创新意识学员手册

课程目标：通过使学员了解创新中的信念管理、创新的基础创造力的因素、创造性思维的基本方法等，提升学员的创新意识，让学员在脑力风暴、模拟训练中中体会创新思维在团队工作中的运用。

一、创新的信念管理——信念为何物——怎样改变信念——学习创新的信念——小改进，大变化——动感的信念的力量模拟训练二、认识人类的内宇宙左脑半球：“理性脑”――在语言、抽象思维、集中思维机分析能力等方面起决定作用；――主管语言、阅读、书写、计算、排列、分类、时间――具有连续性、有序性和分析性特点右脑半球：“感性脑”――在视知觉、形象记忆、确定空间关系、识别几何图形、想象、做梦、理解隐喻、模仿、音乐、节奏、舞蹈、态度、情感等方面起决定作用；――是处理表象、进行形象细微、发散思维、直觉思维的中枢――具有连续性、弥漫性、整体性的特点简单地说，左脑善于分析、抽象计算和求同，在抽象思维方面占优势；右脑更倾向综合、想象、虚构和求异，在形象思维方面占优势。

模拟训练三、开发右脑小组讨论：“左撇子”为什么“聪明”？3.1锻炼左手3.2艺术教育体育锻炼3.3旅行3.4倾听3.5对常识质疑模拟训练四、创造力是可以通过培训提高的人人都有创造潜力――创造能力是一种创新能力，它是用新颖独特的方法解决问题的能力。

每个人的创造能力水平是不同的。

科学家依据创造成果的新颖程度和社会价值大小把创造力分为三种水平，即个人水平创造力，群体水平创造力和社会水平创造力。

◆社会水平的创造力――是指产生历史上前所未有的，具有重要社会价值成果的能力。

◆群体水平的创造力――是指其成果的新颖性，就一个群体来说是前所未有的，而且具有一定的社会价值。

◆个人水平的创造力――是相对于个人而言属于前所未有的，而且也社会价值。

所有的新思想，归根结底，都是借鉴于旧思想的，都是在旧思想的基础上添加一些东西，把它们结合起来或进行修改。

如果是偶然做成，人们会说你运气好；如果是有计划地做成，人们便说你有创造性。

为了顺应当今互联网时代的发展与社会进步的需要，培养学生的创新意识已经成为高等教育的重要任务之一。

在新时代背景下，如何教育和培养学生成为具有创新能力、适应社会发展变化的人才，成为高等教育的重要目标。

本文将从“什么是创新意识”、“为何开展创新意识教育”、“如何培养学生的创新意识”三个方面进行论述。

一、什么是创新意识创新意识是指在面对多种复杂、不确定、高速发展的现实问题时，能够主动质疑、对问题进行有创造性的思考和分析，靠自己的独立发现和解决问题的能力、内在的奋斗欲和动力来创造新的知识、技术和方法的人类思想和方法。

创新意识的核心是创新思维，即一种主动、开放、探究、创造性的思维方式。

这种思维方式要求学生在思考问题时能够拥有自主寻找资源和信息的能力，具备判断、分析、推理、评估和解决问题的能力，同时还要能够独立思考、勇于尝试，发现、借鉴和创造新的知识、技术和方法。

这种思维是一个持续发展和变革的过程，需要在不断反省和实践中取得成长和进步。

二、为何开展创新意识教育开展创新意识教育旨在培养学生的创新性思维和实践能力，使其在未来的职业生涯中能够更好地适应和应对不断变化的社会需求和市场需求。

同时，创新意识的培养还有以下几个层面的意义。

1. 人才培养目标的转型。

以往人才培养主要侧重于传授理论知识和技术技能，现在要求有更高程度的非学科特定技术及人文社科素养、创新能力、领导和协作能力等。

2. 能够适应未来的发展需要。

随着科技不断发展和社会的进步，新行业、新职业越来越多，需要具备创新意识和实践能力的人才来推动社会发展。

3. 市场竞争和就业选择压力面前。

越来越需要具有创造能力和创新能力的人才，在市场竞争和就业选择压力面前，只有拥有创新意识和实践能力的人才才能立于不败之地。

三、如何培养学生的创新意识1. 打造创新课程，培养创新思维。

教师可通过课程设计和教学方法创新，培养学生的创新思维和实践能力，为学生创新提供有力支撑。

同时，还需在课程中加入案例分析、游戏模拟等互动环节，从而激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力、自主思考和解决问题的能力。

