护理学基础第2章护士的素质与角色教案.doc

课程名称：护士素质培养课程目标：1. 使护士了解护士职业素养的基本要求。

2. 培养护士良好的职业道德和职业操守。

3. 提高护士的沟通能力、团队协作能力和应急处理能力。

4. 增强护士的法律意识和服务意识。

课程内容：一、引言1. 介绍护士职业的重要性。

2. 分析护士素质对医疗护理工作的影响。

3. 引导学生思考如何提升自身素质。

二、护士职业素养概述1. 护士职业素养的定义。

2. 护士职业素养的基本要求：- 职业道德：尊重患者、关爱生命、严谨求实、无私奉献。

- 职业操守：诚信、敬业、责任、协作。

- 沟通能力：善于倾听、表达清晰、理解患者需求。

- 团队协作能力：尊重他人、共同进步、共同承担责任。

- 应急处理能力：冷静、果断、灵活、有条不紊。

三、职业道德培养1. 学习职业道德的基本原则。

2. 分析护士在工作中如何践行职业道德。

3. 案例分析：护士在职业道德方面的优秀案例。

四、职业操守训练1. 讲解职业操守的具体内容。

2. 通过角色扮演、情景模拟等方式，训练护士的职业操守。

3. 案例分析：护士在职业操守方面的成功案例。

五、沟通能力提升1. 学习沟通的基本技巧。

2. 通过小组讨论、案例分析等方式，提高护士的沟通能力。

3. 案例分析：护士在沟通能力方面的优秀案例。

六、团队协作能力培养1. 分析团队协作的重要性。

2. 通过团队建设活动，提高护士的团队协作能力。

3. 案例分析：护士在团队协作方面的成功案例。

七、应急处理能力训练1. 学习应急处理的基本原则。

2. 通过模拟训练，提高护士的应急处理能力。

3. 案例分析：护士在应急处理方面的成功案例。

八、法律意识和服务意识教育1. 学习护士在工作中应遵循的相关法律法规。

2. 培养护士的服务意识，提高服务质量。

3. 案例分析：护士在法律意识和服务意识方面的优秀案例。

教学方法：1. 讲授法：讲解护士素质的基本要求和培养方法。

2. 案例分析法：通过分析典型案例，提高护士的素质。

《基础护理学》教案第一章：护理学导论1.1 护理学的定义与发展历程1.2 护理学的核心理念与价值观1.3 护理学的专业角色与职责1.4 护理学的教育与认证要求1.5 护理学在healthcare 领域的应用与重要性第二章：护理评估与护理诊断2.1 护理评估的基本方法与技巧2.2 护理诊断的分类与形成过程2.3 护理诊断的prioritization 与collaboration 2.4 护理评估与护理诊断的实际案例分析2.5 护理评估与护理诊断的临床应用与挑战第三章：计划与护理干预3.1 护理计划的基本结构与要素3.2 护理干预的策略与方法3.3 护理干预的implementation 与evaluation 3.4 护理计划的修订与调整3.5 护理干预的实际案例分析与讨论第四章：护理伦理与法律问题4.1 护理伦理的基本原则与决策方法4.2 护理伦理的实际案例分析与讨论4.3 护理法律问题的类型与处理原则4.4 护理法律问题的实际案例分析与讨论4.5 护理伦理与法律问题的临床应用与挑战第五章：护理常用技术操作5.1 护理操作的基本原则与技巧5.2 护理操作的safety 与infection control 5.3 护理操作的documentation 与reporting 5.4 护理操作的实际案例分析与讨论5.5 护理操作的临床应用与挑战第六章：患者沟通与护理交流技巧6.1 沟通的基本原则与非语言沟通技巧6.2 有效沟通的障碍与解决策略6.3 护理交流技巧在临床护理中的应用6.4 患者教育与健康指导的沟通技巧6.5 患者沟通的实际案例分析与讨论第七章：护理患者心理与精神健康7.1 心理健康的基本概念与评估方法7.2 常见心理问题的护理干预策略7.3 精神健康疾病的护理管理与治疗7.4 心理与精神健康护理的实际案例分析与讨论7.5 心理与精神健康护理的临床应用与挑战第八章：内科护理8.1 内科常见疾病的护理评估与诊断8.2 内科疾病的药物治疗与护理管理8.3 常见内科疾病并发症的护理干预8.4 内科疾病患者的康复护理与生活指导8.5 内科护理的实际案例分析与讨论第九章：外科护理9.1 外科患者的特殊护理需求与评估9.2 外科手术前后护理与康复指导9.3 常见外科疾病并发症的护理干预9.4 外科患者的疼痛管理与社会支持9.5 外科护理的实际案例分析与讨论第十章：母婴护理10.1 孕产妇的护理评估与健康指导10.2 孕产期并发症的识别与护理干预10.3 新生儿护理的基本原则与技巧10.4 母乳喂养的支持与问题解决10.5 母婴护理的实际案例分析与讨论第十一章：儿童护理11.1 儿童发育与成长的基本概念11.2 儿童护理评估与常见问题诊断11.3 儿童疾病的护理干预与治疗11.4 儿童营养与生活照顾指导11.5 儿童护理的实际案例分析与讨论第十二章：老年护理12.1 老年护理的独特性与挑战12.2 老年患者的健康评估与诊断12.3 老年常见疾病的护理干预12.4 老年患者的心理社会支持12.5 老年护理的实际案例分析与讨论第十三章：急危重症护理13.1 急危重症患者的评估与监护13.2 急救技术操作与护理管理13.3 常见急危重症的护理干预13.4 急危重症患者的家属沟通与心理支持13.5 急危重症护理的实际案例分析与讨论第十四章：康复护理14.1 康复护理的基本原则与目标14.2 康复评估与治疗计划的制定14.3 常见康复护理技术操作与训练14.4 康复护理的家庭指导与社区合作14.5 康复护理的实际案例分析与讨论第十五章：护理研究15.1 护理研究的概念与方法论15.2 护理研究的伦理问题与原则15.3 护理研究的证据转化与实践应用15.4 护理研究的实际案例分析与讨论15.5 护理研究的发展趋势与未来挑战重点和难点解析第一章：护理学导论重点：护理学的定义、发展历程、核心理念与价值观、专业角色与职责。

