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小学英语高效课堂如何发挥教师的主导作用在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色，课堂的主人是学生。
课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。
要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。
手动：勤做记录；眼动：跟着老师走；耳动：认真听；脑动：勤思考。
只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。
我们教师应当引导学生动起来。
一、课前准备很关键在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须有效地指导，制定好教学目标、重难点，花更多时间研究学生、研究教材，充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。
在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就积极、主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点；但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。
二、课堂提问应具有启发性教师课堂提问一定要有启发性，能使学生发现问题、总结规律，在内容上要和重难点相结合，帮助学生加深印象，解决疑难，提高课堂效率。
要在教学生长处设问，以拓展学生的发散思维。
在形式上要创设情境，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。
三、训练要注重激发学生的学习积极性教师选择训练应注意结合学生的实际，应选择、开发、收集和创造实际问题情境来为教学服务，可以通过游戏、对话、编故事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，达到高效教学的目的。
四、了解学生，要发挥学生的主体作用要了解学生的思想动态、英语基础、学习动力、兴趣爱好及教学期望等，针对不同的内容和学生来选择教法。
在讲授新课时要保持学生的学习兴趣，在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生。
教师成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主人，活动主要是以学生自主、合作学习为主。
在活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务要体现出学习的实效，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。
教学分析英文作文英文：Teaching analysis is an important aspect of education. As a teacher, I believe that understanding the needs and abilities of each student is crucial in providing effective instruction. When analyzing my teaching, I consider several factors such as the learning objectives, teaching methods, and student engagement.One key factor in teaching analysis is understanding the learning objectives. I always start by setting clear and measurable learning objectives for each lesson. This helps me to stay focused on what I want my students to achieve and helps them to understand what they are expected to learn. For example, if I am teaching a lesson on fractions, my learning objective might be for students to be able to add and subtract fractions with different denominators.Another important aspect of teaching analysis is evaluating the effectiveness of my teaching methods. I try to use a variety of teaching methods to cater to different learning styles and keep my students engaged. For example, I might use visual aids like diagrams or videos to help students understand a concept, or I might use group work or discussions to encourage collaboration and critical thinking.Finally, student engagement is a crucial factor in teaching analysis. I always try to create a positive and inclusive classroom environment where students feel comfortable to participate and ask questions. I also regularly check for understanding and provide feedback to help students stay on track and improve their learning.中文：教学分析是教育的重要方面。
