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教育科学研究方法教育科学研究方法在研究教育科学问题时，要采用合适的研究方法，以使研究结果具有一定的科学性和有效性。
因此，教育科学研究方法成为学者学习和掌握的重要内容。
教育科学研究方法的基本流程包括问题提出、文献综述、研究设计、数据收集、数据分析和研究结论等步骤。
在其中，研究设计是最关键的环节，涉及到研究目的、问题、样本、数据收集和分析等方面，能够直接影响研究结果。
现代教育科学研究方法主要包括实验法、问卷法、观察法和革命方法等，每种方法都有其优缺点。
实验法是学术界最常用的研究方法之一，这种方法可以对照试验来得出结论。
实验需要将样品分为实验组和对照组，引入干扰因素并进行控制，最终通过比较两组数据来得出结论。
实验法的优点是可以精确研究因果关系，缺点是可能存在危险性，还有可能存在实验副作用，不符合伦理规范。
问卷法是另外一种比较常见的研究方法，通过征集大量的样本数据，可以得到一定的结论。
问卷一般包含开放性问题和闭合性问题，根据样本情况表述调查目的，能够在短时间内得到大量的数据，但缺点是回答的数据可能存在造假和遗漏的情况，影响研究结果的有效性。
观察法是另外一种研究方法，主要适用于动态行为的研究。
观察法通过观察研究对象的行为，收集数据，整理出研究结论。
优点是比较适用于现实环境中不能控制和干扰的情况，但缺点是受观察者的主观影响，不能做到精确的数据收集和分析。
革命方法是一种相对而言比较新颖的研究方法，在现实环境中应用比较广泛。
革命方法包括质性研究和定量研究两种方式，通常采用的是混合研究策略。
质性研究指的是对研究对象的深入了解，包括了解相关社会背景、受访人的个人经验、基本信息、与受访者相关的偏好等方面，并真实记录下来，通过记录和解释这些基础数据，得到有意义的结论。
定量研究也是一种革命方法，通过收集一些特定的数字和数据进行分析和解释，得出一些适用于人群（如教育和心理学）的结论。
与传统的实验方法不同，定量研究可以让研究者关注更广泛的受众，因为数据可以从任何一组观察结果那里获得。
育科学研究的方法与规范标题：教育科学研究的方法与规范：探索创新性研究设计摘要：本文旨在探讨教育科学研究的方法与规范，为研究人员提供指导和参考。
首先，研究问题及背景部分介绍了教育科学研究的意义和挑战。
接着，研究方案方法部分详细阐述了研究设计、样本选择、数据收集和数据分析等方面的方法。
然后，数据分析和结果呈现部分对研究数据进行了统计分析，并通过图表形式呈现结果。
最后，结论与讨论部分对研究结果进行总结和解释，并提出未来研究的方向。
关键词：教育科学研究方法、规范、创新性、数据分析、结论第一部分：研究问题及背景1.1 研究问题教育科学研究的方法和规范在提高教育教学质量、培养人才、推动教育改革等方面具有重要作用。
然而，当前存在一些问题，如研究方法不规范、数据分析不准确、研究结果无法有效应用等，这些问题影响了教育科学研究的发展。
因此，本研究旨在探讨教育科学研究的方法与规范，提出创新性研究设计，促进教育科学研究的发展。
1.2 研究背景随着教育事业的不断发展，越来越多的教育问题需要研究来解决。
然而，教育科学研究的方法与规范尚未形成一套完整的体系。
当前的研究存在以下问题：缺乏创新性研究设计、研究方法缺乏规范、数据分析不准确等。
这些问题制约了教育科学研究的发展和应用。
因此，探索教育科学研究的方法与规范、提出创新性研究设计具有重要意义。
第二部分：研究方案方法2.1 研究设计本研究采用实证研究方法，结合问卷调查和实地观察，以探索教育科学研究的方法与规范为主要目标。
研究样本包括教师、学生、家长等教育相关群体，采用随机抽样和分层抽样的方法确定研究样本。
2.2 数据收集本研究使用自编问卷来收集数据，问卷涵盖了教育科学研究的方法、规范和创新性研究设计等内容。
此外，研究人员还进行实地观察和深度访谈，以补充问卷调查的数据。
所有数据都将进行匿名处理，以保护被调查者的隐私。
