《项羽本纪》导学案(教师版)

《史记》选读《项羽本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《项羽本纪》，了解项羽的历史背景、生平事迹和性格特点。

2. 分析《项羽本纪》的文学价值，掌握史记的叙事手法和人物描写技巧。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读和分析经典文学作品的能力。

二、教学内容1. 《项羽本纪》的背景介绍：楚汉争霸的历史背景，项羽和刘邦的关系。

2. 项羽的生平事迹：江东起兵、垓下之战、乌江自刎等。

3. 项羽的性格特点：英勇善战、刚愎自用、妇人之仁等。

4. 史记的叙事手法和人物描写技巧：对比、烘托、细节描写等。

三、教学方法1. 讲授法：讲解《项羽本纪》的背景、人物和事件。

2. 阅读法：学生自主阅读《项羽本纪》，理解故事情节和人物形象。

3. 讨论法：分组讨论，交流对项羽的评价和感受。

4. 写作法：写一篇关于项羽的人物分析essay。

四、教学步骤1. 导入：介绍楚汉争霸的历史背景，引发学生对项羽的兴趣。

2. 阅读：《项羽本纪》全文阅读，理解故事情节和人物形象。

3. 讲解：讲解项羽的生平事迹和性格特点，分析史记的叙事手法和人物描写技巧。

4. 讨论：分组讨论，交流对项羽的评价和感受。

5. essay：写一篇关于项羽的人物分析essay。

五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与讨论的积极性和发言质量。

2. essay：评估学生的写作能力和对项羽人物分析的深度。

3. 知识掌握：测试学生对《项羽本纪》和史记叙事手法的掌握程度。

六、教学资源1. 《史记》原著：《项羽本纪》的相关文本，便于学生对照学习和参考。

2. 相关注释资料：对《项羽本纪》中的难点词语和句式进行解释，帮助学生更好地理解文本。

3. 项羽相关历史资料：关于项羽的历史背景和生平事迹的资料，以便于学生更全面地了解项羽。

4. 视频资料：关于楚汉争霸和项羽的视频资料，可以用来为学生直观地展示历史背景。

七、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《项羽本纪》，使学生了解项羽的生平事迹和性格特点，掌握史记的叙事手法和人物描写技巧。

《项羽本纪》西楚霸王——项羽项羽(前232－前202)，名籍，字羽，古代中国著名将领及政治人物，下相(今江苏宿迁)人，秦末时被楚怀王封为鲁公，在前207年的决定性战役巨鹿之战中统率楚军大破秦军，秦亡后自封“西楚霸王”，统治黄河及长江下游的梁楚九郡，后在楚汉之争中为汉高祖刘邦所败，在乌江(今安徽和县)自刎而死。

项羽的勇武天下无敌，古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价。

英雄的毁灭秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷无尽的灾难。

大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。

项羽就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的一位英雄，一个悲剧式的英雄。

他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦军、推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，最终丧失民心，军败身亡。

《项羽本纪》是《史记》中非常重要非常精彩的篇章，文章记录了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云，描绘了一幅幅惊心动魄的战争画卷，塑造了项羽这个叱咤风云的悲剧英雄形象，抒发了太史公对其的惋惜和同情。

