大学数学型教学方法和考试方法改革与实践

第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，数学教育在培养学生逻辑思维、创新能力等方面发挥着重要作用。

然而，传统的数学教学模式已无法满足新时代人才培养的需求。

本文从创新教学方法的角度出发，结合实践，探讨数学教学方法的创新及实践，以期为我国数学教育改革提供有益借鉴。

一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维、创新能力等方面具有重要作用。

然而，长期以来，我国数学教育存在着教学方法单一、学生学习兴趣不高、教学效果不佳等问题。

为解决这些问题，本文从创新教学方法的角度出发，结合实践，探讨数学教学方法的创新及实践。

二、数学教学方法的创新1. 项目式教学法项目式教学法是以学生为中心，通过完成具体项目来培养学生综合能力的教学方法。

在数学教学中，教师可以设计一些与实际生活相关的项目，让学生在解决问题的过程中，运用所学知识，提高数学思维能力。

2. 问题驱动教学法问题驱动教学法是以问题为核心，引导学生主动探究、解决问题的教学方法。

教师可以设计一些具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中，培养自己的数学思维。

3. 情境教学法情境教学法是通过创设情境，让学生在情境中学习，提高学习效果的教学方法。

在数学教学中，教师可以结合具体情境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的数学素养。

4. 多元智能教学法多元智能教学法是针对学生个体差异，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

在数学教学中，教师可以根据学生的多元智能特点，采用不同的教学方法，如语言智能、逻辑智能、空间智能等，使每个学生都能在数学学习中找到适合自己的学习方法。

5. 模块化教学法模块化教学法是将教学内容划分为若干个模块，让学生根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的模块进行学习。

在数学教学中，教师可以将数学知识划分为不同的模块，让学生根据自己的需求选择学习内容，提高学习效果。

三、数学教学方法的实践1. 项目式教学法的实践以初中数学“一元二次方程”为例，教师可以设计一个项目：“解决实际问题中的方程问题”。

大学数学系列课程教学改革的探索与实践一、成果总结材料（一）、大学数学系列课程教学改革的背景、指导思想和基本目标大学数学课程是高等工科院校各专业培养计划中重要的公共基础理论课, 其目的在于培养工程技术人才所必备的数学素质, 为培养我国现代化建设需要的高素质人才服务。

在高等工科院校，大学数学的学习，不仅使学生的知识结构扩充，更重要的是,对培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、自学能力、分析问题和解决问题能力、对开阔学生思路，提高学生综合素质等都有很大帮助。

因此，大学数学公共课程的教学一直深受重视并且不断提出高要求。

我校大学数学系列课程主要包括《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》、《数学训练》和《数学建模》等，其核心部分是《高等数学》。

作为广东省省属重点工科院校，大学数学系列课程是我校长期扶持的特色重点课程，其教学质量的好坏直接影响到我校本科教学质量能否稳步提高。

加之国家自1999年实行普通高等学校扩招政策后，各高校均面临着学生规模迅速扩大，地区性教育质量的不同导致学生素质参差不齐，生源总体差异显著加大，按总分录取的方式使单科成绩差距悬殊的现象存在。

在这种情形下，若仍采用传统的教学模式，为任课教师有效组织教学以及师生之间的交流、互动和答疑等带来了极大的困难，对提高教学质量极为不利。

鉴于上述种种原因，改革传统的教学模式势在必行。

因此从2004年开始，为配合教育部于2002年启动的“质量工程”计划，我们对大学数学课程在全校范围内开展了以优化整合教学内容为重点，以建设立体化优质教材为核心，以建设精品课程为目标的教学改革运动。

在教学体系、教学内容、教材建设、教学方法与手段和网络教学平台建设等方面进行了一系列研究、改革与实践，取得了突出的成果，其中,2005年《高等数学》成为校级精品课程，2008年被学校推荐申报省级精品课程。

我校大学数学教学改革的指导思想是遵循高等教育的基本规律，全面贯彻落实教育部于2002年启动的“质量工程”计划的精神，以传统大学数学教学内容为主线，辅之以数学训练、数学建模、数学实验和数学素质培养四条支线，启蒙学生的创新意识，全面推进素质教育，逐步培养学生的创新精神和应用数学理论知识解决实际问题的能力。

