高二语文(语文版)选修《唐宋八大家散文鉴赏》第12课 留侯论 学案 Word版含答案

（语文版选修）普通高中课程标准实验教科书语文目录（共5本）语文版高中语文选修教材目录（5本）1、选修教材《唐宋八大家散文鉴赏》目录第一单元韩愈散文三篇1．祭十二郎文[扩展阅读]祭妹文（袁枚）2．送李愿归盘谷序3．※柳子厚墓志铭第二单元柳宗元散文三篇4．种树郭橐驼传[扩展阅读]病梅馆记（龚自珍）5．答韦中立论师道书6．※始得西山宴游记第三单元欧阳修散文三篇7．秋声赋8．六一居士传9．※朋党论第四单元苏轼散文三篇10．放鹤亭记11．后赤壁赋[扩展阅读]兰亭集序（王羲之）12．※留侯论第五单元苏洵、苏辙散文三篇13．六国论（苏洵）14．武昌九曲亭记15．上枢密韩太尉书（以上苏辙）第六单元曾巩、王安石散文三篇16．墨池记（曾巩）17．游褒禅山记[扩展阅读]游三游洞记（刘大櫆）18．兴贤（以上王安石）（注：前面标有※的为略读课文）体验与探究唐宋八大家散文鉴赏与研讨附录唐宋散文2、自修教材《论语》选读目录《〈论语〉选读》是“文化论著研读”系列的选修教材。

《论语》是儒家文化的源头，而儒家文化又是中国传统文化的主体。

《论语》中俯拾即是的格言警句，至今仍活跃在我们的民族语言里和民族生活里，对人们的思想观念发挥着重大影响。

了解《论语》，对学生了解中国传统文化，学习语言，加强自身思想品德修养，都是极为有益的。

教材注意坚持基础性和语文学科的特点，围绕三个维度、三种能力、三种学习方式展开，在解读原著的过程中，注重文化论著阅读能力和文言文阅读能力的养成。

教材分阅读和实践两大部分。

阅读共十五课，各课围绕一个主题编排。

除个别情况外，每课取《论语》相关语句为标题。

全书内容大体分为四个方面。

具体情况是：一、政治主张及实践：第一课为政以德（孔子的德政主张）第二课克己复礼（孔子的礼治主张）第三课待价而沽（孔子积极用世的态度）第四课知其不可而为之（孔子坚忍不拔的奋斗精神）二、修身第五课仁者爱人（孔子的人生价值观）第六课君子之风（道德修养的主要内容和要求）第七课求诸己（自身努力是修养的关键）第八课周而不比（孔子的交往观）第九课出辞气远鄙倍（孔子的言语交际观）三、学习与教育第十课学以致其道（孔子论学习）第十一课诲人不倦（孔子论教育）第十二课高山仰止（感人的师生关系）第十三课沂水春风（即《先进•侍坐》章，感人的师生关系）四、哲学思想第十四课中庸之道（孔子社会和人生理想的哲学基础）第十五课敬鬼神而远之（孔子的天道观）3、选修教材《汉语学习与应用》目录《汉语学习与应用》是“语言文字应用”系列选修教材。

第12课留侯论一、基础知识1．下列各项中，不含通假字的一项是()A．观其所以微见其意者B．卒然相遇于草野之间C．然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之D．以待子不时之须答案 C解析A项“见”通“现”。

B项“卒”通“猝”。

D项“须”通“需”。

2．下列句子中，加点字的解释不正确的一项是()A．忍小忿．而就大谋忿：怒气B．安．知其非秦之世有隐君子者出而试之安：怎么C．当韩之亡，秦之方．盛也方：正D．而特．出于荆轲、聂政之计特：特别答案 D解析特：只。

3．下列加点的词，古今同义的一项是()A．此其所挟持．．者甚大B．郑伯肉袒．．牵羊以逆C．千金．．之子D．其身之可爱．．答案 B解析A项古义：怀有的抱负。

今义：从两旁抓住或架住被捉住的人。

C项古义：富贵人家；女儿。

今义：用于称他人的女儿，有尊贵之意。

D项古义：值得爱惜。

今义：令人喜爱的，讨人喜欢的，深受热爱的。

4．下列句子的翻译，不正确的一项是()A．子房不忍忿忿之心，以匹夫之力，而逞于一击之间。

译文：张子房却不忍心发怒，想凭借个人力量一击成功。

B．且夫有报人之志，而不能下人者，是匹夫之刚也。

译文：心中埋藏着复仇之心，却不肯向人低头，这是普通人的刚强。

C．彼其能有所忍也，然后可以就大事，故曰：“孺子可教也。

”译文：他如果能经受得住，然后才可以成就大业。

所以说：“这个年轻人是可以调教的。

”D．由此观之，犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之？译文：由此看来，高祖也有刚强不能忍耐的脾气，不是张良谁能保全他呢？答案 A解析应为：张子房却不能忍耐一时的激愤，想凭借个人力量快心于一次袭击中。