一、通假字1．每吴中有大繇．役及丧同“徭”，译为“徭役”2．问一田父．同“甫”，译为“古代对男子的称呼”3．骑皆伏．曰同“服”，译为“佩服”4．乃持项王头视．鲁同“示”，译为“出示，展示”5．羽岂其苗裔邪．同“耶”，译为“语气词，吗”6．乘埶．起陇．亩之中同“势”，译为“形势”同“垄”，译为“陇亩，田地”7．尚不觉寤．而不自责同“悟”，译为“醒悟”8．辟．易数里同“避”，译为“躲避”二、古今异义1．项籍少时，学书．．不成古义：学习认字与写字今义：学习书本2．阴以兵法部勒宾客．．及子弟古义：指流寓在当地的客民今义：宾朋客人3．阴以兵法部勒宾客及子弟．．古义：指当地的土著丁壮今义：儿子兄弟4．今日固决死，愿为诸君快战．．古义：痛快地打一仗今义：快速战斗5．项王泣数行下，左右．．皆泣古义：身边的下属今义：方位名词6．令四面骑驰下，期山东．．为三处古义：山的东边今义：山东省7．汉军皆披靡．．，遂斩汉一将古义：此处指汉军溃败今义：勇猛无敌8．江东虽小，地方．．千里古义：土地方圆今义：指一片地域9．吾知公长者．．古义：年高有德行的人今义：泛指年纪和辈分都高的人10．然羽非有尺寸．．，乘埶起陇亩之中古义：比喻微小的权势今义：指体量大小11．欲以力征经营．．天下古义：治理今义：管理12．有美人．．名虞，常幸从古义：歌伎，宫妃今义：美貌女子13．于是．．项王及悲歌忼慨古义：在此，这时候今义：承接连词14．于是项王及悲歌忼慨．．古义：意气激昂今义：大方，不吝啬15．鲁父兄．．乃降古义：有时单指兄今义：父亲和长兄，泛指家长16．放逐义帝而自立．．古义：自己立自己 今义：靠自己一个人17．力能扛鼎，才气．．过人 古义：才能和勇气 今义：才能三、一词多义1．期⎩⎪⎨⎪⎧①期．山东为三处 动词，约定②会天大雨，道不通，度已失期．名词，预定的时间， 一定的时间期限③外无期．功强近之亲 名词，期服，旧时为 亲属服丧一年2．属⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧①骑能属．者百余人耳 动词，连接，引申为 跟随②乃以秦王属．吏 动词，托付，交给， 特引申为交给官吏 治罪③属．予作文以记之 动词，嘱托 ④若属．皆且为所虏 名词，类⑤诸侯皆属．焉 动词，从属，隶属， 归属3．故⎩⎪⎨⎪⎧①故．姓项氏 介词，缘故，原因，所以②两狼之并驱如故．副词，原来，仍然③君安与项伯有故．名词，老交情④暮去朝来颜色故． 形容词，衰老⑤广故．数言欲亡，忿恚尉 副词，故意4．乃⎩⎪⎨⎪⎧①于是项梁乃．教籍兵法 副词，就②平明，汉军乃．觉之 副词，才③至城东，乃．有二十八骑 副词，表示范围的 限定，只、仅仅④乃．引“天亡我，非用兵之罪也” 连词，表转折， 但、却、竟然⑤乃．为其骑曰 连词，于是5．以⎩⎪⎨⎪⎧①以．故，事得已 介词，因为②以．示士卒必死 介词，用来③令骑将灌婴以．五千骑逐之 动词，率领④欲以．力征经营天下 介词，凭借6．为⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧①项氏世世为．楚将 动词，是②项梁常为．主办 动词，作为③自为．诗曰 动词，创作④我何渡为． 语气助词， 反问语气⑤吾为．若德 介词，给⑥公为．我献之 介词，替、给 ⑦愿为．诸君快战 介词，为了四、词类活用 1．名词活用 (1)名词作动词①毋妄言，族．矣 族：灭族 ②项王军壁．垓下壁：修筑营垒 ③田父绐曰“左．”左：向左走 ④且籍与江东子弟八千人渡江而西．西：向西走⑤马童面．之面：背向 ⑥项王乃复引兵而东．东：向东行进(2)名词作状语 ①无不膝．行而前膝：用膝盖②夜．闻汉军四面皆楚歌夜：在夜里③项王则夜．起夜：在夜里④直夜溃围南．出南：向南⑤于是项王乃欲东．渡乌江东：向东⑥陈涉首难，豪杰蜂．起蜂：像蜂一样(3)名词使动用法纵江东父兄怜而王．我王：使……为王2．动词活用(1)动词使动用法皆沉．船沉：使……沉下去(2)动词为动用法为其守礼义，为主死．节死：为……而死3．形容词活用(1)形容词使动用法皆沉船，破．釜甑破：使……破(2)形容词意动用法梁以此奇．籍奇：以……为奇五、文言句式1．判断句①项籍者，下相人也。

