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第33卷第11期湖南科技学院学报 V ol.33 No.11 2012年11月Journal of Hunan University of Science and Engineering Nov.2012基于建构主义理论的专门用途英语（ESP）教学模式例析及探索胡竞（大连理工大学 城市学院，辽宁 大连 116600）摘 要：ESP(English for Specific Purposes,专门用途英语)是大学英语教学改革的发展方向之一。
作者根据5年的ESP英语教学实践，根据实际教学案例分析以建构主义理论为基础的,以需求为导向的ESP教学模式，提出以提高学生口语水平为目标的，以学生为中心的ESP教学模式，旨在探索适应社会需求及学习者需求的专业特殊用途英语的教学改革方向，为ESP 教学进一步改革提供借鉴。
关键词：建构主义；ESP；教学模式；语用能力中图分类号：H319文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2012）11-0151-03一引言ESP（English for Specific Purpose，专门用途英语）是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。
随着我国社会经济的快速发展和国际贸易的全球化，社会对外语人才的需求不再单一，而是多样化，专业化。
需要具备一定专业知识和英语应用能力的复合型人才。
这就使得ESP教学成为目前高等教育一大热点。
ESP教学在高等教育中作用日益突出，并已逐渐形成一个范围较广、形式多样的英语教学领域，成为21世纪英语教学的主流（刘润清，2003）。
各个高校先后行动，采取相应变革，开设多种ESP课程二ESP与EGPEGP即English for General Purpose通用英语教学，是指学校中通用的英语语言课程，学生学习的目的是为了掌握语言的5项基本技能（听、说、读、写、译）传统的EGP，要把一般的语言知识和技能作为其主要教学内容，以便应对高校英语应用能力考试和四六级考试。
浅析专门用途英语ESP在高职英语教改中的应用摘要：专门用途英语esp的教学是英语基础教学的扩大和延续，是语言知识和技能发展到一定阶段时针对学生实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要教学环节，也是高职院校英语教学目标实现的重要手段，是培养实用型英语人才的一大变革。
关键词：专门用途英语esp；高职；英语教学一、esp教学理论专门用途英语（english forspecific purposes，简称esp），是指与某种特定职业与学科相关联的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（hutchinson andwaters1987），它不仅涉及语言和语言学知识，教育学知识，还涉及到各行业的专业知识，其目的就是培养学生在某一特定环境中英语的应用能力。
英国学者paulinerobinson指出：语言本身的教学并不是esp的终结，而利用语言实现一个确定的目标才是esp的真正目的。
因此，学习者不仅仅是简单地学习几个英语单词，而是通过学习专业的英语文章来掌握相关的专业信息和知识。
esp教学重点是通过对专业英语文章的分析让学生了解作者的写作目的，了解背景文化，从而达到掌握语言并运用语言的目的。
二、esp应用于高职英语教学的必要性和可行性《高等职业教育英语课程教学大纲》指出：“高等职业教育阶段英语教学分为基础英语和专门用途英语两个教学阶段。
”高职院校在英语课程安排上一般分为两个阶段，即基础英语阶段和专业英语阶段。
高职培养的是高等应用型专门人才，高职英语教学要以实用为主，以培养学习者学以致用的英语交际能力为主要目标，英语教学内容与学生所学专业以及将来的就业需要应该是密切相关的。
教育学的研究表明，如果一门语言课的内容越接近于学生的功能需求，语言教学就越可能取得最好的效果。