二、文本阅读阅读课文选段，完成5～9题。

古之所谓豪杰之士者，必有过人之节。

人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。

天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。

此其所挟持者甚大，而其志甚远也。

夫子房受书于圯上之老人也，其事甚怪；然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之？观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义，而世不察，以为鬼物，亦已过矣。

12 留侯论蝶恋花苏轼花褪残红①青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。

枝上柳绵吹又少，天涯②何处无芳草。

墙里秋千墙外道。

墙外行人，墙里佳人笑。

笑渐不闻声渐悄③，多情④却被无情⑤恼⑥。

【注】①花褪残红：残花凋谢。

②天涯：指极远的地方。

③笑渐不闻声渐悄：墙外行人已渐渐听不到墙里荡秋千的女子的笑语欢声了。

④多情：指墙外行人。

⑤无情：指墙里的女子。

⑥恼：引起烦恼。

【赏析】这是一首描绘晚春的感怀之作。

上阕写暮春自然风光，春去夏来，自然界发生了许多变化。

视角由小到大，由近渐远地展开，极富色彩感和运动感。

“天涯何处无芳草”，是对暮春景色的描述，又点化游春少年的惆怅。

下阕写春游途中的见闻和感想：一道短墙将少年与佳人隔开，佳人笑声牵动少年的心，也引起少年的烦恼。

“多情却被无情恼”，寄寓着作者自己的失意。

1.探寻背景苏轼在嘉祐二年(1057)应举，主考官欧阳修见其文，“惊喜以为异人”，疑是自己学生曾巩所作，为避嫌抑置第二。

拆封看名，当时就说此人“当是文章必独步天下”。

苏轼进士及第后因母丧回蜀。

服孝三年，又赴京应制举。

此《留侯论》是嘉祐六年(1061)正月作者应制科时所上“进论”之一。

是苏轼的早期作品。

2.文体知识史论，对历史事件和历史人物进行记叙和评价的一类文体。

可以全面评述，也可以抓住一方面联系现实。

3.作者轶事苏轼生前，其散文就广为流传。

他死后，著作虽因其政治上属于“元祐党人”而一度遭禁毁，但至南宋高宗时，苏文又大为盛行。

陆游说：“建炎以来，尚苏氏文章，学者翕然从之，而蜀士尤盛。

亦有语曰：‘苏文熟，吃羊肉；苏文生，吃莱羹。

’”(《老学庵笔记》卷八)到孝宗时，更形成“人传元祐之学，家有眉山之书”的盛况(《宋赠苏文忠公太师制》)。

明代茅坤编选的《唐宋八大家文钞》，包括了三苏文钞，也是士人们争相诵习的重要选本。

苏轼的随笔小品为明代公安派袁宏道等所师法，以实践其“独抒性灵”的创作主X 。

在清代袁枚、X 板桥的散文中也可感受到苏轼的影响。

语文版选修高中语文《留侯论》教案语文版选修高中语文《留侯论》教案精选3篇（一）教案：《留侯论》教材：选修高中语文授课对象：高中学生教学目标：1. 理解《留侯论》的内容和主旨。