《史记》选读《项羽本纪》教案（苏教版选修）教案教学设计一、教学目标知识与技能:1. 学生能够理解《史记》的文学地位及其在中国古代文学中的重要性。

2. 学生能够分析《项羽本纪》中的主要人物形象、情节发展和文学特色。

过程与方法:1. 学生通过细读、讨论和写作，提升文本分析和批判性思维能力。

2. 学生通过角色扮演等活动，提高文学鉴赏和创造性表达能力。

情感态度与价值观:1. 学生通过学习《项羽本纪》，领会传统文化中的英雄情结和忠诚精神。

2. 学生能够正确认识历史与文学的关系，培养客观评价历史人物的能力。

二、教学内容教学重点:1. 《项羽本纪》的主要情节和人物形象。

2. 《史记》的文学特色和历史价值。

教学难点:1. 古代汉语词汇和句式的理解。

2. 对历史人物复杂性格和命运的深入分析。

三、教学过程课前准备:1. 学生预习《项羽本纪》，了解史记的基本知识。

2. 教师准备相关的多媒体教具和辅助阅读材料。

1. 导入新课：介绍《史记》和司马迁，激发学生兴趣。

2. 文本细读：学生分段阅读课文，教师提问引导深入理解。

3. 分析讨论：分组讨论人物性格、事件意义和文学手法。

4. 应用拓展：学生进行角色扮演，模拟历史场景。

四、教学评价学生评价:1. 学生课堂参与度。

2. 学生作业和小组讨论的表现。

教师评价:1. 学生对《项羽本纪》的理解深度。

2. 学生对《史记》文学特色和历史价值的认识。

五、教学资源教具:1. 多媒体投影仪。

2. 《史记》相关书籍和学术论文。

3. 历史地图和图片资料。

辅助材料:1. 史记全文或选段。

2. 项羽本纪的注解或解读文章。

3. 历史背景资料介绍。

六、教学活动1. 教师引导学生通过图表或时间线的方式梳理《项羽本纪》的主要事件。

2. 学生通过角色扮演，模拟项羽与其他历史人物的对话，增强对历史场景的理解。

小组合作:1. 学生分组，每组选择一个特定的事件或人物，进行深入研究和讨论。

2. 每组准备PPT，向全班汇报他们的发现和分析。

《项羽本纪》导学案初凤平一、学习目标、掌握文中重要文言实词、虚词及文言句式等知识，翻译课文。

、学习司马迁塑造人物的手法，正确评价项羽这一历史人物，把握人物的性格特点。

、体会司马迁对待项羽的态度和行文中字里行间所包含的惋惜和同情。

二、文题背景、题解：按照《史记》的体例，“本纪”为纪帝王当国的事。

项羽虽未成帝业，但秦亡汉兴之间，他在一个时期内发号施令，权威同帝王一样，所以也把他列入“本纪”。

《项羽本纪》是《史记》“十二本纪”中的第七篇。

、背景：前年月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。

次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封人为诸侯王，项羽自立为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），封刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。

刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。

到前年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。

项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。

”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。

这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。

之后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。

项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎，死于东城。

.知识链接：《项羽本纪》通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。

《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻划这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。

披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟、嗔目而叱、大呼驰下、溃围、斩将、刈旗的神态与身影。

《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。

战争因人物而生动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟。

《项羽本纪》在刻划人物性格方面，运用了多种艺术手法。

《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。

项羽本纪（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解项羽本纪的历史背景，掌握史记的基本特点，能够解读并分析史记中的重要内容。

2. 过程与方法：通过对比阅读法、问题驱动法等，培养学生独立思考和合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生认识项羽的人物形象，体会史记作者对项羽的评价，激发学生对历史人物和历史事件的深入思考。

二、教学重点、难点1. 教学重点：项羽本纪的主要内容，史记的特点，项羽的人物形象。

2. 教学难点：史记的文学性、历史性之间的平衡，项羽形象的多面性。

三、教学方法1. 对比阅读法：通过与其他历史文献的对比，突出史记的特点。

2. 问题驱动法：设置问题，引导学生深入思考，提高课堂参与度。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍史记和项羽本纪的历史背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读项羽本纪，了解其主要内容。

3. 对比阅读：引导学生将项羽本纪与其他历史文献进行对比，分析史记的特点。

4. 问题讨论：设置问题，引导学生对项羽的人物形象、史记作者的评价等方面进行深入讨论。

5. 课堂小结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。

五、课后作业1. 复习项羽本纪的主要内容，总结史记的特点。

2. 深入分析项羽的人物形象，思考史记作者对项羽的评价。

3. 结合课后阅读材料，进行拓展学习，了解项羽本纪的历史背景。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对项羽本纪的理解程度，史记的特点，以及项羽形象的认识。

