教育研究方法概述 第一讲-课件PPT(精)

• 方法：是作为一般思维方式和行为方式，研究问题的一 般程序和准则。
• 方法论：关于认识世界和改造世界的方法的理论，是方 法的体系。
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研究没有好与坏之分，但有科学与不科学之分 例如：某学生上课不注意听讲
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• 前科学研究：不喜欢课或上课老师
• 科学研究：采用ABAB观察法：不听课原 因
A：老师不关注（不愿意听课） B：老师关注（愿意听课了） A：老师又不注意（不听课了） B：老师注意（又开始愿意听课了） 结论：学生听课与老师对其注意有关
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• 1、教师做研究没有用，反而影响教育教学。 • 2、研究高深莫测，只有高校教师、专业研究人
员才能做研究，中小学教师无法做研究。 • 3、作研究不就是写文章嘛！ • 4、研究要解决宏大的问题，但是我们每天碰到
的都是日常现象和问题，没有问题可以研究。
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第一讲 关于教育研究的基本理论
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一、什么是教育研究？（概念与特点） 二、谁来研究？（研究主体） 三、研究什么？（研究对象） 四、教育研究有什么用？（意义和价值） 五、教育有哪些方法？（研究方法类型） 六、教育研究要遵循什么原则？
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一、教育研究
▪ 采用系统的方法来研究教育问题的活动。是 以教育现象和教育问题为对象、以科学方法为 手段，遵循一定的研究程序，通过对教育现象 的解释、预测和控制，以导致一般化原理原则 的发展，为教育领域提供有价值、可信赖的知 识，它有助于解决教育的实际问题，提高教育 活动的质量。
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• 教育研究与一般的经验总结、消息报道有 区别。
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1、教育研究的分类
• 四种研究水平 ➢直觉观察水平：发生了什么？ ➢探索原因水平：为什么发生？ ➢迁移推广水平：在其它情境是否发生？ ➢理论研究水平：潜在的基础理论原则有哪

教育研究方法
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评价方法
– 出勤：10％ – 平时作业：20％ – 期末考核：70％
2020/10/15
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精品资料
本门课的结构与安排：
一、教育研究方法的基本原理 二、教育研究的构思与设计（选题、文献检
索、理论构思与假设、研究的设计） 三、教育研究的ห้องสมุดไป่ตู้用方法 四、教育研究成果的表述
• 从广义上讲，对教育现象的任何研究和 探索都可以看作教育研究。
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教育研究的特点
1.教育现象的复杂性 社会、社区、家庭、学生
2.教育研究对象的异质性 学生、教师
3.教育研究过程的弱控制性 4.教育现象的不可逆性 5.成果的概括性较低
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教育研究的特点（裴娣娜）
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教育研究的要素
研究主体－－谁研究 研究客体－－研究谁 研究问题－－研究什么 研究目的－－为什么研究 研究方法－－怎么研究 研究条件－－有哪些资源（包括人力、物力）
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研究的一般过程：
①选题 ②文献综述 ③选择研究方法 ④选择被试 ⑤制定研究方案 ⑥方案实施、收集和整理 ⑦资料计算、分析整理 ⑧撰写科研报告
• 方法：是作为一般思维方式和行为方式，研究问题的一 般程序和准则。
• 方法论：关于认识世界和改造世界的方法的理论，是方 法的体系。
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研究没有好与坏之分，但有科学与不科学之分 例如：某学生上课不注意听讲
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• 前科学研究：不喜欢课或上课老师
• 科学研究：采用ABAB观察法：不听课原 因

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参考资料
（1）李方《现代教育科学研究方法》（广东高等教育出版社，1997） （2）俞爱宗等《教育科学研究概论》（延边大学出版社，1999）； （3）李秉德《教育科学研究方法》（人民教育出版社，2000）； （4）裴娣娜《教育研究方法导论》（安徽教育出版社，2000）； （5）华国栋《教育科研方法》（南京大学出版社，2000）； （6）马云鹏《教育科学研究方法导论》（东北师范大学出版社， 2003）； （7）陶保平等《教育调查》（华东师范大学出版社，2005）； （8）张建《研究报告撰写指导》（教育科学出版社，2006）； （9）丁念金《研究方法的新进展》（教育科学出版社，2008）； （10）陈伙平等《教育科学研究方法》（福建教育出版社，2008）； （11）梁永平等《教育研究方法》（山东人民出版社，2008）。 （12）各相关学科的学术期刊以及电子资料。
为什么学习？——教师成为研究者 教师成为终身学习者、反思实践者、行动研究者
懂得教育科学研究的基础知识 掌握教育科学研究的基本方法 提高教育科学研究的意识和能力
学会研究
基本内容
教育科学研究的基础知识与基本技能 教育科研的基本方法 教育科学研究论文的撰写
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课程内容
课序
理论内容及学时
实训内容及学时
第一课 教育研究方法概论
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思考题
不同理论的产生，相应地形成了种种 不同的教育学流派及其教育研究方法。
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三、教育科研方法论原则与体系
1.教育科研方法论原则
以马克思主义哲学为方法论基础 借鉴一般科学方法论
自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴 体现教育科研自身特点
2.教育科研方法论体系
哲学认识论 系统方法论

调查法
• 总结词：调查法是一种通过问卷、访谈等方式收集数据的研究方法。
• 详细描述：调查法是定量研究中常用的一种方法，通过问卷、访谈等方式收集数据，可以对某一特定主题或目标群体进 行大规模的调查和研究。
• 总结词：调查法具有操作简单、覆盖面广的优点，但也存在一定的误差和偏见。 • 详细描述：调查法通常采用随机抽样的方式选取样本，因此具有较高的代表性和可靠性。同时，调查法可以快速地收集
跨学科融合
强化国际视野
引入国际上先进的研究方法和技术， 帮助学习者更好地了解国际前沿动态 和趋势。
加强与其他学科的交叉融合，如心理 学、统计学、计算机科学等，以拓展 研究方法的领域和应用范围。
研究方法的未来发展趋势
多元化发展
随着研究的深入和应用领域的拓 展，研究方法将呈现多元化的发 展趋势，包括方法论的多元化、 研究手段的多元化和研究领域的
北师大教育研究方法 课件
目录
CONTENTS
• 教育研究方法概述 • 定量研究方法 • 定性研究方法 • 研究方法的实践应用 • 研究方法的评价与反思
01 教育研育研究方法是指在进行教育研 究和解决教育问题时所采用的各 种方法、手段和技术的总称。
特点
科学性、系统性、实践性、创新 性。
实践能力，提高教育质量。
研究方法的分类
01
02
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定量研究方法
通过量化的手段对教育现 象进行测量和分析，如调 查法、实验法等。
定性研究方法
通过深入观察、访谈等方 式对教育现象进行描述和 分析，如个案研究、参与 观察等。
混合研究方法
综合运用定量和定性两种 方法，以获得更全面和深 入的研究结果。
02 定量研究方法