数学教育的教学方法创新与实践数学是一门重要而复杂的学科，对培养学生的逻辑思维和问题解决能力起着重要作用。

为了提高数学教育的质量，创新教学方法是至关重要的。

本文将探讨数学教育的教学方法创新与实践，并介绍几种常见的创新教学方法。

一、启发式教学法启发式教学法是一种注重培养学生主动探索和发现的教学方法。

在启发式教学中，教师不再是简单地讲解知识点，而是通过提出问题、引导思考和交流讨论的方式来激发学生的兴趣和好奇心。

通过这种方式，学生能够更好地理解和掌握数学概念和解题方法。

二、问题解决教学法问题解决教学法是一种以问题为导向的教学方法。

在问题解决教学中，教师会提出一个或多个真实生活中的问题，然后引导学生去思考和解决这些问题。

通过解决问题的过程，学生不仅能够学习数学知识，还能够培养解决问题的能力和创造性思维。

三、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作的方式来促进学生学习和合作的教学方法。

在合作学习中，学生可以互相交流和讨论，分享彼此的想法和解题方法。

通过与他人合作，学生能够提高团队合作能力和交流能力，同时也能够更好地理解和掌握数学知识。

四、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入到教学中的方法。

通过设计各种富有趣味性和挑战性的数学游戏，教师可以调动学生的学习积极性，使学生在游戏中主动学习和探索。

通过游戏化教学，学生能够在轻松、愉快的氛围中提高数学学习的效果。

五、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多媒体技术辅助教学的方法。

通过使用图像、声音、视频等多种媒体形式，教师可以生动地呈现数学概念和解题过程，激发学生的学习兴趣。

此外，多媒体教学还可以为学生提供更广阔的学习资源和学习方式，提高学习的效果和效率。

六、案例教学法案例教学法是一种通过真实案例来引导学生学习的教学方法。

通过分析和解决真实生活中的数学问题，学生能够更好地理解和应用数学知识。

此外，案例教学也可以培养学生的问题分析和解决能力，提高学生的实践操作能力。

综上所述，数学教育的教学方法创新与实践是提高数学教育质量的关键。

数学专业的教学改革与实践随着科技的快速发展和社会的进步，数学专业的教学改革与实践也成为了教育界亟需关注的问题。

本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面，来探讨数学专业的教学改革与实践。

一、教学内容的改革与实践随着数学学科的发展，教学内容也需要与时俱进，使之与实际应用相结合。

首先，数学专业应该重新审视现有的课程设置，将应用数学的概念和方法融入到基础理论的教学中。

例如，在线性代数的教学中，可以增加对线性方程组的实际解法的讲解，让学生了解到数学在解决实际问题中的作用。

其次，数学教学应该注重培养学生的实际应用能力。

通过开展实践项目或实习活动，让学生将所学的数学理论应用到实际中去，提升他们的解决问题的能力。

二、教学方法的改革与实践传统的数学教学往往以讲授为主，学生被动接受知识。

而在教学改革与实践中，应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

一方面，教师可以采用翻转课堂的教学方法，让学生在课前通过预习视频或资料对知识有所了解，并在课堂上进行讨论和实践。

这样可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

另一方面，教师可以引入小组合作学习的方式，让学生在小组中共同解决数学问题，并彼此交流思想和方法。

这样可以培养学生的合作能力和团队精神。

三、教学评价的改革与实践传统的数学教学评价主要依靠考试成绩，重视对学生记忆和理解能力的测试。

然而，在教学改革与实践中，应该更加注重对学生能力的综合评价和提高。

首先，教学评价可以引入项目评价的方法，让学生通过实践项目的完成来展示他们的数学能力和解决问题的能力。

其次，教学评价可以注重学生的思维过程和方法的评价，鼓励学生提出不同的解题思路和方法，并给予适当的指导和鼓励。

综上所述，数学专业的教学改革与实践是教育界必须关注的重要问题。

在教学内容、教学方法和教学评价等方面进行创新和改革，能够提高学生的实际应用能力和解决问题的能力，培养出更合格的数学专业人才。

希望数学专业的教育工作者们能够不断探索和实践，为数学教育的进步做出更大的贡献。

高等数学教学措施及考试措施改革方案探讨三本院校在高等教育大众化方面发挥了重大作用，已成为高等教育旳重要构成部分。

不管三本或是其他高校，高等数学都是一门重要旳基础理论课，是各专业基础课和专业课必不可少旳基础工具。

通过高等数学课旳教学，为学生学习后继课程和处理实际问题提供必不可少旳数学知识及数学措施；另首先，培养学生具有运算能力和自学能力、综合运用所学知识去分析和处理问题旳能力、初步抽象概括问题旳能力以及一定旳逻辑推理能力。

1存在旳问题近几年，伴随高校办学规模旳不停扩张，学生人数旳迅猛增长，学生之间旳数学基础、数学领悟学习能力和学习态度习惯旳差距也逐渐加大。

在高等数学教学及考试考核过程中出现了如下问题：学生学习爱好不高，学习效果差，从而导致了期末考试不及格率过高、平均分过低，数学应用能力不强旳现象。

为了控制不及格率，往往减少高等数学旳教学规定和考试原则，这种做法不仅对刻苦学习旳学生有失公平，严重打击了他们学习旳积极性与积极性，并且使不认真学习旳学生形成了依赖性，愈加不乐意学习，恶性循环，严重影响教学旳正常进行和学生能力旳全面发展。

