声音的产生记录单
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《声音的产生与传播》学习任务单一、学习目标1、理解声音产生的原因和条件。
2、掌握声音传播的介质和方式。
3、了解声音在不同介质中的传播速度差异。
4、认识声音的反射、折射和衍射现象。
二、学习重点1、声音产生的机制,尤其是振动在声音产生中的关键作用。
2、声音传播所依赖的介质,以及不同介质对声音传播的影响。
3、声音传播速度的影响因素和相关计算。
三、学习难点1、对声音的振动本质的深入理解,区分不同类型的振动与声音的关系。
2、理解声音在复杂介质中的传播行为,如不均匀介质中的折射。
3、运用声音传播速度的知识解决实际问题,如计算距离、判断声源位置等。
四、学习过程(一)声音的产生1、观察与思考(1)观察身边的物体,如琴弦、鼓面、声带等,在发声时的状态。
(2)思考:这些物体发声时有什么共同的特点?2、实验探究(1)进行小实验,如用钢尺在桌面上振动发声,改变钢尺伸出桌面的长度,观察声音的变化。
(2)记录实验现象,分析声音的音调与钢尺振动频率之间的关系。
3、原理讲解(1)声音是由物体的振动产生的。
振动的物体称为声源。
(2)举例说明不同类型的声源,如机械振动声源(如琴弦)、气流振动声源(如哨子)、电磁振动声源(如扬声器)等。
(二)声音的传播1、介质的认识(1)了解声音传播需要介质,介质可以是固体、液体或气体。
(2)思考:为什么在真空中声音无法传播?2、传播方式(1)声音以声波的形式传播,声波是一种纵波。
(2)通过动画或示意图,展示声波在介质中的传播过程,包括质点的振动方向和波的传播方向。
3、不同介质中的传播(1)比较声音在固体、液体和气体中传播速度的大小,并解释原因。
(2)举例说明声音在不同介质中的传播应用,如听诊器利用固体传声、水中的声呐利用液体传声等。
(三)声音的反射、折射和衍射1、反射现象(1)观察在空旷场地或山谷中呼喊时听到的回声。
(2)解释回声产生的原因,以及计算回声到达时间与障碍物距离的关系。
2、折射现象(1)了解声音在不同温度、密度的介质中传播时会发生折射。
声音的产生与传播的实验声音作为一种常见的物理现象,是由物体的振动引起的。
我们可以通过一系列实验来探究声音的产生与传播的过程,并了解声音的特性与属性。
下面将介绍三个简单而有趣的实验。
实验一:音叉与共鸣管材料:音叉、共鸣管、水、火柴步骤:1. 将共鸣管竖立起来并加水,直至水位稍高于管口。
2. 点燃火柴,将其轻轻插入共鸣管中,并听到音响。
3. 用手指轻轻碰一下音叉,使其振动。
4. 将振动的音叉放在共鸣管的上方,靠近管口,观察共鸣管中的水面。
结果与分析:当音叉振动时,空气会被挤压并形成一定频率的声波,从而传播到共鸣管中,引起管中空气的共鸣,水面上的水因共鸣而产生涌动。
这一实验显示了声音振动引起的共鸣现象。
实验二:瓶中的人声放大材料:一个瓶子、一张薄膜、一根橡皮筋步骤:1. 在瓶口喷灌一些水,以使其浸湿。
2. 将薄膜紧紧地覆盖在瓶口,并用橡皮筋固定。
3. 大声说话或唱歌,将声音传入瓶中。
结果与分析:由于空气的振动,声音会通过薄膜传播到瓶内,并在瓶内发生共鸣,使得声音被放大。
这一实验展示了共鸣的效应,进一步说明了声音的传播原理。
实验三:水杯漏音景材料:几个大小不同的水杯、水、汤匙步骤:1. 将水杯中分别倒入不同数量的水。
2. 用汤匙轻敲水杯的边缘。
3. 观察并比较不同水杯所发出的声音。
结果与分析:倒入不同数量的水会改变水杯的共鸣频率,从而使得所发出的声音发生变化。
加入适量的水会增加共鸣频率,使声音更加清脆,而加入过多的水则会降低共鸣频率,使声音变得低沉。
这一实验揭示了物体的固有频率对声音的影响。
通过以上实验,我们可以了解声音的产生与传播的过程。
声波通过物体的振动产生,然后在空气或其他媒介中传播,最终被我们的耳朵捕捉到,并转化为声音信号传送到大脑。
这些实验不仅能够帮助我们更好地理解声音的特性与属性,还可以培养我们的实验观察力和科学思维能力。
