四年级上期数学教学质量分析

四年级数学上册期中教学质量分析四年一班孙广玲一、总体情况：本次考试总分2751分，平均分是74.34分，最高分99分，最低分15分，及格率89.2%，优秀率27%。

下面是我对本次考试做一个简要的分析：二、试题整体情况：本次考试试卷从总体来看抓住了重点、难点、关键点。

试卷主要是考查学生对基础知识的掌握及应用，它以教材为主要依据，涵盖了四年级上册数学所学的一至四单元所学知识，它考查了学生对大数的读与写和用“四舍五入法”求近似数的掌握情况，考查了对平方千米、公顷和平方米进率之间的换算以及三位数乘两位数的计算。

另外还考察了学生的动手操作能力（画角和画射线，并以端点开始，截取一条5厘米长的线段）。

能力上考查了学生的计算、理解、动手、解决问题等能力。

整个试卷注重了基础知识的训练，体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。

三、试题分析：此次期中考卷共有七大题：。

第一题是填空题，有13道小题。

都是基础知识，有部分学生对基础知识掌握得不扎实，不能做到学以致用。

第二题是判断题，有少部分学生思考问题不慎重，只想其一，不想其二。

如：三位数乘两位数，积可能是一个五位数。

这句话是对的，他们给判断错了。

因为三位数乘两位数积可能是五位数，也可能是四位数。

没有说积一定是五位数。

学生误认为是错的而丢分。

又如：只有用量角器才可以画出30度的角，部分学生判断是对的，他们没有考虑到用三角板也可以画出30度的角。

第三题是选择题，有5道小题。

丢分原因是学生不能认真审题，盲目地选择而出错。

第四题是口算。

个别学生由于马虎而失分。

第五题是笔算，少部分学生计算不认真而失分。

如：24+2=26他们就误算成了25，造成结果错误。

第六题是作图，学生没有按要求作图丢分严重。

1、以点A为端点画一条射线，从端点开始，截取一条5厘米的线段。

部分学生没有从端点开始截取而丢分。

2、画一个130度的角并写出各部分的名称。

少部分学生没有标出各部分名称而丢分。

四年级上册数学教学质量分析2019年3月4日一、学生整体评价此次命题符合《数学课程标准》要求，体现了课程改革的新理念，试题的内容全面系统，既有基础题，又有考查学生能力，联系实际灵活多变的题。

试题不仅检测了基础知识，还注重检测了学生对知识的积累和灵活运用能力，考查了学生理解、分析问题的能力，达到了综合考查及水平测试的目的。

通过本试卷的检测，既能基本了解教师预定教学目标的完成情况，又能基本反映学生的学习状况。

为今后改进教学方法，搞好教学工作提供了一定的资料与依据，为今后教师如何“教”和学生如何“学”确定了导向。

从学生的卷面反映：一部分学生书写不够美观，卷面不够干净整洁，没有形成良好的答题习惯，学生基础知识掌握不够扎实，计算能力不过关，操作部分除少数学生外，正确率相对较高，解决问题的能力需进一步得到培养和提高。

学生学习数学的兴趣需进一步增强，学习数学的良好习惯需进一步养成。

相当一部分学生没有掌握一定的数学学习的方法，知识学得不够活，灵活运用知识解决数学问题的能力需不断得到锻炼和提高。

二、成绩情况分析本次考试共30人参加，60分以上26人，学生的成绩基本符合学生平时的学习状况，成绩一般。

从试卷来看，学生审题不是很认真，解决问题的能力需一步得到培养和提高。

三、需要改进的方面及措施1.良好的数学学习习惯要进一步培养（1）稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响，计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

（2）卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据等低级错误。

可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要我在日常的课堂上一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

2.加强易错易混概念的辨析。

从卷面上看，不论填空、判断还是选择题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。

针对这些易错易混的知识点，在平常教学中，教师要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取题组对比方式。

四年级数学教学质量分析
一、上学期成绩分析
（一）学情分析：
1．审题不认真。

2．部分学生计算方法不扎实。

3．分析解决问题的能力不强造成错误。

4．思维不够开阔,限制于固定题型。

5．有些学生做完不会检查。

（二）教情分析：
忽视对学生学习习惯的培养。

我发现，一些非常简单的计算，好多学生却因为看错加运算符号号而失分，或是计算过程中出现错误，还有的学生将竖式的得数抄到横式时写错，非常遗憾。

一些非常简单的题，有些却因为缺乏审题习惯而导致错误，有的学生在解决问题时，正确列算式，计算结果却错了，可惜。

可见，良好的学习习惯是学生学习成功的保证。

二、本学期改进措施：
1．扎实做好平时的常规工作，认真上课，批改作业，及时地反思自己的教学，积极参加教研活动，交流学习，不断提高自己的课堂教学水平。

2．继续提高学生计算，口算的速度和准确率。

有意识的重视学生应用题的训练，给学生教解应用题的方法，总结解题的技巧，3．让学生了解生活中处处有数学，在实际教学中加强与实际生活相联系，加强实践动手操作，培养学生运用知识解决问题的能力和良
好学习习惯的形成。