2. 掌握《留侯论》的文学特点和语言表达方法。

3. 培养学生的批判思维和文学欣赏能力。

教学重点：1. 分析《留侯论》的文学特点和语言表达方法。

2. 理解《留侯论》的深层含义和真实写照。

教学难点：1. 掌握《留侯论》中富有智慧的观点和深刻的洞察力。

2. 能够用自己的言语对《留侯论》进行评价和解读。

教学准备：1. 课本《留侯论》相关课文。

2. 课堂教学材料和多媒体设备。

教学过程：引入：1. 使用多媒体或演讲者播放《留侯论》相关的影视片段，引起学生的兴趣和注意。

主体：1. 阅读与理解a. 学生阅读《留侯论》，理解文本的大致意思。

b. 引导学生分析文章的结构和论述方式，理解作者的写作意图和目的。

c. 学生小组讨论，互相分享各自对文章内容的理解和感受。

2. 文学特点与语言表达a. 探究《留侯论》中的发人深省的语句和句型，分析其语言文学特点。

b. 引导学生理解和解读其中的比喻、夸张和对比等修辞手法。

c. 分析《留侯论》中的名句，并讨论其背后的深层意义和思想。

3. 批判思维与文学欣赏a. 学生通过对《留侯论》的深入思考和讨论，提出自己的见解和观点。

b. 引导学生提出对《留侯论》中某些观点的质疑和批判，培养学生批判思维能力。

c. 引导学生思考并讨论《留侯论》对现实社会的启示和警示。

总结：1. 对学生对《留侯论》的理解进行总结和评价。

2. 引导学生思考如何将《留侯论》中的智慧和思想运用到自己的生活和学习中。

拓展：1. 学生自主阅读其他与《留侯论》主题相关的文献资料，并进行归纳总结和分享交流。

2. 学生撰写关于《留侯论》的读后感或评论，互相分享并提出建议和改进。

教学反思：本节课主要围绕《留侯论》进行教学，通过分析和理解文本内容，引导学生将自己的思考和见解与之相结合，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

语文人版唐宋八大家散文选读(留侯论)教案【一】学习目标1、了解本文立意的创造性和新颖性，学习苏轼的治学精神。

2、学习本文正反对比、主次分明的写作特色。

3、培养学生辨证思维和逆向思维的能力。

【二】资料链接〔一〕作者介绍苏轼〔1037～1101〕，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，谥号“文忠”，眉州眉山人，是北宋闻名文学家、书画家、散文家和诗人。

豪放派代表人物。

他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”〔曹操、曹丕、曹植〕齐名。

他依旧闻名的唐宋八大伙之一。

作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。

在政治上属旧党。

苏轼遇到的生平第一祸事确实是乌台诗案。

当时有人〔李定等人〕有意把他的诗句扭曲，大做文章。

元丰二年〔1079年〕，苏轼到任湖州还不到三个月，就因为作诗讽刺新法，“文字毁谤君相”的罪名，被捕下狱，史称“乌台诗案”。

苏轼坐牢103天，几濒临被砍头的境地。

幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下不杀仕大臣的国策，苏轼才算躲过一劫。

出狱以后，苏轼被降职为黄州团练副使〔相当于现代民间的自卫队副队长〕。

那个职位相当低微，而如今苏轼经此一狱已变得心灰意懒，于公余便带领家人开垦荒地，种田帮补生计。

“东坡居士”的别号便是他在这时起的。

苏轼在诗、文、词、书、画等方面，在才俊辈出的宋代均取得了登峰造极的成就。

是中国历史上少有的文学和艺术天才。

苏轼是继欧阳修之后主持北宋文坛的领袖人物，在当时的作家中间享有巨大的声誉，一时与之交游或同意他的指导者甚多，黄庭坚、秦观、晁补之和张耒四人都曾得到他的培养、奖掖和荐拔。

故称苏门四学士。

苏诗内容广阔，风格多样，而以豪放为主，笔力纵横，穷极变幻，具有浪漫主义色彩，为宋诗进展开辟了新的道路。

苏轼的词冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。

苏轼在我国词史上占有特别的地位。

他将北宋诗文革新运动的精神，扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放词派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界限，对词的革新和进展做出了重大贡献。

第1课祭十二郎文目标定位 1.理解祭文融抒情于叙事的特点和破骈为散、边泣边诉的语言形式。

2.辨析文言虚词对表达感情的作用。

3.体会课文中的亲情、真情美，学习珍惜生命、关爱亲人。

1．作者简介韩愈，字退之，世称韩昌黎，唐代著名文学家。

他生活在中唐时期，在文学方面影响很大，他的主要贡献是与柳宗元一起倡导了“古文运动”，主张恢复先秦、两汉的优秀散文传统，摒弃南北朝以来矫揉造作的骈体文；他主张文章要有充实内容，学习古文应“顺其意而不顺其辞”，“惟陈言之务去”，力求“文从字顺”，这些主张是进步的、积极的，并对后世产生了很大影响。

