《段太尉逸事状》教案(苏教版高二选修教案设计)

《段太尉逸事状》教学设计教学目的一、识记：柳宗元有关常识，“状”的知识二、理解本文的主旨，体会作者的写作技法三、掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。

教学重点、难点一、本文写法上的特点：矛盾冲突揭示人物性格二、文言词语的积累教学时数：四课时教学内容与步骤:第一、二课时教学要点：1、指导学生熟读课文，整体感知课文大意；2、指导学生积累文言词语及相关常识。

教学过程：一、导入课题以简介作者及“逸事状”知识导入。

柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东(山西)人，世称柳河东。

因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。

与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。

他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》(《小石潭记》)寓言散文：《三戒》(《黔之驴》《永某氏之鼠〉)著有《柳河东集》。

这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。

作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻划了一位封建时代正直官吏的形象。

全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。

段太尉(719—783)，名秀实，字成公。

唐汧阳(今陕西省千阳县)人。

官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。

德宗建中四年(783)，泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。

时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉(见两唐书本传)。

状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。

逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。

二、熟读大致理解课文，掌握基本的字词句和特殊句法1、学生诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下句子中的重点词语和特殊句法：无伤也，请辞于军。

《段太尉逸事状》教学设计[教学目标]1、知识和能力目标：识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。

2、过程和方法目标：掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。

体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。

3、情感态度和价值观目标：通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。

[教学重点] 掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。

体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。

[教学难点] 理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。

[教学时数] 3课时[教学过程]：第一课时一、导入：以提问“唐宋八大家”进入作者介绍，提及本单元有八大家之一的王安石的《游褒禅山记》二、学习目标多媒体屏幕显示：学习目标了解柳宗元以及本文相关背景。

在理解全文的基础上归纳本文相关的古文知识。

理解作者对太尉品质的赞美，体会作者的写作技法。

三、作者简介学生齐读，并增补课本注释上的内容。

多媒体屏幕显示：柳宗元（公元773—819年），唐代著名文学家、哲学家。

字子厚，河东解（今山西运城解州人），世称“柳河东”又称“柳柳州”。

“唐宋八大家”之一，他和韩愈共同发起对我国散文发展影响深远的“古文运动”。

四、题解学生齐读书本注释，并按照教师在屏幕显示的内容增补。

1、多媒体屏幕显示：段太尉：太尉，官职名。

其人叫段秀实。

逸事状：“状”，又称“行状”，是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种文体。

“逸事状”是“行状”的变体，只记录人物逸事（即正史未载之事）。

2、教师讲述柳宗元写此逸事状的背景以及太尉生平。

多媒体屏幕显示：文史背景：段太尉，名秀实，字成公。

官至司农卿。

唐德宗建中四年，发生叛乱，叛军拥戴节度使朱泚为帝，当时段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏击其面额，被害，追赠太尉。

段太尉逸事状教案教案标题：《段太尉逸事状》教案教案目标：1. 了解《段太尉逸事状》的背景和作者，理解该文的主题和意义；2. 能够分析文中的人物形象、情节发展以及主题思想；3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力；4. 培养学生的写作能力，通过写作活动展示对文本的理解和思考。

教学重点：1. 理解《段太尉逸事状》的主题和意义；2. 分析文中的人物形象、情节发展以及主题思想；3. 提高学生的阅读理解能力；4. 培养学生的写作能力。

教学难点：1. 分析文中的人物形象、情节发展以及主题思想；2. 培养学生的写作能力。

教学准备：1. 《段太尉逸事状》的原文及翻译版本；2. 学生阅读材料和学习笔记；3. 讲解PPT或黑板；4. 讲解视频或音频资源；5. 学生写作材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片、视频或音频资源，激发学生对《段太尉逸事状》的兴趣；2. 引导学生思考：“你们对《段太尉逸事状》这个故事有了解吗？你们对这个故事有什么想法或猜测？”二、阅读与理解（20分钟）1. 学生个人阅读《段太尉逸事状》的原文或翻译版本；2. 学生小组讨论，分享对文本的理解和疑问；3. 教师引导学生分析文中的人物形象、情节发展以及主题思想。

三、讲解与讨论（15分钟）1. 教师通过PPT或黑板，讲解《段太尉逸事状》的背景和作者；2. 教师引导学生讨论文中的人物形象、情节发展以及主题思想；3. 教师解答学生的疑问，帮助学生深入理解文本。

