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单元综合测评(一) 珍爱生命(时间：120分钟满分：120分)一、阅读理解(50分)(一)阅读下面的文字，完成1～3题。
(15分)父亲的旧怀表敬爱的父亲去世两年了，我们一直沉浸在悲痛之中，他的遗物也就一直放在他生前常待的那间小屋里，没人去动它们。
夏天的一个早上，我和姐姐终于打起精神和母亲一起来整理他的房间。
一个破旧的皮箱打开了，母亲从里面翻出了一只旧怀表。
母亲用围裙角擦了擦旧表，大声地说：“这是你父亲当年一直在用的表，不知德瑞克喜不喜欢，我想送给他。
”德瑞克是我儿子。
“就是不知这表还能不能走。
”她接着说。
我的手指轻轻地滑过旧怀表的外壳，它已经失去了往日的光泽。
抚摩着这只表，我的脑海里浮现出父亲的音容笑貌。
它多像我的父亲！那么朴实、无华、简洁，而又如此忠实、可靠。
这只旧怀表令我想起父亲曾经买过的旧车。
“爸爸，你买这车干吗呀？油漆都掉了，这么破旧难看！”“傻丫头，尽管它的外面已经油漆剥落，可它跑起来可轻快了。
嘿，爸可捡了个便宜啦！”原来爸爸看中的是更重要的东西，真的，旧车的引擎还相当完好。
我还想起早年父亲在我们的房子外面搭建的卫生间，它里面虽然干干净净，但外表简陋，甚至显得寒碜。
我想到了父亲收集在他小房子里的东西：一个旧燃气炉，一盏好用的灯，一张舒服的躺椅。
在这间房子里，他常常自己动手修理着各种收集来的旧玩意儿。
他捣鼓好了被别人扔掉的坏收音机，为丢弃的破玩具配上零件。
这些都是别人因为坏了随手扔掉的，他，默默地捡回来，修好，再用。
是不是那会儿我们的家庭经济很困难？两年前，在父亲的葬礼上，一位中年男子走上前来，悲伤地，带着怀念的口吻问我姐姐：“女士，你可知道，早些年，我们家因为有你父亲的帮助，才熬过一个又一个的年关，全家因为有了你父亲经常的照顾，才免于饥饿？”我们都摇头说，从没听父亲说起过这码事儿。
中年男子接着告诉我们，当年，他们家兄弟姐妹一大堆，经济拮据，常常是吃了上顿没下顿的。
我把这个中年男子的话转述给母亲，并询问说：“妈，我们还真的从没有听您和爸说过这事儿。
凌空蹈虚的人文性从不足的方面看，苏教版普通高中《语文》教科书目标错乱，学科知识意识淡薄，课文与写作指导脱节。
下面，笔者按单元结构具体分析。
一、单元导语“普通高中语文实验教科书编写组”介绍该套教科书时说：“必修部分体系安排，发挥语言的育人功能，着眼学生的精神发育，以人文话题为统领。
”这一原则落实到单元导语，单元导语则是对人文主题的解释说明。
单元导语体现了人文性的理念，较具体地设定了单元目标。
目标是一种理念，是从将来的结果对当前的规定，是未实现的结果。
在实现目标的过程中，全部的手段、材料等都为着目标服务，就譬如，小麦的根、茎、叶、花以及阳光、水分、肥料等最终都是为了长出麦粒。
把人文性作为目标，那么，实现出来的结果就是人文性。
从性质与实体的关系来看，人文性不能独立地作为教学目标。
打个比方来说，甘蔗是实体性的，甜是甘蔗的属性之一，甜菜、玉米杆、高粱杆等，这些实体性对象都具有甜的性质，如果单纯地追求甜，也可以在甘蔗之外的其他的实体中获得。
这个比方说明语言与人文性的关系：语言是实体性的，是个别的；人文性是属性，是普遍的；语言是独立的，不依赖于历史、物理而存在；人文性是非独立的，必须依赖于语言、音乐、美术等实体对象而存在。
离开了实体，人文性在现实中是不存在的。
如果说语言具有较强的育人功能，也不可以把人文性作为语言教育的目标。
我们认识到甘蔗的甜味浓，专门从甘蔗中获得甜，那么，就必须一心一意地种植甘蔗，把甘蔗种植好了，才可能得到纯正的甜味。
倘若不把种植甘蔗作为目标，而是把甜作为目标来追求，哪里有离开甘蔗、甜菜之外的甜呢？把语言这个实体性对象弃置一边，而把人文性作为教学目标，这是舍本逐末。
黑格尔说：“实体性的东西，坚定不移的东西，才是特殊目的的负荷者，并可以促进实现这些特殊目的。
