网络辅助教学

分享你在教学中是如何利用信息化手段辅助教学的。

在教学中，信息化手段的运用已经成为了一种趋势。

作为一名行业专家，我深知信息化手段在教学中的重要性。

在我的教学过程中，我会充分利用各种信息化手段，以提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。

下面，我将结合自己的教学实践，详细阐述如何在教学中利用信息化手段辅助教学。

我认为在教学中，要充分利用多媒体资源。

多媒体资源包括图片、视频、音频等，可以直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。

在讲解知识点时，我会结合实际生活中的例子，让学生更容易产生共鸣。

例如，在讲解数学公式时，我会用一个简单的例子来帮助学生理解公式的意义和应用。

我还会利用一些有趣的视频，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

这样，学生的兴趣会更加浓厚，学习效果也会更好。

我会利用网络平台进行在线教学。

随着互联网的发展，网络平台已经成为了人们获取信息、交流思想的重要途径。

在教学过程中，我会利用这些平台发布课程信息、布置作业、与学生互动等。

例如，我会在微信群里发布一些有趣的知识点，让学生在课余时间进行自主学习。

我还会利用一些在线教育平台，如腾讯课堂、网易云课堂等，为学生提供更多的学习资源和学习途径。

通过网络平台，我可以随时随地了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

我会利用信息技术进行个性化教学。

每个学生的学习能力、兴趣爱好都不尽相同，因此，在教学过程中，我会尽量关注每个学生的特点，进行个性化教学。

例如，我会根据学生的兴趣爱好，推荐一些相关的学习资源；针对学生的学习难点，设计一些有针对性的教学方法。

我还会利用一些信息技术工具，如智能评测系统、学习分析软件等，对学生的学习情况进行实时监控和分析，以便更好地进行个性化教学。

我会鼓励学生积极参与实践活动，培养学生的创新能力和实践能力。

在教学过程中，我会安排一些实验、实习等活动，让学生亲手动手操作，亲眼看到知识的应用。

这样，学生不仅能够更好地理解知识，还能够培养自己的动手能力和创新能力。

学生开学后利用信息技术辅助教学的方法近年来，随着信息技术的持续发展，越来越多的学校开始利用信息技术辅助教学。

信息技术的应用为学生们带来了更加便捷和高效的学习方式，同时也提升了教师们的教学效果。

本文将为你介绍几种学生开学后利用信息技术辅助教学的方法。

一、线上教学平台随着互联网的普及，线上教学平台成为学生追求高效学习的重要途径。

通过在线学习平台，学生可以自主选择合适的课程，根据自己的时间安排灵活学习。

这种学习方式突破了时间和空间的限制，提供了更多的学习机会。

二、虚拟实验学生在学习科学实验时，有时受制于条件的限制无法进行实际的实验操作。

而虚拟实验则为学生提供了一个仿真实验的环境。

通过虚拟实验，学生可以自主进行实验操作，并观察实验现象。

虚拟实验不仅提供了实验数据的收集与分析，还可以帮助学生理解实验原理和操作方法。

三、在线讨论及合作学习信息技术使得学生能够进行线上讨论和合作学习。

学生可以通过在线论坛或者群组与其他同学进行讨论，分享自己的学习经验和问题。

同时，在线讨论还可以促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。

四、个性化学习每个学生的学习方式和兴趣都有所不同，而信息技术可以为学生量身定制个性化的学习计划和资源。

学生可以通过在线学习平台或学习软件选择适合自己的学习内容，并进行自主学习。

个性化学习可以更好地满足学生的需求，提高学习效果。

五、多媒体教学资源信息技术的应用使得教学资源变得更加丰富多样。

教师可以利用多媒体教学资源，如幻灯片、音频和视频等，呈现知识内容。

多媒体教学可以更加生动直观地展示知识点，提高学生的学习兴趣和理解能力。

六、网络作业与测试传统的纸质作业和测试存在着批改麻烦、效率低下等问题。

而通过网络作业和测试，学生可以在线提交作业和答题，教师可以迅速反馈和批改学生的作业和测试情况。

网络作业和测试不仅提高了批改效率，还激发了学生的学习积极性。

七、移动学习随着智能手机的普及，移动学习成为一种时下流行的学习方式。

3科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O.13SCI ENC E &TEC HNO LO GY I N FO RM A TI ON 科教平台以计算机多媒体技术和网络技术为代表的现代信息技术的飞速发展,极大地推动了现代教育技术的发展,同时也促进了教育观念、内容和体系的变革。