4．课堂上充分发挥学生的主体地位，激发学生积极参与数学活动，提高课堂的实效性。

多交流，多探讨。

5．面向全体学生，面向学生的全面发展，关注后进生。

总之，以上是我自己针对自己的学生和对教材的理解所作的一个计划，我相信随着自己工作的不断深入，这个计划会不断的调整，因为事物每天都在发生着新的变化，而不变的是我的求知的心。

马强荣
二〇一四年三月十三日。

四年级上册数学质量分析报告第一篇：四年级上册数学质量分析报告四年级上册数学质量分析报告（2008——2009学年度第一学期）一、学生整体评价此次命题符合《数学课程标准》要求，体现义务教育的普及性、基础性，能够较为全面反映本学期的的教学内容及重难点；难易程度适中、知识覆盖面广，能够注重知识、能力之间的前后联系；在理念上以《数学课程标准》“三维目标”为指导，适当设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的、创新思维的内容。

整张试卷大部分学生能在35分左右全部完成，留有充足时间检查各道试题，我校全部四年级学生在60分钟提交试卷。

四年级应考人数132人，实际考试人数132人。

实际测试时间60分。

其中90分以上有95人，80——89分有31人，70——79分有7人，60——69分1人。

优秀率90%，合格率100%，平均分91.8。

第一题为填空，共7道题，满分16分。

答对人数123人，答对率93%；第二题为判断题，共6题，满分12分。

答对人数76人，答对率58%；第三题为选择题，共6题，满分14分。

答对人数95人，答对率72%；第四题为计算题，共三种类型，满分36分。

答对人数124人，答对率94%；第五题为画图题，共2题，满分4分。

答对人数92人，答对率70%；第六题为解决问题，共4题，满分18分，答对人数84人，答对率64%。

下面结合本学习学生期末测试的这个平台，对四年级学生学习质量进行分析，找出经验和存在的不足，以便今后在教学中不断改进，进一步全面提高学生数学学习的质量。

二、学生对知识掌握情况分析第一大题填空共7题：1题（28人）、2题（2人）、3题（9人）、4题（25人）、5题（5人）、7题（5人）1、学生在求近似数时向万位上进了1写成了90万或9万，说明有的学生还没有掌握用四舍五入法求近似数，还有的学生是粗心造成的，错把万位当成了千位；2、学生将划线部分的数写成了854793（正确的是：854792）首先是学生没有仔细审题，其次有的学生误将数字下面的横线看成了三3、第四小题学生在观察确定书店的位置时，写成了北偏东30°，说明学生在认知方位时还没有掌握住辨别的方法，还不能熟练准确地判断存在于两个方位之间的事物；还有学生错在没有将990米带上单位名称，属于数学书写习惯的问题，以及对问题思考严谨性的问题。

四年级上学期数学质量分析报告介绍这份报告旨在对四年级上学期的数学教学质量进行分析和评估。

通过对学生的研究情况、成绩表现和教学方法的考察，我们可以得出一些结论和建议，以提高数学教学的效果和学生的研究成果。

学生研究情况在四年级上学期，学生们在数学研究方面表现出了一定的进步。

他们对基本的数学概念和运算规则有了更深入的理解，并能够灵活运用于实际问题中。

学生们对数学的兴趣也有所提高，更愿意主动参与课堂讨论和解决问题。

然而，仍有一部分学生在数学研究中存在困难。

他们对一些概念理解不深，运算方法掌握不牢固。

这可能与个体差异、研究动力和研究环境等因素有关。

成绩分析通过对学生数学考试成绩的分析，我们可以了解他们在不同知识点上的掌握情况。

以下是成绩分析的几个重点：1. 基本概念和运算符号：大部分学生能够正确理解和运用基本的数学概念和运算符号，但有一小部分学生还存在混淆和错误的情况，需要进一步指导和强化。