2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们独立思考和合作探究的能力。

3. 课后作业：检查学生的课后作业，评估他们对课堂内容的掌握情况。

七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面介绍了项羽本纪的内容，是否讲清楚了史记的特点。

2. 反思教学方法：对比阅读法和问题驱动法是否有效，是否激发了学生的兴趣。

3. 反思教学效果：学生对项羽形象的理解是否深刻，是否达到了预期的教学目标。

《项羽本纪》第二课时（教师版）【学习目标】1.熟读课文4、5两个自然段，掌握其中的文言实虚词和基础知识。

2.理解文章对两场战争的不同写法，初步理解项羽这一人物形象。

【蓄势待发】一、《项羽本纪》原文：④项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。

夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。

有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。

于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。

项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。

⑤于是项王乃欲东渡乌江。

乌江亭长舣船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。

愿大王急渡。

今独臣有船，汉军至，无以渡。

”项王笑曰天之亡我我何渡为且籍与江东子弟八千人渡江而西今无一人还纵江东父兄怜而王我我何面目见之纵彼不言籍独不愧于心乎乃谓亭长曰：“吾知公长者。

吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。

”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。

独籍所杀汉军数百人。

项王身亦被十余创，顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。

”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。

”乃自刎而死。

王翳取其头，余骑相蹂践争项王，相杀者数十人。

最其后，郎中骑杨喜，骑司马吕马童，郎中吕胜、杨武各得其一体。

五人共会其体，皆是。

故分其地为五：封吕马童为中水侯，封王翳为杜衍侯，封杨喜为赤泉侯，封杨武为吴防侯，封吕胜为涅阳侯。

二、知识链接《项羽本纪》通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。

《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻划这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。

披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟、瞋目而叱、大呼驰下、溃围、斩将、刈旗的神态与身影。

《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。

《项羽本纪》导学案【学习目标】1积累掌握古汉语字词句的基本用法。

2、通过把握项羽的性格特征，学习《项羽本纪》的人物刻画艺术。

3、学会辨证地评价历史人物，用批判的眼光去观察、思考。

4、感受项羽独特的人格魅力，激发学生昂扬向上的情感，加深对人生的认识。

第一课时【预习导航】一、导入项羽，是司马迁笔下最典型的悲剧英雄代表，作为一个“失败的英雄”，他的故事无数次地被搬上舞台，后人既为他的英勇善战，霸王之气所折服，同时又为他的失败命运而扼腕叹息。

那么项羽在与刘邦的对峙中怎么会一步一步走向衰败，最后落得个“乌江自刎”的下场呢？“垓下之围”时，项羽哀叹：“此天之亡我，非战之罪也。

”项羽把自己的失败归咎于“天”俗话说“当局者迷，旁观者清”，我们作为旁观者、后来者，似乎应该可以以一种更加客观，更加公正的态度来评价项羽。

二、浏览预习课文（1）为下列加点的字注音。

翦戮会稽力能扛鼎桓楚眴裨将徇下县瞋目汉王数之龙且盱台荥阳汜水睢阳蕲狱掾栋阳绐自度不得脱刈旗舣船翳（2）速读课文，思考：课文节选部分共讲了几方面的内容？明确：第一部分：项羽家世（第自然段）第二部分：少年言志（第自然段）第三部分：巨鹿之战（第自然段）第四部分：霸王别姬（第自然段）第五部分：东城之战（第自然段）第六部分：乌江自刎与尾声（第一一自然段）第七部分：项羽本纪赞（第自然段）三、项羽成长个人小档案《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。

吴中起兵一一事业的起点巨鹿之战——功业的顶点鸿门宴——由盛而衰的转折点垓下自刎——英雄末路的终点四、研究文本第一、二部分，解释文言现象。

1活用词：毋妄言，族矣。

梁以此奇籍。

2、重点实虚词：①又不肯竟.学。

②阴以兵法部勒宾客及子弟。

③以是知其能.。

3、古今异义词。

以故事得已。

4、重点句：为秦王翦所戮者也。

（判断句）剑一人敌，不足学，学万人敌。

（倒装句）与籍避仇于吴中（状语后置）5、有一个成语出自这两段，请找出来。

课题：项羽本纪年级高二学科语文编制审核课型新授学习目标：（一）知识与能力：1、掌握文中出现的重要文言实词，虚词及文言句式，并能翻译课文重要句子。

2、了解项羽的生平及其性格特征，并学会辨证地评价他人。

3、培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，学会用批判的眼光去观察、思考。

（二）过程与方法：1、运用对话式教学，让学生与传主、作者对话。

2、让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。

3、应用多媒体教学。

（三）情感态度与价值观：通过探究项羽最终乌江自刎的原因，激发学生昂扬向上的情感，加深对人生的认识。

学习重点、难点：（1）把握项羽的性格特征，对项羽进行辨证的评价。

（2）探究项羽最终选择乌江自刎的原因。

（3）掌握纪传体文学的写作手法。

随手记第一课时学习目标: 1、熟读课文1—3小节。

2、掌握文中出现的重要文言实词、虚词及文言句式，并能翻译课文重要句子。

3、初步了解项羽这一人物形象。

学习重点、难点：掌握文中出现的重要文言实词、虚词及文言句式，并能翻译课文重要句子。

知识链接：1、项羽简介：项羽（公元前232年-公元前202年），名籍，字羽，秦末下相（今江苏宿迁）人，楚国名将项燕之孙，他是中国军事思想“兵形势”代表人物（兵家四势：兵形势、兵权谋、兵阴阳、兵技巧）堪称中国历史上最强的武将，古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价。