创新意识培养培训本次培训介绍创新意识培养培训旨在帮助员工提升创新思维，激发创新潜能，以适应不断变化的市场环境和挑战。

本次培训分为四个环节，分别是创新意识导入、创新思维训练、创新实践应用和创新文化塑造。

在创新意识导入环节，将通过案例分享和讨论，让员工了解创新的重要性以及创新对企业和个人的价值。

通过团队建设活动，培养团队成员的协作精神和沟通能力，为后续的创新工作奠定基础。

在创新思维训练环节，将引导员工学习并运用各种创新思维工具，如思维导图、六顶思考帽等，以提高员工的问题解决能力和创新创意能力。

通过头脑风暴和创意工作坊等形式，激发员工的创新思维和创造力。

在创新实践应用环节，将引导员工将创新思维运用到实际工作中，以解决工作中的问题和挑战。

通过项目实践和案例分析等方式，让员工学会如何将创新思维转化为实际的创新成果，提升工作效率和质量。

在创新文化塑造环节，将通过团队讨论和分享，引导员工认识到企业文化对于创新的重要性，并学习如何塑造和创新企业文化。

通过激励机制和榜样示范等方式，激发员工创新的积极性和主动性。

本次培训的目标是帮助员工提升创新意识，培养创新思维，掌握创新工具和方法，并能够将创新思维运用到实际工作中，为企业创造更大的价值。

通过本次培训，我们相信员工将能够更好地适应市场变化，提升自身竞争力，并为企业的发展做出更大的贡献。

以下是本次培训的主要内容一、培训背景当前，市场竞争日益激烈，创新已成为企业持续发展的关键驱动力。

面对不断变化的市场环境和客户需求，企业需要拥有一支具备创新意识和能力的团队，以应对各种挑战和抓住新的机遇。

然而，许多员工在创新方面存在一定的障碍，缺乏创新思维和技巧，因此，企业需要通过培训提升员工的创新意识和能力，以推动企业的创新和发展。

二、培训目的本次培训旨在帮助员工提升创新意识，培养创新思维，掌握创新工具和方法，并能够将创新思维运用到实际工作中，为企业创造更大的价值。

具体目的如下：1.强化创新意识：让员工认识到创新对企业和个人发展的重要性，激发创新内在动力。

创新意识训练策划书一、背景分析在当前日新月异的社会变革中，创新已经成为一种非常重要的能力。

无论是在工作还是生活中，拥有创新意识和创新能力的人更具竞争力和适应力。

然而，在传统教育体系下，人们普遍缺乏创新意识的培养。

因此，为了提高个人和组织的创新能力，有必要开展创新意识训练。

二、训练目标通过创新意识训练，培养参训人员的创新思维和创造力，使其能够更好地适应社会发展变化，提高工作和生活中解决问题的能力。

三、训练内容1.创新意识培养–了解创新的定义和重要性–探讨创新与个人发展、组织发展的关系–学习并分析成功案例，激发创新灵感–培养对新想法的接受和尝试的态度2.创新思维训练–启发式思维训练，如侧面思考、逆向思维等–创造性问题解决方法的学习和实践–鼓励参训人员在日常生活中运用创新思维–提供实践案例和项目，培养创新思维的应用能力3.创造力开发–创意生成技巧的培养–提供创意启发工具和方法–开展创意生成的小组活动和竞赛4.创新团队培养–团队合作的重要性和作用–培养团队创新意识和创新能力–提供团队项目和挑战，锻炼团队解决问题的能力5.创新管理与创新环境–了解和学习创新管理的基本原理和方法–创建创新氛围和创新环境–培养组织中的创新领导力1.理论授课：介绍创新意识的相关知识，并与参训人员进行互动和讨论。

