优秀教学案例(1)

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5.2土壤优秀教学案例(第1课时)人教版高中地理必修1

5.2土壤优秀教学案例（第1课时）人教版高中地理必修1
一、案例背景
本节内容是针对人教版高中地理必修1第五章第二节“土壤”进行教学。在之前的学习中，学生已经了解了地形、气候等自然环境因素对地理环境的影响，为本节课的学习打下了基础。土壤是地理环境的重要组成部分，是地球表面生物生存的基础，对于农业生产、生态环境以及人类社会的发展具有重要意义。
（五）作业小结
在课堂的最后，我布置作业，让学生结合所学知识，分析评价实际问题。例如：“调查你们家乡的土壤类型及利用状况，提出改进措施。”通过作业小结，使学生将所学知识运用到实际问题中，提高学生的实践能力。
本节课的教学内容与过程注重引导学生主动探究土壤的奥秘，培养学生的实践能力和创新精神，同时强化学生的环保意识，使学生认识到地理知识在解决现实问题中的重要作用。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过展示真实案例、引入生活情境，使学生能够直观地感受到土壤资源的重要性。例如，在讲解土壤形成过程时，我引入了农民耕种、农作物生长的场景，让学生明白土壤对于农业生产的重要性。这种情境创设使学生更加关注土壤资源，提高了学生的学习兴趣。
2.问题导向：在本节课的教学过程中，我设计了一系列问题，引导学生深入思考土壤的形成、分类、利用和保护。这些问题环环相扣，既有助于巩固学生已有的知识，又能激发学生对新知识的学习欲望。通过问题导向，学生能够更好地理解和掌握土壤知识。
5.作业小结：我布置了与实际问题相关的作业，让学生将所学知识运用到实际问题中。这种作业小结有助于培养学生的实践能力，使学生能够更好地将知识与实际相结合。同时，作业小结还能够提高学生的地理素养，使学生认识到地理知识在解决现实问题中的重要作用。
本节课的亮点主要体现在生活情境的创设、问题导向、小组合作、反思与评价以及作业小结等方面。这些亮点使教学内容更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的实践能力和创新精神，使学生在学习过程中能够更好地理解和运用所学知识。

一年级语文上册课文1《江南》优秀教学案例

（四）总结归纳
在学生讨论的基础上，进行课堂总结：
1.课文描绘了江南水乡的美好景色，表达了作者对大自然的热爱。
2.诗歌运用丰富的意象，展现了作者的情感。
3.学生通过学习课文，提高了自己的审美情趣和语文素养。
（五）作业小结
1.家庭作业：让学生结合自己的生活经验，仿写一篇以“江南”为主题的诗歌，要求运用课文中所学的词语和句式。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过学习《江南》这篇课文，让学生掌握基本的语文知识，如词语、句子、段落的结构和意义，以及课文中所涉及的江南水乡的自然风光、民间习俗等文化背景。此外，让学生了解诗歌的特点，如韵律、节奏、意象等，从而提高他们对文学作品的鉴赏能力。
2.技能方面：培养学生朗读、默读、复述课文的能力，提高他们的语文表达能力。通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生学会倾听、表达、交流，提高口语交际能力。同时，让学生掌握一定的写作技巧，如仿写、扩写等，激发他们的创作潜能。
（二）过程与方法
1.过程方面：在教学过程中，注重引导学生主动参与、积极探究，培养他们的自主学习能力。通过观察、想象、体验等方式，让学生感受课文中的美好意境，提高他们的审美情趣。同时，鼓励学生进行合作学习，培养团队精神和沟通能力。
2.方法方面：采用多元化的教学方法，如情境教学法、启发式教学法、情感教学法等，激发学生的学习兴趣。运用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，增强课堂的趣味性和生动性。此外，注重个性化教学，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课景，配合轻松愉快的音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于这样一个美丽的世界。随后，提问学生：“你们去过江南吗？对江南有什么印象？”让学生分享自己的经历和感受，从而引出本节课的主题——《江南》。

语文9下第15课无言之美(教学案例一)

无言之美备课素材一内容解读1.话题导入。

第1—2段为第一部分，是话题导入。

作者由孔子与弟子的一段对话引出“无言”的话题。

孔子是从“教育方面”探讨“无言”，朱光潜则想从“美术观点”方面去探究“无言”的意蕴。

2.提出问题。

第3—6段为第二部分，是提出问题阶段。

文章首先阐述了通常意义上的言意关系:“言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。

”那么，作为一种“以言达意”的艺术形式，文学又讲求怎样的言意关系呢？作者从一般的认识出发，指出“在文学作品中，言语之先的意象，和情绪意旨所附丽的语言，都要尽美尽善”，而“尽美尽善”的第一个条件就是“和自然逼真”。

那问题就来了:意既不可以完全达之以言，而文学却要求尽美尽善，“和自然逼真”，不就做不到吗？退一步讲，假如言足以“传情达意”，“笔之于书的和存之于心的”（即言和意）的“铢两悉称，丝毫不爽”，这是不是文学的追求？前一个问题关乎“是否能够”，后一个问题关乎“是否必要”。