项羽早年跟随叔父项梁在吴中（今江苏苏州）起义，项梁阵亡后他率军渡河救赵王歇，于巨鹿之战击破章邯、王离领导的秦军主力。

秦亡后称西楚霸王，实行分封制，封灭秦功臣及六国贵族为王。

而后汉王刘邦从汉中出兵进攻项羽，项羽与其展开了历时四年的楚汉战争，期间虽然屡屡大破刘邦，但项羽为人不忍，又猜疑亚父范增，最后反被刘邦所灭。

公元前202年，项羽兵败垓下（今安徽灵壁南），突围至乌江（今安徽和县乌江镇）边自刎而死。

2、《项羽本纪》《项羽本纪》是《史记》中最重要、最精彩的篇章之一。

从历史上说，本文具体记录了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云；从文学上说，本文是我国散文中最早的以人物为中心的叙事艺术杰作。

《史记》选读《项羽本纪》教案（苏教版选修）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《史记》及其在中国古代文学史上的地位；（2）能够理解《项羽本纪》的基本内容，把握人物形象和故事情节；（3）能够分析《项羽本纪》的文学特色和历史价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《项羽本纪》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）学会运用文献资料，进行历史分析与思考。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强民族自豪感；（2）认识历史人物的多面性，培养客观评价历史的能力；（3）树立正确的人生观、价值观，激发学生奋发向前的精神风貌。

二、教学内容1. 文本解读：《项羽本纪》是《史记》中的重要篇章，记述了项羽的一生，包括他的英勇事迹、性格特点以及与刘邦的斗争等。

2. 知识点梳理：（1）了解司马迁与《史记》；（2）掌握《项羽本纪》的基本内容；（3）分析项羽的人物形象；（4）探讨《项羽本纪》的文学特色与历史价值。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《史记》及其在中国古代文学史上的地位；（2）掌握《项羽本纪》的基本内容，把握人物形象和故事情节；（3）分析《项羽本纪》的文学特色和历史价值。

2. 教学难点：（1）如何深入解读《项羽本纪》，理解项羽的性格特点；（2）如何分析《项羽本纪》的文学特色和历史价值。

四、教学方法1. 讲授法：讲解《史记》与《项羽本纪》的相关知识，阐述人物形象、故事情节及文学特色等；2. 自主学习法：学生自主阅读《项羽本纪》，理解文本内容，体会作品情感；3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析问题，提高分析与思考能力；4. 文献资料法：引导学生运用文献资料，进行历史分析与思考。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《史记》及其在中国古代文学史上的地位，引导学生关注《项羽本纪》；2. 自主学习：学生自主阅读《项羽本纪》，理解文本内容，体会作品情感；3. 课堂讲解：讲解《项羽本纪》的相关知识，阐述人物形象、故事情节及文学特色等；4. 分组讨论：学生分组讨论，共同分析问题，提高分析与思考能力；5. 文献资料展示：引导学生运用文献资料，进行历史分析与思考；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，激发学生深入学习《史记》的兴趣。

史记项羽本纪导学案(苏教版高二选修教案设计)班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：课题：《项羽本纪》（二课时）【学习目标】1、掌握文中重要的实词、虚词，了解项羽的生平及其性格特征，并学会辨证地评价他人。