基本概念和运算符号：大部分学生能够正确理解和运用基本的数学概念和运算符号，但有一小部分学生还存在混淆和错误的情况，需要进一步指导和强化。

2. 四则运算：学生们对加法和乘法的掌握相对较好，但在减法和除法上仍存在一些困难。

这可能是因为减法和除法需要更深入的思考和理解，并涉及到多个概念的综合运用。

四则运算：学生们对加法和乘法的掌握相对较好，但在减法和除法上仍存在一些困难。

这可能是因为减法和除法需要更深入的思考和理解，并涉及到多个概念的综合运用。

3. 空间几何和图形：学生们对空间几何和图形的理解较为薄弱，需要加强空间想象力和图形识别能力的培养。

空间几何和图形：学生们对空间几何和图形的理解较为薄弱，需要加强空间想象力和图形识别能力的培养。

4. 问题解决能力：学生们在解决实际问题时，往往存在思维转化和应用能力不足的情况。

需要通过增加问题解决的练和情境设置来提高学生的问题解决能力。

问题解决能力：学生们在解决实际问题时，往往存在思维转化和应用能力不足的情况。

四年级上册数学期中质量分析一、试卷分析；本次期中考试内容覆盖面广，题型多样，而且对每一部分的内容均有涉及，全面的考察学生的知识和技能，思维的灵活性。

试卷共分六个大题，大体为填空、判断、选择、计算、操作、解决问题等。

其中难度较大的题有35分，有的学生无法解答，主要是考察学生的思维广阔性。

二、质量分析；应考人数39人，全部参考，最高分98分，最低分54分，人均分为80.5分，优秀率为33.3%，合格率为94.87%三、学生答题情况分析；第一题是填空，大部分学生做得较好。

个别学生对细节性的知识掌握不够导致出错。

第二题是判断，得分率较低，全对的有10人。

主要是平时练习不够灵活所致。

第三题是选择，得分率较低，全对的较少。

部分同学对知识的运用不够灵活。

第四题是计算，得分率较高，全对的有14人，主要是少部分同学过于粗心导致失分。

第五题是操作题，大部分同学做的较好，第2小题的第2个作图出错较多，主要是平时对学生实际动手操作训练较少所致。

第八题是应用题，一是注意力不集中，我在黑板上写出了一年365天，还有同学在列式时写成360天。

二是是学生对题意不理解，导致错误较多。

四、存在的问题；1 学生对课本知识掌握不好，没有注重开放性解题训练。

2 学生审题能力不强，灵活性运用知识的迁移能力较差。

3 解决问题，分析问题的能力不强。

五、改进措施；1.在教学中加强基础知识的训练与巩固。

要设计一些有层次的式题训练，提高学生对基础知识的灵活综合运用。

2.重视学生良好学习习惯的培养。

学生审题习惯，细心习惯是导致失分的重要原因。

平时要让学生认真读，抓字眼，重要字眼要重读，指导学生会读题，有条理地读完整题。

培养学生认真审题、独立思考的良好习惯。

3.加强对后进生的针对性有效辅导。

对学困生要多鼓励、多辅导，提高教学质量。

4.提高学生解决问题的能力。

要注意把数学知识与现实生活有机的结合起来，让学生在实际生活中去感悟、去理解、去掌握数学知识。

结合具体生活情境，帮助学生抽象出数学模型，找出解决问题的方法和策略，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

四年级数学质量分析(精选10篇)四年级数学质量分析（一）：这次期中测试是对我们前半学期教学工作的一个测查，也是对自我教学工作的一个阶段性反思，从试卷中了解到学生学习中存在的一些问题，同时也明白自我教学中的一些不足，为了查漏补缺，对此成绩进行如下分析：一、卷面数据分析我所带的四年级数学应考25人，实考25人，总分2185分，平均分87。

4，0—39的1人，60—69的1人，70—79的2人，80—89的11人，90—100的10人。

合格率96%，优秀率40%。

从整体成绩来看，居同年级的中偏上，试卷共分四部分；一计算（包括口算、笔算、混合运算及简算）共34分，全对的16人，全错的没有。

错题主要是文字题算，教材中的没有出现文字题，学生不能正确得列综合算式解答，此类题型训练的少。

二是对所学知识点的测查（包括填空、确定、选择）共27分全对的5人，全错的没有。

教材对容积单位复名数化单名数，和单名数化复名数没提到，但试卷有此类型的题。

三解决实际问题共24分。

学生对第7小题提问题此类型的题不知问题写错位置。

四动手操作6分，这道题学生完成的较好。

我所带的三年级数学应考30人，实考30人，总分2703。

6分，平均分90。

12，40—49的2人，70—79的2人，80—89的10人，90—100的16人。

合格率93。

5%，优秀率53%。

从整体成绩来看，居同年级的中，试卷共分四部分；一计算（包括口算、笔算、估算）共38分全对的19人，全错的没有。

错题主要是除法的估算，考题和教材中的估算方法不一样，除法的商估出几十多或几百多。

二是对所学知识点的测查（包括填空、确定）共30分全对的人，全错的没有。

教材对长度和重量单位复名数化单名数，和单名数化复名数没提到，但试卷有此类型的题。

三解决实际问题共27分。

学生对第6小题修改日记此类型的题不知如何去完成。

四动手操作5分，还没学习的平移两次的知识。

二、存在的问题1、从教师来说，一对苏教版教材的深浅把握的不是十分的恰当，有些资料教材知识昙花一现，还需再往深讲，还需探讨。

小学数学四年级质量分析报告（4篇）一、学生情况分析:对于刚刚进入四年级的学生来说，他们的思维已经开始从具体的形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的理解也上升到了比以前更高的水平。

