巧妙激趣 轻松识字

激发识字兴趣，巧用识字方法识字是人类学习的基础，是开启智慧之门的通行证。

培养孩子的识字能力对于他们的学习和未来的发展非常重要。

那么如何激发孩子的识字兴趣呢？下面我将分享一些巧妙的识字方法。

第一，利用节目和游戏。

识字可以变得有趣，家长可以选择一些适合孩子年龄的节目和游戏来帮助他们学习识字。

通过看动画片来认识文字，或者通过配对游戏来练习识字。

这样，孩子在娱乐中就能够感受到识字的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。

第二，利用图书馆和书店。

图书馆和书店是孩子们最好的识字场所之一。

家长可以带孩子去这些地方借阅或购买适合他们阅读的书籍。

在图书馆或书店里，孩子们可以自主选择自己感兴趣的书籍，这样他们更容易产生识字的兴趣。

利用互联网。

互联网是一个资源丰富的学习平台，有许多适合孩子的在线学习网站和APP。

家长可以帮助孩子选择一些交互性强、内容有趣的学习工具，以帮助他们提高识字能力。

一些识字APP会根据孩子的学习进度和兴趣给予相应的反馈和鼓励，让孩子更愿意参与学习。

第四，创造语境。

在日常生活中，父母可以创造一些与识字相关的语境。

在厨房贴上一些食物的中文名称，或在家中用中文标注一些家居物品。

这样，孩子们在生活中就能接触到更多的文字，潜移默化中提高识字能力。

第五，与他人分享。

家长可以鼓励孩子将自己学到的新词汇和句子与他人分享。

在家庭聚会上，让孩子主动与亲友们交流，运用自己学到的语言来表达自己的想法。

这种交流的过程不仅可以巩固孩子的识字能力，还能增强他们对学习的兴趣和自信心。

家长应该给予孩子足够的鼓励和赞赏。

孩子在学习识字的过程中可能会遇到困难和挫折，家长要及时给予他们支持和鼓励。

当孩子取得进步时，要及时给予赞赏和奖励，让他们感受到学习识字的快乐和成就感。

激发孩子的识字兴趣需要家长的引导和帮助。

通过巧妙地运用节目和游戏、图书馆和书店、互联网、创造语境和与他人分享等方法，可以让孩子在学习中体验到识字的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。