这是作者在分析了言意关系以及文学的特定要求后提出的两个问题，也是本文要解决的主要问题。

3.分析问题。

第7—12段为第三部分，是分析问题阶段。

作者首先对前面提出的两个问题做出回答:“文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的。

一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必。

”也就是说，在作者看来，对一切的美术作品来说，文字语言都只能尽量表现情绪意旨，却不能完全传达；即使能够完全传达，也没有必要。

为什么呢？接下来，作者分别通过对图画、文学作品、音乐、雕刻这四类艺术形式的分析，来阐发其中的奥秘。

4.得出结论。

最后一段为第四部分，得出结论。

经过以上各种艺术实例的分析，作者归纳出一个公例:“拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。

”唯其如此，在“欣赏者的头脑里所产生的印象和美感”才会更加深刻。

甚至，“说出来的越少”，无言之处、空白之处越多，“所引起的美感就越大越深越真切”。

国际法案例教学（1）

国际法案例教学（一）案例1 普丹大沽口船舶事件[案情]1864年普鲁士政府派遣李斯福为驻华公使，4月间，李斯福乘坐兵舰“羚羊号”抵达中国天津大沽口海域，遭遇三艘丹麦商船。

当时普丹正在欧洲因领土问题交战，于是，普鲁士兵舰将三艘丹麦商船拿捕。

清政府根据惠顿《万国公法》第2卷第4章第6节：“各国所管海面，及澳港长矾所抱之海，此外更有沿海各处，离岸十里之遥，依常例归其辖也。

盖炮弹所及之处，国权亦及焉，凡此全属其管辖，他国不与也”，认为普舰在中国洋面拿捕丹麦商船，“显系夺中国之权”。

并与普鲁士公使进行了严正交涉，最终迫使普舰释放二艘丹麦商船，并对第三艘予以折款抵偿。

[问题]1．清朝政府据以行使主权的国际法依据是什么?2．该事件的意义是什么?[分析]1．在传统海洋法上，根据“大炮射程说”，领海的宽度为3海里，约合10华里，沿海国对其拥有完全的和排他的主权。

大沽口事件充分说明了这一点。

现今这一标准已经过时，渤海湾也早为中国内海，对此无须多说。

2．普丹大沽口船舶事件的意义在于，它使清朝政府认识到了国际法的有用之处，开始对国际法予以重视，从而促进了国际法在中国的传播。

案例2 庇护权案[案情]1948年l0月3日，秘鲁发生了一起未遂的军事叛乱。

次日，秘鲁当局发布命令，指控美洲人民革命同盟组织指挥了这场叛乱，同时宣布将对该同盟领导人维克托·苏尔·哈雅·德·拉·托雷等进行审讯，自该日起至2月初，秘鲁一直处于戒严状态。

1949年1月3日，托雷前往哥伦比亚驻秘鲁使馆寻求庇护。

次日．哥伦比亚大使通知秘鲁政府它已对托雷给予庇护，同时请求秘鲁政府颁发他离开秘鲁所必需的通行许可证。

秘鲁对此提出异议．并拒绝向托雷颁发通行许可证。

两国随后就此事进行了外交接触，并于8月31日签署《利马协定》，同意将争端提交国际法院解决。

10月15日，哥伦比亚政府向国际法院书记处提交了诉讼请求书。

双方的诉讼主张及理由：哥伦比亚请求国际法院判决并宣布；(1)根据1911年7月18日《玻利维亚引渡协议》、1928年2月20日《哈瓦那庇护公约》和美洲一般国际法，庇护国哥伦比亚有权为该项庇护的目的确定避难者被指控的罪行的性质；(2)领土所属国秘鲁有义务向避难者颁发通行许可证。

一年级《仰卧起坐》优秀教学案例

5.多元化评价方式，促进全面发展
采用自我评价、同伴评价和教师评价等多种评价方式，关注学生在课堂上的全面发展。这种评价方式有助于激发学生的学习动力，培养良好的团队氛围，同时，教师针对性的评价指导，也能帮助学生明确努力方向，不断提高。
一年级《仰卧起坐》优秀教学案例
一、案例背景
《仰卧起坐》作为一年级体育课程的重要内容，旨在培养学生良好的身体姿态和核心肌群力量，提高其身心素质。在教学过程中，充分考虑一年级学生的生理和心理特点，将趣味性与实践性相结合，引导学生在轻松愉快的氛围中掌握运动技能。本案例以一年级《仰卧起坐》教学为背景，注重个体差异，关注学生全面发展，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和运动热情，使其在愉悦的氛围中提高身体素质。通过本节课的学习，学生能够熟练掌握仰卧起坐的动作要领，增强腰腹力量，培养团结协作精神，为今后的健康成长奠定基础。
（二）过程与方法
1.教学过程中，运用讲解、示范、指导等教学方法，帮助学生掌握仰卧起坐的动作技巧。
2.设计丰富多样的教学活动，如小组比赛、接力游戏等，激发学生的学习兴趣，提高参与度。
3.针对不同学生的体能和运动水平，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.通过定期的体能测试和运动技能评价，了解学生的进步情况，及时调整教学策略。
本案例强调小组合作学习，让学生在相互协作、互相鼓励的氛围中共同完成学习任务。这种教学模式有助于培养学生的团队协作能力，使学生学会与人沟通、交流，学过程中，充分考虑学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。这种教学模式有助于提高教学效果，使学生在适合自己的节奏中学习，增强自信心。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握仰卧起坐的基本动作要领，了解其锻炼价值，提高腰腹力量和身体协调性。