建设辅助教学网络对学习者是其提供学习的途径、资源和方法,使学生获得知识与技能。

对教师的意义主要包括五个方面,即师生交互程度、作业与答疑情况、教学活动的组织、学习材料的提供和学生的考试情况。

网络软硬件平台的设计应遵循标准化、先进性、可靠性、可扩展性、安全性等五项原则。

整个网络全部采用开放式工业标准产品。

设计时,首先考虑使用稳定可靠的新产品和新技术,使其具有必要的容错能力,提高建设的使用特性,使网络具有可扩展性,为网络系统的扩充和技术升级提供方便,同时网络应具有足够的安全性,要求网络系统在通讯链路、操作系统、应用软件、数据库等环节采用严格的安全措施,保证系统网络不受侵害。

教学网络应当包括网络教学系统和网络基本架构,本文将在这两方面的软硬件实现进行探讨。

1网络教学系统的实施方案一个完整地网络教学系统应该由三个方面组成:网络教学支持系统、网络教务管理系统和网络教学资源管理系统。

1.1网络教学支持系统网络教学系统是一整套提供远程教学服务的系统软件,它以网络课件为核心,在教学管理系统的支持下,合理有效地利用学科教学资源,为实施全方位的现代远程教学提供服务。

流媒体的授课:在互联网络上,要传输大数据量的视音频数据,必须采用流式技术,客户先下载文件的某一部分,解压缩该部分,并在文件的其它部分到来之前开始播放该部分的内容。

在回放之前将会建立一个数据缓冲区。

在前面下载的文件片段被播放的同时,将下载多媒体文件的后续部分。

课件点播系统:课件点播系统其实就是一个适于教学的VO D(Vi deo On D e m and)视频点播系统,区别是:课件点播不仅需要播放语音和视频,而且还需要同步播放教师授课的板书,大多是基于或T ML 的讲稿。

§l■浅谈《计算机基础》网络辅助教学张亦秋(哈尔滨铁道职业技术学院黑龙江哈尔滨150086)教育科掌[擅要]在剖析大学计算机基础课程的教学特点及传统教学模式的基础上，对大学计算机基础课程网络教学的定位，并提出网络教学的众多有待你使这种新的教学模式很好的融入到现代教育中。

[关键词]计算机基础网络辅助教学‘中图分类号：¨2文献标识码：^文章编号：1671-7597(2008)1210163一o l一．‘计算机基■)作为一门大掌的公共基■■．由于它曩有以下特点．所以特嗣需■和适合开■同络辅助敖学(1)学生数量众多．而授课老师相对较少，通常采用大班上课的形式。

在上机实验时，老师很难面面俱到地为每一个需要帮助的学生解决问题。

网络学习资源和网络答辩系统可以帮助解决这样的问题。

(2)学生的基础差异较大．有些学生基本没有接触过计算机，而另外一些学生则已经能够熟练运用计算机了，因而课程的要求是多层次的，应该让各种程度的学生都能从课程中学到知识和技能。

通过网络学习资源，学生的学习不再局限于书本知识，可以根据个人的情况选择性地学习适合自己的知识层次。

课程所包含的内容较多而课时较少，并且处在一个不断发展的过程中，教学内容需要经常更新．而纸质教材通常跟不上这种更新的速度。

网络学习资源则可以及时更新教学内容。

更为重要的是，这门课程与别的课程的不同在于，课程本身是学习计算机的基础知识、操作技能、网络技术的应用等。

学生通过网络辅助学习，即所谓“用计算机学习计算机”、“用网络学习网络”，可以激发学生的学习兴趣，加深对于计算机知识的认识．有利于其操作技能的培养，从而提高学习的效率和质量。

=、传统敖学曩式的分析通过投影仪将教师操作计算机的过程投射到大屏幕上．还可以利用V C D、录像机的设备进行相关知识的讲解和容量，可以使讲解的内容更加直观形象，更易于理解，提高讲课的效率和教学教过。