浅谈英语教师在任务型教学中的角色定位摘要在教学改革不断地深入，在我们讨论《英语课程标准》的实施与英语教学改革时，我们讨论得很多的是有关课程理念的更新、教学观念的转变以及学习方式的转变，而教师在这一轮新的教学改革中又充当什么样的角色呢？关键词英语教师；角色定位每个教师都会有意识地或无意识给自己在课堂教学中一个定位，这是决定课堂教学效能的首要因素。
作为一位在教育第一线从事教学任务的教师一定认识到传统的教学模式很难培养出一个具有个性特长和创造能力的人才。
因为在传统的外语教学中教师在整个课堂教学中起主导作用，严格地控制着整个课堂上的一切活动，具有很强的权威性，往往教与学有着明显的区别。
把教师看作是知识的掌握者，只是担任把知识传授给学生，而学生仅仅是个接受知识的容器。
这个过程最活跃的是教师，学生仅仅是在教师讲解后进行适量的练习来巩固和检测自己的学习成果。
因此，教师是教学的主宰，控制着知识的讲授。
这样的课堂中，学生的自主性、主观能动性和积极性怎能发挥呢？也不利于学生的个性的发展和他们进行探究性学习，不能让他们真正成为学习的主体。
随着时代的发展和学科的要求，英语教师的角色由传统的“传道、授业、解惑”的“讲解者”，转变到注重教学方法的“组织者”和“引领者”，再转变到注重个性化教育，并促进学生自主学习的“参与者”和“促进者”。
一、教师应成为英语课堂教学任务的设计者一个具有良好素质的教师应依据课程的总体目标，并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际水平的教学活动，吸引他们积极参与。
同时，所有任务的设计必须从学生的实际出发，充分考虑任务的难易程度，面向全体学生，而不能只考虑优生忽略差生。
对任务的设计应遵循由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入的原则，充分体现以学生为主体，以人为本的教育理念。
根据不同层次的学生，创设不同的任务型活动可使不同水平的学生都能参与并完成教学任务，使每个学生都有成就感。
其次，涉及的任务必须有一定的真实性，任务的材料应来自于学生的生活，符合实际。
初中英语写作教学反思初中英语写作教学反思身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的初中英语写作教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中英语写作教学反思1小组合作活动是一个自我激励、自我监控、自我完善的过程。
对基础较薄弱的学生来说是,写作是较难完成的一项任务，小组合作为那些学生提供了一个气氛融洽的空间，他能从同伴中获得帮助，缓解焦虑感；对于写作能力强的学生，他也能在与同伴的思维碰撞中获得启迪。
这就可以使不同层次的学生在完成写作目标时张扬个性，在不同方面发挥优势，相互弥补，使最后输出的语篇更完美。
（一）要保证学生全员参与小组学习模式成功运用的前提是每位参与的学生首先必须要有足够的时间来独立思考，也就是应遵循Individual work——Pair work——Group work——Class work的过程。
因为只有通过这样的方式，才能使人人都有发表自己观点的机会，使输出的信息彰显个性，各有特点才具有讨论分析的价值，保证合作学习的质量，保证写作教学同样面队全体学生，使全体学生得到发展。
（二）要发挥教师主导作用在小组合作模式写作教学中，学生自主性较强。
这符合新课程的理念：教师不是一个纯粹的传授者而是促进者，不是纯粹的管理者而是引导者。
所以只要我们明确每个阶段的活动目的，就能做到收放自如。
在这样一个以学生的智慧劳动为主体的课堂上，学生就能调动他们所有的积极因素为英语学习服务。
学生写作中的弊端不是一朝一夕能改变，只要教师坚持正确的理论指导，采取恰当的教学方法，就能使学生体会到写作的成功感。
（三）要提供科学的学习载体在对学生进行写作训练时，材料的选择也非常重要。
它首先必须符合学生实际的英语水平，同时材料应具备时效性、想象性和趣味性。
鲜明的时代感能让学生体会到语言学习与生活实际的结合，容易激起学生的共鸣；想象性和趣味性能提高学生语言拓展的积极性，促使学生产生启动心智活动的需要。
教学分析英文作文英文：Teaching analysis is an important aspect of effective teaching. It involves examining the teaching process and assessing the effectiveness of the techniques used. As a teacher, I believe that teaching analysis is crucial in improving the quality of education provided to students.One way to conduct teaching analysis is through classroom observation. By observing the teacher in action, we can identify areas for improvement and provide constructive feedback. For example, if a teacher is struggling to engage students in a particular lesson, we can suggest alternative teaching methods that may be more effective.Another way to conduct teaching analysis is through student feedback. By asking students to provide feedback on their learning experience, we can gain valuable insightsinto what is working well and what needs improvement. For example, if students are consistently struggling with a particular topic, we can adjust our teaching methods to better address their needs.In addition to these methods, it is also important to regularly reflect on our own teaching practices. By analyzing our own performance, we can identify areas for improvement and make necessary adjustments. For example, if we notice that students are consistently losing focus during a particular lesson, we can adjust our teachingstyle to make the lesson more engaging.中文：教学分析是有效教学的重要方面。