大学基础英语教学主要是全面培养学生的听说读写译的基本技能，侧重于对词汇语篇结构的分析。
esp教学侧重于对专业词汇及专业术语的学习，培养学生运用专业英语阅读相关文献、报告的能力。
基于ESP教学理论的专业英语教学研究摘要：随着esp的重要性越来越显著，全国高等学校非英语专业都开设了专业英语课程。
为了取得良好的专业英语教学效果，专业英语教师必须要从理论上加强esp的教学研究，在教学实践中加以应用并形成切实有效的教学方法。
本文在研究国内外esp教学理论的基础上，经多年的教学实践，提出了专业英语课堂教学“四段教学法”。
同时，也研究了对教材和教师等方面的改革措施，促进了油气储运专业英语的教学改革。
关键词：esp 专业英语课堂教学四段教学法油气储运中图分类号：g642.3 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0032-021 esp教学研究1.1 esp的起源和发展esp（english for specific purpose，专门用途英语）起源于20世纪60年代，尤其是二战后期美国经济崛起，大批欧洲的科学家集中到美国，极大的推动了美国科学研究的进展，英语成为国际上技术交流的通用语言。
随着科学技术突飞猛进的全面发展，各国间的科学、技术、经济和文化交往的日益扩大，esp教学也发展起来。
20世纪70年代早期，石油危机的出现对发达国家的经济造成了严重的冲击，以美国为首的一些发达国家组成了国际能源机构，要求其成员国必须保持相当于前一年90天进口原油的储备量，应对可能再次出现的石油危机。
危机使得西方国家的钱财和知识大量流入石油富足的国家，英语也成为了这些科技领域的通用中介语言。
新技术普及的需要，语言从语言形式的研究转向语言使用的要求，学习者自身需要的要求都大大推动了esp的教学研究。
20世纪80年代，esp教学在中国国内普通高等学校发展起来。
许多高校英语专业增设专业倾向性的课程，如商贸英语、旅游英语、新闻英语等。
同时很多高校非英语专业除了开设大学英语课程外，还增开与其专业相关的专业英语课程，如工科学生增开材料英语、建筑英语、石油英语、油气储运英语等。
1999年教育部颁布的《大学英语教学大纲》（修订本），将esp定名为“专业英语”，并规定为必修课，规定“专业英语课原则上由专业教师承担，外语系（部、教研室）可根据具体情况配合和协助”，正式认定和确立esp在高等院校英语教学。
esp是什么意思有什么功能ESP是英文“English for Specific Purposes（专门用途英语）”的缩写，指的是一种针对特定用途的英语学习和教学方法。
它主要关注培养学习者在特定领域中进行有效沟通所需的语言和交流能力。
下面将介绍ESP的定义以及其常见的功能。
首先，ESP是一种与一般英语教学相对应的专门用途的英语培训。
它旨在培养学习者在特定的职业领域、学术领域或特定交际环境中掌握英语，以满足特定需求。
与一般英语学习相比，ESP注重培养学习者实际应用英语的能力，教授与学习者感兴趣或实用的特定词汇、语法和交流技巧。
基于不同领域的需求，ESP有许多功能。
首先，它可以用于工作场景中，如商务英语、法律英语、医学英语等。
在这些领域中，ESP关注的是让学习者掌握专业术语、写作报告、进行商务会谈等与工作相关的交流技能。
通过培养这些能力，他们能够在与客户、合作伙伴或同事的沟通中更加自信和有效。
其次，ESP可以用于学术领域，如学术英语、科技英语、工程英语等。
在这些领域中，学习者需要掌握一定的学术词汇和写作技巧，以便能够在学术论文、研究报告或学术会议上进行交流。
通过学习ESP，学生能够更好地理解并使用学术语言，进一步加强在学术界的交流能力。
此外，ESP还可以应用于特定的交际环境中，如旅游英语、医疗英语等。
在这些环境中，学习者需要掌握一些特定的词汇和表达方式，以便与当地人进行简单的交流和沟通。
通过有效的ESP教学，学习者能够快速掌握这些必要的语言技能，更加顺利地进行日常生活。
总之，ESP是一种专注于特定领域英语学习和教学的方法。