总结:声音的产生与传播是一个复杂而有趣的物理过程。
通过实验,我们可以深入探究声音的产生机制,认识声音的振动与共鸣现象,并了解物体的振动频率对声音的影响。
《声音的产生》课堂实录《声音的产生》课堂实录一、创设情景、激趣导入师:今日老师要领大家走进一个奇异的声音世界,你们情愿跟老师一起来探究吗?(请观赏)(播放课件)师:刚才你都听到了哪些声音?生:我听到小鸟叫生:我听到流水声生:我听到风声生:我听到海浪声生:我听到汽车喇叭声师:关于声音,你有什么想知道的问题吗?生:我想讨论的问题是:声音是怎样产生的?生:我想讨论的问题是声音的性质是什么?生:我想讨论的问题是产生声音的条件是什么?生:我想讨论的问题是我想讨论的问题是声音是从哪传来的?生:我想讨论的问题是声音为什么有大小、凹凸之分?生:我想讨论的问题是声音的特点是什么?(板书:产生、传播、作用、性质)师:这些问题都很有讨论价值。
我们要讨论声音的其他问题,首先要知道声音是怎样产生的?(师板书课题)二、猜度揣测争论师:同学们依据自己的生活阅历,先来猜一猜声音是怎样产生的?生:声音是碰撞产生的生:声音是摩擦产生的生:声音是振动产生的板书(碰撞、摩擦、振动)师:想得还真快,你们认为要讨论声音的产生这个问题,用哪种方法比较好?生:试验师:对了,事实胜于雄辩。
这节课老师为同学们预备了很多材料,(展现)我们先来看看有没有不熟悉的材料,除了这些材料,你身边的其他材料也可以利用起来,试验之前老师有几点要求,请听好:一、用各种各样的方法,让这些材料发出声音。
二、留意观看物体发声时的变化,并且做好试验记录。
老师想看看哪个小组最会合作最会讨论问题。
不过老师还有一个问题,假如你们把声音的产生这个问题解决了,你们再干什么?生:再讨论传播的问题。
师:你们可以依据你们的兴趣选择(黑板上的)其他问题进行讨论,假如你们实在不知道该怎样讨论,你可以向老师要活动建议卡,老师会给你们一份提议的。
[鼓舞同学依据生活阅历大胆进行猜度揣测,老师对猜度揣测不予确定或否定,极大地激发了同学的学习热忱和主动性,然后让同学自己思索、设计解决问题的方案,自由试验的内容,增加了同学的学习兴趣,提高了思索的力量,促使他们主动投入到试验探究活动之中。
教科版四年级科学上册实验记录单一、实验名称:声音是怎样产生的实验目的:探究声音产生的原因。
实验材料:钢尺、橡皮筋、鼓、豆子、音叉、水槽、水。
实验步骤:1、将钢尺一端紧压在桌面上,另一端伸出桌面,拨动钢尺,观察现象并倾听声音。
2、把橡皮筋套在手上,用手指拨动橡皮筋,观察橡皮筋的变化并倾听声音。
3、在鼓面上撒上一些豆子,轻轻敲击鼓面,观察豆子的跳动情况并倾听声音。
4、用小锤敲击音叉,迅速将音叉接触水面,观察水面的变化。
实验现象:1、拨动钢尺时,钢尺振动,发出声音。
2、拨动橡皮筋时,橡皮筋振动,发出声音。
3、敲击鼓面时,鼓面振动,豆子跳动,发出声音。
4、敲击音叉后接触水面,水面产生水花,发出声音。
实验结论:声音是由物体振动产生的。
二、实验名称:声音的强弱变化实验目的:研究声音的强弱与物体振动幅度的关系。
实验材料:钢尺、记录纸。
实验步骤:1、将钢尺的一端伸出桌面约 10 厘米,用不同的力拨动钢尺,观察钢尺振动的幅度,并倾听声音的强弱。
2、每次拨动钢尺后,在记录纸上记录下振动幅度的大小和声音的强弱。
实验现象:用力越大,钢尺振动的幅度越大,声音越强;用力越小,钢尺振动的幅度越小,声音越弱。
实验结论:声音的强弱与物体振动的幅度有关,振动幅度越大,声音越强;振动幅度越小,声音越弱。
三、实验名称:声音的高低变化实验目的:探究声音的高低与物体振动快慢的关系。
实验材料:同样粗细、长短不同的钢尺,记录纸。
实验步骤:1、把钢尺伸出桌面 10 厘米,用相同的力分别拨动不同长度的钢尺,观察钢尺振动的快慢,并倾听声音的高低。
2、将观察到的振动快慢和声音高低记录在纸上。
实验现象:钢尺越短,振动越快,声音越高;钢尺越长,振动越慢,声音越低。
实验结论:声音的高低与物体振动的快慢有关,振动越快,声音越高;振动越慢,声音越低。
