论新课程背景下中学数学教学方法的改革

探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。

但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。

因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。

一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。

但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。

最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。

数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。

此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。

（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。

但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。

例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。

在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。

（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。

数学新课程改革措施的探讨近几年来，各大小城市校园都一直在探讨全新的数学教学模式。

学校的教学方式对于教师的教与学生的学得到创新与实践有着很大的影响作用。

为了培养学生的自学能力以及提高学生探索知识的能力，在教学活动中，教师要把重视学生的个性作为出发点，注意个别学生的思想，做到因材施教，让学生自己发现问题、解决问题，从而成为学习的主人。

本文针对当今初中数学新课程的改革进行了总结，并结合自己8年的教学经验提出了一些自己的观点。

1 积极引入游戏，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。

在数学教学过程中，主要是通过引入游戏来激发学生的学习兴趣，同时，它也是数学改革教学的重要学习方法。

尽管它是一种娱乐活动，但是它的不同之处是它适合于对多有学生进行智力开发，并利用数学娱乐知识使学生进行积极地思考，从而调动整个数学课堂的气氛。

通过在数学课堂中引入游戏，不仅可以提高学生们的学习兴趣，使学生们爱上数学，从而能够轻松地掌握课堂上教师教授的知识，还能够让学生形成正确的学习态度，使学生的思维得到拓展，同时，还可以使数学知识的呈现方式得到改变，让学生们更加容易的理解课堂知识，从而使数学课程的新管理方案以及新知识得到广泛的传播。

2 师生之间保持平等的关系，互动教学在传统的教学过程中，教师是学生的领导者，而学生就必须充当服从者的身份，从而引起师生之间不平等关系概念的形成，由此看来，传统的教学模式是主要因素，针对不平等的师生关系，数学新课程标准强调在数学课程中，学生是整个整个教学活动的主体，而教师由领导者转变为学生的指导者和组织者。

此外，数学课程不仅是师生之间和谐、共同发展与交往、互动的过程，也是学生在教学活动中的学习娱乐。

因此，在教学过程中，一方面要做到积极与学生合作与沟通，从而实现师生之间的平等；另一方面要培养学生独立解决问题的能力；了解每个学生的个人信息，做到因材施教，师生互动，共同探索、研究和解决问题，使教学质量得到大幅度提高，从而加快我国数学改革教育的速度。

百家争鸣新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践叶门悦摘要：随着社会发展对人才需求的改变，我国教育在方向和内容上进行了新的课程改革，其核心主旨就是让学生能够获得数学知识，参与教学，在基础知识的学习积累中有核心素养的建立，提升有综合素质。

在此背景下高中数学课堂教学的开展需要以学生为主体，在教学设计和开展过程中加强思维引导，意识学生可以感受数学知识，提高课堂教学效果。

本文分析了新课改下高中数学课堂教学存在的问题，并提出了有效教学的策略，希望推动学生数学知识的全面学习理解。

关键词：新课改；高中数学；课堂教学；问题；有效性新课改下的高中数学课堂教学需要做教学关系的转变，将教学主体转移到学生，而在教学目标上从出传统的知识讲解和优异成绩，转为综合性的知识、素养和思想培养，让学生通过数学知识学习，能够有综合能力的提升。

但是在实际的教学过程中，一些教师受传统教育思想和高考制度的影响，在课堂教学中依旧以知识讲解为主，严重影响了学生的全面发展，需要针对实际问题做出有效的改革创新，提高高中数学课堂教学质量。

一、新课改下高中数学课堂教学中存在的问题（一）学生缺乏自主学习实践虽然在高中数学教学中实施了新课改，但是实际的课堂教学中，部分教师忽视了学生生活环境对学习的影响。

在高中阶段的数学知识较难，很多学生在课后无法完成自主性的知识学习和理解，在家庭中因为家长知识认识和教育理念都处于传统的成绩思想当中，所以都是做要求没有适当的辅导。

同时在课堂教学中，教师的实践教学也忽视了学生自主学习的兴趣没有自主学习时间的保留。

这就使学生的自主学习实践严重不足，更多的是在任务完成和定向知识的理解认识[1]。

（二）教师忽视了学生主体性在目前的高中数学教学中，教师在课堂中存在忽视学生主体性的问题[2]。

这对于以课堂为学习主体的高中生来说，就不能得到能力上的提升，对于知识的理解倾向概念认识和题目分析，没有得到数学思想方法的认识。

对于学生主体的忽视，会造成学生自主学习的进行依赖于教师的详细化引导，这与传统的灌输性教学没有区别，而学生的能力也无法得到完成。

浅谈新课程改革下中学数学教学方法摘要：作为一名中学数学教师，笔者结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学经验，谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法改革与创新。

关键词：新课程改革；中学数学；教学方法一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。

教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生能感到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的，从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中问题的能力，注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。

例如，在新人教版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，考虑到学生对扇形统计图已有初步的了解，笔者除了安排学生课前收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还让他们四人一组对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，并试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。

由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。

有的学生还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点。

这种在充满探索的过程中学习数学，学生感受到运用知识解决问题的乐趣，增强了学习积极性，形成创新意识，达到提高能力的目的。

二、明确教学目标，优化教学方法目前，初中数学的教学目标不再是简单地完成教学任务，而是根据我国教育的性质、任务和课程目标，结合数学学科的特点和中学生的年龄特征来完成的，更注重知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务。

特别是现行初中数学的教学目标，就明确提出了要“运用所学知识解决问题”“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”“形成用数学的意识”，作为数学教师，必须对教学目标有明确的认识，并紧紧围绕教学目标针对性地展开教学。