他们已经通过归纳和概括的手段学会了东西，解决了问题，已经具备了初步的数学知识，为学好这本教材打下了良好的基础。

纵观整个班级，学生对基础知识和能力的掌握差异不大，但计算速度、参与讨论的能力和解决实际问题的思维能力有待进一步加强。

从学习习惯、兴趣和方法来看，在这些学生中，大多数对学习数学有浓厚的兴趣，能够按照正确的学习方法学习数学。

他们可以在课堂上遵守课堂规则，专心工作，认真完成作业，不懂就及时大胆提问。

少数学生学习习惯和态度不太好，上课注意力不能集中，上课注意力分散，思想走神，学习目的不够明确，不能保持最基本的纪律。

有些学生不愿意说话，上课不积极。

因此，培养学生良好的学习习惯，进行有效的课堂讨论，提高学习效果，将是这学期努力的方向。

二、教材分析本教材包括以下内容:大数理解、三位数乘两位数、二位数除、公顷平方公里、测角、平行四边形和梯形理解、条形图、数学广角、用数学解题、专题活动整合练习等。

其中“公顷和平方公里”是从实验教材三年级第二册第六单元“面积”上移来的，安排在大数理解单位的后面，让学生结合大数的理解，充分感知和理解这两个大面积单位。

“条形图”原本分散在实验教材第一节的不同年级，现在移到本书第二节，将原来的单个条形图的内容重新组织整合成一个单元进行教学。

对大数、三位数乘两位数、除数是两位数的除法、角度的测量、平行四边形和梯形的理解是本教材的重点教学内容。

本教材的教学目标是使学生能够:1.知道“十万”、“百万”的计数单位:几千万、“十亿”、“十亿”、“千亿”，知道自然数，掌握十进制的计数方法，会按照几个级别读写1亿以内和1亿以上的数字，会按照要求用“四房五人”的方法找到一个数字的大概数字。

体验和感受大数在日常生活中的应用，进一步发展数感。

四年级上册数学期中考试质量分析拟写人：吉鸿海四年级（2）班共有学生56人，男生22人，女生34人，本班学生比较活跃，学生自控能力较差，但学习基础一般，本次平均分为48.6，优秀率为15.3%，及格率为51.2%，差生率为28.8%。

本份试卷共有五大题：填空题26%、选择题5%、计算题31%、解决问题32%、分析图形6%。

在此我将深刻反思，彻底改进部分方法，已做好以下几点：一、学校教研活动，提高了自己的素质学校组织的一些教研活动，使我接受了课改的新思想新理念，在我们用课改的新思想、新理念去设计和实施课堂教学方面得到了很好的启迪。

如：学校组织的理论教研学习，听评课活动，每月一查活动等，都给我教学提供了很好的借鉴。

我们学着用新的理念审视自己的教学，站在学生的角度上分析教材、处理教材、组织教材。

根据当地实际情况、结合学生生活实际和已有的知识经验，设计出更加贴近学生生活、更能激发学生学习兴趣的教学情景和教学活动，有效提高了教学效率。

二、努力搞好课堂教学，向课堂教学要质量一堂好课，犹如一首婉转悠扬的乐曲，但上好一堂课并不是一件易事，需要老师们潜心钻研，提升自己的专业素养，加强自己的功底，大量阅读，拓展自己的知识角，用古典的心情去读经典的书籍，这才是教师的立足之本。

每次上课前，我总是细心的解读教材、分析教材，细心的钻研参考书上要求掌握的知识点，寻找教学中的重点和难点，寻找和识别适合学生认知规律的教材因素，在此基础上选择、组织需要教授的内容，考虑到那些知识需要精讲，哪些知识可以点播，都做到了心中有数，有的知识在教学方法上自己拿不定主意的时候，就去请教教研组长，同教研组长各抒己见，研究出最好的教学方案，方可进课堂。

课堂是学生获取知识的主要阵地，是一种师生共同参与的动态变化过程，每一个学生都是生动的、独立的个体，是课堂主动求知、主动探索的主体，而教师是这个变化过程中的设计者，组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。