但这种方式仍有一定缺点：(1)多数学生高中时期没有接触这种教学方法，缺乏相应学习经验。

开展网络辅助教学,提高教学质量随着网络信息技术的迅猛发展以及现代教育技术水平的不断提高，网络辅助教学在高校中已经逐步开展起来，并且在教学中的应用日益广泛和深入。

网络辅助教学平台为延伸传统课堂教学提供了空间，其功能主要包括教学管理、学生学习、师生交流、作业管理、考试管理、提供教学资源、网上评教等，具有资源丰富、信息量大、教学方式灵活、互动性强和方便共享等诸多优势，有利于师生间的互动交流，有利于学生结合自身特点进行个性化的自主学习，对于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作等方面的能力都起到了积极的作用，促进了教学效果的不断提高。

一、网络辅助教学是信息时代教学改革的必然选择传统教学方式中，班级授课制是学校教学的基本组织形式。

它能大规模地面向全体学生进行教学，一位教师同时教许多学生，能促进全体学生的共同发展；能使教师有计划地安排教学内容以及教学活动；能保证学习活动的循序渐进，使知识的学习更加系统。

直至今日，班级授课制仍然是被普遍采用的教学方式。

但是，传统教学方式也存在着很多弊端，如：以教师为中心、以教材为中心、以课堂教学为中心。

老师讲，学生听；老师问，学生答；老师说，学生做。

学生的学习是接受式学习，课程的内容是以学科为中心，脱离生活实际。

这样的一种教学形态严重影响了学生的开放性、创造性思维的培养，限制了个体的性格、能力以及主体的自由发展，从而影响到人才培养的质量。

网络辅助教学改变了传统的教学观念、教学环境、教学方法和教学手段。

网络辅助教学是传统课堂教学的延伸，在一定程度上弥补了传统教学方式的缺陷。

网络辅助教学是以教师为主导，以学生为主体，教师由原来课堂教学活动的主体转变成为整个教学过程中的组织者和指导者，学生逐渐成为学习过程的积极参与者和主动探索者；使传统的教学环境发生了变化，为学生与教师、学生与学生之间提供了一个全新的沟通、学习和协作的网络空间；将基于资源的开放式学习引进教学，淡化了时空观念，打破了传统课堂教学的封闭性，改革了教学方法和教学手段，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学模式发生了变革。

计算机辅助教学/网络辅助教学一、计算机辅助教学/网络辅助教学计算机辅助教学CAI ( Computer assisted instruction )是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机的交互性传递教学过程中的教学信息，直接介入教学过程，并承担教学中某些环节的任务，从而达到提高教学效果，减轻师生负担的目的。

网络辅助教学是随着网络技术的快速发展和校园网络应用的普及而迅速兴起的一种教学模式，是计算机辅助教学的发展和延伸，是计算机辅助教学的一种新的表现形式。

二、计算机辅助教学的构成计算机辅助教学是以计算机为主要媒体进行教学活动的，系统构成的基本耍素是硬件、软件和课件。

CAI课件系统是由三种设备群一一计算机系统、学习终端系统和数据通信系统。

CAI软件系统是由语言处理系统、系统控制程序、CAI应用管理程序。

CAI课件包括教学信息、评价测试、教学策略系统，学习评价、会话式KP信息系统等。

三、计算机辅助教学的模式计算机辅助教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境。

1、练习操作型计算机提供一系列练习给学生回答，计算机按程序进行应答处理，同时提供信息反馈。

2、个别指导型对个别学生进行个别指导，通过人机交互会话来交流信息，实现教学过程的控制。

3、问答咨询型计算机辅助教学系统采用具有人工智能的专家系统结构，由专家系统来理解学生提出的问题，并作出相应的回答。

4、模拟游戏型提供一种新的实验方法和手段，完成许多常规设备难以完成的实验。

5、问题求解型通过对某种问题解决的过程实现一定内容学习的一种计算机辅助教学的学习形态。

四、计算机辅助教学的特点1、计算机辅助教学最突出的特点是在计算机与学生会话的过程中进行教学。

如果没有交互作用, 计算机媒体便谈不上教育性和经济性。

2、有利于个别教育，可以做到因材施教。

分享你在教学中是如何利用信息化手段辅助教学的。

一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行改革和创新。

在这个过程中，信息化手段逐渐成为教学的重要组成部分。

作为一名行业专家，我深知信息化手段在教学中的重要作用，以及如何运用这些手段提高教学质量。

本文将从理论和实践两个方面，探讨如何在教学中利用信息化手段辅助教学。

二、理论层面的信息化手段应用1.1 多媒体教学多媒体教学是指通过计算机、投影仪等设备，将文字、图片、音频、视频等多种信息形式有机地结合在一起，形成一种新的教学方式。

