高中语文《段太尉逸事状》教案1粤教版必修

1《段太尉逸事状》教学设计中山市第二中学语文组李生宝科目语文课题柳宗元《段太尉逸事状》备注教学目标知识和能力1.了解作者柳宗元及“状”文体的有关常识。

2.掌握重点词语的意义和特殊用法。

过程和方法1.掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。

2.体会、学习本文寓褒贬于叙事特点和丰富而富有个性的语言特点。

情感态度和价值观学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。

教学重点1.掌握重点实词和虚词，总结文言词语、句式的特殊用法。

2.体会、学习本文通过叙事来表现人物的手法。

教学难点1.分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征。

2.培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。

课时安排三课时教学方法阅读法、引导法、探讨法、讲析法。

教学过程第二课时理解分析课◆组织学生齐读第一部分，并纠正学生朗读有误的地方。

◆引导学生分析第一部分难理解的文言知识，包括文言词句和文言常识。

◆多媒体展示重点词句：“太尉始为泾州刺史”、“以副元帅居蒲”、“王子晞为尚书”、“领行营节度使”、“无赖”、“邠人偷嗜暴恶者”、“卒以货窜名军◆学生齐读，注意句读和重点词的语音。

◆理解分析课文，掌握基本字词和重点句子的意思。

◆分组合作探究，理◆加强朗读，培养学生对古文的感知力。

◆了解古代文化常识，增加学生文化内涵。

文第一部分伍中”、“则肆志，吏不得问”、“日群行丐取于市，不嗛，辄奋击”、“椎釜鬲瓮盎”、“邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言”、“以生人付公理”等◆介绍古代“避讳”的常识。

◆课文第一部分写了段太尉的哪件逸事（精炼概括）？表现了他怎样的性格？（勇服郭晞，刚正沉勇）解人物故事。

◆分析人物形象，体会人物高尚的品格。

◆培养学生的概括能力。

2理解分析课文第二部分◆组织朗读。

◆分析重点文言词句：多媒体展示：“既署一月”、“入市取酒”、“太尉列卒取十七人”、“皆断头注槊上”、“植市门外”、“晞一营大噪，尽甲”、“无伤也，请辞于军”、“太尉尽辞去”、“选老蹩者一人持马”、“甲者出”、“吾戴吾头来”、“因谕曰”、“尚书固负若属邪”、“奈何欲以乱败郭氏”、“副元帅勋塞天地，当务始终”、“尚书恣卒为暴”、“欲谁归罪”、“罪且及副元帅”、“杀害人”、“如是不止”、“尚书倚副元帅不戢士”、“其与存者几何”、“晞再拜”、“愿奉军以从”、“吾未晡食，请假设草具”、“吾疾作”、“戒候卒击柝卫太尉”、“谢不能”等◆课文第二部分写了段太尉的哪件逸事？表现了他怎样的性格？（仁愧焦令谌，仁慈宽厚）◆文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？（反衬，从而表现作者褒贬分明、爱憎强烈的感情）◆请同学自荐朗读，其他同学认真听，并让学生正音。

段太尉逸事状(粤教版高二必修) 教案教学设计教学目的一、识记：柳宗元有关常识，“状”的知识二、理解本文的主旨，体会作者的写作技法三、掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。

教学重点、难点一、本文写法上的特点：矛盾冲突揭示人物性格二、文言词语的积累教学时数：四课时教学内容与步骤:第一、二课时教学要点：1、指导学生熟读课文，整体感知课文大意；2、指导学生积累文言词语及相关常识。

一、导入课题以简介作者及“逸事状”知识导入。

柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。

因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。

与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。

他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠〉）著有《柳河东集》。

这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。

作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻划了一位封建时代正直官吏的形象。

全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。

段太尉（719—783），名秀实，字成公。

唐汧阳（今陕西省千阳县）人。

官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。

德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。

时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉（见两唐书本传）。

状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。

逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。

二、熟读大致理解课文，掌握基本的字词句和特殊句法1、学生诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下句子中的重点词语和特殊句法：汾阳王以副元帅居蒲领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。

段太尉逸事状教案教案标题：《段太尉逸事状》教案教案目标：1. 了解《段太尉逸事状》的背景和作者，理解该文的主题和意义；2. 能够分析文中的人物形象、情节发展以及主题思想；3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力；4. 培养学生的写作能力，通过写作活动展示对文本的理解和思考。