2.3 数据分析本研究将采用定量和定性相结合的方法对数据进行分析。
教育学研究的实验设计方法教育学研究是一门涉及教育领域的学科，旨在深入理解教育问题，提出有效的解决方案。
实验设计是教育学研究中一种重要的方法，通过合理设计实验来获取数据，并进行分析和解读。
本文将介绍教育学研究中常用的实验设计方法，并探讨其优势和局限性。
一、前实验设计法前实验设计法是一种简单的实验设计方法，通常用于初步检验假设或获取初步数据，适用于小规模研究。
该方法不包括控制组和随机分组，设计上较为简单。
前实验设计法主要有以下几种形式：1. 单组前后测试设计：研究者在一个群体中进行前后测试，比较两次测试之间的变化。
该方法适用于研究者想要初步了解某个因素对学习成绩、学习动力等的影响。
2. 反事实检验设计：研究者基于对实际情况的观察，提出一个假设，并在给定条件下进行实验。
该设计方法适用于研究者无法控制某些条件，但通过实验可以模拟和比较不同情况。
二、真实实验设计法真实实验设计法是一种控制了实验条件的实验设计方法，通过随机分组和对照组的设置，使得实验结果更加可靠和具有说服力。
常用的真实实验设计方法有：1. 随机控制试验设计：研究者将研究对象随机分成实验组和对照组，实验组接受特定的干预措施，而对照组不进行干预。
通过比较两组之间的差异，可以初步判断干预措施的效果。
2. 重复测量设计：研究者在研究对象上多次测量同一指标，并进行干预操作。
通过比较不同时间点的测量结果，可以分析干预的长期效果。
三、因果比较设计法因果比较设计法是一种用于研究因果关系的实验设计方法，通过对比不同条件下的实验结果来推断因果关系。
常用的因果比较设计方法有：1. 社会实验设计：研究者将研究对象分成实验组和对照组，实验组接受特定的社会干预措施，而对照组则不接受干预。
通过比较两组之间的差异，可以判断干预措施对社会问题的影响。
2. 自然实验设计：研究者利用现实中已经存在的条件，在不干预的情况下观察两组之间的差异。
通过比较两组的结果，可以初步推断某一因素对结果的影响。
怎样撰写教育科研课题研究方案
教育科研课题研究方案应包括以下几个部分：
1. 研究背景和目的：简要介绍所研究课题的背景信息、研究目的以及研究意义。
2. 研究问题、假设与研究内容：明确研究中所要解决的具体问题或者提出的研究假设，并说明所研究的具体内容。
3. 研究方法：指明明确的研究方法，包括研究方法的选择、数据收集与分析方法的说明等等。
4. 研究进度和时间安排：给出整个研究计划的时间安排，包含各项任务的完成时间节点和研究进度的安排。
5. 研究预算和资源申请：列出所需的资金和资源，并说明如何申请研究所需的资金和资源。
6. 预期成果和应用前景：简要说明研究的预期成果和应用前景，构思未来的科研、学术和行业应用方向。
以上的六个部分，是撰写教育科研课题研究方案时必不可少的。
第三讲（中）教育研究的选题与设计主讲人：蔡志凌教授E-mail：czhl2006@QQ：1191163365第三节教育研究假设的提出与表达第一节常量和变量一、常量、变量练习：说出下面例子中的变量例1答案无关变量中间变量控制变量一个研究是由多变量构成的5年级成绩研究中的变量类型又例：家庭压力对中小学教师教学效果的影响研究自变量：家庭压力因变量：教师教学效果各类指标分数无关变量：学生的数量和质量、教学内容、教师的教学能力第二节操作性定义—抽象定义一、操作性定义---P83例子温州地区小学生科学素养的调查研究科学素养的可操作性定义小学教师职业认同感的调查研究职业认同感的可操作性定义一、假设及其作用假设定义：研究者依据一定的科学知识和事实对所研究的问题的规律或原因做出的一种推理性论断和假定性说明。
是研究之前预先设想的、暂时的理论。
假设的特点：科学性推断性可检验性明确性假设的作用---教材P78为后续研究活动指明方向；如：通过班干部竞选提高班级的活力（如何组织竞选，如何判断活力）教育科学探索的必经阶段；慎重考虑提出的假设是反映前期研究的成果提高研究活动的创造性；不做前人的简单重复，有所创造二、假设的种类和形式假设的种类按假设的形成分：归纳假设：基于观察基础上的概括，是人们通过对一些个别经验事实材料的观察得到启示进而概括、推理提出的经验。
