背影

一、导入新课师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。

（点击课件）儿子眼中的父亲７岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”１４岁：“好像有时候觉得也不对……”２０岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”２５岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”３５岁：“假如爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”４５岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”５５岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”６０岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”师：看了这篇文章，你明白了什么？生１：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。

生２：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。

师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。

今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

二、速读课文、整体感知速读课文，指导学生整体感知。

１、你知道了些什么？２、本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。

我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得”这样的句式来说一句话，谈谈自身对这篇文章的看法吗？生１：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。

生２：我知道作者那时候的家境很不好。

生３：我知道文章写了四次背影。

师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

师：他说的怎么样？生：很好师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？生１：我觉得文中的父亲很慈祥。

生２：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。

生３：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。

生４：我觉得文章的语言很朴实。

生５：我觉得文章特别令人感动。

师：同学们知道的挺多，也很有自身的见解。

对这篇文章，你还能提出自身的疑问吗？（点击课件）三、合作探究１、根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。

２、小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，考虑问题是否有价值。

学生合作讨论，把问题写在纸条上，教师巡视，收集问题，在实物投影仪上展出。

问题举例：１、作者为什么选择“背影”这个特定的角度？２、这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？３、文章为什么要以“背影”为题？４、文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中？在文中起什么作用？５、父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？６、父亲买橘子那样费劲，为什么还坚持自身去，不让儿子去？７、文章为什么把父亲买橘子时的背影写的那么详细？师：同学们的思维很活跃，所提问题很有考虑价值。

老师发现，同学们的问题多与“背影”有关，我们就从“背影”入手分析，好吗？文章为什么要以“背影”为题？为什么要详写父亲的背影？这对我们写作有何启示？请大家紧靠这些问题，再看课文，深入研讨。

学生分小组继续研讨。

全班交流：生１：文章以“背影”为题，是因为“背影”是文章的线索。

生２：还因为父亲的“背影”感人至深，最能体现父亲对儿子的爱。

师：文中哪一次背影写得最详细？生：望父买橘的背影。

师：哪位同学能找出描写父亲买橘背影的句子给我们读一读？（点名学生朗读，找出后全班齐读）师：这是一个什么样的背影？生１：这是一个伟大的背影。

生２：这是一个艰难的背影。

生３：这是一个凝铸着父爱深情的背影。

师：为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？生４：“他蹒跚地走到铁道边”中“蹒跚”标明父亲腿脚不灵便，还穿过铁道为我买橘，很不容易。

生５：我认为“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。

写出了父亲小心翼翼的样子。

生６：文中一连串的动词如“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲买橘子的艰难。

可他坚持自身去买，只想尽心尽力为儿子做点事。

师：同学们分析得很好，这段描写除了写父亲的动作，还写了什么？生：衣着。

师：结合文章的内容，你能从父亲的衣着上发现什么吗？生１：用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。

前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证明这一点。

师：你能联系前文的内容来理解，很好。

生２：父亲自身穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣。

师：你读书很仔细，真的不错。

生３：父亲的衣着描写里还有两个“黑”字，那是因为祖母去世，家中光景惨淡，祸不单行。

父亲的心情是繁重压抑的。

师：在这种特定的背景下，父亲还能无微不至的关心着儿子，就更令人感动了。

同学们，知道作者为什么要把父亲的背影写得这么详细了吗？生：背影真切地体现了父亲的慈祥、艰难和努力，是父爱的缩影，最能突出文章的中心。

师：你总结得很好，背影浓缩着父爱深情。

儿子看了父亲的背影，有何反应呢？生：流下了感动的泪水。

师：这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍？老师给他配点音乐。

一生配乐朗读（生鼓掌）评点名家范读（师放录音）师：同学们，这段文字这么感人，可作者的语言有华丽的辞藻、有生动的修辞吗？生：没有，语言朴实，但特别感人。

师：你还能从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读，并作点简要的分析吗？生１：父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是父亲怕我太伤心给我的宽慰。

生２：他忙着照看行李，行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。

他便又忙着和他们讲价钱。

父亲细心的照顾我，不辞辛劳。

生３：我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

父亲怕我路上口渴，为我想得很周到。

生４：我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”父亲考虑再三，还是放心不下我，决定亲自送我。

生５：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

唉！我不知何时再能与他相见！父亲的背影刻在我心里，我对他有着深切的思念。

师：文章正是运用朴实的语言，展现父子间的深厚情意。

（师小结，板书）背影父子深情流泪师：同学们，血浓于水，亲情无价，家长之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。

遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。

这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神……作为一个热爱生活、热爱家长的人，你感受到了吗？你有过被家长感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？母爱如水，父爱如山，沉默无言。