教学重点：1. 理解《段太尉逸事状》的主题和意义；2. 分析文中的人物形象、情节发展以及主题思想；3. 提高学生的阅读理解能力；4. 培养学生的写作能力。

教学难点：1. 分析文中的人物形象、情节发展以及主题思想；2. 培养学生的写作能力。

教学准备：1. 《段太尉逸事状》的原文及翻译版本；2. 学生阅读材料和学习笔记；3. 讲解PPT或黑板；4. 讲解视频或音频资源；5. 学生写作材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片、视频或音频资源，激发学生对《段太尉逸事状》的兴趣；2. 引导学生思考：“你们对《段太尉逸事状》这个故事有了解吗？你们对这个故事有什么想法或猜测？”二、阅读与理解（20分钟）1. 学生个人阅读《段太尉逸事状》的原文或翻译版本；2. 学生小组讨论，分享对文本的理解和疑问；3. 教师引导学生分析文中的人物形象、情节发展以及主题思想。

三、讲解与讨论（15分钟）1. 教师通过PPT或黑板，讲解《段太尉逸事状》的背景和作者；2. 教师引导学生讨论文中的人物形象、情节发展以及主题思想；3. 教师解答学生的疑问，帮助学生深入理解文本。

四、阅读理解与评价（15分钟）1. 教师提供相关阅读理解题目，要求学生回答；2. 学生个人完成阅读理解题目，教师进行答案讲解；3. 学生展示对文本的评价，包括喜欢的部分、触动的地方等。

五、写作活动（20分钟）1. 学生根据对《段太尉逸事状》的理解和思考，写一篇短文，表达自己对文本的观点和感受；2. 学生互相交换作文，进行互评，教师提供指导和反馈；3. 部分学生展示自己的作文，进行课堂分享。

广东教育版《段太尉逸事状》教学参考资料［唐］柳宗元【题解】这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。

作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征,刻划了一位封建时代正直官吏的形象。

全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。

段太尉（719—783）,名秀实，字成公。

唐汧阳（今陕西省千阳县）人。

官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。

德宗建中四年（783),泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝.时段在朝中,以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害,追赠太尉（见两唐书本传）.状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体.逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。

太尉始为泾州刺史时［1］，汾阳王以副元帅居蒲［2]。

王子晞为尚书［3],领行营节度使［4]，寓军邠州［5],纵士卒无赖[6］。

邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中［7]，则肆志,吏不得问。

日群行丐取于市，不嗛[8],辄奋击折人手足,椎釜鬲瓮盎盈道上［9］,袒臂徐去，至撞杀孕妇人。

邠宁节度使白孝德以王故［10]，戚不敢言.太尉自州以状白府［11]，愿计事。

至则曰:“天子以生人付公理[12]，公见人被暴害，因恬然.且大乱,若何？”孝德曰：“愿奉教.”太尉曰：“某为泾州，甚适，少事;今不忍人无寇暴死，以乱天子边事。

公诚以都虞候命某者［13]，能为公已乱，使公之人不得害.”孝德曰:“幸甚!"出如尉请。

既署一月，晞军士十七人入市取酒,又以刃刺酒翁,坏酿器，酒流沟中。

太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外。

晞一营大噪，尽甲。

孝德震恐，召太尉曰：“将奈何?”太尉曰:“无伤也！请辞于军。

"孝德使数十人从太尉,太尉尽辞去。

解佩刀，选老躄者一人持马［14］，至晞门下。

甲者出，太尉笑且入曰：“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！”甲者愕.因谕曰：“尚书固负若属耶？副元帅固负若属耶？奈何欲以乱败郭氏？为白尚书,出听我言。

4.16《段太尉逸事状》教学设计【教学目标】1、掌握文言知识。

2、分析人物形象，体会段太尉的思想性格特点。

【教学重点】1、掌握文言知识。

2、分析人物形象，体会段太尉的思想性格特点。

【教学难点】分析人物形象，体会段太尉的思想性格特点。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入在中国历史最繁荣的朝代之一唐朝，有一位入朝为官的文人，他在文坛上的政治革新梦想破灭了，但在文坛上，他司法古文的主张形成了一个运动，他也因创作了许多文风朴实的散文而成为“唐宋八大家之一”，他就是我们今天要学习的课文的作者——柳宗元。