无论是在工作场景、学术领域还是特定交际环境中，ESP都可以帮助学习者掌握所需的语言和交流能力，以便更好地满足特定需求。
因此，ESP在现代社会中具有重要的实用性和功能性，对于那些希望在特定领域中取得成功的人们来说，是一种非常有价值的学习方法。
ESP课程在高职英语教学中的运用分析关键词：ESP课程；高职院校；英语教学；应用引言ESP课程教学是现在高职院校英语教学的一重要部分，其存在具有较强的现实使用意义。
高职院校中的ESP教学是高校英语教学从普遍教育走向专业教育的过程，研究ESP课程在高职院校中的应用，有助于高职院校合理有效地开展ESP课程。
本文对ESP课程概念进行了简单的分析，找出高职院校ESP教学中存在的普遍问题，对问题加以分析，并且提出相应的改变建议。
一、ESP课程相关概念ESP全称English for Specific Purposes，译为专门用途英语。
ESP课程也就是为了满足专门的英语学习需求，而设立的英语课程。
所以ESP课程教学目标明确，教学内容针对性强。
所以将ESP课程引入高高职英语教学中去，满足了当今社会高职英语专业性教学的要求。
ESP课程不仅能满足高职院校不同专业的英语教学需求，还能显著的提高高职院校英语教学的效果。
二、ESP课程高职英语教学中存在的问题ESP课程虽然被广泛应用，但在高职英语教学中，仍然存在一些问题。
（一）课程界定模糊ESP课程，主要是根据英语专业性教学的目标和任务来设置。
有的高职院校对ESP的专业性了解不够透彻，只认为ESP就是将某个专业的知识同英語教学相结合，忽视了ESP课程本身的教学体系[1]。
这样的ESP课程，没有太大的课程深度，无法深入教学专业性强和需要专门应用的英语种类。
还有的高职院校对ESP课程不够重视，只引进专业相关的英语课程，不注重学校专业与ESP课程的匹配度，造成了ESP课程内容混乱，学生专业学习与ESP内容并不相关，不符合教学目标和学习需求。
（二）教材编写不到位ESP教材是ESP课程的核心，教材的编写决定了ESP课程的深度。
但现阶段高职院校的ESP课程教材，有的编写较为老旧，专业术语较少不能满足当今社会的EPS需求。
还有的ESP教材对专业性语言、实用性语言涉及较少。
还有的ESP教材，对ESP教学的训练内容把握不够多，只重视对ESP与专业内容或者专业用语的讲解，缺少ESP语言运用的训练，课程实用性不强。
ESP 理论在我校英语教学中的运用
摘要：本文简明介绍了ESP 理论的形成、特点和主要种类，以及它在我院英语教学中的特殊应用。
关键词："专门用途英语"理论；特殊目的；英语教学；理工科院校
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0534-02
ESP 是English for Specific Purposes 的缩写，即"专门用途英语"或"特殊用途英语"，如旅游英语、外贸英语、财经英语、医学英语、工程英语等。
英美等国的应用语言学者在本世纪六十年代提出了该教学理论。
第二次世界大战以后，全球经济迅猛发展，科学技术日新月异，国际贸易、金融保险、邮电通讯、国际旅游、科技交流等全球范围内的各种交往空间频繁。
英语作为国际语言的地位也日益得到加强，世界出现了学英语热。
不同的学习目的，要求采用不同的教学内容和不同的教学方法。
专用英语教学必须改革传统的概念，确立新的概念，即把英语当作交际工具来教，培养学生在不同的实际环境中运用英语的能力。
为了满足各类人员学习英语的需要，ESP 便应运而生了。
而学英语热的持续升温又导致了ESP 的迅速发展。
ESP 是一种目标明确、针对性强、实用价值高的教学途径。
它的两个显著特点是：
第一，ESP 学习者均为成年人，包括正从事各种专业的专门人才；在岗或者正在接受培训的各类人员；在校大学生；部分将来需要经常使用英语的中等专业学校或职业中学的
在校学生。
第二，ESP 学习者学习英语的目的是把英语作为一种手段或工具来学习，以便进一步进行专业学习，如各类大学的非英语专业学生，或者是把英语作为手段或工具来学习以便有效地完成各项工作。