护理专业基础教案教案标题：护理专业基础教案
教学目标：
1. 了解护理专业的基本概念和职责
2. 掌握基本的护理技能和知识
3. 培养学生的护理专业素养和职业道德
教学内容：
1. 护理专业概述
- 护理的定义和范围
- 护理的职责和角色
- 护理的重要性和价值
2. 基本护理技能
- 洗手和消毒
- 体温测量
- 脉搏和呼吸测量
- 基本护理常识
3. 护理知识
- 常见疾病和护理方法
- 药物知识和用药原理
- 急救知识和技能
教学方法：
1. 讲授
通过讲解护理专业的基本概念和职责，让学生对护理工作有一个全面的认识。

2. 实践
组织学生进行洗手、消毒、体温测量等基本护理技能的实际操作，培养学生的实际操作能力。

3. 案例分析
通过分析真实的护理案例，让学生了解护理知识在实际工作中的应用。

教学评价：
1. 实际操作评估
对学生进行洗手、消毒、体温测量等基本护理技能的实际操作评估，检验学生的操作能力。

2. 知识考核
进行护理专业基础知识的考核，检验学生对护理知识的掌握程度。

3. 案例分析评价
通过学生对护理案例的分析和解决方案的提出，评价学生对护理知识的应用能力和分析能力。

教学建议：
在教学过程中，可以邀请有丰富护理实践经验的专业人士来进行专题讲座，让学生了解护理工作的实际情况和挑战，激发学生学习的兴趣和动力。

同时，可以组织学生参观医院、养老院等护理机构，让学生亲身感受护理工作的重要性和实际操作情况。

医学人文基础教案课题：医学人文基础教学内容：第2章护士的职业美课时：2学时教学用具：多媒体课件教学重点:怎样塑造护士的职业美教学难点:良好的个人素质修养教学过程:第1节做一个受人尊敬的护士要做一个受尊敬的护士必须有高尚的护理道德、精湛的护理技术、良好的个人素质。

一、高尚的护理道德1．热爱事业，立志献身选择了护理工作，就是选择了奉献，就要热爱护理专业。

护理学的奠基人南丁格尔在她笔记中写到“护士要有奉献自己的心愿”。

南丁格尔女士之所以成为世界护理界最光辉、最伟大的形象之一，与她热爱护理工作和对护理事业的执着追求是分不开的，护理专业是一门独立的科学，又是一门艺术，护理人员帮助病人战胜疾病获得到康复，这就是一种无私的奉献，是护理道德要求之首。

举例：“这里危险，让我来！”这是广东省中医院叶欣护士长在抗击“非典”的战役中发自内心的呼喊。

2．言语谨慎，端庄可信如：做晨间护理时，护士带着微笑进病房，向病人说声“早上好，昨晚睡得怎样？今天自我感觉怎样？”这些均可使患者消除不良的情绪和烦恼，良好的语言给病人带来安慰，带来精神食粮。