学生差距加大，学生感觉难学，教师感觉难教，教学质量滑坡已成不争旳事实。

2目前高校实行旳某些措施及弊端为处理上述问题，必须转变教学思想观念、教学措施和手段、教学模式等，不少高校从教学体系、教学内容、教学手段、教学设备、考试考核等方面进行了积极地探索和大胆旳尝试，也获得了某些很好旳效果，如被较多高校接受旳正如火如荼进行旳分层次教学法等。

分层次教学也有一定旳弊端：较难找到一种理想旳分组原则；A组旳学生产生自满情绪，B（或C）组学生产生自卑，不利于学生身心健康发展，同步为教师教学工作量和学校管理工作增长了很大旳承担。

在考试考核方式上，变期末考试为一锤定音旳考核方式，增长平时成绩在总成绩中旳比重。

但怎样打平时成绩会有如下问题：没有详细旳原则，难以找出差距，只能用模糊旳评判手段，分数不能做到较精确，打分时不排除会带有教师旳感情成分，因此公平性有待商榷。

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在培养创新人才、提高国民素质等方面具有重要作用。

然而，传统的数学教学模式在培养过程中存在诸多问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、评价方式片面等。

为适应新时代教育改革的需要，提高数学教学质量，本文将探讨数学教学改革的实践策略。

二、数学教学改革的背景与意义1. 背景随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，对数学人才的需求日益增长。

然而，传统的数学教学模式已无法满足新时代人才培养的需求。

为此，我国政府高度重视教育改革，提出了一系列教育政策，旨在提高教育教学质量。

2. 意义（1）提高数学教学质量：通过改革数学教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使学生在掌握数学知识的同时，培养其创新能力和实践能力。

（2）适应新时代人才培养需求：数学教学改革有助于培养适应新时代发展需求的创新型人才，为国家经济建设和社会发展提供有力的人才支持。

（3）提高国民素质：数学作为一门基础学科，其教学改革有助于提高国民的整体素质，为我国实现教育现代化奠定基础。

三、数学教学改革的实践策略1. 改革教学方法（1）启发式教学：教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动探索、发现和解决问题。

在教学中，教师可运用案例、讨论、实验等多种形式，激发学生的学习兴趣。

（2）探究式教学：教师应引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。

在探究过程中，教师可提供必要的指导，帮助学生形成正确的思维方法和研究方法。

（3）合作学习：鼓励学生之间相互合作，共同完成任务。

在合作学习中，学生可相互交流、分享经验，提高学习效果。

2. 优化教学内容（1）精选教学内容：教师应根据课程标准和学生的实际情况，精选教学内容，确保教学内容与时俱进、符合实际需求。

（2）拓展教学内容：在保证基本知识体系完整的前提下，教师可适当拓展教学内容，拓宽学生的知识面。

（3）注重实践应用：将数学知识与实际生活相结合，让学生在实际应用中感受数学的魅力，提高学生的实践能力。

试论大学数学课程考试方法改革概要：通过改革实践，我们认识到，在通识教育的大背景下，探索考试方法改革模式，把通识教育渗透到教学实践中，探索融知识、素质、能力在内的综合性的水平考核模式是当代数学课程教学中值得研究的重要问题。

学数学素质教育的内涵就是通过各种教学活动让学生学习、掌握数学的思想、方法和技巧，培养学生论证运算能力、逻辑思维能力，特别是运用数学的立场、观点和方法分析、解决实际问题的能力，初步具备自学所需的更深入的数学新知的能力[3]。

大学数学教育的任务主要包括三个方面的内容，一是数学知识的传授，二是严谨的逻辑思维、定量思维以及计算思维等创造性思维能力的培养，三是应用数学思想和方法解决实际问题能力的培养[4]。

大学数学课程考试的目的、设计、实施和反馈构成了大学数学课程考核的要素，它们通过彼此交互和变化形成了大学数学课程考核运行的机制。

从通识教育的观点看，大学数学课程考试的目的就是考核学生是否掌握数学基本技能，是否具备创新思维能力[5]。

这一考核目的是大学数学课程考试运行的核心，围绕这一中心，教师可以精心设计、实施考试。

通过考试结果的反馈，检验整个教学过程实施的效果，调节和评价教学效果，达到检前导后、健全完善的作用。

因此，课程考核制度是否科学合理，对人才培养有关键性作用，课程考核应贯穿整个教学过程的始终。

一、大学数学考试现状及改进措施目前大学数学课程考试普遍具有以下特征：首先，考试功能实现不全。

教师为考而教、学生为考而学。

学生成绩构成单一，期末一次考试成为结论性评价。

缺乏对学生学习过程的全程监测与评价。

其次，考试形式单一。

数学考试大多以笔试闭卷为止，题目多是套用公式的成题。

另外，考试的反馈功能没有得到发挥。

课程结业考试后即面临学生放假，考试信息缺乏反馈，学生无法了解自己对课程的掌握情况。

究其根本原因就在于学生在学习过程少于测评，与教师缺乏沟通。

针对以上问题，2013年，在学校教务部门的安排下，东北林业大学首先启动了考试方法改革的工作。

科 技 教 育高等数学课程是高等工科院校各专业重要的公共基础课程,并且高等数学在工程技术中有着广泛的应用。

为适应时代发展的要求,普通高校对学生的培养不再局限于传授知识,答疑解惑,更注重培养学生的独立学习和创新意识和创新能力[1],更注重培养学生提出问题、解决问题的能力。