宋代欧阳修、“三苏”、曾巩、王安石，明清两代归有光、唐顺之、方苞、姚鼐等许多著名散文家都继承了韩、柳的文学传统或明显受其影响，在各自的散文创作中取得了辉煌成就。

2．背景探寻《祭十二郎文》写于德宗贞元二十年(804)五月(一说贞元十九年)，时韩愈三十八岁，在京师任职。

十二郎即韩愈的侄子韩老成。

十二，排行，属家族大排行。

郎，当时对年轻男子的称呼，又称郎子。

韩愈的父亲韩仲卿有三子：韩会、韩介、韩愈。

韩会无子，以韩介的次子老成为嗣子。

韩愈三岁而孤，由大哥韩会和大嫂郑氏抚养。

后来，韩愈的大哥、大嫂、二哥及二哥的长子百川相继去世，兄弟辈中只有韩愈一人，侄辈中只有十二郎一人。

韩愈自幼与十二郎共同经历了患难生活，感情特别深厚。

十二郎的死，使他悲痛欲绝，也勾起他的辛酸回忆。

身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎一起生活的种种情景都一齐涌上心头。

同时，自己的衰病，子孙辈的幼小，是眼前必须正视的现实。

所有这一切，汇成一股感情的激流，作者悲感万端，百思萦集，情不能已，因而写成此文。

3．文学常识祭文祭文通常是祭奠亲友的有固定形式的文体，也有用以祭神祭物的。

韩愈的这篇《祭十二郎文》，一改过去惯例，不单在形式上用的是散句单行，在内容上也一任情感的激荡，通篇追叙他与十二郎的共同生活和浓厚情谊，宣泄十二郎之死所带给他的莫大哀痛。

留侯论本课话题——勇猛与忍让朗读——课文中的名段古之所谓豪杰之士者，必有过人之节。

人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。

天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。

真正的勇猛，不在于受辱后的拔剑而起，而在于拥有宽广的胸怀，在于能屈能伸，在于具有超人的毅力和定力。

胸襟宽广的人会产生非凡力量和旺盛的斗志，从而成就一番壮伟的事业。

链接——生活中的素材清康熙年间，张英在朝廷当文华殿大学士、礼部尚书。

老家桐城的老宅与吴家为邻，两家府邸之间有片空地，供双方来往交通使用。

后来邻居吴家建房，要占用这个通道，张家不同意，双方将官司打到县衙门。

县官考虑纠纷双方都是官位显赫、名门望族，不敢轻易了断。

在这期间，张家人写了一封信，给在北京当大官的张英，要求张英出面，干涉此事。

张英收到信件后，认为应该谦让邻里，给家里回信中写了四句话：“千里来书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。

” 家人阅罢，明白其中意思，主动让出三尺空地。

吴家见状，深受感动，也出动让出三尺房基地，这样就形成了一个宽6尺的巷子。

两家礼让之举和张家不仗势压人的做法传为美谈。

背诵——相关名言警句1. 以其不争，故天下莫能与之争。

——《老子》2. 小不忍，则乱大谋。

——《论语》3．君子忍人之所不能忍，容人之所不能容，处人之所不能处。

——马南邨4. 最高贵的复仇之道是宽容。

——雨果5. 紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝上，这就是宽容。

——马克·吐温6. 一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，另一颗心宽容。

——纪伯伦[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音圯．上之老人( ) 卒．然临之而不惊( )刀锯鼎镬．( ) 虽有贲．、育( )倨．傲( ) 鲜腆．．( )( )肉袒．( )【答案】 yí cù huò bēn jù xiǎn tiǎn tǎn第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)卒然临之而不惊 ( )(2)观其所以微见其意者 ( )【答案】 (1)“卒”同“猝”，突然 (2)“见”同“现”第3步一词多义——看我七十二变(1)临⎩⎪⎨⎪⎧卒然临．之而不惊（ ）下临．无地（《滕王阁序》）（ ）把酒临．风（《岳阳楼记》）（ ）故临．崩寄臣以大事也（《出师表》）（ ）(2)微⎩⎪⎨⎪⎧观其所以微．见其意者（ ）俾倪，故久立，与其客语，微．察公子（《魏公子列传》）（ ）其文约，其辞微．（《屈原列传》）（ ）勃，三尺微．命（《滕王阁序》）（ ）微．斯人，吾谁与归（《岳阳楼记》）（ ）(3)过⎩⎪⎨⎪⎧古之所谓豪杰之士者，必有过．人之节（ ）而世不察，以为鬼物，亦已过．矣（ ）过．故人庄（《过故人庄》）（ ）【答案】 (1)动词，到，至/动词，从高处往下看/动词，面对/副词，正当，将要 (2)副词，略微/形容词，暗暗，悄悄/形容词，含蓄精妙/形容词，微小/动词，(如果)没有 (3)动词，超过/形容词，荒谬/动词，拜访第4步词类活用——词性变化含义迥(1)其君能下．人，必能信用其民矣 ( )________(2)当淮阴破齐而欲自王． ( )________(3)是故倨傲鲜腆而深折．之 ( )________(4)此固秦皇之所不能惊．，而项籍之所不能怒．也( )________(5)非子房其谁全．之( )________(6)油然而不怪．者( )________【答案】(1)名词用作动词降低自己的身份，谦逊待人(2)名词用作动词立王，称王(3)动词的使动用法使……受挫折、屈辱(4)动词的使动用法使……受惊/使……发怒(5)形容词用作动词保全(6)形容词的意动用法认为……怪异，感到奇怪第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)此其所挟持．．者甚大古义：________________________________________________今义：用威力强迫对方服从；从两旁抓住或架住被捉住的人(多指坏人捉住好人)。