2、通过探究项羽最终选择乌江自刎的原因，激发学生昂扬向上的情感，加深对人生的认识。

【学习重难点】1、把握项羽的性格特征，感受主人公独特的人格魅力。

2、探究项羽最终选择乌江自刎的原因及辨证地评价项羽。

【学习流程】模块一、情境引读（一）温故知新（结合自己的知识储备，回顾以前所学，向大家展示）大风歌：（二）基础知识（借助工具书，结合课文译文以及课文下的注释，通过小组讨论，完成下面的基础知识）1、给下列重点字词注音为秦将王翦所戮者也力能扛鼎虽吴中子弟皆已惮籍矣诸侯军无不人人惴恐田父绐日项王自度不得脱斩将，刈旗乌江亭长舣船待羽岂其苗裔邪栎阳狱掾骓檥2、文言基础知识（1）指出下列句中的通假字，并解释①每吴中有大繇役及丧②乃持项王头视鲁③尚不觉寤而不自责（2）找出下列句中的活用词，并说明用法，解释意思①梁以此奇籍②皆沉船，破釜甑③无不膝行而前④遂霸有天下⑤项王军壁垓下⑥项王则夜起⑦数十万人，亦足王也⑧纵江东父兄怜而王我⑨无不膝行而前⑩东渡乌江（3）解释实词①略知其意，又不肯竟学怀王竟听郑袖②项梁尝有栎阳逮盖当寥洲周公之被逮③毋妄言，族矣族秦者，秦也，非天下也④与秦军遇，九战，绝其甬道南绝幕，遇前将军、右将军⑤屈平属草稿未定然亡国破家相随属诸侯皆属焉项王渡淮，骑能属者百余人耳⑥平伐其功自矜功伐（4）解释虚词以：书足以记名姓而已以故，事得已阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能（）（）梁以此奇籍持三日粮，以示士卒必死，无一还心故以鲁周公礼葬项王谷城今独臣有船，汉军至，无以渡汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之乃：乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿至东城，乃有二十八骑乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉尔其毋忘乃父之志今大将军乃徙令臣出东道（5）判断下列句子的句式①骑能属者百余人②梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。

项羽本纪第四课时【学习目标】1、积累掌握古汉语字词句的基本用法。

2、研读第三部分6-8段。

3、研读第四部分。

【预习导航】⑴解释下列词语意义（用法）。

（A级）地方千里：亦足王也：怜而王我：马童面之：豪杰蜂起：乃持项王头视鲁：邑万户：师古：经营：奋其私智：引：⑵指出下列特殊句式类型。

①天之亡我，我何渡为。

﹙﹚②故以鲁公礼葬项王谷城。

（）⑶翻译重点句子。

①纵彼不言，籍独不愧于心乎。

②天之亡我，我何渡为。

③及其死，鲁最后下，故以鲁公礼葬项王谷城。

（4）学生结合注释疏通文义。

【问题探究】探究活动（1）思考：第六段写汉将争夺项羽尸首，第七段写鲁地之民义不降汉对刻画项羽分别有何作用？探究活动（2）第八段略写项氏宗族战后境况和待遇，从侧面我们可以看出刘邦的什么特点？结合《高祖本纪》体会《史记》“互见法”写人物的高超艺术。