四、阅读理解与评价（15分钟）1. 教师提供相关阅读理解题目，要求学生回答；2. 学生个人完成阅读理解题目，教师进行答案讲解；3. 学生展示对文本的评价，包括喜欢的部分、触动的地方等。

五、写作活动（20分钟）1. 学生根据对《段太尉逸事状》的理解和思考，写一篇短文，表达自己对文本的观点和感受；2. 学生互相交换作文，进行互评，教师提供指导和反馈；3. 部分学生展示自己的作文，进行课堂分享。

段太尉逸事状教案背景段太尉是明朝时期的一位将领，他在战场上表现出色，被封为太尉。

然而，他也因为一些逸事而被人所知，其中最为著名的是他在一次宴会上喝醉了酒，误把酒杯当成了宝剑，结果将宝剑挥舞起来，将桌子砍成了两半。

这个故事被流传了很久，成为了历史上的一段佳话。

教案目的通过讲述段太尉逸事的故事，引导学生了解明朝时期的历史背景，了解明朝时期的文化特点，培养学生的历史意识和文化素养。

内容1.介绍段太尉的生平和功绩，让学生了解他在明朝时期的地位和影响。

2.讲述段太尉的逸事，引导学生思考这个故事背后的文化内涵和历史意义。

3.分析明朝时期的文化特点，让学生了解明朝时期的文化传统和价值观念。

4.探讨历史和文化对人们的影响，引导学生思考历史和文化对个人和社会的重要性。

方法1.通过讲述故事的方式引入课堂，让学生对段太尉的逸事产生兴趣。

2.利用图片、视频等多媒体资源，让学生更加直观地了解明朝时期的历史背景和文化特点。

3.通过小组讨论、课堂演讲等方式，让学生参与到课堂中来，积极思考和表达自己的观点。

4.结合历史和文化的教育理念，引导学生思考历史和文化对个人和社会的重要性，培养学生的历史意识和文化素养。

教学效果通过本教案的教学，可以达到以下效果：1.学生了解明朝时期的历史背景和文化特点，增强对历史和文化的认识和理解。

2.学生了解段太尉的生平和逸事，了解明朝时期的文化传统和价值观念。

3.学生通过小组讨论、课堂演讲等方式，积极参与到课堂中来，提高了自己的表达能力和思维能力。

4.学生通过探讨历史和文化对个人和社会的影响，增强了历史意识和文化素养，培养了对历史和文化的热爱和敬畏之心。

总结本教案以段太尉逸事为主线，结合明朝时期的历史背景和文化特点，引导学生了解历史和文化对个人和社会的重要性，培养学生的历史意识和文化素养。

通过本教案的教学，可以让学生更加深入地了解历史和文化，增强对历史和文化的认识和理解，提高自己的表达能力和思维能力，培养对历史和文化的热爱和敬畏之心。

《段太尉逸事状》教学案教学目标：1、掌握本文文体特点及文言文实词、虚词的意义和用法；2、掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的写作手法。

3、了解古人的道德品质，培养正确的价值观。

教学过程：第一课时一：自主学习（课前）1、了解相关文学常识：见《随堂优化训练》“资料助读”①柳宗元是唐代_______家，字_______，祖籍河东，称_______，因死在柳州刺史任上，故又称_______，唐代_______运动的倡导者，唐宋八大家之一。

柳宗元与_______齐名，并称“韩、柳”②《段太尉逸事状》的“状”指。

2、把课文注解中的生字词注音注到正文中去。

3、整体感知：《段太尉逸事状》主要记述了段太尉哪些事情？课文中表现事件转换的较为明显的语言信息是“太尉始为泾州刺史时”、、。

二、课堂教学1、朗读课文，给下面划线字注音寓军邠（）州不嗛（），辄奋击，折人手足椎釜鬲（）瓮盎盈道上因恬（）然皆断头注槊（）上选老躄（）者一人持马不戢（）士吾未晡（）食戒候卒击柝（）卫太尉太尉判状辞甚巽（）泾州野如赭（）太尉为人姁姁（）2、通读课文，找出文中重点实虚词、活用的词、古文特殊句式、划出不理解的字词等。