如：如何提高班风？增加集体活动，建立奖励机制演绎假设从教育研究的某一理论或一般性陈述出发推出新结论，推论出某特定假设。
如：就建构主义教学理论出发推导出的假设有学生学习需要同学与教师共同营造集体学习氛围；学习活动需要充分调动已有的知识和经验研究假设：两个变量间所期望的相关分为：定向假设和非定向假设（方向性和非方向性）定向假设和非定向假设（补）定向假设示意结果有一定的趋向，正式的假设通常是定向的。
例子：教师在试用新的技术教3年级学生拼写，他假设新技术教3年级学生的拼写成绩优于传统教学方法教学生，他的结果的定性假设和非定性假设是？零假设与非零假设、选择假设按假设的性质分----P81描述性假设解释性假设预测性假设下面哪些假设中哪些是定向假设？哪些是含有非定向假设的假设？判断假设的标准说明两个或两个以上变量间的期望关系；研究者应有该假设是否值得检验的明确理由，这一理由有理论的或事实的依据；假设应是可检验的；假设应尽可能简洁明了。
学院：政治与公共管理学院专业：思想政治教育班级：2013级思政二班学号：20131121142 姓名：朱美丽农村留守儿童心理问题的研究设计方案一、课题的提出留守儿童群体，是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”。
由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，致使“留守儿童”的数量无形中逐年递增。
因长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往会在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展，在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现了一系列“留守儿童综合症”。
目前，我国有将近1.5亿的农民在外务工，打工者数量还在以每年500万人的速度递增。
全国留守儿童数量约2290.45万人。
留守儿童的心理健康问题正日趋严重，已逐步成为一个不容忽视的社会问题，值得我们去进行深入的研究。
所以，该课题的研究目的是：通过调查、访谈等多种方法，对留守儿童的心理进行深入研究，积极探讨其产生心理问题的原因，提出对留守儿童有效的教育政策，以便帮助留守儿童重建信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康发展。
二、课题研究的价值留守儿童严重的普遍问题关系着许多家庭，关系着今后中国社会公民的素养，关系着中国社会的稳定和民族的命运。
留守儿童的心理健康是对于教育发展的一个新的挑战，更是具有科学发展观、《中长期教育发展规划》中强调的思想教育研究课题。
也是当前教育研究的前瞻性问题，更是教育决策必须把握的资料。
在教育中落实科学发展观的具体表现，是对于十七届六中全会文化体制改革的进一步深化、落实。
完成文化水平跟进综合国力、文化发展适应当前的经济增长、文化发展提升国民素质的会议精神。
大力推进素质教育，提升国民素质实现文化体制的改革。
三、本课题研究的现状分析据相关材料了解，某县小学校有留守学生480人，占学生总数的26.4%，其中学习成绩在一般及以下的有320人，占留守学生的66.7%。
根据该校留守学生心理问题的初步调查及文献分析，“留守儿童”与长期在父母身边成长起来的儿童相比，他们在心理及教育状况上有着诸多的不同：（一）、“留守儿童”不易感受到来自父母的关爱和亲情。
由于家庭的各种原因，“留守儿童”出生后不久，父母就远离他们外出打工。
绝大多数留守儿童和外出的父母虽通过电话联系，但联系非常有限。
三岁以上的留守孩子与父母联系的间隔在一个月以上，一半以上的留守孩子和父母通话时间在3分钟之内。
年幼无知的留守孩子对于父母的印象仅仅是不定期收到的远方汇款单据和每年春节才能回家过年的“陌生人”。