多媒体教学可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。

多媒体教学还可以突破传统教学的时间和空间限制，实现教学内容的广泛传播。

1.2 网络教学平台网络教学平台是利用互联网技术建立的一个虚拟的教学场所，教师和学生可以在这个平台上进行实时交流和互动。

通过网络教学平台，教师可以发布课程资料、布置作业、批改作业等，学生也可以随时向教师请教问题、参与讨论。

网络教学平台还可以帮助教师收集学生的学习数据，为教学改革提供有力支持。

1.3 在线教育资源在线教育资源是指以互联网为媒介的教育信息和服务，包括在线课程、电子图书、教育软件等。

在线教育资源可以为学生提供丰富的学习资源，帮助学生拓宽知识面，提高学习效果。

在线教育资源还可以为教师提供专业的教育培训，帮助教师提高教育教学水平。

三、实践层面的信息化手段应用2.1 课堂教学中的信息化手段应用在课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况，灵活运用各种信息化手段。

例如，在讲解知识点时，教师可以通过多媒体课件展示相关的图片、动画等；在进行小组讨论时，教师可以利用网络教学平台组织学生进行实时交流；在布置作业时，教师可以通过在线教育资源获取相关资料，提高作业的质量和水平。

2.2 个性化教学中的信息化手段应用个性化教学是指根据每个学生的特点和需求，量身定制教学计划，提供个性化的教学服务。

在个性化教学中，教师可以利用信息化手段收集学生的学习数据，了解学生的学习特点和需求，为学生提供更加精准的教学支持。

推进网络课程辅助教学提高职业学校教学质量由于国家近几年对职业教育的重视,加大了对职业中学软硬件的投入,使学校在师资力量、信息技术设施和网络环境上都有较大的提升,各校均已建有多媒体教室、微机房、教师备课机房等。

绝大多数学校还建有校园网,实现了学校管理和教育教学手段的现代化。

网络环境所发生的变革,为职业学校实施网络课程辅助教学提供了可能。

一、信息时代开展网络课程辅助教学是职业学校的必然选择网络课程辅助教学是指运用计算机网络,教师和学生对教学内容进行讲授、学习、练习、评测和辅导答疑的教学过程。

一个网络计算机辅助教学系统主要由网络多媒体课件系统、网络多媒体教室系统、网络远程教学系统三部分组成。

它集声音、图像及文字为一体,通过在教师和学生之间建立一个虚拟的网络教学环境,实现查找资料、备课、设置教学进度、布置作业、在线测试、答疑、共享学习所需的参考资料,在线的作业以及部分课程内容利用网络远程教学,帮助教师实现在线授课、测验、与学生的交流、检查作业的功能,使教学时空的延伸、教育规模的扩大、教育资源的开放、教学模式的多样化成为可能。