3、【基础知识积累整理】1）、指出下列句中的通假字，写出本字，并解释①不嗛，辄奋击②椎釜鬲瓮盎盈道上③辞甚巽④出入歧周邠斄间⑤覆校无疑2）、古今异义①无寇暴死古：今：②已乱古：今：③无伤也古：今：3）、指出下列句中的词类活用词，说明活用方法，并解释①暴且乱②舆来庭中③市谷④处贱⑤手注善药⑥困汝⑦杀一老卒，何甲也4）、一词多义以汾阳王以副元帅居蒲又以刃刺酒翁邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言今不忍人无寇暴死，以乱天子边事且且大乱，若何甲者出，太尉笑且入固尚书固负若属耶及过，泚固致大绫三百匹辞无伤也，请辞于军孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去即即告太尉即自取水洗去血5）、指出下列句子的句式特点，并翻译。

①至则曰②且大乱，若何③植市门外④愿奉军以从⑤淮西寓军帅尹少荣，刚直士也⑥段公，仁信大人也⑦乱天子边，欲谁归罪⑧公幸教以道⑨汝将何以视天地三、课堂检测完成下列练习1、以下哪一特点不是《段太尉逸事状》一文的写作特点？( )A.运用对比映衬手法，突出中心人物形象B.采用了倒叙手法C.纯用客观写实D.采用了写景、叙事、议论、抒情相结合的手法。

教学要求]1.掌握本文文体：记录人物逸事的记叙文。

2.掌握段秀实刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征。

3.掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。

4.掌握本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。

5.掌握本文运用倒叙手法的艺术效果。

[考核要求]1.领会与简单应用：段秀实的个性特征：刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易。

2.简单应用：选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的写作特点。

3.综合应用：寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。

[练习]一、填空题1.柳宗元是唐代_______家，唐代_______运动的倡导者，唐宋八大家之一。

2.柳宗元，字_______，祖籍河东，称_______。

因死在柳州刺史任上，故又称_______，著有______________。

3.柳宗元与_______齐名，并称“韩、柳”4.段太尉的名字叫做_______。

5.《段太尉逸事状》一文选自_______。

该文主要记述了段太尉勇服郭唏、_______和_______三件逸事。

6.勇服郭唏反映了段太尉_______、_______的性格特点。

二、选择题7.以下哪个特征不是段秀实的个性特点？( )a.刚勇仁义b.谦虚好学c.外柔内刚d.勇毅见于平淡8.柳宗元，唐代著名文学家，字( )。

a.子舆b.子美c.子厚d.子思9.以下哪一特点不是《段太尉逸事状》一文的写作特点？( )a.运用对比映衬手法，突出中心人物形象b.采用了倒叙手法c.纯用客观写实d.采用了写景、叙事、议论、抒情相结合的手法10.以下哪位人物不是《段太尉逸事状》的人物？( )a.贺兰敬明b.尹少荣c.白孝德d.郭唏11.节显治事堂反映了段太尉( )a.刚勇b.柔中见刚c.仁慈d.廉洁12.《段太尉逸事状》的“状”指的是？( )a.文状 b 判决书 c.逸事状 d.行状 13.《段太尉逸事状》选自( ) a.《柳宗元集》b.《柳河东集》c.《柳宗元选集》d.《柳河东全集》三、解词题14.纵 (1)中贵人将骑数十纵 (2)王子唏……纵士卒无赖15.状 (1)太尉自州以状白府 (2)太尉判状辞甚转巽 (3)敢以状私于执事,谨状。

16段太尉逸事状教学设计[教学目标]1、知识和能力目标：识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。

2、过程和方法目标：掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。

体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。

3、情感态度和价值观目标：通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。

[教学重点]掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。

体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。

[教学难点]理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。

[教学时数]3课时[教学过程]第一课时一、导入：以提问“唐宋八大家”进入作者介绍，提及本单元有八大家之一的王安石的《游褒禅山记》二、学习目标多媒体屏幕显示：学习目标了解柳宗元以及本文相关背景。

