就是我们今天我们要学习的课文《烛之武退秦师》主角烛之武。
二、解题：烛之武是一个人，而秦师，虽然我们不知道具体的数目，但是就算没有十万百万也有成千上万吧。
一人退一万人，这可比一夫当关万夫莫开牛多了，后者只是把人挡在门外就可以了，而烛之武，本文的主角却是让这攻城的几万人老老实实的请回家了，这气魄，这能力，不平常吧!他是怎么退的，是像张飞一声大吼，用勇退，还是像诸葛亮用自己的智慧智退，这个问题相信我们通过今天的学习之后都会有一个答案的。
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烛之武退秦师的教案优秀5篇作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？以下内容是牛牛范文为您带来的5篇烛之武退秦师的教案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
教学流程篇一生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→师引导生朗读背诵《烛之武退秦师》优秀教案篇二[教学目标]1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。
[教学设想]1、自始自终以诵读为教学手段和依据。
2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。
3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。
[教学设计]一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。
可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。
《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。
《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。
《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。
各种历史人物，形形色色，多彩多姿。
其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。
整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。
汜（fàn)南佚(yì）之狐夜缒（zhuī）而出亡郑以陪（beì）邻共（gōng)其乏困阙(jué）秦秦伯说（yuè）逢(páng)孙然后让学生以各种形式（自读、领读等）读三遍。
《烛之武退秦师》教案优秀4篇高中必修三《烛之武退秦师》教案篇一课文简析：《烛之武退秦师》是春秋时期文学家、史学家左丘明创作的一篇散文。
此文记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争，烛之武以一己之力，凭借对时局的洞若观火(大局观)和过人的辩才(语言的艺术)，终于使郑国免于灭亡，其临危不惧、解除国难的精神以及能言善辩的杰出外交才能，为人赞叹。
全文形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力。
本课在教材中的地位和作用《烛之武退秦师》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1第二单元的一篇精读课文，也是学生升入高中后接触到的第一篇文言文。
指导学生学好这篇课文，教给学生学习文言文的基本方法，对于帮助学生树立学好文言文的信心显得尤为重要。
新课标主张调动学生学习的积极性，注重培养学生自主、探究、合作的能力。
基于这种理念，教学中，要鼓励学生自读探究，疏通词句，质疑问难，合作研讨；然后再重点突破，发现创新。
同时要指导学生动脑动手编制语文知识卡片，积累语言知识。
教学时数：两课时教学目标：1.了解《左传》有关知识，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
2.在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
3.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。
(重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语，归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
)4.烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
5.赏析烛之武的说辞，分析烛之武的人物形象。
赏析波澜起伏，生动活泼的情节。
教法与学法语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
要做到这些，最有效的手段是诵读。
学习本文，主要采用诵读法(辅之以质疑法、讨论法、探究法等)。
在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