2.实践演练：组织参训人员进行创新思维和创造力开发的实践活动，锻炼创新能力。

3.小组讨论：分组进行创新项目的讨论和策划，培养团队合作和创新能力。

4.案例分析：引导参训人员分析成功案例，学习创新实践经验。

5.环境营造：在学习和工作环境中创造积极向上、鼓励创新的氛围。

五、训练计划•时间安排：为期三天，每天8小时，共计24小时。

•日程安排：–第一天：•9:00-10:30 理论授课：创新意识的定义和重要性•10:30-10:45 休息•10:45-12:00 实践活动：创新思维的培养•12:00-13:30 午餐休息•13:30-15:00 小组讨论：创新项目策划•15:00-15:15 休息•15:15-17:00 环境营造：创新氛围的营造–第二天：•9:00-10:30 理论授课：创新思维方法与案例分析•10:30-10:45 休息•10:45-12:00 实践活动：创造力开发•12:00-13:30 午餐休息•13:30-15:00 小组讨论：团队创新项目实践•15:00-15:15 休息•15:15-17:00 环境营造：创新领导力的培养–第三天：•9:00-10:30 理论授课：创新管理与创新环境•10:30-10:45 休息•10:45-12:00 案例分析：学习成功创新案例•12:00-13:30 午餐休息•13:30-15:00 实践活动：创新项目实践•15:00-15:15 休息•15:15-17:00 总结与答疑•训练教材：提供《创新意识培养手册》和相关案例分析材料。

创新思维训练-学员手册创新思维训练-学员手册第一章：创新思维入门创新思维是指一种能够打破传统思维定式，寻找新的解决方案的思考模式。

在如今竞争激烈的社会中，创新思维已成为成就个人和组织成功的关键因素之一。

本手册将帮助学员们逐步培养创新思维，并在实践中应用。

1.1 什么是创新思维创新思维是对问题的独特、前瞻性和富有创造力的思考方式。

它能够挖掘问题的本质，寻找与众不同的解决方案，并推动个人和组织的发展。

1.2 为什么需要创新思维创新思维能够带来以下益处：- 提高问题解决能力：能够更快速、准确地找到解决问题的方法；- 改善工作效率：能够寻求更加高效的工作方式和方法；- 增加竞争力：能够跳出传统思维定式，开拓新的市场和机遇；- 促进个人发展：能够培养个人的创造力和创业精神。

第二章：培养创新思维能力2.1 提升观察力观察力是创新思维的基本功。

学员们需要培养对细节的敏感度，学会用不同的视角看待问题，发现问题的内在联系和潜在机遇。

2.2 培养联想能力联想能力是创新思维的重要组成部分。

学员们需要学会通过联想将不同的事物联系起来，从而发现新的创意和解决方案。

2.3 培养批判性思维批判性思维是能够对问题进行深入思考和分析的能力。

学员们需要学会提出合理的质疑和批评，挑战传统观念和思维方式，从而找到更好的解决方案。

2.4 培养团队合作能力团队合作是促进创新思维的重要环节。

学员们需要学会与他人分享和交流自己的想法，倾听他人的见解和意见，并合作解决问题，共同创造价值。

第三章：应用创新思维的方法3.1 设定问题在应用创新思维解决问题时，首先需要明确问题的范围和目标。

要确保问题具有挑战性，能够激发学员们发挥创新思维。

3.2 脑暴脑暴是一种集体创新思维的方法，通过集思广益，集中学员们的智慧和创造力，迅速产生大量的创意。

学员们可以通过写下、说出和绘画等方式，尽可能多地提出创意，然后将这些创意进行整理和筛选。

3.3 反向思维反向思维是另一种创新思维的方法，即逆向思考问题。

创新意识的培训计划一、培训目的如今，随着社会经济的发展和变革，创新已成为企业发展和竞争的关键。

对于企业而言，创新意识的培养和发展是至关重要的。

只有拥有创新意识的员工团队，企业才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。

因此，本培训计划旨在通过系统的培训和学习，提高员工的创新意识，激发员工的创新潜能，推动企业创新发展。

二、培训对象本培训计划主要针对公司员工进行，特别是对那些需要加强创新能力的员工进行重点培训，包括但不限于：研发人员、市场人员、销售人员、管理人员等。

三、培训内容1. 创新意识的概念和重要性- 介绍创新意识的定义、内涵和特点；- 阐述创新意识在企业发展中的重要性和作用；- 分析创新意识对企业发展的价值和影响。

2. 创新思维和创新能力- 分析创新思维和创新能力的内涵和关系；- 探讨创新思维和创新能力的培养方法和途径；- 通过案例分析和实践操作，激发员工的创新思维和创新能力。