语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》留侯论学案苏轼(1037－1101)，宋代杰出的文学家、艺术家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。

苏洵子。

嘉祐进士。

神宗时，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。

后因写诗“讪谤朝廷”罪被贬黄州。

哲宗时任翰林学士，曾知杭州、颍州等，官至礼部尚书。

后又贬谪惠州、儋州。

遇赦北还后第二年病死常州。

南宋时追谥文忠。

与父洵、弟辙，合称“三苏”。

在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。

在艺术表现方面独具风格，擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。

能画竹、枯木、怪石。

论画主张“神似”。

诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。

留侯，指张良，字子房。

五世相韩，韩为秦灭，寻秦复仇，破家散金，求得力士椎击始皇于博浪沙中，误中副车，秦大索天下十日，弗获，匿迹下邳。

后佐高祖定天下，辞官归隐，从赤松子游。

张良为高祖刘邦的重要谋士，高祖平定天下，大封功臣，而张良无战功，后封为“留侯”。

本文根据《史记·留侯世家》所记张良圯下受书及辅佐刘邦统一天下的事例，论证了“忍小忿而就大谋”、“养其全锋而待其弊”的策略的重要性。

文笔纵横捭阖，极尽曲折变化之妙，行文雄辩而富有气势，体现了苏轼史论汪洋恣肆的风格。

留侯一生事迹很多，可论者不少，作为一篇史论，不可能面面俱到，必须有所侧重地选择材料，苏轼则是紧紧围绕题旨——“忍”。

作者在留侯一生丰富的材料中，只选取了两件最能体现留侯能“忍”的典型材料，一是圯上老人授书教“忍”，一是留侯佐高祖定天下并教之以“忍”。

前者是留侯之“忍”的来源，即“得忍”；后者是留侯之“忍”的历史作用，即“用忍”。

本文在思想内容方面也有不成熟、不全面，甚至错误的地方，如把刘项成败的关键说成是“忍”；又说“忍”是留侯品德节操的主要甚至唯一的特点，而这特点经老人一次指教即能形成等等，都带有片面性，这是时代的局限，我们不能苛求古人。

1．读准字音(1)圯．上之老人(y í) (2)卒．然临之而不惊(c ù) (3)刀锯鼎镬．(hu ò) (4)虽有贲．、育(b ēn) (5)倨．傲(j ù) (6)鲜腆．．(xi ǎnti ǎn) (7)肉袒．(t ǎn) 2．解释下列句中加点字的意思(1)臣妾．．于吴者：称臣称妾，或充当奴隶 (2)匹夫见．辱：被 (3)是故倨傲鲜腆．．而深折．之：鲜，少；腆，厚；折，使……受摧折 (4)非有平生之素．．．．，卒然相遇于草野之间：平时早有的交情 (5)是以百战百胜而轻．用其锋：轻率 3．解释下列多义词的意思(1)微⎩⎪⎨⎪⎧ 观其所以微．见其意者：略微微．斯人，吾谁与归：如果没有俾倪，故久立，微．察公子：暗地里(2)过⎩⎪⎨⎪⎧ 古之所谓豪杰之士者，必有过．人之节：超过而世不察，以为鬼物，亦已过．矣：错误过．故人庄：拜访三过．家门而不入：经过4．说出下列古今异义词的古义和今义(1)其身之可爱．．，而盗贼之不足以死也 古义：值得爱护。