为教师和学生提供协同教学的教学和学习方式,不仅不受学生所在地域的限制,也没有学习时间的限制,实现了以学生为主体的交互式个别化教学。

在职业学校网络教学中,教师布置完学习任务后,学生们主动“点击”网页,按照自己的学习方法和学习习惯学习,自己分配学习时间。

对那些自己感到有一定难度的内容可以多花一些时间,而对那些比较简单的可以一扫而过,从而提高了学习效率。

另外,学生可以按照自己的兴趣学习。

丰富的网页画面和大量的学习材料可以极大地提高学生的学习兴趣。

在线测试功能可实时地给予学生客观的评判,巩固学习效果;在线交流功能有效地缩短了学生、老师之间的距离。

一改传统的教学方法及教学模式,实现了学生唱主角,教师是学生的辅导者、指导者这一目的,实现了“一对一”的个性化学习。

学生面对一台计算机就仿佛是面对一位教师。

混合式教学中的信息技术应用混合式教学是指通过结合传统面授教学和网络远程教学，以提高教学效果和学习体验的一种教学模式。

信息技术在混合式教学中扮演着重要的角色，它不仅仅是一种辅助工具，更是教师和学生进行教学和学习的重要支撑。

本文将探讨混合式教学中信息技术的应用。

一、在线教学平台的运用在混合式教学中，教师可以借助在线教学平台进行教学。

这些平台可以提供直播课程、录播课程、在线交流等功能，使学生能够更加灵活地进行学习。

教师可以在平台上发布课程资料、布置作业、组织讨论等。

同时，学生可以在平台上观看课程视频、下载学习资料、提交作业等。

通过在线教学平台，教师和学生之间的沟通更加便捷，学习材料的获取也更加方便，有效提高了学习效率。

二、网络辅助教学工具的利用混合式教学中，信息技术还提供了各种网络辅助教学工具，帮助教师进行教学辅助和学生进行学习辅助。

例如，教师可以利用在线白板工具进行教学演示，通过屏幕共享和画笔功能，直观地展示教学内容，加深学生的理解。

此外，还有在线测验工具、在线作业批改工具等，帮助教师进行学生评估和反馈。

通过这些网络辅助教学工具的应用，教师可以更好地进行教学设计和学生管理，提高教学质量。

三、多媒体资源的利用信息技术还为混合式教学提供了丰富的多媒体资源，教师可以充分利用这些资源来丰富教学内容，提升教学效果。

例如，教师可以通过教学软件和互动课件展示动画、图片、音频、视频等多媒体元素，激发学生的兴趣和注意力。

同时，教师还可以借助互联网资源，如在线教育平台、学术搜索引擎等，搜索和利用各种教育相关的资源，为教学提供更多的参考和支持。

四、数据分析与个性化学习信息技术在混合式教学中还可以通过数据分析为学生提供个性化的学习服务。

在在线教学平台中，教师可以追踪学生的学习过程和表现，收集学生的学习数据。

通过对这些数据的分析，教师可以了解学生的学习情况、学习习惯和学习问题，进而针对性地调整教学策略和安排课程内容。

同时，教师还可以根据学生的不同需求，开设不同的学习路径和学习任务，帮助学生更好地进行个性化学习。

利用网络资源辅助高中英语课堂教学镇海职教中心李红目前，中学英语教学主要是围绕教材展开，教学信息量少，且教学时间也十分有限。

利用有限的内容，在有限的时间内对学生进行听说读写各方面的训练是远远不够的。

仅仅对着课本泛泛而谈或是使用题海战术，容易使学生产生疲劳感和乏味感，而且对提高学生的解题能力帮助也有限。

而近年来，多媒体技术与网络技术迅猛发展，合理的开发和利用网络资源，作为课堂教学的延伸和补充，不仅可以扩大学生的知识面，也可以极大的提高学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲望，从而有效地提高学生的听说读写的综合能力，最终胸有成竹地迎战高考。

一．利用网络资源作为辅助教学手段的理论依据——建构主义建构主义学习理论（Constructive Learning Theory）是自行为主义学习理论和认知理论之后更贴近认知规律的一门学习哲学，起源于杜威，维果茨基的经验基础理论以及皮亚杰的主客体互动性理论。

它认为个体的认知发展与学习过程密切相关；它揭示了人类学习过程的认知规律，阐明了学习如何发生，意义如何建构以及概念如何形成等；它认为知识不是仅通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，以及必要的学习资源（文字材料，音像资料，多媒体可见或Internet上的信息等）通过意义构建的方式获得的。

其中对利用网络资源进行辅助教学有影响的观点主要有：1．学生中心观：建构主义学习理论的基本观点认为，知识是通过“建构意义”而获得。

所要建构的意义是指：事物的性质，规律以及事物之间的内在联系。

在学习过程中，帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质，规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解。

这就要求学生不仅要由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；而教师则要由知识的传授者，灌输者转变为主动建构意义的引导者，帮助者，促进者。