一年级《技巧前后滚动》优秀教学案例

（五）作业小结，促进家校共育
作业小结环节，布置了具有实践性、思考性和反思性的作业，使学生能够在课后继续巩固所学知识，提高技能。同时，家长参与学生的课后练习，共同关注学生的成长，实现家校共育。
1.情景创设：通过故事、图片和视频等多种形式，让学生身临其境地感受前后滚动的乐趣，激发学习兴趣。
2.问题导向：在教学过程中，教师提出具有启发性的问题，引导学生主动探索，培养他们的思维能力。
1.培养学生积极参与体育活动的兴趣，激发他们对运动的热爱，养成良好的运动习惯。
2.引导学生树立正确的竞争观念，学会在游戏中尊重对手，遵守规则，公平竞争。
3.培养学生面对挑战，勇于克服困难的精神，增强自信心，提高心理素质。
4.通过体育活动，教育学生关爱同伴，互相帮助，培养团结互助的品质，树立正确的价值观。
总之，在本章节的教学中，我将运用情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多种教学策略，关注学生的全面发展，努力提高他们的体育技能、思维能力、团队协作能力和情感态度。在教学过程中，不断调整和优化教学策略，为学生创造一个充满活力、富有挑战的课堂环境。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我会以生动有趣的故事引起学生的兴趣，为后续教学内容做好铺垫。例如，讲述一只小熊学习前后滚动的经历，让学生跟随小熊一起进入这个有趣的世界。通过故事，学生能够初步感知前后滚动的技巧，并激发他们的学习欲望。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我会根据学生的能力、性格等特点进行合理分组，确保每个小组都能形成良好的团队合作氛围。在小组活动中，学生们将共同完成前后滚动的练习，互相交流心得，互相鼓励和支持。
（四）反思与评价
在教学结束后，我将引导学生进行反思与评价，帮助他们总结经验教训，发现自身不足，为下一阶段的学习制定目标。

一年级数学上册《可爱的企鹅》优秀教学案例

一年级数学上册《可爱的企鹅》优秀教学案例
一、案例背景
在我国一年级数学上册的教学中，为了让学生更好地理解和掌握基本的数学概念，教师们常常会运用生活化的场景和趣味性的主题来设计课程。《可爱的企鹅》这一教学案例，便是以一年级学生喜爱的动物——企鹅为载体，结合数学学科知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。本案例围绕企鹅的特性，将数学中的分类、排序、比较等基本概念融入其中，旨在培养学生对数学的兴趣，提高他们的观察能力、思考能力和创新能力。
（二）问题导向
在本章节的教学中，教师将采用问题导向的教学策略。以企鹅为主题，设计一系列富有启发性的问题，引导学生主动思考、探索。例如，教师可以提问：“为什么企鹅的肚子是白色的，而背部是黑色的？”“企鹅们站在一起，我们可以怎么比较它们的高度呢？”等问题。通过这些问题，激发学生的好奇心，使他们积极投入到数学学习中。同时，鼓励学生提出自己的问题，培养他们的问题意识。
5.教师采用启发式教学方法，引导学生主动探索、发现数学规律，提高学生的数学思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣和热爱，使他们认识到数学在生活中的重要性。
2.培养学生关爱动物、保护环境的意识，增强他们的责任感。
3.培养学生积极参与、主动探究的学习态度，提高他们克服困难的勇气和自信。
2.提问：“同学们，你们知道南极有哪些可爱的动物吗？”“今天我们要学习的主角是谁呢？”通过问题引导学生说出“企鹅”。
3.教师展示各种企鹅的图片，让学生观察并描述企鹅的特点，如羽毛颜色、身材、生活习性等。
4.引导学生思考：“企鹅们站在一起，我们可以用什么方法比较它们的高度呢？”从而引出本节课的主题——比较。
4.通过团队合作，培养学生互相尊重、互相帮助的精神，增强集体荣誉感。

人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》优秀教学案例(第一课时)