（二）、留守儿童的教养可大致分为三种形式：单亲教育、寄养教育和隔代教育。
这三种教育方式都存在不足：单亲教育会导致缺乏母爱或父爱，从而产生不同程度的心理问题；寄养教育的儿童，往往产生寄人篱下之感，情感缺乏交流，常常没有心理归属感和安全感；隔代教育由于祖父辈文化程度不高，教育观念陈旧，教育方法不当，因此易造成留守儿童偏激、懦弱、冷漠等不良行为。
（三）、“留守儿童”心理上易早熟且比较脆弱。
父母长期外出务工，他们过早地体会到了生活的辛酸和物质匮乏的压力，平日里又缺少父母的关爱，因此，他们在与人交往中常常表现出家庭不完整的情绪倾向，他们普遍存在孤僻、胆小等性格特点，容易出现偏执、冷漠、自私等不良人格特征，而且容易诱发一些心理和情感问题。
而长期处在老人溺爱下的隔代教育儿童，他们心理承受能力比较差，遇到不如意的事情，不会自我调整，因此，比其他非留守儿童更容易受伤和哭泣。
（四）、部分进城务工的留守儿童父母认为在情感上对子女有所亏欠，企图通过金钱方式弥补，致使留守儿童染上不良习气，迷失自我，出现任性、极端、暴躁等性格缺陷，在家庭中缺少安全感或归属感，甚至讨厌自己的父母，进一步可能形成反社会的人格。
(五）、“留守儿童”自身在生理上没有足够的自我保护能力，心理上也缺乏防范意识，容易受到外界的侵害。
由于留守儿童家庭中大多数主要劳动力外出，一些不法分子往往趁机对“留守儿童”家庭实施不法侵害。
公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。
部分留守女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。
(六）、除了这些来自外部的伤害之外，部分“留守儿童”还面临着另一种“危险”——离家出走。
他们的父母大多在外地打工，父母言谈中外面“精彩”生活的诱惑，使他们中的一些人会找借口以离家出走的危险方式去寻亲或“闯荡”。
(七)、父母外出打工给“留守儿童”带来的另一个影响，恐怕连这些家长自己都没有料到——看到没上过什么学的父辈照样能在外打工挣钱，留在家中的孩子们开始觉得“这书读不读也没啥区别”, 部分“留守儿童”已经陷入一种新的“读书无用论”.他们的学习态度不端正,对学习的目的不够明确，纪律涣散,缺乏学习的积极性。
多数“留守儿童”平时缺乏父母的关爱,而监护人一般又没有辅导孩子学习的能力,面对学习上的困难，不少“留守儿童”只能采取消极的态度，甚至是自暴自弃，从而陷入恶性循环。
儿童是民族的希望，是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的接班人。
梁启超《少年中国说》中强调“少年智则国智，少年盛则国盛，少年强则国强，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年强于地球则国强于地球。
”因此，让留守儿童在留守的情况下也能和其他儿童一样,让他们有一个正常、健康的心理已成为一个十分现实而又亟待解决的社会问题，也将成为更多的社会工作者、教育工作者及全社会所关注大问题。
四、课题研究的理论依据和方法（一）理论依据1、马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义哲学认为，全面发展的人是指在体力和智力上各自充分和自由发展的人，认为具有主动性、自主性、社会性及高度的创造性等基本属性。
并指出任何事物的发展变化，内外因相互作用的结果，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。
可是，一个只有具有健康的心灵（心理）的人才能真正成为一个全面发展的人，而关注具有特殊背景的留守学生的心灵健康发展就显得特别迫切。
2、小平同志关于教育“三个面向”的战略思想邓小平同志关于教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求进一步从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。