12、《留侯论》学案编写：李会霞张晓娟【学习目标】1、理解作者“忍小忿而就大谋”的观点及其独到新颖之处。

2、分析文章以“忍”字贯串篇，层层议论、逐步深化的说明思路。

3、体会苏轼史论汪洋恣肆、雄辩有力的特色。

【重难点提示】1、重点：在学习本文立意新颖的基础上，训练学生的逆向思维。

2、分析文章以“忍”字贯串篇，层层议论、逐步深化的说明思路。

3、体会苏轼史论汪洋恣肆、雄辩有力的特色。

【知识链接】——写作背景张良，字子房，与萧何、韩信并为汉初三杰，为辅佐高祖刘邦得天下之大功臣。

子房本为韩人，当秦灭韩之时，曾以重金求刺客，得力士以大铁椎狙击秦始皇，事败不成，乃匿名逃亡。

后楚汉相争时，子房运筹帷幄，辅佐汉高祖打败项羽，事成不居功，自请封于留，高祖乃封之留侯。

《留侯论》是一篇史论散文。

本文根据《史记留侯世家》所记载张良圯上受书以及辅佐刘邦统一天下的事例，论证了“忍小忿而就大谋”“养其全锋而待其敝”的策略的重要性。

文笔纵横捭阖，极尽曲折变化。

留侯一生事迹很多，可论者不少，作为一篇史论，不可能面面俱到，必须有重点、有所侧重地选择材料，苏轼则是紧紧围绕题旨——“忍”。

作者在留侯一生丰富的材料中，只选取了两件最能体现留侯能“忍”的典型材料，一是圯上受书老人教“忍”，二是留侯辅佐刘邦定天下并教之以“忍”。

前者是留侯之“忍”的来源，即“得忍”，后者是留侯之“忍”的历史作用，即“用忍”。

这是作者早年的一篇着名史论，是进献给皇帝以应试求官的。

文章通过对张良的评论，向皇帝和考官显示了其非凡的才华。

【自学导航】一、正字音卒（）然临之圯（）上老人刀锯鼎镬（）贲（）育倨（）傲鲜（）腆（）彼其（）不称（）其志气肉袒（）二、重点实虚词实词：（1）观其所以微见．其意者（2）是故倨傲鲜腆而深折．之（3）郑伯肉袒牵羊以逆．（4）其君能下．人，必能信用其民矣（5）臣妾．．于吴者（6）忍小忿而就．大谋（7）此固秦皇之所不能惊．，而项籍之所不能怒．（8）当淮阴破齐而欲自王．（9）犹有刚强不忍之气，非子房其谁全．之虚词：（1）匹夫见．辱（2）卒．然相遇于草野之间（3）然亦安．知其非秦之世有隐君子者出而试之（4）当韩之亡，秦之方．盛也（5）不为伊尹、太公之谋，而特．出于荆轲、聂政之计（6）句践之．困于会稽（7）其状貌乃．如妇人女子三、古今异义⑴人情．．有所不能忍者⑵此其所挟持．．者甚大⑶其身之可爱．．⑷其君能下人．．⑸必能信用．．其民矣四、特殊句式（1）此圯上之老人之所为深惜者也（2）且夫有报人之志，而不能下人者，是匹夫之刚也（3）勾践之困于会稽（4）夫子房受书于圮上之老人也（5）卒然相遇于草野之间（6）而命以仆妾之役一、问题设计：1、读课文第一节，说说作者所谈论的中心是什么采用什么方法突出这一中心的（匹夫之勇和大勇者的不同表现对比，表明豪杰之士的过人之节为能忍）2、从第二段文字出发，分析圯上老人出现的用意是什么（抓重点句：且其意不在书）简说有关张良的传说，指出第二节为破典引事，从而证明作者的独辟蹊径。

语文版选修高中语文《留侯论》教案教学目标：1.理解文章的主题思想，领悟作者对张良的评价和人生哲理。

2.分析文章的结构层次，掌握论证方法和修辞技巧。

3.提高文言文阅读理解能力，积累文言文词汇。

教学重点：1.文章的主题思想和论证方法。

2.文言文词汇的积累。

教学难点：1.文言文的翻译和理解。

2.对文章深层含义的挖掘。

教学过程：一、导入1.介绍作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、政治家。

2.介绍《留侯论》的背景：文章为苏轼所作，主要论述张良的生平事迹和人生哲理。

二、自主学习1.学生自主阅读《留侯论》，理解文章大意。

2.学生查找并积累文言文词汇。

三、课堂讲解2.讲解论证方法：对比论证、举例论证、引用论证等。

3.讲解修辞技巧：比喻、排比、对偶等。

四、课堂讨论a.张良的主要事迹有哪些？b.苏轼对张良的评价是什么？c.文章中提到的“忍”字有何深刻含义？五、课堂练习a.“夫良者，固非独一身之材也，其所以为天下用者，亦可得而用之。

”b.“良之不遇，天也；遇之而不用，人患也。

”2.教师点评并讲解翻译要点。

六、拓展延伸1.学生课外阅读苏轼的其他作品，了解其文学风格。

七、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。

教学反思：本节课通过讲解《留侯论》，使学生了解了张良的生平事迹和人生哲理，领悟了苏轼的论证方法和修辞技巧。

在教学过程中，注重学生的自主学习和课堂讨论，提高了文言文阅读理解能力。

但在课堂练习环节，部分学生翻译文言文仍存在困难，需要在今后的教学中加强指导。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

附：教学资源1.《留侯论》原文及注释。

2.张良生平事迹资料。

3.苏轼其他作品选读。

重难点补充：教学重点：1.在理解文章主题思想上，通过对话引导学生深入思考张良“忍”的品质对当代青年的启示。

教师：“同学们，苏轼在文中多次提到‘忍’字，大家觉得张良的‘忍’对我们今天的生活有什么借鉴意义呢？”2.掌握论证方法时，通过具体案例分析，让学生识别并理解苏轼是如何运用对比、举例、引用等手法来加强论证效果的。