ESP 的精髓是分析和满足不同学习者的不同需要，以提高教学效果。
由此可见，ESP 教学同一般的英语教学EGP （English forGeneral Purposes）是不一样的。
在我们国家的中小学里，英语是作为一门外语来教的。
英语是课程表里的一门课程，只不过是因为学习英语对学生有好处，英语是普及教育（智育）的一个组成部分。
中小学生学习英语，没有明确的目的，他们学了英语并不马上就用，往往要等到进入高等学校或就业后才可能用到它。
如果说这些学生学习英语也有一个现实的目的，那就是为了取得较好的学习成绩。
由于英语不是当作一种交际工具来教，在中小学里，教师只是帮助学生掌握英语的语音、语调、语法结构和一些词语的用法，即教给学生一些关于英语的知识，而不是教他们在实际环境里如
何运用英语。
在中小学的英语教学中，教师采用各种方法，可以帮助学生掌握英语的基本结构，学会一些正确的表达方式。
不过，尽管学生在考试中取得了良好成绩，但他们不一定能够在实践中都运用英语。
在大学里，如果英语课程重复或基本上照搬中小学英语课程的内容，仍然片面强调讲授语法结构和各种表达方式，而不把重点放在培养学生的实际运用语言的能力上，我们的教学怎么能够满足学生的实际需要，我们培养出来的学生又怎么能满足社会的需要、现代化建设的需要？教学效果的好与坏又从何谈起呢？因此，要提高我院英语教学的效果，必须改变英语教学的传统概念，树立新的概念：英语教学的目的，不是帮助学生通过考试，而是培养他们在实际环境中运用英语的能力。
为此，英美等国的应用语言学者提出的ESP ，发展到今天，应该包括以下几个主要的种类：
一、EOPPEVP ---职业英语（English for OccupationalPVoca2tional Purposes）；
二、EAPLEEP ---学术P教育英语（English for AcademicEducational Purposes）；
三、EST---科技英语（English for Science and Technology）；
根据ESP 理论和我校各系学生的实际需要，我们的英语教学也要进行改革和调整。
首先，我院学生绝大多数学习英语的主要目的是以英语
为工具获取专业所需信息。
将来提高自身的业务水平，促进科学研究，促进科技交流。
因此，针对他们的英语教学就应该以EST 即科技英语为主。
EST 是包罗万象的，象数学英语、化学英语、计算机英语、生物学英语等等，有多少门自然科学就有多少种类的科技英语。
从语言技巧看，科技英语包括听、说、读、写、译几个方面。
科学技术日新月异，科技资料、科技信息"大爆"，各种科技书、报纸杂志，各种计算机
数据库，各门类文摘，各种科技资料缩微胶片等现代化信息储存手段记录，存储着从古至今的科技成果。
这是人类的共同财富。
谁都可以开发利用。
而根据联合国教科文组织的调查统计，世界上约三分之二的工程技术文献用英语写成，但是世界上三分之二以上的工程技术人员不能阅读英语资料。
为了满足我们学院理工科学生的需要，使他们毕业之后能够跟上时代的步伐，更好地服务于社会，我们应该加强我院对科技英语的研究和教学。
在科技英语课程的设置、教学大纲的制定、教材的选编中注意分析各系学生的不同需要，同时，也要很好地考虑语言教学自身的规律，科学地组织教学。
其次，针对我院除理工科学生外其他非英语专业的学生，英语教学应当以EAPPEEP 即学术或教育英语为主。
在教学中，重点是打好英语语言基本功，同时也要适当地结合他们所学的专业。
在大学英语的专业阅读阶段，或商贸英语、旅游英语的中后期阶段，应尽量阅读一些英语原文或接近原文的文
章，以帮助学生过好专业阅读关。
综上所述，ESP 教学是在应用语言学理论指导下对英语教学的一次重要革新。
ESP 理论的实践，已经证明这种教学有其很大的优越性，如何把我校的ESP 教学推向一个崭新阶段，是我们现阶段和今后一个时期内面临的重要课题。
参考文献：
[1] 环福泉等. 国内外"外语教学法"研究[M] . 南京：南京师大出版社，1996. 65.
[2] 胡春洞，王才仁. ESP 的理论与实践[M] . 南宁：广西教育出版社，1996.2-6。