二、作者介绍柳宗元（773—819）唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。

字子厚，祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。

因官终柳州刺史，又称柳柳州。

与韩愈共同倡导古文运动，并称韩柳。

柳宗元主张改革文体文风，提倡诗文内容充实、形式生动，反对追求形式、华丽靡空的文风。

他诗文均有成就，尤其擅长散文，著名的有《封建论》、《捕蛇者说》、《永州八记》、《三戒》等。

三、初读课文，解题段太尉，名秀实，字成公，官至司农卿。

德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。

时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉。

状，指行状,人死后,写在“墓志铭”或“传”之前,先有一篇总述死者生平事迹的材料,以供给编写死者传记或墓志铭时参考。

逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。

四、梳理文言知识（一）通假字1. 不嗛，辄奋击。

嗛（qiè），通“慊”，满足，快意。

2. 椎釜鬲瓮盎盈道上。

椎，通“槌”，打，砸。

3. 太尉判状，辞甚巽。

巽，通“逊”，谦恭。

4. 出入岐周邠斄间。

斄，通“邰”，今陕西武功。

（二）词类活用1. 暴且乱。

乱：形容词作动词，发生祸乱。

2. 晞一营大噪，尽甲。

甲：名词作动词，穿上铠甲。

3. 乃我困汝。

困：形容词的使动用法，使……处于困境险地。

4.16《段太尉逸事状》导学案逸事状“状”，又称“行状”，一种文体，记述某人生平事迹。

“逸事状”是“行状”的变体。

二者的不同在于“行状”全面介绍一个人的生平事迹，“逸事状”则只记录逸事(即正史未载之事)。

“逸事状”的特点：只录逸事，力求典型，抓住两三件事写。

所写之事应详细、确实，不可道听途说。

行状一般只褒不贬，与史传不同(史传求全面)。

这与写作目的有关。

史传是对一个人的一生作全面评价，而写逸事状的目的有三个：使史官录用，希望修史时为死者作传；向朝廷报告，为死者请求谥号；为死者写墓碑之文提供素材。

逸事状有固定格式：在文末写作者名字及写作目的。

本文写于唐宪宗元和九年(814)柳宗元贬居永州时，是作者给当时在史馆任职的韩愈修史时作参考的。

唐德宗建中四年(783)十月，泾原节度使姚令言的部队在京师哗变，德宗仓皇出奔，原卢龙节度使朱泚被叛军拥立为帝。

段秀实当时在朝中，他坚决反对朱泚称帝。

一次被召议事时，他突然用手中的笏猛击朱泚的头部，同时唾面大骂朱泚“狂贼”，后被害。

柳宗元对段秀实的忠勇行为深表敬仰，可是朝中却有人散布流言，说段秀实的这一举动是“武人一时奋不虑死，以取名天下”，柳宗元对此极为愤慨。

他深知段为人一贯刚直，“遇不可，必达其志”。

为了让人们了解段秀实，说明“刚勇”完全是段的自身的性格，因此，作者写作本文，用事实说话，使流言不攻自破。

文章取材于真人真事，通过三件逸事，一写其刚勇，一写其慈惠，一写其清节，三者交相辉映，塑造了一个不畏强暴、关心人民、临财而不苟取的封建时代正直官吏的形象，同时对当时社会现实的丑恶现象也有所揭露，具有一定的认识意义和史料价值。

1．读准字音(1)泾．州(Jīnɡ)(2)晞．(xī)(3)邠．州(Bīn)(4)嗛．(qiè) (5)鬲．(lì) (6)槊．(shuò)(7)躄．(bì) (8)戢．(jí) (9)晡．食(bū)(10)击柝．(tuò) (11)谌．(chén) (12)巽．(xùn) (13)岐．(Qí) (14)泚．(cǐ) (15)（ｔáｉ） 2．解释下列句中加点字的意思(1)领．行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖．．：领，兼任；无赖，强横妄为 (2)卒以货．窜名军伍中，则肆志．．：货，财物；肆志，放纵胡为 (3)邠宁节度使白孝德以王故，戚．不敢言：忧愁 (4)垂死，舆．来庭中：抬 (5)无伤．．也！请辞．于军：无伤，没关系；辞，劝说 (6)谢不能．．．，请改过：谢，道歉；不能，没有才能 (7)覆校．．无疑：复核，校对 3．解释下列多义词的意思(1)领⎩⎪⎨⎪⎧ 领．行营节度使：兼任引领．北望：脖子若挈裘领．：衣领各领．万人，与备俱进：统帅(2)少⎩⎪⎨⎪⎧子厚少．精敏，无不通达：年幼某为泾州，甚适，少．事：数量少周勃重厚少．文：缺少太后之色少．解：稍微诸老先生不敢少．之：轻视 (3)一⎩⎪⎨⎪⎧ 晞一．营大噪，尽甲：全六王毕，四海一．：统一靖郭君之于寡人，一．至此乎：乃，竟一．闻人之过，终身不忘：一旦，一经 (4)识⎩⎪⎨⎪⎧其故封识．具存：标记识．众寡之用者胜：知道，懂得异乡无旧识．：相知的朋友默而识．之，学而不厌：记住 4．说出下列古今异义词的古义和今义(1)寓军邠州，纵士卒无赖．．.古义：强横妄为。