新课程改革下的中学数学教学浅谈和以往的教学大纲相比，新课程改革更关注人的发展，关注学生的情感态度，价值观，立足于“课程体系要遵循学生的认知发展规律”。

新课程标准不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求。

我根据这几年的教学经验，认为以下几点尤为重要。

一转变自身的思想观念，提高教师的自身素质尽快适应新的教育形势。

新一轮的课程改革，不仅在理论上更加与国际中学数学教育接轨，而且教学理念更先进、课程设计更科学，更有利于素质教育的大面积推进，这就需要广大一线教师在教学实践中加以落实，对数学教育改革中的头等大事，必须下大力气去认真学习，努力探索，要多关注学生的“学”，打破以往的“以学科为中心”的传统理念。

二深入挖掘教材，不同课型采用灵活多变的教学模式课改力求让学生成为课堂学习的主人，让学生充分感受数学求知的乐趣，在内容和形式上作了重大改革，大量传统的封闭性、定向性问题转变成探索性的问题，很多问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实生活，这对教师是一个重大的挑战。

所以教师应花大力气钻研教材，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索。

同时，教学方式也要随之改变，努力探索出与新课程理念相适应的新的教学模式。

在课堂教学中，教师可以不同课型采用不同的教学方法，避免单一的教学模式。

如概念课就不应有太多表演和太多花样的活动，否则学生看到的都是老师的表演，忽视对概念的理解和接受，多数可采用讲授法；如活动课就应该让学生动手实验或操作，不宜单凭老师的口头讲解，要让学生在动手中体验和接受新知识；另外，对于论证课，不仅要让学生体验公式产生的过程，还要讲究逻辑推理，两者都不可欠缺，因此，其教法应拟从特殊到一般，要防止片面地强调“回到定理、公式的原始发现与发生的过程”，忽视知识的连贯性；对于比较单调、学生感到枯燥的内容，可采取故事引入或竞赛方法激发学生的学习兴趣，但一定要防止单纯为了调动学生的积极性而设置，忽视对知识的教学。

新课改背景下中学数学课堂教学方法的转变随着时代的发展和社会的变化，教育改革也成为社会关注的热点之一。

作为教育的基础学科之一，数学教育一直是各国教育改革的重点之一。

我国在教育改革方面也进行了一系列的举措，其中最重要的就是新课程改革。

新课程改革的背景下，中学数学课堂教学方法也随之发生了一定的转变。

本文将从新课程改革的背景、教学方法的转变以及在实践中所面临的挑战这三个方面展开探讨。

一、新课程改革的背景新课程改革是指我国自2001年开始，根据国家发展的需要和教育教学的新形势，以2001年国务院颁布的《基础教育课程改革纲要》为指导，对基础教育的课程进行全面的改革，目的是培养适应新时代要求的人才。

在新课程改革的实施中，数学教育是重中之重，因为数学是认识世界、改造世界的重要工具和基础学科，对于学生综合素质的培养具有重要的意义。

在新课程改革的背景下，中学数学课堂教学方法也迎来了新的机遇和挑战。

二、教学方法的转变在新课程改革的背景下，中学数学课堂教学方法发生了明显的转变。

传统的数学教学方法以教师讲授为主，学生被动接受为主要特点，学生的数量运算能力得到了一定的发展，但在学生的创新思维、实践能力、解决实际问题的能力等方面存在着不足。

而在新课程改革的背景下，中学数学课堂教学方法逐渐向多元化、个性化的方向发展。

在教学内容方面，传统的数学课程注重理论知识的学习，而新课程改革强调数学知识的学科互联系和应用。

中学数学课堂教学方法不再只注重理论知识的传授，而是更加注重培养学生的创新能力和实践能力。

教师可以通过组织学生进行数学建模等实践活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力，使学生在实际问题中掌握数学方法。

在教学方式方面，传统的数学教学方式注重教师主导，学生被动接受，而新课程改革强调以学生为主体，教师主导，学生参与。

中学数学教学方法也逐渐引入了探究式教学、合作学习、社会化教学等新的教学方法。

教师可以通过提出问题引导学生进行探究，引导学生进行小组合作学习，使学生在互动中学会合作，从而培养学生的创新精神和实践能力。

新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容，它的重要性直接影响到考生的考试成绩，同时也影响着学生的逻辑推理能力。

在中学数学教学中，老师要从基础的数学入手，引导学生自主思考，通过推理、思考、得出结论，激发学生的思考能力。

在中学数学教育中，要加强对学生的解题方式的培养，使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式，从而促进他们的学习和创造能力。

但是，由于长期受应试教育的影响，中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主，使中学数学课堂变得单调乏味，学生学习也变得消极，教学效果也会大打折扣。

新课标初中数学课程标准明确指出，学生的数学学习要有意义，要有挑战性，要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。

随着新课程的不断深入，新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。

1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量，教师在日常教学中应注意更新教学方法，并根据学生的实际情况和实际情况，采用符合实际的教学方法。

另外，对中学数学的教学模式进行了创新与改革，促进师生间的沟通，促进师生间的相互影响。

教师在数学教学中运用行之有效的方法，既能提高学生的数学学习热情，又能提高教师的教学质量，为自身的发展奠定良好的基础。

所以，在中学数学教学中，教师要根据学生的具体情况，从实际出发，根据学校的实际，设计出一套科学的教学计划。

数学教师的教学活动必须以课程标准为指导，而最新的课改要求则明确提出：“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界，解决日常生活和其他领域的问题，提高数学应用的意识；体验数学与自然、人类社会之间的联系，了解数学的价值，提高对数学的认识和信心；具有较强的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

从上述的标准与要求可以看出，传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势，必须进行教学改革与创新，真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式，备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用，教学活动要根据学生的实际情况来安排，要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。