《烛之武退秦师》教学设计一、课题：烛之武退秦师课时：2课时二、教学目标：1．知识与技能目标熟读课文，掌握重点文言字词的意义与用法，积累文言句式；了解本文叙事详略得当、言简意深、跌宕起伏、善用伏笔照应的写作技巧。
2．过程与方法目标教师讲授，引导学生诵读、赏析，理解文章故事脉络；学生自主学习、合作探究，在教师讲解的基础上解读文章中各色的人物形象。
3．情感态度与价值观目标感受烛之武的智慧与在国家危难之际挺身而出的责任担当。
三、教学重难点：《左传》作为先秦叙事散文的代表，以记述历史事件为主，其文本最大的特殊性应该在于其成熟的叙事性，人物与对话是叙事中不可缺少的要素，但它并不以记言和塑造人物为主。
《烛之武退秦师》作为唯一一篇入选中学语文课本的《左传》选文，讲授语言艺术与人物形象是重要的教学内容，但核心应该放在分析文章的叙事手法上，进而感受《左传》的艺术魅力。
四、学情分析：《烛之武退秦师》是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修1第二单元古代记述散文单元中的第一篇课文，也是学生进入高中学段后接触到的第一篇文言文，其重要性不言而喻。
学生经历过初中阶段的学习，已经基本掌握了一些文言虚词、实词、词类活用、古今异义、诵读方法等常见的文言知识，但是并没有系统地掌握解读文言文的方法，阅读文言文还存在一定困难。
而且古代汉语与现代汉语属于两个不同的语言系统，学生在缺乏语言环境的情况下很难对文言文产生深刻的理解，再加上学习文言文有更繁重的背诵任务，加重了学生的畏难情绪。
五、教学方法：讲授法、合作探究法六、教学资源：人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修1七、导思流程：以介绍文学常识导入，重点欣赏《左传》的叙事艺术。
《烛之武退秦师》教学过程一、导入：1．了解《左传》及相关文学常识《烛之武退秦师》选自《左传·僖公三十年》。
《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
它依孔子修订的鲁史春秋的顺序，主要记载了东周前期二百四五十年间各国政治经济军事外交和文化方面的重要事件和重要人物，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
《左传》为先秦散文“叙事之最”，标志着我国叙事散文的成熟。
虽然，《左传》是一部编年史著作，但还是对历史事件做了戏剧性的处理，使这部作品充满故事性。
作者却并没有纯粹冰冷、单调地讲述史实，而是将历史事件叙述得颇具故事性，人物形象生动传神。
《尚书》《春秋》《左传》《国语》《战国策》都属于先秦叙事史传散文，其中《尚书》是商周记言史料汇编，是我国记言文之组；《春秋》作大纲式叙述，记事简而有法，但并非真正意义上的叙事散文；《国语》以记言为主，记言文字的形象思维与逻辑思维都十分缜密；《战国策》铺张扬厉、辩丽横肆的文风标志着先秦叙事散文语言运用的新水平。
将诸多先秦叙事散文作比较，可发现被称为先秦散文“叙事之最”的《左传》，其文本最独特的核心魅力应该在于其叙事性。
二、教师范读，纠正读音：氾南佚之狐夜缒而出共其乏困阙秦秦伯说逢孙三、整体感知。
本文大致记叙一个什么故事？学生结合课下注释浏览课文，整体感知文章思路和古代汉语的特点。
师生互动问答，询问学生本文大致记叙一个什么故事。
四、讲解重点字词，疏通文意。
教师讲解全文，讲清重点字词与句式，疏通文意，并总结本文中出现的词类活用、古今异义、通假字，与特殊句式如判断句、省略句、倒装句。
五、分析人物形象：学生默读，独立思考，然后将全班同学分为五大组，每组进行小组合作，分别探究佚之狐、郑文公、烛之武、秦穆公与晋文公的五个人的人物形象，并从文中找到依据。
1．佚之狐体现佚之狐人物形象的句子有哪些？体现了他怎样的形象？例1：佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”“必”体现佚之狐的坚定的语气，“现如今国家危亡，假如能让烛之武面见秦国国君，秦师必定退兵。
”佚之狐于国家危难之际冷静镇定，向君主推荐人才，于烛之武有知遇之恩，而且他的语气如此肯定，不惮承担责任向君王夸下海口可见对烛之武的才能有充分的了解，从故事的结局来看，佚之狐也确实所料不错，可见意志坚定、智勇双全且有识人之能。
而且郑文公于如此危难之际对佚之狐言听计从，可见佚之狐当为深得郑伯信赖的近臣。
不过，既然佚之狐对烛之武的才华如此有信心为何不早向郑文公推荐，也免得烛之武不得重用、空有才华。
是佚之狐对烛之武的才华心怀嫉妒不愿推荐，还是郑国国君短视、政治环境不清明造成人才闲置就不得而知了。
考虑到《左传》的虚构性，这应当是作者留白的行文艺术，将更多人物形象的空白留给读者自行思考，不过追究史实不是语文课程范畴，还是应该立足文本，以文解文。
2．郑文公体现郑文公人物形象的句子有哪些？体现了他怎样的形象？例1：公从之。
例2：公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉。
”郑伯即郑文公，对佚之狐的推荐从善如流，“公从之”没有任何的犹豫不决，马上听从了佚之狐的意见。
不过从上文得知郑文公“无礼于晋，且贰于楚也”，对晋文公无礼，又时常在晋、楚两个大国之间摇摆不定，不知该依附于谁，实在不像是杀伐果决之人，此刻更像是实在走投无路，因此对于可能救郑国的意见都言听计从，倒像是慌忙之中抓住最后一根救命稻草，姑且一试。