四、实验名称:探索尺子的音高变化实验目的:通过改变尺子伸出桌面的长度,观察尺子振动的快慢和音高的变化。
实验材料:尺子、记录表格。
声音是怎样产生的实验记录单实验目的:探究声音是如何产生的实验材料:1.弹簧和重物组成的振动装置2.鼓3.电子琴4.喇叭5.频率计实验步骤:第一部分:振动声音的产生1.将弹簧和重物组成振动装置,固定在一张桌子上。
2.将振动装置拉至静止位置,然后释放它。
3.用频率计测量振动装置的振动频率,并记录下来。
4.记录振动装置产生的声音听感和声音的特征。
第二部分:物体震动声音的产生1.将鼓放在桌子上,用手击打鼓面。
2.记录鼓的声音听感和声音的特征。
3.用频率计测量鼓的声音频率,并记录下来。
第三部分:空气震动声音的产生1.将电子琴连接到喇叭上。
2.在电子琴上按下不同的键,听并记录喇叭发出的声音。
结果记录:第一部分:振动声音的产生振动频率:10Hz声音听感:低沉的嗡嗡声声音特征:低音、持续的声音第二部分:物体震动声音的产生声音频率:200Hz声音听感:清脆的敲击声声音特征:中高音、短暂的声音第三部分:空气震动声音的产生声音频率:440Hz声音听感:明亮的音调声音特征:中音、持续的声音实验结果分析:通过实验我们发现,不同的声音是通过不同的方式产生的。
振动声音是由物体的振动引发的,其特点是低音、持续的声音。
物体震动声音是由物体的震动引发的,其特点是中高音、短暂的声音。
空气震动声音是通过空气震动产生的,其特点是中音、持续的声音。
结论:声音是由振动、震动或空气震动产生的。
不同的声音可以通过实验中不同的方式产生。
振动声音是由物体的振动产生的,物体震动声音是由物体的震动产生的,而空气震动声音是通过空气震动产生的。
每种声音都有不同的特点,如振动声音是低音、持续的声音,物体震动声音是中高音、短暂的声音,空气震动声音是中音、持续的声音。
实验总结:通过本次实验,我对声音是如何产生有了更深的了解。
声音是由振动、震动或空气震动产生的,不同的声音通过不同的方式产生。
实验中我们用振动装置、鼓和电子琴等进行了模拟实验,记录了不同声音的特征和听感。
《声音的产生》作业设计方案一、作业目标1、让学生理解声音产生的原理,包括振动是声音产生的根本原因。
2、培养学生的观察能力和实验操作能力,通过实际操作和观察,加深对声音产生的认识。
3、激发学生对声学领域的兴趣,培养学生的科学探索精神。
二、作业内容1、知识讲解(1)通过简单易懂的动画或者视频,向学生展示一些常见的声音产生的场景,如击鼓、弹琴、说话等,引导学生观察并思考这些声音是如何产生的。
(2)以文字和图片相结合的方式,讲解声音产生的本质是物体的振动。
例如,琴弦的振动产生琴声,声带的振动产生说话声等。
2、观察与记录(1)让学生在生活中观察并记录至少 5 种声音产生的现象,包括物体的名称、产生声音时物体的状态以及声音的特点。
(2)要求学生用简单的图画或者文字描述观察到的现象。
3、实验探究(1)准备一些简单的实验材料,如钢尺、橡皮筋、杯子、水等,让学生进行以下实验:将钢尺一端固定在桌面上,另一端伸出桌面,用手拨动钢尺伸出桌面的部分,观察钢尺的振动情况和听到的声音。
把橡皮筋套在手指上,拉伸并拨动橡皮筋,感受橡皮筋的振动和发出的声音。
用杯子装不同量的水,用筷子依次敲击杯子,倾听声音的变化,并观察杯子中水的振动情况。
(2)让学生记录实验过程中的发现,包括物体振动的幅度、频率与声音大小、高低之间的关系。
4、创意展示(1)鼓励学生利用身边的材料,如塑料瓶、豆子、纸张等,制作一个能够发声的小乐器,并介绍其发声原理。
(2)可以让学生以视频或者现场展示的方式,向同学们展示自己制作的小乐器,并演奏一段简单的音乐。
5、思考与讨论(1)提出一些问题,如:为什么在月球上宇航员不能直接对话?为什么有的声音听起来尖锐,有的声音听起来低沉?让学生通过思考和查阅资料来回答。
(2)组织学生进行小组讨论,分享自己对声音产生的理解和在作业过程中的新发现。
三、作业形式1、书面作业包括观察记录、实验报告等,要求学生用清晰、准确的语言描述观察和实验的过程与结果。