”语言教育培养人文精神，是在培养理解和表达的语言能力的过程中，潜在地实现的。
“着眼于学生的精神发育”，培养具有人类优秀品质和完满个性的人，是教育的总目标。
《用墨如泼与惜墨如金》教案一、导入：师：我们先来看作家巴金对落日的两段不同描写：（读）A热气已经退了。
太阳落下了山坡，只留下了一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。
——巴金《鸟的天堂》B远处有一带青山，斗大的太阳正向着山边慢慢地落下去。
它的平时的射得人睁不开眼睛的金色光芒也已经渐渐失去了，变成了一面红得像丹一般的大圆镜。
它愈走下去愈红，而它所放出的红光，更扩大起来。
蓝天已被染红了一角，青山的顶也带了灿烂的红光。
离太阳不远的几片紫色和淡墨色的云被日光烘托起，成了特别的颜色，还镶上一道宽的金边。
太阳只剩下了一半，却是更大更红，到后来终于完全落下去。
霎时间万边金色霞光渲染了半边天。
山哪、树哪、云哪、霞哪，都打成金色的一片。
——巴金《灭亡》明确：两段文字都在写落日，但两段文字在描写力度上明显不同。
A文字相对精炼，但我们读下来还是觉得有神韵，特别是最后一句“只留下了一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢”。
B文字把太阳落山的过程写得富有层次，抽丝剥茧，不惜笔墨力求细致入微。
通过对这两段文字的观照，我们引入今天的写作话题：用墨如泼与惜墨如金。
同学们能说说什么叫用墨如泼，什么叫惜墨如金吗？明确：首先，惜墨如金追求言简意丰，力求数字乃至一字传神（板书：言简意丰一字传神）；用墨如泼描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。
汩汩滔滔，虽十、百、千字也在所不惜（板书：穷形尽相（描写刻画细致生动）细致入微）。
其次，这是写作时的两种表达技巧。
第三，用墨如泼与惜墨如金没有好坏的差异，只要各得其宜，就能各尽其妙。
二、惜墨如金思路：用墨如泼：1、描写2、记叙一、描写思路：①多角度多层次观察自然，运用比喻、拟人、对比等手法对景物进行描写。
②渲染手法讲解过程：师：用墨如泼与惜墨如金体现在写作的方方面面，我们先来看朱自清《绿》中的一段文字。
那醉人的绿呀，------这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿杂滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。
语⽂教材⽬录（苏教版）普通⾼中课程标准实验教科书（必修）语⽂⽬录必修⼀ (2007年6⽉第四版)第⼀专题向青春举杯（活动体验）◎吟诵青春沁园春·长沙／⽑泽东相信未来／⾷指﹡让我们⼀起奔腾吧/江河◎体悟⼈⽣⼗⼋岁和其他／杨⼦我的四季／张洁﹡◎设计未来青年在选择职业时的考虑／[德]马克思我的五样／毕淑敏写作写作观你的⽣活很重要写作指导激活我们的诗情写作实践第⼆专题获得教养的途径（问题探讨）◎求学之道劝学(节选)／荀⼦师说／韩愈◎经典的⼒量获得教养的途径／[瑞⼠]赫尔曼·⿊塞写作写作指导鲜明的观点是议论⽂的灵魂写作实践第三专题⽉是故乡明（⽂本研习）◎漂泊的旅⼈想北平／⽼舍我⼼归去／韩少功﹡乡⼟情结／柯灵◎乡关何处前⽅／曹⽂轩﹡今⽣今世的证据／刘亮程写作写作指导夹叙夹议，枝繁叶茂写作实践第四专题像⼭那样思考（⽂本研习）◎谛听天籁江南的冬景／郁达夫西地平线上/⾼建群◎感悟⾃然⾚壁赋／苏轼始得西⼭宴游记／柳宗元◎湖⼭沉思﹡神的⼀滴／[美]梭罗像⼭那样思考／[美]奥尔多·利奥波德写作写作指导写难状之景如在⽬前写作实践必修⼆ (2007年6⽉第四版)第⼀专题珍爱⽣命（⽂本研习）◎精神⽀柱我与地坛(节选)／史铁⽣最后的常春藤叶／[美]欧·亨利◎⽣命之歌假如给我三天光明(节选)／[美]海伦·凯勒鸟啼／[英]劳伦斯写作写作观独⽴思考，善于发现写作指导⽤墨如泼与惜墨如⾦写作实践第⼆专题和平的祈祷（研习·探讨·活动）◎遭遇战争⼀个⼈的遭遇(节选)／[苏联]肖洛霍夫流浪⼈，你若到斯巴……／[德]海因⾥希·伯尔﹡◎⿊暗中的⼼迹安妮⽇记(节选)／[德]安妮·弗兰克﹡◎历史画外⾳图⽚两组／写作写作指导恰当选择叙述的⾓度写作实践第三专题历史的回声（⽂本研习）◎后⼈之鉴六国论／苏洵阿房宫赋／杜牧◎千古江⼭念奴娇·⾚壁怀古／苏轼永遇乐·京⼝北固亭怀古／⾟弃疾◎永志不忘落⽇/朱启平﹡勃兰特下跪赎罪受到称赞/写作写作指导准确、及时与便捷写作实践第四专题慢慢⾛，欣赏啊（活动体验）◎⼀花⼀世界荷塘⽉⾊/朱⾃清听听那冷⾬（节选）/余光中﹡⾦岳霖先⽣/汪曾祺﹡亡⼈逸事/孙犁◎永远新的旧故事祝福/鲁迅﹡边城（节选）/沈从⽂◎总借俊眼传出来林黛⽟进贾府/曹雪芹写作写作指导看好处，说门道写作实践注：标有﹡的是选教或⾃读内容。
《善待生命学习论证》补充材料生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。
面对生命，我们有讲不完的故事、描不完的图画、发不完的议论、抒不完的情感。
有人说，生命是一则故事，我们都是故事的主人公，扮演着各自的角色，演绎着各自的情感；有人说，生命是一幅画，时间是底色，奋斗是画笔，汗水是颜料；有人说，生命是一首诗，平平仄仄，或平淡，或深厚，或朴实，让人琢磨不透……生命是什么？生命的价值又是什么？不同的人有不同的诠释。
你是怎样看待生命的呢？请以“热爱生活，善待生命”为话题，写一篇字数不少于800字议论文。
思考提示：面对这一话题，我们既可以进行抽象的议论，也可以进行具体的分析。
实际上，这一话题是相当宽泛的，它涉及生命的价值、生存、意义，也涉及来自动物、植物生命的思考……而这些都是我们在现实生活中必须面对的，只是我们没想到写成具体的文章，更没想到要写成具有创新意识的文章。
我们可以就这一话题进行纵向、横向、顺向、逆向、侧向等多方向的思考，选择自己最擅长的表达方式来阐述自己的观点，凸现自己的聪明才智，写出属于自己的创新文章。
立论角度：从正面立论，善待生命就要：1、珍惜生命；尊敬生命；敬畏生命；直面生命中挫折、痛苦；2、要有坚强的信念；活着是一种责任；用爱心拥抱世界；3、无私奉献；创造价值；绽放色彩；逆向思维：善待其他生命，就是善待人类自己。
事例材料：1、有一次,孔子的弟子子贡问孔子:老师，您告诉我们,做人要讲仁德,以仁义待人,是一种美德。
仁德容易得到吗?它怎样培养呢?孔子说：“对于一个国家来说,应该选择那些贤者去敬奉;对于自己来说,应选择那些仁者交朋友。
培养仁德要从头做起。
”假如仁德和生命发生了冲突,该怎么办?孔子严肃的说：“凡是真正的志士仁人,都不会贪生怕死而损害仁义；相反,应该为了成全仁德牺牲自己的生命。
这难道还有什么犹豫的吗?”弟子们恭敬地给孔子施礼都表示接受。
2、战国时代的名将吴起爱兵如子，深得士兵们的爱戴。
惜墨如金与用墨如泼江苏省海门中学杨妙新方法导引构思的详略得当，是写作华章的第一追求，古往今来文学大师们的不朽佳作，无不做到了繁简得宜，各尽其妙：有时惜墨如金——力求数字乃至一字传神，有时用墨如泼——虽十、百、千字亦在所不惜。
那么，我们如何做到构思的详略得宜呢？◎构思的详略得当，首先表现为语言的繁简适宜写诗作文，力求简练，遣词造句，字斟句酌，讲究“练字”和“炼句”，所谓“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密”（刘勰）。
另一方面，为了追求艺术表现力，人们又极力主张运用繁笔，有时甚至到了“啰嗦”的地步。
鲁迅《野草•秋夜》有两句：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。
”鲁迅不直说“我的后园有两株枣树”，而是分成四个短句,后两个短句还有重复之嫌，是别有深意的。