写教师的英文作文英文：As a teacher, I believe that my role is not only to impart knowledge, but also to inspire and guide my students. It is important for me to create a positive and supportive learning environment where my students feel comfortable to ask questions and share their thoughts.One of the challenges I face as a teacher is to caterto the diverse learning styles of my students. Somestudents are visual learners, while others prefer hands-on activities or auditory learning. To address this, I try to incorporate a variety of teaching methods in my lessons, such as using visual aids, interactive activities, andgroup discussions.Furthermore, I believe that building a strong relationship with my students is crucial in helping them achieve their full potential. By getting to know mystudents on a personal level, I can better understand their strengths, weaknesses, and interests, and tailor my teaching accordingly. For example, I had a student who was struggling in math, but was passionate about sports. I incorporated sports-related examples and activities in my math lessons, which helped to engage him and improve his understanding of the subject.In addition, I also strive to instill important values in my students, such as respect, responsibility, and kindness. I believe that these values are essential not only in their academic success, but also in their personal and social development.Overall, being a teacher is a rewarding and fulfilling profession. Seeing my students grow and succeed is the greatest joy and motivation for me.中文：作为一名教师，我认为我的角色不仅是传授知识，还要激发和指导学生。
教师主导作用与学生主体地位在英语课堂的有效结合作者：林碧霞来源：《教育教学论坛》 2013年第50期林碧霞（福建省宁德市高级中学，福建宁德352100）摘要：文章根据现阶段教师和学生在课堂所处的位置和存在的问题提出思考，分析原因，探寻解决方案，并提出如何让教师主导作用与学生主体地位在英语课堂的有效结合以及具体的实施方案，让课堂更符合时代的发展和学生的需求。
关键词：教师主体；学生主体；快乐有效中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0201-02英语新课程理念要求教师要摒弃传统的、落后的英语教学法，教师要引导学生去学习知识，而不是把知识直接灌输给学生，以“教师要主导，学生为主体”是我们的教学原则，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，把握好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生在教师的主导下自主地、富有个性地去学习。
所以，在英语教学中，教师的主导作用与学生主体地位的有效结合是一个很值得探究的话题。
一、教师主导与学生主体的偏离1.教师在课堂上的引导内容过于繁多，过于死板，学生缺乏主体性。
在传统的教学中，教师始终占主要地位，是课堂的绝对权威，学生是纯粹的听众。
在现代的教学中，虽然教师们也认同“教师主导，学生主体”的理念，但在课堂中并未真正落到实处，很多老师总是按部就班地依据固定的教材安排教学进度，决定教学重点，就连课后作业都是依据教学内容而设计的，虽然课堂中也存在一些问答，但教师的这种主导几乎完全覆盖了学生的“主体”，学生在课堂基本没有空间发挥他们的自由意见和自主思想。
2.教师在课堂上的引导内容过少，过于笼统，主导作用没有得到很好的发挥。
一些教师为了体现学生的主体地位，完全放手让学生去学，致使教师主导作用缺失，从而导致自主学习成了“放任自流”，例如，有的英语老师课堂上只提一两个供学生自学的任务或问题，然后就放任学生自学，这个过程中教师的主导作用就缺失了。
探究英语作文教学中的教师主导作用
在英语教育教学过程中,就其本身的一些特征而言,由于市场经济的发展,“说”已不再成为现在社会的潮流，“写”也逐渐被人们所重视。