这就要求教育要关注学生的全面发展。
关注全体学生的发展，特别要关注学生心灵的健康发展，而里手儿童因其背景的特殊性更要受到重视和关爱。
3、心理健康教育理论留守儿童作为社会的特殊群体，不可避免地受到连锁冲击。
他们的生活情境表现出与普通儿童迥异的特质：他们几乎都是家中的“小太阳”，是现代家庭的核心；他们远离家庭的天伦亲情，而更多地与电脑、因特网相伴；他们的物质生活相当优厚，但缺少关爱与教育，他们身上也因此出现越来越多的、刻着其独特生活环境烙印的心理问题。
一般而言,心理处于非健康或亚健康状态的最终后果是作为社会人而无法参与到整个社会生活中去，无法完成自己承担的各项角色。
因此，留守儿童的心理健康教育已成为学校教育的主题之一。
（二）研究方法1、抽样调查法.以某一个小学学生为被试，以小学生<<心理健康诊断综合测量>>为依据,对留守儿童的心理水平，存在的心理问题和普通学生进行对比分析,对留守儿童的学业成绩和本校普通学生的学业成绩进行统计分析,从而找寻存在的心理问题及形成问题的成因和解决的对策.2、个别访谈法.对个别存在心理问题的留守儿童进行访谈，对比分析其存在的心理问题,及问题的成因和解决的对策。
3、社会调查法.对个别存在心理问题的留守儿童的家庭情况，父母外出务工情况，祖辈或其他监护人的情况，监护人的抚养教育方式等做出调查，进一步了解留守儿童心理问题的成因及找寻相应的对策。
4、研讨法。
课题组成员讨论研究找到一些行知有效的措施，提高留守儿童的心理健康水平，促进他们学业成绩的提高。
五、课题的研究目标及主要内容(一)研究的目标1、通过调查研究知所调查学校或本地区留守儿童的心理健康状况及主要存在的问题。
2、在调查研究的基础上对该学校留守儿童的心理问题进行心理咨询。
3、在留守儿童心理问题方面找到一些有效的措施，还可以和他人的研究进行交流。
4、对该校的留守儿童进行集中心理辅导。
（二）研究的内容1、留守儿童心理健康问题的成因研究2、部分留守儿童攻击性行为的成因及对策研究3、小学生心理健康与生活事件、应对方式的关系研究4、留守儿童心理健康与学习之关系研究六、课题研究的阶段及成果形式（一）课题研究的步骤本课题采用行为心理调查研究法，时间从2016年3月－2016年12月。
1、准备阶段（2016年4月—2016年5月）（1）成立课题研究小组。
（2）申报课题，制定研究方案，规划课题的研究目标、研究内容、研究方法，写出研究方案，开展调查研究活动。
（3）建立“留守儿童”个人档案，对“留守儿童”及其家长的基本情况进行调查，对有关“留守儿童”文献资料进行研究，对各种测量表认真研读。
2、实施阶段：（2016年6月－2016年10月）首先，深入开展留守儿童心理问题的调查与分析。
（1）开展对留守儿童中的心理问题调查研究，分析心理问题的成因。
研究解决方法。
（2）对留守儿童进行集中心理辅导以及个别咨询辅导。
（3）对留守儿童和普通儿童的学业成绩进行对比分析，初步研究解决方法。
其次，按课题研究操作与做法进行研究与实践。
（1）组织课题组成员学习并展开交流和讨论，对授课形式进行改进，提高整体研究水平。
（2）课题组教师要自觉挤出时间学习教育学、心理学理论，每月不少于2小时，鼓励参研教师利用业余时间在图书馆和网上学习理论、查阅有关资料。
课题组坚持每学期向教师推荐有关教育教学、心理学方面的书籍及文章，鼓励教师交换有关学习资料，共同学习，共同提高。
（3）课题组教师进行关爱留守儿童为主题的研讨课，全体实验教师认真反思自己的教育教学并进行交流。
筛选部分亮点反思汇编《研讨教案及反思集》。
3、总结阶段：（2016年11月－2016年12月）（1）汇总课题研究成果，进行进一步的深入研究。
（2）对留守儿童集中心理辅导。
（3）写出课题结题报告。
（4）将研究成果进行推广和应用。
（二）成果表达形式1、具体开展了研究及其活动的原始资料。
2、各阶段的研究小结。
3、论文、个案分析、反思、随笔。
4、撰写结题报告。