3. 创新管理和创新团队- 介绍创新管理的理念和模式；- 探讨激励和引导创新团队的方法和手段；- 研讨创新管理对企业创新发展的重要性和作用。

4. 创新案例分析和分享- 选取一些成功的创新案例进行分析和总结；- 鼓励员工分享自己的创新经验和创新故事；- 通过案例分析和分享，激发员工的创新潜能和创新动力。

5. 创新意识培养的实践和应用- 设计一些创新意识培养的实践活动和应用方案；- 组织员工参与创新实践和应用活动，培养和提升员工的创新意识；- 对参与活动的员工进行评估和总结，提出改进建议和措施。

四、培训方式本培训计划采用多种培训方式，包括但不限于：讲座、案例分析、小组讨论、角色扮演、实践演练等。

同时，还可以结合在线培训、面对面培训、集中培训和分散培训等多种形式，以便实现培训目标。

五、培训周期本培训计划根据实际情况，可以灵活安排培训周期，一般建议安排为2-3个月，以确保培训内容的充分学习和实践。

六、培训评估本培训计划将采取多种评估方式，包括但不限于：培训前的问卷调查、培训中的课堂测验、培训后的实践考核等，以确保培训效果的全面评估和提高。

培养创新意识教案引言：培养学生的创新意识是教育的核心之一。

在当今快速变化的社会中，创新能力对学生的未来发展至关重要。

本教案将介绍如何有效地培养学生的创新意识。

一、概述创新意识是指学生具备发现问题、解决问题和创造新知识的能力。

通过培养创新意识，学生能够更好地适应未来的挑战，并为社会的进步做出贡献。

二、目标1. 培养学生对问题的敏感性和观察力；2. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力；3. 激发学生的好奇心和创造力；4. 培养学生的团队合作和沟通能力；5. 培养学生的自信心和积极心态。

三、教学方法1. 启发式教学法：通过引导学生提出问题、探索解决方案，培养学生的探究能力。

2. 合作学习法：倡导学生进行小组合作学习，通过相互合作和交流，激发学生的创造力和合作精神。

3. 情景模拟法：通过真实场景的模拟，让学生面对实际问题并提出解决方案，培养学生的实践能力。

4. 课外拓展活动：组织学生参加创新科技比赛、讲座、实地考察等，拓宽学生的视野，激发学生的兴趣和热情。

四、实施步骤1. 提出问题：鼓励学生提出关于日常生活、学习或社会问题的观察和疑问，并引导他们思考问题的原因和解决方法。

2. 探索解决方案：鼓励学生进行实地调查、阅读相关资料，并与同伴进行讨论和合作，寻找解决问题的方法和途径。

3. 实践应用：引导学生将解决方案付诸实践，并鼓励他们进行反思和调整，不断改进和完善解决方案。

4. 团队分享：组织学生进行团队分享，让学生展示他们的创新成果，并互相学习和借鉴。

5. 总结评价：对学生的表现进行评价，鼓励他们总结经验和教训，明确下一步的学习目标。

五、教学资源1. 相关书籍和课件：提供学生相关的知识和案例，激发学生学习的兴趣。

2. 实践器材和设备：提供学生进行实践探究的必要器材和设备。

3. 外部资源：与社会机构和企业合作，寻找外部资源支持学生的创新项目。

4. 互联网资源：引导学生学会利用互联网进行信息检索，扩大知识面和视野。

课程目标:通过使学员了解创新中的信念管理、创新的基础创造力的因素、创造性思维的基本方法等，提升学员的创新意识，让学员在脑力风暴、模拟训练中中体会创新思维在团队工作中的运用。