而对这之中的作文教学而言，却又有一些差异，为什么呢？作文教学的重点是全面的，它是建立在平时积累之上的。
作文教学是一门重点课程。
英语教学中的作文教学又与汉语中的作文教学存在较大的差异。
汉语中的作文是交际口才等在文笔上的显示，而英语中的作文教学则不然。
一个中文式的英语篇章在得分上绝对不会及格。
因而，着就需要我们广大英语教育工作者花费更多的心血和努力。
一篇好的英语作文一定要具备五个“W”（what、when、where、which、why）,并含有一些高级词汇和高级句型。
同时，还需包含有一些以保证形文连贯的逻辑连词。
否则，高分就会和你无缘。
那么，作文这之中的带头者——英语教育教学工作者，特别是广大英语教师又该怎样带领学生们把握好这一要点呢？在这里，笔者总结了一些经验，以供参考。
第一，合理引导学生、激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，从心理学的角度来讲，如果一个人有从事某项活动的兴趣，那么他在这方面的成就就绝不亚于一个有从事该项活动的能力但无兴趣的人的成就。
因此，培养学生的学习兴趣则成为首要任务。
培养学生英语和英语作文的兴趣，可以从多方面进行，主要可包括从学生学习的环境、氛围以及教师的教学方法等方面进行。
1.营造学习环境、引导学习兴趣。
一个良好的学习环境可以使学生学的较轻松。
从这一方面出发，英语教师则可以有意无意的布置一些场景来引导学生学习英语写作（作文）的兴趣。
例如，老师们可以在班级的黑板报或其它一些布告栏上穿插一些英语对白、幽默、笑话以及实事性文章。
这样，学生们也就会有意无意的注意在这方面的培养，提高了兴趣。
2.营造学习氛围、激发学生兴趣。
即使学生具备了学习英语写作的兴趣，然而，当其周围的环境（学习环境、学习氛围）从侧面阻碍了其兴趣发展时，那么，或许他就会减少、甚至消除在这方面的兴趣、爱好。
对此,在此时或此之前，老师们就必须采取一定的措施，如要求学生定时定量的做一些作业，增加适当的压力。
这样，严厉的督促或许还会保证其良好的学习氛围，从而从侧面激发其学习兴趣。
3.规划教学方法、保证学习兴趣。
在这一点上，老师可以有意的定向的或不定向的改变一下教学方法，使得学生们不对那单一的教学方法抱有厌倦感。
这样，在学生们觉得“新鲜”的前提下，其兴趣也许就会延的更长，从而保证了其学习兴趣。
第二，规范教学任务、保证教学质量。
在学生学习的过程中，我们一定要明确教学任务。
在教学的每节课的45分钟的时间里，我们要有条不紊的按照教学计划去行课，该干什么就干什么，在适当的时候可以对所讲的知识点或所涉及的文化背景、民族风俗习惯等进行延伸，从而阔宽学生们的知识面。
明确的教学计划和教学任务可以使教学过程起到事半功倍的效果。
对此，在实施英语作文教学的过程中，我们老师们就一定要根据文章所涉及的知识点进行
专项的、系统的训练，对所涉及的知识点进行系统的讲解。
单词量、高级词汇、高级句型（复合型结构）、适当的关连词等是一篇好的英语作文的必备要素。
因而，老师们就可以以此来规划、规范自己的教学任务，以到达理想的效果。
第三，合理教学秩序、完善教学任务。
实施英语作文教学的过程是一个循序渐进的过程。
对此，老师们可以制备一些完整的计划，一步一个台阶，有顺序的实施教学计划，从而到达教学目的，完善教学任务。
1.识记单词。
识，指的是能准确无误的辨认出；记，则是指将其完整的释义记入大脑中，并能够长时间的保存。
单词是一篇作文的必备要素，因而，作为英语教学工作者，就应该严厉督促学生识记大量的单词。
正因为如此，老师们则可采取一些强制性手段，使得学生能够识记并默写出大量的单词，从而避免了学生写作时有写而写不出来的尴尬局面。
2.注意构词法。
从主观上讲，构词法是增加词汇量的一个重要的途径。
而从一侧面来看，构词法所构成的高级词汇也是英语作文（英语书面表达）的一个得分亮点。
在英语中，合理的用构词法构造成的词汇还可以更准确的表达出某一特定的意思……对此，老师们应该在平时多加以训练。
3.掌握基本的语法知识。
在中学阶段，我们只能主要传授的知识不外乎一些时态、语态以及非谓语动词、主谓一致及其有关知识，否定转移、省略句、倒装句等有关知识，it的“形式”用法及其有关知识，介词、连词、冠词、副词等的有关知识。
4.合理运用高级句型。
高级句型的变换主要是把一些简单句变为复合型的句子，使得其从形式上看不怎么冗长，句子，乃至整篇文章在表达上更精练，句意更明显。
例如：
①In 2003 Peter came to the Experimental Middle School. He was the poorest in studies when he came. But the teachers taught him kindly and his classmates helped him wisely, so he becomes a top student now.
With the help of the teachers and classmates. Peter has become a top student in the Experimental Middle School.
②He is a person who is honest.
He is an honest person.
③We can have a picnic in the open air if it is possible.
We can have a picnic in the open air if possible.
第四，积极配合学生、完成教学目的。
现在的某些教育观念认为在教学阶段，学生就应该跟着老师的节奏走。
然而，在某些时候，如果老师们也能跟着学生的节奏走，或许会使教学达到事半功倍的效果。
不仅如此，如果我们的老师真的能在教学过程中做到这一点，那么，就会使学生精神上的“无形”压力顿减，从而也会使老师教得更轻松、更愉快，得心应手！
同时，老师们在布置写作文的时候，也不要一味的只要求学生写、交，而自己却不批改，或者是学生们自己交上来的文章，老师们就应该以最快的速度对其进行批阅，从而维持学生们的interest。
另外，老师们还可以就社会中的某一些fashion problem进行“另类”看待，让学生们进行自由讨论，或者写一些事实性文章，阔宽他们的写作面，从而达到预期的教学目的。
值得一提的是，在实施英语作文教学的过程中，上述的几个方面并不是一蹴而就的，其需要一漫长的过程，并且还需要我们具备足够的恒心和耐心，否则，
这也许只会昙花一现，不能达到理想的效果，从而也不能从根本上提高学生在这方面的分数。