激发识字兴趣，巧用识字方法5篇第1篇示例：激发识字兴趣，巧用识字方法识字是学习语言的基本功，也是一个人终身受益的能力。

在学龄前阶段就能够培养孩子的识字兴趣，不仅可以为他们以后的学习打下良好的基础，还可以激发他们对知识的渴求和对语言的热爱。

而巧用一些识字方法，可以帮助孩子更轻松地学习和掌握词汇，让识字变得更有趣味，更富有成就感。

本文将探讨如何激发孩子的识字兴趣，以及如何巧用识字方法来帮助他们学习词汇。

激发孩子的识字兴趣，首先需要创造良好的学习氛围。

家长和老师可以通过多种方式让孩子产生识字的兴趣，比如在家里张贴一些有趣的单词图片，或者给孩子购买一些富有趣味的字卡，让他们通过游戏的方式来学习词汇。

还可以通过给孩子讲一些有趣的故事或者诗歌，让他们在游戏中体会到词语的魅力，从而激发他们的识字兴趣。

家长和老师还可以给孩子提供一些有趣的识字活动，比如组织一些识字比赛或者读书会，让孩子们在游戏和竞争中提高识字能力，从而激发他们学习的动力。

在激发孩子识字兴趣的巧用一些识字方法也是非常重要的。

要根据孩子的年龄和学习能力来选择合适的识字方法。

比如对于学龄前的孩子，可以利用游戏、歌曲等方式来教授词汇，让他们在欢乐的氛围中学会词语。

而对于学龄期的孩子，可以利用图画和生活实践来教授词汇，让他们在生活中自然地接触和运用词语。

还可以通过识字软件和在线学习平台来辅助识字，让孩子在互联网的世界中体验到学习的乐趣。

要注重培养孩子的识字习惯。

家长和老师可以通过每天给孩子创造一定的识字时间，让他们在固定的时间里学习词汇，逐渐形成习惯。

还可以定期带孩子去图书馆借阅一些适合他们年龄的书籍，让他们通过阅读和借鉴来积累词汇。

还需要鼓励孩子多读多写，通过不断地使用和练习，来巩固和拓展所学到的词汇。

要重视识字兴趣的培养。

孩子的识字兴趣是学习语言的动力源泉，只有激发了他们的兴趣，他们才会在学习中有所成就，才会持之以恒地去学习词汇。

家长和老师要注重培养孩子的识字兴趣，让他们通过学习词汇来获取快乐和成就感。

以“趣”激学,快乐识字汉字是中华文化的语言载体，对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础。

《语文课程标准》中关于识字教学的这一理念，明确指出了识字教学的三个策略：1、充分利用儿童已有的知识，生活习惯进行识字教学。

2、注重教给儿童识字方法，使之逐步形成识字能力。

3、力求识用相结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。

对于儿童来说识字的过程主要是在教师的授课过程中实现的，在识字的过程中，如果学生没有兴趣去听，那再好的教学方法也是白费的。

如何能提高学生的学习积极性，也是好的教学方法所要面对的问题。

如何培养学生的识字兴趣，是教师们在识字教学中研究与探索的关键。

一、直观导入，激发兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。

”根据小学生这一特点，在教学时，可先利用实物，图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

如通过学生在生活中的实践，利用图画，直观地教学能调动孩子的思维，激发孩子的兴趣。

达到良好的学习效果。

我是怎样指导“网”字的。

师提问：同学们见过真正的网吗？请你来画画你见过的网。

（请一位学生到黑板前画网，其余观摩。

）师问：你画的这是干什么用的网？生：打鱼的网。

师：大家看看他画的网跟你们见过的网一样吗？生：一样。

师出示“网”生字卡，对照学生画得图启发：孩子们，你们看看，渔网跟我们今天要学的这个“网”字有什么相似的地方？生：形状很像，真的网是有边的，所以“网”字是也有个框，是半包围结构，真的网是用线交叉起来的，“网”字里边也有两个叉。

师：观察得真仔细，说得非常好！你们还知道有些什么网吗？生：蜘蛛网、球网、电网、互联网就这样教育学生通过联系生活实际，动手操作，激发学习兴趣，体会学习汉字的乐趣，从而达到想学、爱学、好学的目的。

二、激发无意注意，轻松识字。

兴趣是学习之师，根据学生的注意规律——无意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，可应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。

激发兴趣快乐识字学习中文识字是每个孩子都要经历的过程，但是有些孩子可能会觉得这个过程无聊乏味。

那么，我们该如何激发孩子的兴趣，让他们快乐地学习中文识字呢？接下来，我来为大家介绍一些方法。

1. 选择生动有趣的识字材料孩子们喜欢有趣的事物，所以我们可以选择一些生动有趣的识字材料来引起他们的兴趣。

比如，一些图画书籍和漫画书籍，这些都能让孩子快乐地学习中文识字。

另外，还可以选择带有动画和音效的儿童学习软件，这样孩子们不仅能看到文字，还能听到声音和音效，更容易记忆。

2. 创新教学方式单调的教学方式容易让孩子产生抵触情绪，所以我们可以创新教学方式，让孩子更加感兴趣。

比如，可以用游戏的方式来教授中文识字，比如“找不同”、“猜谜语”等等，孩子们玩游戏的同时也在学习中文识字，效果很好。

3. 打造愉快的学习氛围孩子们喜欢愉快的学习氛围，所以我们需要营造一个轻松愉快的学习环境。

可以为孩子们装饰学习空间，比如挂上一些漂亮的贴纸、放上一些喜爱的玩具等等，这样可以让孩子感到自己处于一个美好的环境中。

4. 赞扬孩子取得的进步孩子们需要得到鼓励和赞扬，这样才能激发他们学习中文识字的兴趣。

当孩子们取得了进步，我们要及时地给予认可和赞扬，这样可以让孩子感到自信和快乐，更有动力去学习。

5. 吸引孩子的注意力孩子的注意力比较容易转移，所以我们需要让孩子集中注意力学习中文识字。

比如，可以用一些互动性强的识字方法，让孩子们积极参与，从而让他们更专注地学习中文识字。

总的来说，学习中文识字并不是一件无聊的事情，我们只需要选择适合孩子的教学方法和材料，营造愉快的学习氛围，赞扬孩子的进步，吸引孩子的注意力，就可以激发孩子的兴趣，让他们快乐地学习中文识字。