一、创新的信念管理—信念为何物――怎样改变信念――学习创新的信念——小改进，大变化――动感的信念的力量模拟训练二、认识人类的内宇宙左脑半球：“理性脑”--- 在语言、抽象思维、集中思维机分析能力等方面起决定作用；――主管语言、阅读、书写、计算、排列、分类、时间――具有连续性、有序性和分析性特点右脑半球：“感性脑”――在视知觉、形象记忆、确定空间关系、识别几何图形、想象、做梦、理解隐喻、模仿、音乐、节奏、舞蹈、态度、情感等方面起决定作用；——是处理表象、进行形象细微、发散思维、直觉思维的中枢――具有连续性、弥漫性、整体性的特点简单地说，左脑善于分析、抽象计算和求同，在抽象思维方面占优势；右脑更倾向综合、想象、虚构和求异，在形象思维方面占优势。

模拟训练三、开发右脑小组讨论：“左撇子”为什么“聪明”？锻炼左手艺术教育体育锻炼旅行倾听对常识质疑模拟训练四、创造力是可以通过培训提高的人人都有创造潜力一一创造能力是一种创新能力，它是用新颖独特的方法解决问题的能力。

每个人的创造能力水平是不同的。

科学家依据创造成果的新颖程度和社会价值大小把创造力分为三种水平，即个人水平创造力，群体水平创造力和社会水平创造力。

社会水平的创造力一一是指产生历史上前所未有的，具有重要社会价值成果的能力。

群体水平的创造力是指其成果的新颖性，就一个群体来说是前所未有的，而且具有一定的社会价值。

个人水平的创造力——是相对于个人而言属于前所未有的，而且也社会价值。

艺术家是一个容器，他可以容纳来自四面八方的感情，可以是来自天上的，地下的，来自一张碎纸片，也可以是来自一闪即过的形象，或是来自一张蜘蛛网。

一一［法］毕加索所有的新思想，归根结底，都是借鉴于旧思想的，都是在旧思想的基础上添加一些东西，把它们结合起来或进行修改。

学生创新意识的培训培养数学教学要以人的发展为本，在初步的实践中我体会到要真正落实创新教学的根本，就是要让学生成为学习的主人，在知识的获取过程中体现学生获取知识的主动性，让学生真正体会到学习是一件让人快乐的事情，要做到这一点，就要培养学生的创新意识。

一、创设情境，敢于创新教育家第斯多惠曾说过，一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教学人发现真理。

著名的荷兰数学教育家弗赖登塔尔倡导了“再创造”的数学教学方法，他说，将数学作为一种活动来进行解释和分析，建立在这一基础上的教学方法，我们称之为再创造方法。

学生用自己的思维方式重新构造数学知识，就是“再创造”。

1、让学生在创新的过程中，获得基本的数学思想、数学方法。

数学知识是由表述、思想、方法三位一体的结构组成，数学思想和数学方法隐形于知识的形成过程之中。

数学思想是数学活动的根本想法。

是对数学内在规律的理性认识，是对数学知识和数学方法的高度概括和总结。

数学方法是数学活动中的具体途径、手段和方式的总和，为数学问题的求解和数学知识的获得提供了可能。

数学思想和数学方法比数学知识本身更重要。

在小学数学教材中同样蕴涵了许多数学思想和方法，在教学过程中要注意渗透。

就拿教学圆的面积为例。

在教学圆面积计算公式时，通过学生动手操作和教师的媒体演示，学生看到，把圆平均分得份数越多，拼成的图形越接近于长方形（因为边的弧度越小）。

然后，让学生将圆的半径、圆的周长与相应长方形的长、宽进行比较，利用长方形的面积计算公式推出圆的面积公式。

在这样的教学过程中，不仅渗透的迁移、转化的思想方法，也比较明显地渗透了极限的思想民。

像这样的例子真是举不胜举。

教师要对教材中蕴涵的这些思想方法进行挖掘，并体现在课堂教学行为中。

这是我们数学教学中最为重要的。

2、让学生经历创新过程，进行“再创造”小学数学作为学科的数学，在课堂教学中虽然不能让学生完完全全地去重复人类所经历过的发现知识的过程，但适当地让他们参与知识发现和探索的过程，让学生调动自己已有的知识以验并用自己的思维方式重新去创造出有关的数学知识（这种“再创造”的工作是在教师的引导和帮助下进行的）。