考试是教学过中必不可少的一个环节,通过考试既能对学生的学习状况有一定的了解,又能更好的督促学生自觉主动地学习。

科学合理的考试方式能够调动学生的学习热情和主动性,能激发学生的学习潜力,更好的引导学生学习数学知识,并能应用所学知识解决生活中遇到的实际问题,对培养学生的创新精神、创新能力和创新思维模式有着不可替代的作用。

高等数学考试方式的改革必将推动教学理念、教学方式和教学手段革新。

1 我国高等数学课程考试模式的现状分析传统的高等数学考试模式存在的主要问题有:一是考核的内容比较单一。

试卷重点考察了基本的理论和基本计算,侧重于考核学生对书本知识和老师讲授情况的掌握程度,很少考察与实际问题相关联的题目,这使得学生在学习过程中对实际问题不够重视,起不到培养学生独立思考和应用数学理论知识解决实际问题的能力,这样的考核突出不了高等数学的学习应为基础性和应用性相结合的教学理念。

二是考核的方式太过单一。

目前高等数学考核的方式主要采取闭卷笔试单一形式,一般在课程结束时进行考核。

一份试卷毕竟容量有限,想通过几道题目考察学生解决实际问题的能力是远远不够的。

三是考核成绩评定的不合理。

目前高等数学课程考试成绩的评定一般由平时成绩和期末考试成绩两项按一定的比例构成。

平时成绩由学生平时的学习表现和作业成绩相加得出,而平时作业的评定在实际操作中并不容易,存在①基金项目:该文为校级教育教学改革与研究项目《卓越工程师培养计划下高等数学考试方法的改革与实践》(编号:yb20130606)的研 究成果。

作者简介：师钦贤(1976，1—) ,女,汉,山西汾阳人,硕士研究生,讲师,研究方向:主要从事高等学校数学教学与研究。

高等数学教学方法的改革与实践摘要：高等数学作为一门大学基础课程，其在大学课程中的地位和教学意义是十分重要的。

高等数学教学方法的改革中要从其内容、方法等多个方面进行综合的分析和研究，只有这样才能够真正实现高等数学的教学目的，从而更好地实现高校教育的目标。

关键词：高等数学教学方法改革和实践1.引言随着人类社会的不断进步和发展，数字化时代已经到来。

学生学习高等数学对于其日后的工作具有十分重要的意义，所以对高等数学教学方法的改革与实践是十分重要的。

2.目前高等数学教学中存在的问题高等数学教学在大学课程教学中占据重要的地位，笔者通过对高校各个专业及不同学习状况学生的调查、研究发现，目前高等数学教学中存在的主要问题如下。

2.1陈旧的教学模式存在较多的弊端在我国应试教育的大前提下，从小学到大学，数学知识的讲授大多采用“灌输”的方式，不能很好地使学生形成数学思维并掌握数学知识，这使得学生在数学学习过程中很难变得积极主动，这是我国传统教学模式存在的一个较大的弊端。

2.2教材内容对高数教学方法的限制在数学教学中对学生数学思维及数学思想方法的培养非常注重，在数学解题过程中要求学生具有缜密的思维，并且要求学生灵活、巧妙地掌握和运用各种不同的解题方法，这就使得学生在学习高等数学的过程中存在畏惧心理。

教师深刻地体会到目前我国高等数学的教学方式必须改革，首先就是以“大众化”教育为教育理念，只有这样才能很好地改变在高等数学教学过程中存在的“过滤器”的意识。

在高等数学教学过程中要对所要讲授的内容加以区分，强化教学过程的目的性，保证高等数学教学能够满足学生学习专业课内容时的需求，注重对学生数学素养的培养，只有这样才能够有效提高学生解决实际问题的能力。

对于高等数学教学方法的改革与实践，首先要求我们能够在现有经验的基础之上，展开工作。

近几年，我们主要通过课程立项的方式开展一系列的教学活动，保证了高等数学教学的顺利开展。

随着对教改要求的不断提高和深化，对于高等数学教学方法的改革和实践要求我们能够全方位地实施，真正找出一条适合学生学习，能够达到高等数学教学目的的有效途径。