六、教学评价
1.评价学生对质量守恒定律的理解程度，关注学生的知识掌握情况。
2.评价学生在实验过程中的操作技能和观察能力，关注学生的实践能力。
3.评价学生在小组合作中的表现，关注学生的合作能力和沟通能力。
4.评价学生的反思与评价能力，关注学生的自主学习和自我管理能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.情境创设：通过展示一个有趣的化学实验现象，如“神奇的火焰”，引发学生对化学反应中的质量变化的关注。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，让学生亲身经历质量守恒定律的发现过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
2.引导学生运用假设、归纳、验证等方法，探讨化学反应中的质量守恒问题，提高学生的科学探究能力。
3.培养学生运用质量守恒定律分析和解决实际问题的能力，将所学知识应用于生活，提高学生的实践能力。
五、教学策略与手段
1.采用实验探究、小组讨论、教师讲解等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示化学反应过程，帮助学生理解和掌握质量守恒定律。
3.设计具有针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、教学过程
1.导入：通过生活中的实例，引发学生对质量守恒定律的思考，激发学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学学科的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的情感态度。
2.培养学生勇于实验、敢于探索的精神，增强学生的自信心和自主学习能力。
3.使学生认识到化学知识在生活中的重要作用，树立正确的化学学习价值观。
4.培养学生关心环境、珍惜资源的意识，提高学生的环保素养。
三、教学内容
1.质量守恒定律的概念及其意义。

护理专业教学典型案例(1)

运用行动导向教学法提高课堂教学质量黑河市职业技术教育中心学校韩桂芬一、实施背景我校学生大多数是来自初中的厌学生,他们在中学时就已经对传统的教学方法产生了厌倦,对学习不感兴趣,通过调查发现,我校学生思维活跃、注意力不集中,爱溜号、比较喜欢动手操作。

根据职教学生的特点,如何提高学生学习兴趣,提高课堂质量是我校教学亟待解决的问题。

只有改革教学模式,选择适合的教学方法,才能解决这个难题。

为此,我们尝试在护理教学中采取行动导向教学法,让学生主动参与教学过程,让学生尝试在行动中体验成功的喜悦,以此提高学生学习兴趣,培养学生职业能力。

二、主要目标1.编制运用行动导向教学法的教案2.激发学生学习兴趣,改变学生学习方式3.提高课堂教学质量,提高学生职业能力4.提高教师课堂教学能力三、实施过程基于护理工作过程的行动导向教学法是护理专业教学模式与教学方法改革的创新,它将学习内容与工作过程紧密衔接,按照护理工作程序学习知识,运用知识解决实际问题。

(一)教学准备1.明确所运用的行动导向教学法。

首先以担任护理专业主干课教师1为主,通过学习教育教学理论,明确行动导向教学法不是某一种具体的方法,而是根据不同的课程内容和特点,按照工作过程的流程所采取的一系列教学方法,是多种教学方法的统称。

护理专业主干课程大部分是各种疾病的护理,理论课采取以案例教学法为主,实训课采取任务引领、模拟教学为主,以情境教学法、角色扮演法为辅。

2.编制运用行动导向教学法的实施方案。

以任务为载体,重构课程内容,设计学习情境。

以《妇产科护理学》为例,按照女性生育阶段设计了生殖系统解剖与生理、妊娠期护理、分娩期护理、产褥期护理、炎症病人护理、肿瘤病人护理、月经失调等9大学习情境,共计26个工作任务。

在设计教案过程中,每个工作任务用一或两个案例贯穿,按照分析病例资料进行护理评估→提出护理问题→拟定护理措施→评价,运用案例分析、角色扮演、模拟情境、小组讨论等教学方法引导学生按照上述护理程序学习相关知识,再运用所学的知识解决在案例中提出的问题。

2.1流水侵蚀优秀教学案例(第一课时)高中地理湘教版必修一

2.教师对学生的讨论成果进行点评和补充，归纳流水侵蚀的基本原理和规律。
3.通过举例、讲解等方式，让学生认识到流水侵蚀在实际生活中的应用和价值。
（五）作业小结Байду номын сангаас
1.布置与流水侵蚀相关的作业，要求学生运用所学知识分析实际案例，巩固所学内容。
2.提醒学生在完成作业过程中注意观察、思考，培养他们的地理观察能力和思维能力。
2.引导学生运用地理知识，分析实际案例中的流水侵蚀现象，提高他们的实践能力。
3.鼓励小组成员相互合作、分享成果，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，总结流水侵蚀的成因、特点及其危害，巩固所学知识。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，让他们认识到自己在学习过程中的优点和不足，激发他们的学习动力。
3.简要介绍本节课的教学目标和内容，让学生明确学习任务和学习方向。
（二）讲授新知
1.通过多媒体展示不同地形地貌的图片和视频资料，向学生讲解流水侵蚀的定义、成因及其作用过程。
2.结合具体案例，详细阐述流水侵蚀对地表形态的影响，如河谷的形成、山峰的侵蚀等。
3.运用图表、示意图等教学辅助工具，帮助学生直观地理解流水侵蚀的特点和危害。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示不同地形地貌的图片，如河流侵蚀、泥石流等，让学生直观地感受流水侵蚀的现象。
2.通过播放相关视频资料，如流水侵蚀过程的演示，让学生身临其境地体验流水侵蚀的作用。
3.创设实际案例情境，如某地区因流水侵蚀导致生态环境恶化的问题，引发学生思考，激发他们的学习兴趣。
2.1流水侵蚀优秀教学案例（第一课时）高中地理湘教版必修一
一、案例背景
本次优秀教学案例以高中地理湘教版必修一“2.1流水侵蚀”为主题，旨在通过深入探讨流水侵蚀的成因、特点及其对地表形态的影响，使学生掌握流水侵蚀的基本概念和原理，提高他们对地理环境侵蚀作用的认识。