又如，《林教头风雪山神庙》一文，作者主要是通过人物的语言、行动、心理和细节等描写表现主人公林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而揭示封建社会官逼民反的道理，所以整个作品详写了林冲来到沧州后的主要行动轨迹：沧州遇旧（李小二）→买刀寻敌→接管草料场（①调他到草料场，是新的阴谋，林冲认为是“好差使”。
②林冲外出沽酒前，“将火炭盖了”，沽酒回来见草厅倒了还“恐怕火盆内有火炭延烧起来”）→手刃仇敌等，语言用繁笔。
而关于“风雪”的描写，即使是推动情节发展的必需，又是人物性格、心理及其变化的依据所在，所以必须处处写到，不可谓不“繁”，但是在每个“点”对“风雪”的描写，却又都是十分简略的。
例如：去草料场所见雪景：“那雪早下得密了。
”去买酒路见雪景：“雪地里踏着碎琼乱玉”“那雪正下得紧”。
买了酒离开时所见雪景：“看那雪，到晚越下得紧了。
”杀仇人以后出庙门投东时所见雪景：“那雪越下得猛。
”语言十分简练，可谓一个“密”、两个“紧”、一个“猛”字，境界全出。
◎构思的详略得当，主要体现在文章的剪裁得体郑板桥诗：“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。
2019高考作文压轴经典训练实例一、阅读下面的文字，根据要求作文。
闻一多在《色彩》中吟道：“生命是张没价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我情热，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀；……从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。
”人生的色彩无不从一张白纸开始，用心中七彩的笔，描绘出属于自己的色彩。
请以“为生命着色”为标题，写一篇文章。
要求：(1)不少于800字；(2)文体不限，诗歌除外；（3）不得抄袭或套作；(4)不得透露个人相关信息。
[写作提示]：“色”即颜色，颜色是丰富多彩的，颜色是有其象征含义的，赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞?调出色彩、调出健康、调出好心情、调出自我的认识。
“为生命着色”，就是让生命丰富多彩，就是希望拥有自己的生命色彩，就是渴望自己有对生命的个性化感悟。
色彩的象征含义，有热情的，有快乐的，有青春的，有理智的，有高贵的……生命里可以有一种颜色，也可以有多种颜色。
有的人生命里缺少色泽，一生毫无生机和美感可言；有的人生命的色调单一，或平淡，或单纯；有的人生命里五彩页 1 第缤纷，有红，有蓝，有绿……审题立意的角度有：为什么着色，着什么色彩，着色（不着色）会怎样。
可以写自己生命里的色彩，为什么会拥有这种色彩；可以写他人生命里色彩，他（她）为其奋斗思想、历程、结局等；可以抒发生命充满生机、色彩斑斓的情感；可以记叙、描写自我为着色的经历，可以议论为什么要让生命有色彩等；可以写正面积极的方面，可以写反面消极的内容。
可以借鉴教材里素材，屈原为生命涂抹上汨罗江一般的颜色，司马迁为生命涂抹上黄土地一般的颜色，陶渊明为生命涂抹上秋菊一般的颜色等。
记叙文，议论文，散文，小说都可写。
【例文展示】1、为生命着色生命是自己的画板，为什么要要依赖别人着色――题记人一出生，便如白纸，生机盎然，傲对来世。
随着岁月流逝，光阴轮转，白纸上会留下点点痕迹，红的，黄的，蓝的，白的抑或是春的万紫千红夏的浓荫绿树秋的金黄世界还是冬的洁白剔透人生，恰似一幅画，画的色彩全由你自己掌握。
高一英语作文训练题目[高一作文训练系列：珍爱生命]
高一语文作文训练系列五
珍爱生命篇
引言：生命以它独有的美，浸润了生活的点点滴滴；美丽的生命，源于一份对生活的热爱。
生命行走在你我的掌心，请小心看护；生命承载太多的美丽，请认真对待。