留侯论一、学习目标1.掌握文中实词、虚词及特殊句式。

2.理解作者观点，学习本文正反对比、主次分明的写作特色。

二、课前预习1．给下面加点的字注音卒．（cù）然临之圯．（yí）上老人贲．（bēn）育刀锯鼎镬．（huò）不称．（chèn）其志气肉袒．（tǎn）倨．（jù）傲鲜．（xiǎn）腆．（tiǎn）2.解释下列句子中加点词的意义。

(1)必有过人之节．节：节操，操守(2)以为鬼物．．鬼物：鬼怪(3)然亦安．知其非秦之世有隐君子者出而试之安：怎么，哪里(4)皆圣贤相与．．警戒之义相与：互相(5)其平居无罪夷灭．．者夷灭：诛杀，消灭(6)而特．出于荆柯、聂政之计特：只是(7)X伯肉袒牵羊以逆．逆：迎，迎接(8)遂舍．之舍：舍弃，放开。

(9)非有平生之素．素：旧交情(10)匹夫见．辱见：被(11)当韩之亡，秦之方．盛也方：正(12)其状貌乃．如妇人女子乃：竟(13)彼其．能有所忍之其：(jì)助词，常用于彼之后3．解释下列句子中通假字的含义。

养其全锋而待其弊．通“敝”，疲敝4．解释下列句子中加点词的古今意义。

(1)人情．．有所不能忍古义：人之常情今义：情面。

(2)此其所挟持．．者甚大古义：怀有的抱负今义：用武力强迫对方服从。

(3)其身之可爱．．古义：值得爱惜今义：值得喜爱。

(4)必能信用．．其民矣古义：使……信服，为……所用今义：能够履行跟别人约定的事情而取得信任。

(5)油然．．而不怪者古义：自然而然的样子今义：形容思想感情等自然而然地产生。

(6)此其所以．．为子房软古义：……原因今义：连词，表结果。

过：必有过人之节（超过，超越）而世不察，以为鬼物，亦已过矣（过错，错误）怪：其事甚怪（奇怪）油然而不怪者（以为……怪异，意动用法）其：非子房其谁全之？（语气副词，表示反问，相当于“难道”）此其所以为子房欤（语气副词，表示揣测，相当于“大概”）其君能下人，必能信用其民矣。

语文版选修高中语文《留侯论》教案（通用2篇）语文版选修高中语文《留侯论》篇1教学目标：1、理解作者“忍小忿而就大谋”的观点及其独到新颖之处。

2、分析文章以“忍”字贯串篇，层层议论、逐步深化的说明思路。

3、体会苏轼史论汪洋恣肆、雄辩有力的特色。

教学重点：1、理解作者“忍小忿而就大谋”的观点及其独到新颖之处。

2、分析文章以“忍”字贯串篇，层层议论、逐步深化的说明思路。

教学难点：1、分析文章以“忍”字贯串篇，层层议论、逐步深化的说明思路。

2、体会苏轼史论汪洋恣肆、雄辩有力的特色。

教学时数：1课时教学过程：一、导语：《高祖本纪》中说“夫运筹帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。

镇国家，抚百姓，给餽馕，不绝粮道，吾不如萧何。

连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。

此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。

”“子房”就是张良，是刘邦的军师，为其出谋划策，屡建功业，是东汉的开国元勋。

刘邦灭项羽建汉称帝，高祖六年(公元前201年)大封功臣。

高祖说：“运筹帷幄中，决胜千里外，子房功也”，并让张良选择3万户作为封地。

张良不敢接受，曰：“我和帝初见面时在留，把我封在留就可以了”，因此张良被称为留侯。

二、解题这是作者早年的一篇史论，是进献给皇帝以求应试求官的。

文章通过对张良的评论，向皇帝和考官显示了非凡的才华。

三、初读课文，积累文言字词。

1、自读课文，完成《学习与评价》1-6题。

2、质疑文中不理解的字词句。

四、再读课文，理解文章内容1、读完文章，我们发现《留侯论》没有全面评论他的生平和功业，你能说出文中写了留侯的哪些经历吗?寻人刺杀秦王受书圯上老人辅佐高祖取胜说汉王忍韩信补充史实：留侯张良者，其先韩人也。