初中数学教学设计优秀案例(一)

《二元一次方程组》教学设计一、教学目标1．知识与技能目标：（1）理解二元一次方程组的概念和二元一次方程组解的含义；（2）会检验一对数是不是二元一次方程组的解，会利用列表尝试的方法求简单二元一次方程组的解;（3）通过对实际问题的分析，使学生进一步体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型，同时培养学生观察、归纳、概括能力。

2．过程与方法目标从一个学生熟悉的生活实例引入二元一次方程组的概念，并通过“辩一辩"“填一填"“试一试”“做一做”,加深学生对“二元一次方程组”和“二元一次方程组的解”的概念的理解；并使学生初步了解用列表尝试的方法求二元一次方程组的解,并使学生在解决问题的过程中经历知识的产生过程。

3．情感与态度目标从学生的生活实际提出问题,既体现知识的学习过程，又体现知识的应用过程,同时还有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生养成关注身边的事例、关心他人，培养一种社会的责任感。

二、教学重点、难点重点是二元一次方程组的意义和二元一次方程组解的概念。

难点是利用列表尝试的方法求简单二元一次方程组的解.三、教学准备多媒体、实物投影仪。

四、教学方法和手段基于本节课内容的特点和七年级学生的心理及思维发展的特征，在教学中选择激趣法、讨论法和总结法相结合.与学生建立平等融洽的互动关系，营造合作交流的学习氛围。

在引导学生进行观察分析、抽象概括、练习巩固各个环节中运用多媒体进行演示,增强直观性，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。

五、教学过程环节一创设情境,探索新知问题1：假设你们每人手上有一根长20cm的铁丝,将这根铁丝首尾相连围成一个正方形，围出来的正方形都完全一样吗？问题2:同样用这根20厘米长的铁丝，首尾相连围成的长方形都完全一样吗？你能用二元一次方程来表示吗?【设计意图】①通过问题情境复习旧知，真正理解二元一次方程的意义；②为探索新知做好铺垫。

问题3：前面两个问题中都存在二元一次方程10=+yx，为何围成的长方形有无数种情况，而围成的正方形只有一种情况？【设计意图】通过两个问题的对比，让学生感受到10=+yx与yx=同时满足时，存在解的唯一性的过程，为二元一次方程组的形成做铺垫。

一年级《游戏冲过火力网》优秀教学案例

五、案例亮点
1. 创新性的情景创设
本教学案例中的“游戏冲过火力网”情景，将传统接力游戏与趣味性、挑战性相结合，充分激发了学生的学习兴趣。这种创新性的情景创设，不仅提高了学生参与体育活动的积极性，还有助于培养他们的团队合作精神和应对挑战的能力。
2. 问题导向的教学方法
本案例中，教师运用问题导向的教学方法，引导学生主动思考、探索和实践。这种方法有助于培养学生的自主学习能力、问题解决能力和创新思维，使学生在轻松愉快的氛围中掌握体育知识和技能。
a. 我们在接力过程中如何保持速度和稳定性？
b. 如何在穿越火力网时，避免被“击中”？
c. 小组内如何分工合作，才能更好地完成任务？
2. 各小组进行讨论，教师巡回指导，给予建议。
（四）总结归纳
1. 教师邀请各小组分享讨论成果，总结接力跑和穿越火力网的技巧。
2. 教师对学生的回答进行点评，强调关键点，如团队合作、动作协调、遵守规则等。
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课中，教师将创设一个富有挑战性和趣味性的情景——“游戏冲过火力网”。通过布置场地、模拟障碍物，让学生仿佛置身于一个充满刺激的战场。这样的情景创设能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使其在愉悦的氛围中自然教师在教学过程中，提出引导性问题，如：“如何才能更快地穿越火力网？”“在接力过程中，如何保证棒的传递顺畅？”等问题，引导学生主动思考、探索和实践。
2. 教师采用分组教学、示范法、比赛法等多样化的教学方法，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
3. 学生在游戏中学会观察、分析、解决问题，培养自主学习、合作探究的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生热爱体育、积极参与体育活动的情感态度，增强体育锻炼的自觉性。

六年级上语文优秀教学案例墨竹如人1湘教版

3.通过角色扮演、情景剧等方式，让学生身临其境地体验课文中所描绘的场景，增强学生的情感体验。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如“为什么诗人郑燮要写《竹石》？”、“课文中墨竹代表了什么？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养学生敢于质疑的精神，培养学生的独立思考能力。
3.引导学生运用课文中的句子解决问题，提高学生的语言运用能力。
3.关注学生的个体差异，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
4.结合评价结果，为学生提供针对性的建议和指导，助力学生的持续发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示墨竹图片，引导学生关注墨竹的形态美。
2.播放古琴曲《高山流水》，让学生在优雅的旋律中进入学习状态。
3.教师以诗词导入，如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，引发学生对传统文化的兴趣。
2.提醒学生在完成作业的过程中，注意对课文内容的理解和运用。
3.鼓励学生在课后进行拓展学习，如阅读郑燮的其他诗作、了解墨竹的历史背景等。
教学内容与过程的设计，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的文学素养和审美情感。教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在课维品质，为他们的全面发展奠定基础。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
2.运用朗读、背诵、讨论等方法，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。
3.利用网络资源、课外书籍等，进行拓展学习，丰富学生的知识体系。
4.结合课文内容，进行写作训练，提高学生的写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习课文，感受诗人的人格魅力，树立正确的人生观和价值观。
3.小组合作：教师合理划分学习小组，鼓励学生互相讨论、交流，培养了学生的合作精神。同时，小组竞赛的方式激发了学生的竞争意识，使学生在合作学习中共同成长。