在理解全文的基础上归纳本文相关的古文知识。

理解作者对太尉品质的赞美，体会作者的写作技法。

三、作者简介：学生齐读，并增补课本注释上的内容。

多媒体屏幕显示：柳宗元（公元773—819年），唐代著名文学家、哲学家。

字子厚，河东解（今山西运城解州人），世称“柳河东”又称“柳柳州”。

“唐宋八大家”之一，他和韩愈共同发起对我国散文发展影响深远的“古文运动”。

四、题解：学生齐读书本注释，并按照教师在屏幕显示的内容增补。

1、多媒体屏幕显示：段太尉：太尉，官职名。

其人叫段秀实。

逸事状：“状”，又称“行状”，是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种文体。

“逸事状”是“行状”的变体，只记录人物逸事（即正史未载之事）。

2、教师讲述柳宗元写此逸事状的背景以及太尉生平。

多媒体屏幕显示：文史背景：段太尉，名秀实，字成公。

官至司农卿。

唐德宗建中四年，发生叛乱，叛军拥戴节度使朱泚为帝，当时段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏击其面额，被害，追赠太尉。

《段太阴逸事状》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解文言文的基本内容，掌握一些重点实词、虚词的含义及用法，提高阅读文言文的能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析课文中的写作手法和表达技巧，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受段太阴的品德节操，培养自己的道德修养，增强对传统文化的认同感。

二、教学重点1. 文言文基本知识的掌握。

2. 分析课文中的写作手法和表达技巧。

三、教学难点1. 文言文中重点实词、虚词的理解。

2. 对课文内容深层含义的理解。

四、教学方法1. 自主学习法：学生在教师的引导下，独立地阅读课文，理解课文内容，发现问题，解决问题。

2. 合作探讨法：学生分组讨论，共同分析课文中的难点、重点，分享学习心得。

3. 启发引导法：教师通过提问、讲解，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的分析问题、解决问题的能力。

五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标出疑难问题。

3. 合作探讨：学生分组讨论，共同分析课文中的难点、重点，分享学习心得。

4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和课堂讨论，讲解课文中的重点知识，分析写作手法和表达技巧。

5. 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。

6. 总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，表扬优秀学生，鼓励进步学生。

7. 课后作业：学生完成课后作业，进一步巩固所学知识。

六、教学内容1. 学习课文《段太阴逸事状》的具体内容，理解文中的故事情节和人物形象。

2. 分析课文中的写作手法和表达技巧，如描绘手法、对话描写、心理描写等。

七、教学步骤1. 学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。

2. 学生分析课文中的写作手法和表达技巧，分享自己的学习心得。

3. 教师针对学生的疑问和课堂讨论，讲解课文中的重点知识，分析写作手法和表达技巧。

段太尉逸事状(苏教版高二选修) 教案教学设计教学目标：1、了解传主既刚勇忠贞又慈惠爱民的性格特征和清正廉洁的情操。

2、学习本文根据主旨的需要合理剪裁、精心安排结构的写作技巧。

3、认识文章让事实和形象说话，在叙事中寄寓作者褒贬的史传特点。

教学重点：了解传主的性格特征和高尚情操教学难点：学习文章合理剪裁、让事实和形象说话、寄寓褒贬的写法。

第一课时教学要点：自读理解文句，了解传主事迹。

教学进程：一、简介1、写作背景：写于唐宪宗元和九年（814）柳宗元贬居永州时，是作者给当时在史馆任职的韩愈修史时做参考的。

2、介绍段太尉（719—783）：名秀实，字成公。

唐汧阳（今陕西省千阳县）人。

官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。

德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。

时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉（见两唐书本传）。

3、状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。

逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。

二、自读、理解文句提示各段重点词句：第一段：汾阳王以副元帅居蒲领行偷嗜暴恶不嗛第二段：以状白府愿计事天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然。

且大乱，若何？愿奉教幸甚出如尉请。

第三段：注槊上，植市门外无伤也！请辞于军。

老躄者尚书固负若属耶？副元帅固负若属耶？奈何欲以乱败郭氏？为白尚书，出听我言。

”第四段：当务始终戢士火伍晡食请假设草具戒候卒击柝卫太尉谢不能，请改过。

第六段：巽我畏段某耶？何敢言我！乃我困汝！第七段：汝诚人耶？野如赭汝将何以视天地，尚不愧奴隶耶！暴抗自恨死第八段：以司农征幸致货币果不用吾言以如司农治事堂其故封识具存第十段：今之称太尉大节者，出入以为武人一时奋不虑死，以取名天下，不知太尉之所立如是。

为人姁姁以色待物遇不可，必达其志，决非偶然者。

言信行直覆校无疑，或恐尚逸坠，未集太史氏，敢以状私于执事，谨状。

三、了解传主事迹文章写了段太尉哪几件事？全文可分为哪几部分？提示：勇服郭晞、仁愧焦令谌和节显治事堂。