轻松快乐巧识字
字是汉字的基本单位，是汉字文化的瑰宝。

掌握好字的含义和用法，是学好语文的关键。

下面给大家介绍一些轻松快乐巧识字的方法。

1. 画画识字法
通过画一些简单的图画和符号，来记忆字的意义。

画个水滴形状的图画，就是代表水字；画个工字形状的图画，就是代表工字。

这样一来，就可以在记忆字的时候，通过画画来引导自己记住字的意义。

通过联想的方式，将字的形状与其意义联系在一起。

要记住“山”字，可以将其形状联想为一座大山；要记住“牛”字，可以将其形状联想为一头牛的头部。

联想识字法能够帮助我们快速记忆字的意义。

通过组合字来记住字的意义。

我们都知道“见”字的意思是看到，而“观”字的意思是观察。

这样一来，我们就能够通过“见”字来推测“观”字的意义。

同样的，我们还可以通过组合其他字的方式来记忆字的意义。

通过分析字的结构和构成部分，来理解字的意义。

我们可以发现，“书”字的组成部分有三个，右上角的竖线代表纸张，左下角的一横和一竖代表书的形状，中间的一横代表书的页数。

通过这种分析的方法，我们就能够理解“书”字的意义了。

低年级识字教学之我见识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学中的一个-难点，极容易陷入枯燥、乏味的境地。

新课标明确指出：“要让儿童喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”如何让“识字”充满情趣，使孩子们在轻松、愉悦的氛围中学习汉字是需要我们不断探索的重要问题。

一、巧妙激趣，轻松识字让学生全身心投入学习，轻松识字的关键在于培养他们的识字兴趣。

有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力。

对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，更需要激发他们的识字兴趣。

1.在教学实践中，教师应根据课文的编排特点，将识字过程放在具体的情境中，以激发学生的情趣，培养学生良好的学习心态。

在教《识字4》一文时，我先让学生利用节假日到花鸟市场走一走，留心观察生活中的小动物，激发儿童热爱小动物的天性，再巧妙地将这份热情迁移到课堂上。

教学时利用画面，让学生在认识事物的过程中学习—螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。

孩子们的情绪一下子被调动起来了，个个跃跃欲试，兴趣盎然，很快掌握了这些字词。

2.根据小学生善于形象思维的特点，教师还应该用“趣”构建识字教学的形式—编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

教“们”字时，我编了一个字谜：“一人站门外”，小朋友猜对后，兴趣来了，我乘机教学其他的几个汉字。

当学到“头”字时，我又连忙问：“谁能给这个字出一个谜面，让大家猜猜?”在我的启发下，小朋友很快编成“一点一点一个大，人人都有它”的字谜。

学习“林…好”时，学生又自编了儿歌：双木林，女子好。

课堂上，引导学生为生字猜字谜、编儿歌、讲故事，既能使学生在轻松愉悦的情感状态中学习汉字，又培养了学生正确拆分字形、认识汉字形体特点的能力，同时还培养了学生的想象能力、口语交际能力。

二、遵循规律，自主识字识字教学看似枯燥，实则有趣。

因为汉字源于生活实践，汉字本身就遵循着一定的造字规律。

利用造字规律去认识汉字，是培养学生自主识字能力的有效途径之一。

巧妙激趣快乐识字摘要：识字是第一学段教学的重点，但在实际的教学中要较好地完成识字任务还有一定的困难。

如果教学中能利用生活资源开放识字；用心寻找规律自主识字；精心设计游戏趣味识字；巧搭阅读平台巩固识字，那么识字教学便会充满情趣，使学生轻松、快乐地识字。

关键词：资源；激趣；阅读；识字识字是第一学段语文教学的重点，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢汉字，有主动识字的愿望”。

但在我们教学实践中，许多教师把学生识字机械地看作是教师教字。

这样的教学漠视甚至于扼杀了学生的随机创造能力和审美情趣的发展，使学生厌烦识字。

因而在识字教学中，应多创设情境和活动，让识字教学充满情趣，使学生轻松、快乐地识字。

我的做法是：一、巧用生活资源，享受开放识字的快乐《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求充分开发和利用课程资源，努力建设开放而有活力的语文课堂，引导学生将识字与现实生活、儿童经验相联系，让他们处处留心，在耳闻目睹中识字。

我们只有把识字教学置于生活的大背景下，才能广辟途径，引导学生在不知不觉中快乐识字。

（一）巧用校园文化资源，轻松识字1.开发学生群体资源新生入学伊始，我让他们把自己的名字写在漂亮的卡片上并贴在桌角上，课间让大家互相介绍、互相认识，这种看似无意，实为有心的做法，识字效果还真的是事半功倍。