段太尉逸事状学习目标：1、知识和能力目标：识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。

2、过程和方法目标：掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。

体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。

3、情感态度和价值观目标：通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。

学习重点：掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。

体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。

学习难点：理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。

课前预习一、相关常识1、作者回顾柳宗元，字子厚（773—819年），河东（今永济县）人，是唐代杰出的文学家，哲学家，同时也是一位政治改革家。

与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。

唐朝安史之乱后，宦官专权，藩镇割据，土地兼并日渐严重，社会生产破坏严重，民不聊生。

柳宗元对这种社会现实极为不满，他积极参加了王叔文领导的“永济革新”，并成为这一运动的中坚人物。

他们革除弊政，打击权奸，触犯了宦官和官僚贵族利益，在他们的联合反扑下，改革失败了，柳宗元被贬为永州司马。

柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。

但其早年为考进士，文以辞采华丽为工。

贞元九年(793)中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。

一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。

永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州（今湖南零陵）司马。

元和十年（815）春回京师，又出为柳州（今属广西）刺史，政绩卓著。

十四年十一月逝于任所。

被贬期间，得以接解到下层人民，故他的很多作品都暴露了封建政治的黑暗，反映了穷苦人民的痛苦生活，具有较强的人民性和现实主义精神。

南方人士颇有向他求学问业者。

在诗歌理论方面，他继承了刘勰标举“比兴”和陈子昂提倡“兴寄”的传统。

《段太尉逸事状》一．学习目标1.掌握相关文言知识，落实“白、卒、以、辞”等词语的多种义项。

2.理解本文的主旨，体会作者的写作技法。

3.识记：柳宗元有关常识，“状”的知识。

二．课文助读1．走近作者柳宗元(773～819)唐文学家、哲学家。

字子厚，河东解人(今山东运城县解州镇)，世称柳河东。

他出身于官吏家庭，21岁时中进士，官监察御史里行。

与刘禹锡参加了主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎。

革新失败后被贬为邵州刺史，赴任途中被贬为永州司马。

后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。

文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。

他的文学主张是“文道并重”，强调创作态度必须严肃认真。

他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言四种，以山水游记和寓言的文学成就最高。

他的游记代表作《永州八记》寓情于景，情景交融。

他的寓言短小精悍，含义深远。

《三戒》是很有影响的代表作。

2．写作背景唐朝安史之乱以后，藩镇割据，拥兵自重，加重了对人民的剥削压迫。

本文记述了唐代一个为官正直、同情百姓、敢于抗暴的官吏——段太尉，段太尉官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。

德宗建中四年(783)，泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。

当时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷击朱泚面额，被害，追赠太尉。

3．相关知识（1）段太尉(719—783)，名秀实，字成公，唐汧阳(今陕西千阳)人。

（2）状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。

逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。

三．预习题（一）1．给下列加点字注音并书写泾州．．( ) 老躄．( ) ．．( ) 汾．阳( ) 晞．( ) 邠．州( ) 不嗛．( ) 釜鬲恣．( ) 戢．( ) 焦令谌．( ) 晡．食( ) 野如赭．( )朱泚．( ) 姁姁．．( ) 邠斄．( ) 覆校．( )2.指出下列句中的通假字，并解释。

不嗛，辄奋击折人手足( )太尉判状，辞甚巽( )3．判断下列文言句式。

段太尉逸事状教案
【教案】
课题名称：段太尉逸事状
课时数：1课时
教学目标：
1.了解段太尉的逸事状；
2.培养学生对古代文化的兴趣。

教学内容：
通过介绍段太尉的逸事状，让学生了解段太尉的风采和聪明才智，培养他们对古代文化的兴趣。

教学步骤：
Step 1：导入(5分钟)
通过一些图片展示或简短的介绍，引起学生对段太尉的了解与兴趣。

Step 2：逐段解读(15分钟)
通过老师的解读，将段太尉的逸事状逐段呈现给学生，让学生对其中的内容和意义有一个整体的了解。

Step 3：小组讨论(10分钟)
将学生分成小组，让他们讨论段太尉逸事状中的某一段或某几段，让他们思考其中的问题，并展示出来。

Step 4：总结(10分钟)
在小组展示的基础上，由学生与老师一起总结段太尉逸事状，以及学生在讨论中的感想和体会。

Step 5：拓展(10分钟)
通过和学生的互动，了解到学生对古代文化的兴趣和了解的程度，并适当拓展一些相关的古代文化知识。

教学资源：
1.段太尉逸事状的课文；
2.相关图片或视频；
3.小组讨论相关的问题。

教学评估：
1.通过小组讨论和总结，评估学生对段太尉逸事状的理解和思考能力；
2.通过拓展课堂，评估学生对古代文化的兴趣和了解的程度。

教学反思：
段太尉逸事状是一篇经典的古代文化作品，通过让学生了解其中的内容和意义，可以培养他们对古代文化的兴趣。

在教学过程中，要注重让学生参与其中，通过小组讨论等形式，提高学生的思考能力和学习兴趣。

同时，要根据学生的学习情况和兴趣，适当拓展一些相关的知识，增加教学的趣味性和深度。