或许，昨日的成败已成过往，明日的幻想不切实际，生命就在今天，看见今天，珍爱生命，一切才会存在。
属于人的生命，也只有一次。
在这短暂的生命历程中，交织着矛盾和痛苦，充满着求索和艰辛，遍布着荆棘和坎坷，这正如那不为人知、寂寞生长的野草，只有异常沉重的付出，才能换来无比丰硕的甜美。
渺小与伟大、可悲与丰富、失意与重塑、挫折与幸运……只有珍爱生命，把握自己，才能抛弃渺小、可悲、失意和挫折，拥抱伟大、丰富、重塑和幸运。
要知道，生命是这样的可贵，连小草也在不断挑战极限、完善自我呵！
写作实践：从下列两题中任选一题作文，也可以根据话题范围和写作提示自拟题目写作。
1、同情与悲悯的情感使人的生命更加高贵美丽，人在珍爱个人生命的同时，应该珍爱一切生命。
你是怎样思考这个问题的？请围绕“同情与悲悯”写一篇散文。
2、学习托物言志、借景抒情的手法，写一篇散文，表达你对生命的感悟和思考，抒发你
对生命的赞美之情。
灌云高级中学高一语文备课组2006年10月30日
作文评讲教案
感谢您的阅读！。
单元序列写作1 用墨如泼与惜墨如金
一篇优秀的记叙文一定要做到条理清楚。
条理清楚当然要讲究语言得体和恰当地运用记叙的顺序。
可是，我们也会遇到这种情况：作文语言是很棒的，所运用的记叙的顺序也有利于表达主题，但读完文章之后还是给人一种懵懵懂懂的感觉。
为什么呢？这可能是文章不讲究记叙的详略所致，详略不得当，文章主题的表达就失之偏颇，给人满头雾水的感觉。
在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据作者的个人喜好来决定的。
确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。
简括地说：最能直接、具体、生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。
[名师支招]
使作文详略得当，我们要注意以下问题：
(1)明确文章中心，写作时要根据文章中心选择材料。
与中心思想特别密切的材料是主要内容，要详细写；关系不很密切的材料是次要内容，要简略写。
(2)突出事情过程，事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。
因为事情的发展过程是整篇文章的主体部分，具体体现中心思想，需要详写。
(3)把握好点和面，要有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。
“面”上的内容往往是渲染气氛、交代背景，起烘托作用。
略写虽是寥寥几笔，但若运用得好，文章重点就突出，主题就鲜明，从而起到“绿叶映衬红花”的作用。
“点”上的内容往往是文章的重点，直接体现中心思想。
(4)记叙文中也应有适当的抒情、议论，但记叙文中的记叙描写应详写，抒情、议论应适当略写。
运用先倒叙后顺叙相结合的叙事方式，倒叙部分可略，顺叙部分可详。
如果当中还安排了插叙，插叙部分应略写。
写人记事的记叙文，常有对景物的描绘，写人记事部分要详，写景部分要略。
(5)把握详略的“度”，我们还要弄清：详写的材料详到什么程度？略写的材料略到什么程度？要把握好详略的“度”，才能做到详略得当。
详写，并不是越详越好，只要重点内容充分地表现了中心思想，就达到了要求，切不可画蛇添足；略写，也不是越少越好，也要根据中心思想的要求，简练地叙述次要的内容，做到简洁概括，清楚明了，决不能简单几笔，草草了事。
总之，详略的安排应该服从表达的需要，当详则详，当略则略。
详写处，用墨如泼；略写时，惜墨如金。
这样，详略分明，张弛有致，文章的表达才会恰如其分，恰到好处。
[典例剖析]
阅读下面的材料，根据要求作文。
生活中不是缺少风景，而是缺少发现风景的眼睛。
其实，生活处处有风景，风景这边独好。
请结合你对风景的理解，写一篇不少于800字的作文。
题目自拟，立意自定，文体不限。