【研读第四部分】【问题探究】探究活动一司马迁的点评从哪些方面分析了项羽成功失败的原因？探究活动二小结项羽这一人物形象。

探究活动三小结本文的艺术手法【课堂小结】【课后作业】阅读下面一段文言文，完成后面问题。

蔡泽者，燕人也。

游学于诸侯小大甚众，不遇。

蔡泽见逐于赵，而入韩、魏。

闻应侯①任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦。

将见昭王，使人宣言以感怒应侯曰：“燕客蔡泽，天下雄俊弘辩智士也。

彼一见秦王，秦王必相之而夺君位。

”应侯闻之，使人召蔡泽。

蔡泽入，则揖应侯。

应侯固不快，及见之，又倨。

应侯因让之曰：“子尝宣言代我相秦，岂有此乎?”对曰：“然。

”应侯曰：“请闻其说。

”蔡泽曰：“主圣臣贤，天下之盛福也；君明臣忠，国之福也。

然比干忠，不能存殷；子胥智，不能存吴；申生孝，而晋国乱。

何也?然则君之主，慈仁任忠，不欺旧故，孰与秦孝公、楚悼王、越王乎?”应侯曰：“未知何如也。

”蔡泽曰：“主固亲忠臣，不过秦孝、越王、楚悼。

而君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退，窃为君危之。

语曰：‘日中则移，月满则亏。

’物盛则衰，天之常数也。

《史记》选读《项羽本纪》教案（苏教版选修）教案教学设计一、教学目标：1. 理解《史记》及《项羽本纪》的文学价值和历史地位。

2. 掌握并运用史记的编撰体例和语言特色。

3. 分析并评价项羽的人物形象。

4. 培养学生的古文阅读能力和文学鉴赏能力。

二、教学重点：1. 《史记》的文学特点及历史价值。

2. 项羽的人物形象分析。

3. 史记的语言特色和修辞手法。

三、教学难点：1. 史记的编撰体例和语言特色。

2. 项羽的人物形象评价。

四、教学准备：1. 教师准备《史记》及《项羽本纪》的相关资料。

2. 学生预习《项羽本纪》。

五、教学过程：1. 导入新课：介绍《史记》及《项羽本纪》的背景和文学价值。

2. 自主学习：学生自读《项羽本纪》，理解故事情节，体会史记的语言特色。

3. 分享交流：学生分享阅读体会，讨论项羽的人物形象。

4. 深入探讨：分析项羽的人物形象，评价其优缺点。

5. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生认识史记的文学价值。

1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极程度和思考问题的深度。

2. 课后作业：评估学生对项羽人物形象分析文章的质量，关注其对史记内容的理解和分析能力。

3. 知识测试：通过小测验或提问方式检验学生对《史记》编撰体例和语言特色的掌握情况。

七、教学拓展1. 组织学生进行《史记》其他篇章的阅读，比较其与《项羽本纪》的异同。

2. 邀请历史学者或文学专家进行讲座，深入解读《史记》的文学和历史价值。

八、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑是否有效地引导学生理解史记的特点和项羽的形象。

2. 考虑学生的反馈，调整教学方法和内容，以便更好地满足学生的学习需求。

九、课程进度安排1. 第一课时：介绍《史记》及《项羽本纪》背景，学生自主学习。

2. 第二课时：分享交流阅读体会，分析项羽人物形象。

3. 第三课时：深入探讨项羽的评价，总结提升学习内容。

4. 第四课时：完成课后作业，评估和反思教学效果。

学习目标:1、掌握7—9节中重要文言实词，虚词及文言句式，并能翻译课文重要句子。

2、熟读课文第9节，分析司马迁对项羽的评价3、把握项羽的性格特征，总结《项羽本纪》的人物刻画艺术。

预习7—9小节，完成下列题目。

一、给下列加点字注音：重瞳．．子（）苗裔．（）自矜．（）觉寤．（）陇．（）亩平皋．（）侯首难．（）乘埶．（）二、找出下列句子中的通假字，并解释。

四、重点语句翻译，如是特殊句式，请指出。

1、夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。

2、位虽不终，近古以来未尝有也3、自矜功伐，奋其私智而不师古，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。

五、探究：文本的最后一节中，分析司马迁对项羽的评价。

六、知识链接总结项羽人物形象：（1）、胸怀大志（始皇巡游）、勇猛善战（巨鹿之战）、儿女情长（项王别姬）、仁爱恻隐（思民苦）、义重如山（与部下同甘苦，财共享）、果毅决断（杀宋义自立）残暴凶狠，好杀成性（坑杀降卒，屠咸阳，杀子婴，烧秦宫，杀义帝）刚愎自用，听信谗言（虽关心士卒，却抑制谋臣，猜忌贤能）目光短浅（西楚霸王），吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）优柔寡断（鸿门宴），迷信武力、妇人之仁、沽名钓誉（2）、总结：项羽的性格悲剧第一个性格特点是勇而无谋第二个性格特点是优柔寡断第三个性格特点是孤性多疑第四个性格特点是残暴成性（3）、历史上对项羽的评价韩信对项羽的评价：“项王见人恭敬慈爱，言语呕呕(xū)，人有疾病，涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓(wán)敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。

”然而“所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。

名虽为霸，实失天下心。

”注：①呕呕：和悦的样子②印刓(wán)敝：把印信捏在手中，棱角都被摸圆了。

（妇人之仁、失去人心）生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。

—做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。

项羽本纪第三课时【学习目标】1、积累掌握古汉语字词句的基本用法。

2、研读第三部分。

【预习导航】⑴解释下列词语意义（用法）。

（A级）壁垓下：项王则夜起：四面皆楚歌：天之亡我：骑能属者：骓不逝兮：⑵指出下列特殊句式类型。

①骑能属者百余人耳。

﹙﹚②项王则夜起，饮帐中。

（）③汉骑追者数千人。

﹙﹚④然卒困于此。

﹙﹚2、学生结合注释疏通文义。

【问题探究】探究活动（1）《垓下歌》的引用对塑造项羽形象有何作用？探究活动（2）项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。

”用了什么表现手法？突出了什么？探究活动⑶此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？【课后作业】1、背诵第四段。

2、本课巩固练习。

【巩固练习】阅读3-4段，完成1～4题。

1、下列句中加点词解释有误的一项是（）A、时不利兮骓不逝逝：流逝2、B、与秦军遇遇：遭遇C、诸侯军救巨鹿下者十余壁壁：营垒D、诸侯皆属焉属：归属2、下列句中加点词词义和用法解释有误的一项是（）A、项王乃大惊乃：副词，表示承接，于是，就B、以示士卒必死以：连词，承接关系，来C、项羽由是始为诸侯上将军由：介词，从D、项王则夜起则：连词，不译3、简要回答下列问题。