小学优秀教学案例借鉴三篇

小学优秀教学案例借鉴三篇小学优秀教学案例借鉴三篇“从右边起，第一位是什么位?第二位呢?(个、十)对!有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。

”“那么怎么样用计数器表示17?”(指名回答，并上来拨珠子)。

以下是职场为大家整理的小学优秀教学案例借鉴资料，提供参考，欢迎你的阅读。

小学优秀教学案例借鉴一一、活动导入：谈话：考一考大家四根同样长短的小棒可以拼成什么样的数学平面图形?三根小棒呢?如果两根小棒呢?(学生准备)你能拼出不同形状的角吗?今天我们就先一起来认识这样的角?谁来给它起个好听的名字。

今天我们先认识直角(板书：认识直角)二、教学新课1、认一认：谈话：其实我们身边就有很多的直角，瞧：这是手帕和一本数学书，你能在它们的面上找出直角吗?请学生指一指提问：想一想我们身边的什么地方也藏着直角?(注意引导出三角板上的直角)提问：三角板上有直角。

请学生比画出来小结：直角在我们生活中无处不在。

2、画一画提问：怎样画一个标准的直角呢?想想看有什么好办法?(这样的直角两边张开的大小只能凭感觉，不一定是个标准的直角?有更好的办法吗?)提问：三角板上一共有三个角，为什么用这个角来画直角呢谈话：真是一个不错的方法，其他小朋友看清楚了吗?谁来说说方法?讲述方法：把三角板按在纸上，找到三角板上的直角，确定一个顶点，然后沿着尺画出两条边。

提问：转动三角板可以画不同方向的直角吗?请学生说一说：准备怎样画?其他小朋友想自己动手试一试吗?请小朋友完成练习纸第1题画一个直角。

小结：瞧老师选了几个小朋友画的，他们方向不同但都是直角。

为了和其他角区分开，人们还给了直角一个特殊的符号?教师示范，我们把他叫作“直角符号”。

学生动手给自己画的直角标上符号。

3、折一折谈话：我们开动脑筋画了一个直角，现在考考大家这里有一张不规则的纸你能折两折创造一个直角吗?动手试一试。

提问：交流怎样折呢?讨论一下。

请同学上台演示自己的折法。

提问：同桌两人把折出的直角比一比。

一年级《认识身体》优秀教学案例

5.多元评价，关注全面发展
案例中采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、技能运用、情感态度等多方面的发展。通过学生自评、互评、小组评价等，培养学生的评价能力和批判性思维。同时，教师及时反馈评价结果，针对学生的不足给予个性化指导，帮助他们不断进步和提高。
2.培养学生具有良好的卫生习惯，如勤洗手、保持个人卫生等，提高健康素养。
3.引导学生认识到身体的重要性，学会保护自己，避免意外伤害。
4.培养学生团结互助的精神，学会关心他人，乐于分享自己的知识和经验。
5.增强学生的自信心，培养乐观、积极向上的心态，激发他们探索身体奥秘的兴趣。
三、教学策略
（一）情景创设
3.身体保健知识：教授正确的坐姿、站姿，演示正确的洗手方法，讲解简单的急救措施等，培养学生的健康意识。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们相互讨论以下问题：“我们的身体有哪些部位？”“这些部位有什么作用？”“如何保护我们的身体？”等。
2.各小组汇报：请各小组代表汇报讨论成果，分享对身体知识的认识和体会。
3.小组合作，提升团队协作能力
案例中设计了丰富多样的小组活动，如小组讨论、共同完成身体部位拼图等。这些活动有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力，让他们在合作中互相学习、共同提高。
4.实践活动，增强学习体验
本案例注重实践活动的设计，如互动游戏、角色扮演等，让学生在实践中学习、体验身体各部位的功能。这种教学方式有助于提高学生的学习效果，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3.教师点评：针对各小组的讨论成果进行点评，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，给予指导。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结身体的基本结构、各部位功能以及身体保健知识。