生：讲述感人的故事（教师放《二泉映月》的背景音乐）师：参与讲亲情故事（有学生眼含泪水，有人小声低泣）师：同学们，世间的爱千万种，惟有家长之爱最无私。

时间的长河可以带走一切，但带不走家长的爱。

这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

四、自由实践，把这节课的收获加以整理师：学过这篇文章后，你有什么收获，有什么发现？生１：我懂得了父爱的伟大。

生２：我知道了一些日常小事，看似很平淡，但细细体会，能感觉家长对我的爱。

生３：写文章要详写那些最能突出中心的细节。

生４：文章的语言不一定要辞藻华丽，朴实的语言也能写得很动情，很感人。

师：同学们，今天我们学习了《背影》，感悟了亲情。

让我们在享受亲情的同时，珍惜它，回报它，最后请同学们欣赏歌曲《父亲》再次品味亲情，读懂父爱。

下课！《背影》优秀教学设计【关键词】父亲、爱、体会、感动【内容摘要】在《背影》教学的拓展延伸中，学生无法体会生活中的父爱，通过教师对自身对父爱的感悟，引发了一场爱的风暴，教师由此开始反思自身的教学方式。

【正文】那天是星期四，我在八年级十二班上朱自清的《背影》由于这是组上的研究课，事前我做了充沛的准备。

上课时课堂气氛活跃，师生互动较好，整个教学过程非常流畅，一切都向着我设想好的方向发展。

正当我在暗自窃喜时，情况发生了变化，形势急转直下，临近下课时，我提了一个问题让学生考虑：在日常生活中，你们有没有体会到父亲的爱呢？设计这个问题的目的是把学生由课内引到课外，加深他们对父爱的理解，没想到他们异口同声：“没有”。

我见势不妙，紧接着问：“那你们觉得父亲爱你吗”？又是众口一词：“不爱”。

对于这种回答，我感到非常惊讶。

尽管备课的时候我也想到了不可能所有人都能体会这种爱，但至少也有几个吧！有两个人回答，这节课也就完整了，也就体现了以学生为中心的课改理念了。

于是，我又继续对他们进行鼓励和启发，但我们十二班的同学却没给老师半点面子，尽管后面坐着七位听课的老师，他们仍然是；“千呼万唤不起来，犹抱书本半遮面”。

当时，我觉得非常尴尬，但转念一想，也许由于年龄和经历的制约，他们还无法体会这种感情吧！但对我来说，在这个教学过程中，我却是真真切切地想起了我的父亲。

于是，我急中生智说了这样一段话：“其实这也不能怪你们。

在我十四岁时，我也觉得父亲不爱我。

因为在他所有的兄弟姐妹中就我们家没有男孩，而父亲又是一个重男轻女的人。

尽管母亲经常在我面前说父亲是爱我的，但我却不相信。

我仍然对父亲不满，他说过的话我也不爱听，有时还会故意让他伤心。

我从来不会认真的观察父亲，也不会去想他的感受。

随着年龄的增加，有一天，我突然发现父亲老了。

尽管他只有五十多岁，但他的腰弯了，背驼了，头发白了，皱纹深得可以让我想起黄土高坡上的千沟万壑。

当我英姿挺拨的站在父亲面前，曾经挺拨的父亲却已被我的生长催成了老树丑枝。

我开始问自身：父亲真的不爱我吗？他是一个普通人，不象他人的父亲那样有权有势，但他用自身的勤劳支撑着这个家。

他给我买他能买的一切，对于我上大学时每年上万元的学费和生活费，他从不会皱一下眉头，但他从不给自身买超越一百块钱的东西。

那一刻，我开始明白了父亲的爱，也有了一种深深的自责。

尤其是我工作以后，开始体会到生活的艰辛后，我才真正懂得父亲的心，并由心底深处生出了对父亲深深的爱。

我现在经常会有一种恐惧，我害怕体弱多病的父亲哪一天就会突然不在了。

“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”，可能这也是所有为人子女都有的困惑吧！所以，我希望你们从现在起就好好地体会父亲的爱，好好地爱父亲，做一个爱自身也爱他人的人”。

当我说完这段话时，教室里鸦雀无声，我在自身闪烁的泪光中看到许多学生眼里噙着的泪花。

这节课上完后，我没有安排作业，但那一周的周记却让我大吃一惊：大多数同学都写到了他们的父亲以和体会到的爱。

一场爱的风暴以强劲的势头席卷而来，将我淹没在感动之中。

文章中，他们用简单、朴实.甚至是稚嫩的语言写出了生命中真实的感动。

在听了老师对父爱的体会后，他们开始从生活中琐碎的细节中发现了父亲的爱；他们发现了自身不到四十岁的父亲头上长出的白头发；他们发现曾经抱怨的离了婚的家长仍然一如继住地爱着自身；他们甚至发现曾经讨厌的继父继母对自身也有着无微不至的关怀。

他们开始学会观察，学会考虑；他们开始懂得理解、懂得尊重；他们也开始学会体会，学会珍惜；他们开始懂得岁月无情，生命无常。