（1）巨鹿之战这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点? 和所要表达的内容有何联系? （2）三个“无不”、两个“莫敢”用了什么表现手法? 表现了什么?4、翻译下列句子。

（1）以示士卒必死，无一还心。

（2）诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。

（3）是何楚人之多也。

高中导学案（教师版）学科： 语文 年级：高二 课题：项羽本纪主备人：张连华 审核：高二年级语文备课 年 月 日班级： 学生姓名： 得分：学习目标：1．掌握文中字词句用法。

2．在字里行间对人物进行辩证地认识、评价，砥砺学生自我的人生修养；3．学习《史记》的人物刻画艺术。

教学重难点：掌握重要文言词语，归纳各种文言现象。

自学检测：1．下列句子中含通假字的一句是( )(3分) A ．每吴中有大繇役及丧B ．于是项王乃悲歌忼慨C ．项王身亦被十余创D ．所当者破，所击者服 解析 A 项，“繇”同“徭”。

答案 A2．对下列句子中加点词的解释，正确的一项是( )(3分) A ．又不肯竟．学 竟：竟然 B ．何兴之暴．也 暴：暴力 C ．乃持项王头视．鲁 视：察看 D ．才气过．人 过：超过 解析 A 项“竟”应为“使……完毕”的意思；B 项“暴”应为“迅速、突然”的意思；C 项“视”同“示”，“出示、展示”之意。

答案 D3．下列各组句子中加点的虚词意义和用法不相同的一项是( )(3分) A ⎩⎪⎨⎪⎧封于．项与籍避仇于．吴中B ⎩⎪⎨⎪⎧ 奋其．私智而不师古为其．守礼义 C ⎩⎪⎨⎪⎧ 梁以．此奇籍无不一以．当十 D ⎩⎪⎨⎪⎧天之．亡我，非战之罪也是何楚人之．多也 解析 介词，因为/介词，用。

A 项，介词，在；B 项，代词，他(指项羽)；D 项，助词，取消句子独立性。

答案 C4．下列句子中加点字的含义与现代汉语的意义完全相同的一项是( )(3分)A ．左右．．皆泣，莫能仰视 B ．江东虽小，地方．．千里，众数十万人 C ．项王至阴陵，迷失．．道 D ．欲以力征经营．．天下 解析 A 指“身边的下属”；B 指“地方方圆”；D 指“治理”。

答案 C5．下列句子中加点词的用法与“项王军壁．垓下”的“壁”的用法相同的一项是( )(3分) A ．天亡．我，非用兵之罪也 B ．项梁怒．之 C ．奋其私智而不师．古 D ．纵江东父兄怜而王．我 解析 例句与C 项加点字均为名词作动词；而A 项“亡”为使动用法；B 项“怒”为为动用法；C 项“师”为名词用动词；D 项“王”为使动用法。

项羽本纪（第二课时）
班级：_______ 姓名：______ 小组：_______
【学习目标】
1.对照注解，落实3、4自然段的文言知识点。

2、了解巨鹿之战，从中分析项羽的形象。

3.了解霸王别姬的描写对表现项羽形象的作用。

【重点难点】
重点：对照注解，落实文言知识点。

难点：1、了解巨鹿之战，从中分析项羽的形象。

2、了解霸王别姬的描写对表现项羽形象的作用。

【导学流程】
一、基础感知
1、词类活用
1)名词作状语。

名词放在动词的前面，对动作行为起着直接的修饰限制作用，
从而担负起形容词、副词的语法功能，充当了动词谓语的状语。

例：君子博学而○日参省乎己。

日：每天
2）动词的使动用法动词使动用法，是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思，即此时谓语动词表示的动作不是主语发出的，而是由宾语发出的。

例如：项伯杀人，臣○活之。

活：使……活
2、省略句
1）省略主语天下云集响应，（天下）赢粮而景从。

2）省略谓语一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

3）省略宾语于是秦王不怿，为（之，指赵王）一击缶。

4）省略介词“于”晋军（于，在）函陵，
二、探究未知
1、文言实词
1）词类活用
沉、破冠诸侯
无不膝行项王军壁垓下楚歌
2）特殊句式
项王军壁垓下
乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河2、分析项羽的人物形象。