第1课从食物采集到食物生产优秀教学案例

（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一个食物生产方式，如狩猎、农耕等，进行探讨和总结，培养他们的团队协作能力。
2.安排小组讨论时间，让学生分享自己的观点和收获，通过互动交流，提高他们的沟通技巧和表达能力。
3.组织小组探究活动，让学生通过调查、分析和实践，了解我国现代食物生产方式的优缺点，提高他们的实践能力。
第1课从食物采集到食物生产优秀教学案例
一、案例背景
“第1课从食物采集到食物生产”是一节生物课，旨在让学生了解人类食物生产方式的演变，认识食物生产对人类生活的重要性。本节课的内容涉及食物采集、农业革命以及现代食物生产方式等方面。
在设计本节课的教学案例时，我以学生的生活经验为基础，结合课程内容，设计了丰富多样的教学活动。首先，我安排了一个小组讨论环节，让学生分享自己家庭的食物消费习惯，从而引导学生关注食物来源和生产方式。接着，我通过展示图片和视频，向学生介绍食物采集和农业革命的历史背景，帮助他们理解食物生产方式的演变过程。在课堂互动环节，我设计了一些问题，引导学生思考食物生产方式对人类生活的影响，激发他们的思考兴趣。最后，我安排了一个小组探究活动，让学生通过调查和分析，了解我国现代食物生产方式的优缺点，提高他们的实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：同学们，你们知道我们平时吃的食物是如何来的吗？是从哪里来的？引导学生关注食物来源，激发他们的求知欲。
2.利用多媒体展示原始社会食物采集的场景，让学生身临其境地感受食物采集的生活，引出本节课的主题。
3.过渡语句：今天我们要学习的是人类食物生产方式的演变过程，了解食物生产对人类生活的重要性。
2.强调本节课的重点知识，如食物采集、农业革命和现代食物生产方式的特点、优缺点等。

人教新课标五年级上册语文优秀教学案例慈母情深1

二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要故事情节。
2.能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其表达效果。
3.能够欣赏并学习课文中的优美词语和句子，提高自己的语文表达能力。
4.能够运用课文中的词语和句式，进行写作练习，锻炼自己的写作能力。
5.通过查阅资料，了解作者的生平和创作背景，提高自己的文学素养。
4.提问引导：向学生提出一个引导性问题，如：“你们对母爱有什么理解？”让学生发表自己的观点，为学习课文做好情感铺垫。
（二）讲授新知
1.课文朗读：教师带领学生朗读课文，注意语气、情感的把握，让学生感受课文的情感氛围。
2.字词讲解：讲解课文中的重点字词，解释其含义，帮助学生理解课文内容。
3.内容解析：分析课文的故事情节，讲解课文中的细节，引导学生深入理解慈母情深。
4.评价反馈：教师对各小组的讨论情况进行评价，给予肯定和指导，提高学生的团队协作能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结课文内容，如慈母情深的表现、母爱的伟大等。
2.总结学习方法：教师引导学生总结本节课的学习方法，如角色扮演、情景再现等，让学生学会学习。
3.庭观念。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和策略，提高自己的学习能力。
2.组织学生进行自我评价，如：“我在课堂上表现如何？有哪些地方需要改进？”
3.鼓励学生互相评价，关注彼此的成长，培养学生的评价能力和关爱他人的意识。
4.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的全面发展，为学生提供有针对性的指导和建议。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如：“课文中的母亲为何要承受如此大的痛苦？”“你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？”

1.1.1《感知数据》优秀教学案例

2.培养学生运用数据解决实际问题的能力，能够从现实生活中发现并提出问题，通过收集和分析数据，得出结论并进行验证。
3.让学生了解我国高考报名人数及录取情况的变化趋势，从而培养学生的国情观念，提高学生的社会责任感。
（二）过程与方法
1.培养学生自主学习的能力，让学生通过网络、报纸等途径收集数据，提高学生获取信息的能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在数据收集、整理和分析过程中的优点和不足。
2.组织学生进行评价，让学生在评价中互相学习，共同提高。
3.教师要关注学生的情感态度，对学生在学习过程中的表现给予积极的评价，增强学生的自信心。
4.通过反思与评价，让学生认识到数据的重要性，培养学生的数据观念。
2.鼓励学生通过收集和分析数据，解决问题，培养学生解决问题的能力。
3.在解决问题的过程中，引导学生反思自己的思维过程，提高学生的思维品质。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组学生共同完成数据收集、整理和分析的任务。
2.鼓励小组成员之间积极沟通、协作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神。
3.教师在小组合作过程中，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与机会，提高每个学生的学习能力。
五、案例亮点
1.贴近生活，提高学生学习兴趣：本节课以我国高考报名人数及录取情况为背景，紧密结合学生的实际生活，提高了学生学习的兴趣和积极性。通过展示真实的数据图表，让学生直观地感受数据的变化趋势，引发学生对数据的关注和思考。
2.培养学生的数据观念和解决问题的能力：本节课通过引导学生提出问题、收集和分析数据、得出结论并进行验证的过程，培养了学生的数据观念和运用数据解决实际问题的能力。学生在这个过程中，学会了如何从现实生活中发现并提出问题，如何通过收集和分析数据来解决问题，进一步提高了学生的数学应用能力。

教学案例分析 (1)