2.利用学校环境资源校园里一句句催人奋进的名言警句，一幅幅图文辉映的宣传画、一句句温情的标语（“我给小草一份爱，小草送我一片绿”）等都是识字教学的宝贵资源。

这样，学生在活动中既亲近了学校，又认识了许多与学校生活相关的汉字。

（二）巧用社会生活资源，轻松识字生活中经常看到的事物如食品包装袋、路标、站牌、酒店名称等，也是学生识字的好教材。

如，教学“金”字时教师可这样启发学生走进社会（生活）识字：师：（出示：金）你在什么地方发现了它？生1：我家住在“金源城市花园”，小区名字中就有这个“金”字。

巧妙激趣轻松识字教学设计第一篇：巧妙激趣轻松识字教学设计研究要点：运用自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握有效的识字方法，提高独立识字的能力，达到自能识字、自能读写、主动发展的目的。

教材分析：这是一首充满童趣的儿歌，写小青蛙是保护庄稼的好卫兵。

本课要求认识的字大都是以“青”为声旁，加上不同的形旁组成的一组音、形相近的字。

教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，采用多种方法读准字音，认记字形。

教学目标：1．认识“庄、稼”等7个生字。

会写“卫、护、情、清”等8个字及以下词语：保护、事情、眼睛。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感。

教学重点：学会本课的生字并能在田字格里规范书写。

教学难点：进一步了解形声字的构字字特点，培养主动识字能力。

教具准备：课件生字卡片部首卡片教学过程：一、创设情境，激趣导入1．谈话导入同学们，老师今天想带大家到生字王国家玩一玩,生字王国里人一个小动物—青蛙。

你们想和青蛙交朋友吗？你们认识青蛙吗？了解青蛙吗？它长什么样子呢？还知道它的一些什么？[设计意图：上课开始，即创设到生字王国玩的情境，充分激发学生学习的积极性。

]2揭题，板书：保护庄稼好卫兵（注意“稼”轻声）3出示课件：课文中的插图，指导看图。

师：请大家仔细看图，谁能说一说图上有什么？[设计意图：充分利用文本资源，引导学生去观察、去描述。

激发学生学习的兴趣，为下一环节诵读儿歌、自主识字夯实基础工。

]二、初读儿歌，寓识于读1.激趣导读师：多美的田野呀﹗如果能把这美丽的图画编成一首优美的儿歌那该多好啊﹗别急，儿歌已经编好了，就在它的“家”里，看看谁能找到它？[设计意图：低年级的孩子活泼好动，单纯识字会使他们感到枯燥无味。

在教学中，我顺应儿童心理，创设识字情境，激发学生识读的兴趣，使他们尽快地全身心投入到识字教学的过程中。

]2、寓识于读（1）请同学们自由读儿歌，遇到不懂的生字，拼拼生字头上的拼音，用自已喜欢的符号划出已经会读的生字。

巧妙激趣，轻松识字【摘要】识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。

识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪一般是消极和被动的，如何培养学生自觉识字的兴趣呢，教师应运用多种方法和手段致力创建良好的识字氛围，调动学生的学习兴趣，使学生乐于识字，主动识字。

【关键词】图画；字谜；儿歌；动作；故事；魔术识字能力是小学生阅读和写作的基础。

语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。

教学要求的识字量大而学生年龄小学习能力差，况且汉字历来被认为是一种繁难的文字，字形复杂，读音无规律，识记困难，因此，识字教学就成了摆在我们小学低年级教师面前的一大困难。

解决这一困难的最有力的武器就是兴趣。

该怎样培养学生自觉识字的兴趣呢？小学生的思维特点是生动的形象思维能力强，对生动的、直观的、有趣的知识就比较容易接受。

所以教师应该努力地提高自己的文化素养，搞清汉字的造字方法、部首的演变规律以及构词特点等；要以教学大纲为指导，深入钻研教材，清楚字与字间的相互联系；要根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选用有趣味的教法，创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，得到乐趣，养成自觉识字学词的习惯。

下面是我的一些初步尝试，与教师同行一起分享。

一、图画看一看，看出门道汉字最早起源于象形字，然后发展到会意字，最后升华为形声字。

教材的识字内容也是遵循了汉字自身的规律编排的。

如北师大版第一册中的“日、月、火、木、禾、竹”等就是最简单的象形字。

这些字都具有实物的形象且笔画简单，有的与图形非常相近，如“日”、“月”等字。

教学时，利用这类汉字的特点，让学生读字看图，展开想象，字形就很容易掌握。

二、字谜猜一猜，猜出乐趣猜谜语是学生非常喜欢的游戏，可应用到识字中来增加学习的趣味性，这些谜语生动有趣，学生解出谜底后的喜悦更不用言表。