第二处是对烛之武怨而不怒的拒绝言论作出回答，“我不能早日任用你，现如今有急事却来求你，是我的过错呀。
然而郑国灭亡了，对你也有不利之处。
”郑文公作为地位尊崇、高高在上的一国之君，却能向臣子坦然承认自己识人不明的失误，可见郑文公虽然不是行事果敢之人，却也胸怀坦荡、磊落诚恳。
然后以利害关系陈情于烛之武，若是大军压境，郑国举国上下共赴国难，无人能得幸免，终于将烛之武说服。
3．烛之武烛之武是本文的核心人物，体现烛之武人物形象的句子有哪些？体现了他怎样的形象？例1：辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”烛之武对佚之狐的推荐、郑文公的请求他的态度是拒绝，而且是十分干脆“辞曰”，这里烛之武的推辞一方面有自己怀才不遇、虚耗光阴的怨气，但一方面倒也并非故意，烛之武长期不得重用，只做了一个养马的小官，远离国家政事和纷繁复杂的动乱时局已久，再加上年事已高，昔日的雄心壮志随着年华逝去而逐渐淡漠，因此一听闻这种只身赴敌营、面见秦君危险性很高的事情，心里萌生拒绝之意乃是人之常情。
烛之武的“辞”让这个人物一下子圆融立体起来，不是“伟大光明正义”的平面人物，而是立体、有层次、有情感的人。
烛之武虽考虑到种种原因不愿置身于危险之中，但被郑伯的诚恳打动后，同意的也是十分爽快，“许之”立刻就答应了这件事，更凸显出人物的高贵，纵然心生惧意，但是出于臣子的义务、仁者的慈悲、老者的宽厚、爱国者的一腔热血，烛之武还是选择挺身而出。
例2：夜缒而出。
烛之武既然已允诺郑伯，在如此变化莫测的局势下自然越早行动越好，于是他“夜缒而出”避开晋军耳目，不惧危险，从高处拴绳而下。
一位年迈老者于国家危难之际奋不顾身、智勇双全的崇高形象就这样呈现出来。
例3：见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”这一段是全文的核心内容，烛之武正是以这段说辞成功“退秦师”，可谓是人物的高光时刻。
烛之武临危受命只身赴秦营，面见秦国君主，滔滔不绝地讲下这番说辞，可划分为五层，第一层：先摆正姿态，一字一言，皆是从秦国利益出发，郑国灭亡若于秦国有益，烛之武绝对不会前来叨扰半句。
第二层：灭郑于晋国有利，于远处的秦国却无益，非但无益，此消彼长，晋国强大，相应地邻国秦也就薄弱了。
第三层：亡郑于秦国无益，但不亡郑却对秦国大有好处，反而多了一条补给的通道。
第四层：追溯历史，晋国背信弃义、朝令夕改乃是常态，如此盟友不值信任。
第五层：直抵人心，晋国狼子野心，自然要掠夺邻国土地，向东掠夺郑国，那向西自然只能掠夺秦国国土。
烛之武于国家危难之际，临危受命，不顾年迈，只身夜入秦国军营，他绝口不提郑国利益，却处处从秦国的角度出发来分析亡郑于秦的害处，不亡郑对秦的好处，以利害关系为核心，层层递进、思维清晰、逻辑严密，对秦穆公动之以利、晓之以理，最终明确双方的共同敌人，找到双方的共同利益，用自身的智慧、对天下局势的把控以及对君王人心的揣度化解干戈。
4．秦穆公体现秦穆公人物形象的句子有哪些？体现了他怎样的形象？例1：秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
秦穆公是烛之武说辞的聆听者，他听完后的反应是“感到愉悦，与郑国结为盟友。
让杞子、逢孙、杨孙三位秦国大夫守卫郑国，就撤军了。
”关于他的反应，文中只一个“悦”字，就将其心中暗喜欣慰没有帮助晋国出兵郑国的情态勾勒出来。
其实，烛之武只是郑国的一个小小马官，他的话固然有理有据，但如何会产生如此大的效果，只怕是因为烛之武之言恰好正是秦穆公之忧。
秦穆公作为春秋五霸之一，是一位雄才大略、野心勃勃的君主，断不会如此轻易被晋国利用，又如此轻易地被烛之武说服而态度大变，只怕是因烛之武的话句句说在秦穆公内心深处，将他的思虑考量一一剖析，才能让秦穆公如此愉悦，正好有机会顺势而为，与郑国签订盟约。
否则，秦穆公自行撤军即可，为何还要派遣军队守卫郑国，只怕是已经思虑良久，深觉亡郑不妥。
昔日盟友关系瞬间破碎，而昨日仇敌则变为利益共同体，天下局势波谲云诡、瞬息万变，没有永远的朋友只有永恒的利益，唯有把握人心与天下大势才能在战乱纷争又英雄辈出的年代立于不败之地。
5．晋文公体现晋文公人物形象的句子有哪些？体现了他怎样的形象？例1：子犯请击之，公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
吾其还也。
”亦去之。
子犯请求袭击秦军，晋文公却说：“不行。
没有那个人的帮助，我不会到达今天这个地步。
依靠别人的力量却反过来损害他，不仁道；失掉自己的盟友，不明智；用混乱相攻代替联合一致，不符合武德。
我们还是回去吧。
”昔日盟友关系瞬间破碎，大发雷霆是人之常情，晋国大臣群情激愤，意欲讨伐秦军，可见怒气之深。
而晋文公确表现的十分冷静，一番“仁智武”的说辞句句在理，晋文公曾在外流落19年，依靠秦穆公的帮助才回到晋国成为国君，秦穆公可以不仁，晋文公却不能不义，反过来损害秦穆公；秦国虽然背弃盟约但两国之间的关系如此错综复杂，此事尚有回转的余地，但如果出兵袭秦，那么就是将双方的盟约关系彻底毁坏，将秦国推向郑国，反而更稳固了秦郑两国盟友关系；之前秦晋围郑，协同作战，虽然各怀鬼胎，却也是联合统一、形势分明，此刻三国的局势如此微妙，如果晋国率先攻秦，秦国反攻，那么郑国极有可能坐收渔人之利，或者吸引更多国家加入战局，致使天下局势大乱，恐会两败俱伤。