教学案例分析《我选我》教学案例分析“我选我”，这是多么简单的三个字。

但是，说出这句话，是需要勇气的。

特别是小学生。

“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。

“我选我”，表达了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。

课文读熟后，我注意了对下面词句的体会。

（1）选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

（从“静悄悄”体会到什么？）（2）突然，王宁站起来说：“我选我。

”（从“突然”体会到什么？）（3）王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。

（从“一片掌声”体会到什么？）在学生交流过程中，引导学生说说从这些词句中体会到什么，并读出相对应的语气。

创设情境（一名同学当“王宁”），在朗读中表达课文的思想感情师：假设你是王宁，应该怎样表演？生：应该等我们想一会儿了，才突然站起来说：“我选我。

”因为课文中说：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

”老师走到“王宁”同学的面前，摸摸他的头，亲切地说：“王宁，你说这位小朋友说得有理吗？”“王宁”诚恳地点了点头。

老师接着说：“王宁，说说吧，你在想什么呢？”“王宁”：我在想到底是选自己呢？还是选别人？师：“王宁”是这样想的，假设你是王宁，你会想什么？生１：我会想：到底选谁呢？班上除了李小青热爱劳动，还没有第二个赶上他。

我也爱劳动，选我吧，我又怕同学们笑话我，哪有自己选自己的呢？生２：我会想：我假如不勇敢地站起来选自己，万一选到别人，我心里会后悔的；但是，选自己吧，肯定同学们会笑我。

生3：我会想：我和李小青是好朋友，他平时是怎样管理班级清洁卫生的，我都知道。

我能尽到劳动委员的职责，我应该选自己当劳动委员。

师：孩子们，你们说得太好了，都把自己当成王宁，设身处地地去想他丰富的内心世界。

我想：王宁可能就像你们想的那样，他的确经过了一翻思想斗争，才勇敢地站起来选自己，这需要多么大的勇气和胆量啊！体会：教学不但仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

语文学习重在孩子独特的内心感受，这种感悟，不是老师教给孩子们的，而是学生亲自进入文本，与文本之间实行真心对话，结合自己的亲自体会，去体验课文中人物的情感，与课文中的人物达成共识，从而使学生受到情感的熏陶，培养准确的价值观和人生观。

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优秀教学案例
《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”数学学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。

【案例描述】
一、设置悬念
1、动画片演示小动物骑车，小熊骑的车轮是圆形的，小狗骑的车轮是正方形的，小猴骑的车轮是椭圆形的。

让小朋友猜猜谁骑的快。

2、学生争先恐后猜测之后观看动画片，小熊骑的最快，谁能说出原因，部分同学想到小熊骑的车轮是圆形的，所以快，但说不出为什么圆形的轮子就快呢?设下悬念。

二、动手操作合作交流
l、身边哪些物体是圆形的?
2、生纷纷回答，并就现场有的圆形拿过来感知，用手摸摸说出感觉。

3、借助身边圆形物体在纸上画个圆，剪下来备用。

4、小组合作探究，动手对折圆，看能发现什么?用直尺测量还
会发现什么?每个小组汇报，其它组补充，教师适时点拨。

生：对折几次，交于中心一点，称为圆心……
生：几次折痕同样长……
生：圆心到圆上任意一点的距离都相等……
生：所有的半径都相等，所有的直径都相等……
生：通过测量r=SX(d2SX)或d=2r……
生：半径无数条，直径也有无数条……
生：……
总结出圆的各部分名称及d=2r或r=SX(d2SX)。

［说明：圆是一种平面图形，它是最简单的曲线图形。

学生对圆已经有了初
步的感性认识，教学中从日常生活的常见物体引出圆，再凭借圆形物体画出圆，利用折叠的方法找出圆心，通过度量发现圆的特征。

学生在小组合作交流后，再在全班这大集体中交流，把小组学习的收获向全班汇报，同时也将小组没研究明白的问题让其他小组帮助解决。

学生在民主、活跃、热烈的气氛中相互交流、自我矫正、自我完善，完全由过去那种被动地听转为主动参与。

这一模式充分体现新课程主动性、探究性、合作性的学习要求。

］
三、自主探索
1、学生自己看书，按书中介绍的方法画圆。

再在同一位置，画大小不一的圆，看发现了什么?
2、生：圆的位置由圆心决定，圆的大小由半径来决定。

［说明：打破教师示范、学生模仿学习的方式，学生完全有能力利用已有的知识，通过书中介绍，自己画圆，而且学生可以在喜欢的位置上，画出不同的圆，甚至可以组合成各种图案。

学生不仅对圆产生了好感，而且从中理解了知识，开拓了视野，培养了想象力。

］
四、回顾课前动画片
用圆的知识解释为什么圆形的轮子跑得快?学会用数学知识解决生活中的实际问题。

【案例分析】
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”
实践中，教师运用能引发互动的有效办法——合作交流讨论，在自主探索，亲身实践，
合作交流的氛围中，解决困惑，更清楚地明确自己的想法，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中、倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界，数学学习变成学生的主动性、能动性、独立性不断生成、弘扬、发展和提升的过程。

这种过程的形成会在很大程度上改变数学教学的面貌，改变数学学习的过程和结果，对促进学生发展具有战略性的意义。