教，更重要的是培养认知主体学会学习，学会创新，学会创新，学会合作。

怎样利用信息技术辅助教学，提高学生学习兴趣及效率2023年已经进入数字化时代，信息技术已经进入每一个人的生活中，而教育是信息技术发展的重要领域之一。

在信息技术的支持下，教学模式不断创新，让学生的学习更加丰富和有效。

本文将从以下几个方面阐述如何利用信息技术辅助教学，提高学生学习兴趣及效率。

一、虚拟现实技术虚拟现实技术是一种全新的教学手段，通过虚拟世界来模拟现实世界，让学生身临其境，感受身临其境的学习过程。

利用虚拟现实技术，可以让学生在模拟的实验室中进行实验，让学生在模拟的商场中学习商业知识，让学生在模拟的历史场景中深入了解历史。

这种模拟学习方式，可以让学生更加深入的理解学习知识，从而提高学习效率。

二、智能化评估系统在传统的评估方式中，由于评估效率低，侧重点不准确，容易产生压力和焦虑等负面情绪，影响学生的学习兴趣和效果。

利用信息技术，可以利用智能化评估系统来辅助评估。

智能化评估系统可以利用大数据技术，从学生的学习特点、学习能力和学科知识等维度进行评估。

这样可以让学生更加真实准确地了解自己的学习能力和知识状况，帮助学生精准定位自己的不足，并相应制定提高计划。

三、网络远程教育网络远程教育是一种全新的教学模式，利用信息技术，通过网络实现远程传授知识和技能。

这种教学模式，与传统的教学方式相比，具有教学地点和时间的灵活性，也比较适合学生选择独立学习，帮助学生分散学习高峰时间，提高学习效率。

网络远程教育还有个重要的优点是，通过互联网可以实现教材共享、资源共享和教师共享，提高教学效率。

四、多媒体技术教学多媒体技术教学就是在教学中使用多种形式的媒体，如文字、语音、图像、动画、视频等，辅助教师讲解知识，让学生更加深入地理解知识点。

多媒体技术教学相比其他教学方式，可以更加生动形象地传递知识，更加贴近学生的兴趣爱好，提高学生的学习兴趣和效率。

总之，信息技术进步日新月异，教育领域的数字化也在加速发展。

上述方法是信息技术辅助教学的主要方法之一，也是未来教育发展的一个方向。

高职院校网络辅助教学的推动思路摘要：目前，随着首批百所示范性高职院校建设的快速推进，精品课程等优质教学资源日臻完善，网络辅助教学正成为不少院校信息化在教学应用中的首选项目。

遗憾的是，由于部门分工不明确、教师积极性不高、平台上课程资源缺乏、考核准确不到位、推动策施不力等因素使项目难以推动，从而造成事倍功半且资源浪费。

所以，掌握合理、有效的网络辅助教学推广方式，正成为高职院校开展网络教学的重中之重。

关键词：网络辅助教学；网络教学；推动思路中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1009-0118(2011)-04-0190-02目前，在北京工业职业技术学院等一批百所示范性高职院校，其精品课程等优质教学资源建设日臻完善，学生利用网络汲取专业知识的需求更加迫切；此外，为了推动教学管理评价更加全面、客观、公正，为了便于形成本校特色的课程资源、打造市场化的“课程包”，同时，也为了便于加强师生在校际、国际间的资源共享和学术交流，越来越多的高职院校引进了网络辅助教学平台。

但遗憾的是，有相当一部分院校在实施网络教学的过程中，由于事先没有评估到项目可能遇到的种种障碍，最终推动不力而未能如愿，甚至导致师生心声怨气。

所以，正确推动高职院校开展网络辅助教学，正在成为诸多高职院校开展信息化教学应用的重中之重。

笔者在走访了无锡职业技术学院、北京工业职业技术学院、北京电子科技职业技术学院等一批示范性高职院校后，集纳其成功的推广经验，并整理成文，以飨同行。

一、理清整体推动思路(一)启蒙准备阶段，学院明确并坚定“要用”网络教学该阶段一般需要2个月时间，期间需要做大量的工作，最为重要的几件工作是：通过大量的沟通或外部考察，使高层领导充分重视，中层领导意识到推动的必要性、重要性；教育引导广大师生更新教育观念，师生的观念转变是开展工作的核心问题；成立网络辅助教学建设领导小组及网络教学建设办公室；组织中坚力量到先进院校取经学习；合理规划项目实施阶段及各阶段的主要任务；明晰各部门在推动过程中的责职；明确各阶段主要的网络课程建设及建设内容；制订配套的政策。