大父开地，相韩昭侯、宣惠王、襄哀王。

父平，相釐王、悼惠王。

悼惠王二十三年，平卒。

卒二十岁，秦灭韩。

良年少，未宦事韩。

韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。

良尝学礼淮阳。

东见仓海君。

《留侯论》教案杨晓明沈阳市东北育才学校【教学目标】一、掌握重点文言词语的意义和用法，了解古今词义的变化和词类活用的现象，强化对重点语句的翻译和理解，结合诵读指导，进一步提高文言阅读的水平。

二、了解文章以“忍”字贯穿全篇，层层议论，逐步深化的论说思路。

体会苏轼史论散文广征经史，破除陈见，别出新意的风格特色，欣赏他的文采。

三、阅读苏轼笔下张良的心灵成长的历程，联系生活实际，感受“以忍易怒”“以静易躁”的人格力量，关照自己的人生之路。

学习苏轼的创造精神和治学态度。

【教学重点】积累文言知识，培养学生的思辨能力。

【教学难点】把握行文思路，理解作者“忍小忿而就大谋”的观点。

【教学方法】诵读体会、自主学习、点拨引导、研讨探究【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、导语复旦大学教授钱文忠在《百家讲坛》，认为商纣王是一位文武双全、功勋卓著的帝王，两千多年被冠以“暴君”称号，是一起最悠久的“冤案”，引起了学术文化界和读者们的广泛争议。

无独有偶，最近，央视《百家讲坛》主讲人王立群出版的《王立群读〈史记〉之秦始皇》（下部）新书中，认为“焚书坑儒”的表述并不准确，“据《史记》记载，秦始皇活埋的是术士而非儒生，坑儒之说是在历史中不断演变成的”，由于古代典籍传播的口耳相传特征，以及秦朝的短命，焚书对典籍造成的影响也被放大了，希望历史教科书修改此项内容，还秦始皇一个公正的评价……诸如对史事怀疑和推翻前论的作品，我们称之为史论或翻案文学。

其实，千年之前，宋人就喜好翻空出奇，爱做这类“翻案文章”，他们大都不囿于成见，每每别具只眼，让人耳目一新。

今天，我们走近的是《留侯论》，看看苏轼是如何一改前人对初汉三杰之一张良的看待，另立新说的。

二、题解（一）释题（投影）张良宋·王安石留侯美好如妇人，五世相韩韩入秦。

倾家为主合壮士，博浪沙中击秦帝。

脱身下邳世不知，举国大索何能为？素书一卷天与之，谷城黄石非吾师。

固陵解鞍聊出口，捕取项羽如婴儿。

语文语文版唐宋八大家散文鉴赏第四单元第12 课( 留侯论)练习【一】基础知识(12 分，每题 3 分 )1、以下各项中不．含通假字的一项为哪一项()A、观其所以微见其意者B、卒然相遇于草野之间C、然亦怎知其非秦之世有隐君子者出而试之D、以待子时时之须2、以下句子中，加点词的解说不．正确的一项为哪一项()A、忍小忿而就大谋忿：怒气．B、安知其非秦之世有隐君子者出而试之．安：怎样C、当韩之亡，秦之方．盛也方：正D、而特出于荆轲、聂政之计特：特别．3、以下加点的词古今同义的一项为哪一项()A、此其所挟持者甚大．．B、郑伯肉袒牵羊以逆．．C、千金之子．．D、其身之可爱．．4、以下翻译句子不．正确的一项为哪一项()A、子房不忍忿忿之心，以匹夫之力，而逞于一击之间。

译文：张子房却不忍心愤怒，想依靠个人力量一击成功。

B、且夫有报人之志，而不可以下人者，是匹夫之刚也。

译文：心中埋藏着报仇的弘愿，却不愿向人低头，这是一般人的刚强。

C、彼其能有所忍也，而后可以就大事，故曰：“孺子可教也。

”译文：他若是能经受得住，而后才可以成就大业。

所以说：“这年轻人是可调教的。

” D、由此观之，犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之？译文：由此看来，高祖也有刚强而不可以忍受的性情，不是张良，谁能成全他的大业呢？【二】文本阅读阅读下边的文言文，达成5～9 题。

(20 分 )古之所谓好汉之士者，必有过人之节。

人情有所不可以忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。

天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。

此其所挟持者甚大，而其志甚远也。

夫子房受书于圯上之老人也，其事甚怪；然亦怎知其非秦之世有隐君子者出而试之？观其所以微见其意者，皆圣贤相与戒备之义，而世不察，认为鬼物，亦已过矣。

且其意不在书。

当韩之亡，秦之方盛也，以刀锯鼎镬待天下之士，其平居无罪夷灭者，不计其数，虽有贲、育，无所复施。

夫持法大急者，其锋不行犯，而其势未可乘。

子房不忍忿忿之心，以匹夫之力，而逞于一击之间。