3．保守医疗秘密和病人的隐私保守医疗秘密和病人的隐私的具体内容通常有两个方面：一种是无权泄露；另一种是保守秘密，不应该告诉病人有关不利于诊断及预后等。

世界医学会1968年修定的《日内瓦宣言》中规定，“我要保守一切病人告知我的秘密，即使病人死后也是这样”。

如果护理人员对病人直言不讳告之身患绝症，或者是泄露病人的隐私，有时就会引起意想不到的严重后果，护士负有不可推卸道德和法律责任。

4．救死扶伤，防病治病，全心全意为人民的健康服务一、是要爱岗敬业、乐于奉献；二、是要坚持树立全心全意为人民服务的思想；三、是要处理好个人利益与集体利益的关系；四、是要坚持对病人负责与对社会负责。

总之，无论是医务人员的医德，还是护理人员的护理道德，归根结底就是要牢记全心全意为人民服务的宗旨，把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。

贵州工程职业学院授课方案（教案）系别：生命科学系教研室：生命科学教研室科目：基础护理技术班级：护理ZZ1501-04教师：杨春学期：2015-2016学年度第二学期贵州工程职业学院授课方案（教案）课名：基础护理学教师：杨春班级：护理ZZ1501-4 编写时间： 2016.2第一章绪论护理是关爱生命，照顾人的健康的专业，是对人从出生到死亡旁批栏：的全过程的照护。

《护理学基础》是高等护理教育课程体系中为学生提供从事护理工作必须具备的基本知识、基本理论、基本技能、基本情感的主干课程，是护理专业学生学习临床课程和进行临床实习的基础，也是为满足个体、家庭、社区基本需要所必须具有的基础知识和技能。

护理学基础是对各专科和各系统疾病的病人及健康人的具有共性的生活护理和技术护理服务。

学好护理学基础是对学生日后进行专科护理学习的基础，也是提高护理质量的保证。

本章将介绍护理学的发展史、护理学的基本概念、任务和目标以及内容与范畴，还将重点介绍护理工作方式以及对于护士的素质要求。

第一节护理学发展史一、护理学的形成与发展古代（以自我护理、家庭护理为主），人类为谋求生存，在狩猎、械斗及自然灾害抗争的活动中发生疾病、创伤，人们以自我保护式、互助式、经验式、家庭式等爱抚手段与疾病和死亡作斗争。

中世纪（以宗教护理、医院护理为主）。

文艺复兴时期，其间建立了许多图书馆、大学、医学院校，出现了一批医学科学家。

护理走向独立职业。

19世纪中叶，南丁格尔首创了科学的护理专业，护理学理论才逐步形成和发展。

国际上称这个时期为“南丁格尔时代”。

这是护理工作的转折点，也是护理真正走向专业化的开始。

二、南丁格尔对现代护理学的贡献弗罗伦斯•南丁格尔，出生于英国名门富有的家庭，受过高等教育，熟悉英、法、德、意等国语言。

她从小就立志从事救死扶伤的护理工作，在随家人到世界各国旅游时，她专注于参观、考察各地孤儿院、医院和慈善组织等。

1854年克里米亚战争中，南丁格尔率领38名护士，克服重重困难，前往战地救护伤员。

护士的素质和行为规范教案篇一：护士的素质及其行为规范护士的素质及其行为规范（一）护士的素质素质原本是心理学上一个专门术语，是指人的一种较稳定的心理特征，素质广义的解释分先天与后天两方面，先天的自然性的一面，使指人在某些方面的与生俱来的特点和原有基础，即天生的感知器官、神经系统，特别是大脑结构和功能上的一系列特点而言；素质的后天的社会性的一面是主要的，是指通过不断的培养、教育、自我修养、自我磨炼而获得的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合。

护士的素质包括（一）思想品德素质热爱祖国、热爱人民、热爱护理事业，具有为人类健康服务的奉献精神。

追求崇高的思想，救死扶伤、忠于职守、廉洁奉公、实行人道主义。

具有诚实的品质、较高的慎独修养和高尚的思想情操。

（二）专业素质（知识、技能、态度）1、具有一定的文化素养和必要的人文科学知识。

2、具有必要的护理理论知识和解较强的实践技能。

3、具有敏锐的观察能力和分析能力，能用护理程序的工作方法解决病人存在或潜在的健康问题。

4、具有开展护理教育与护理科研的基本知识，用于专研业务技术，不断创新。

5、具有健康的心理，乐观、开朗、稳定的情绪，宽容豁达的胸怀和较强的自控能力。

6、具有自尊、自爱、自信、自强的进取精神，要有健壮的体魄和规范的言行举止。

7、具有严谨细微、主动勤快、果断敏捷、实事求是的工作作风，要严格遵守组织纪律。

8、具有高度的责任心、同情心和爱心，要尊重病人人格，做到慎言守密。

9、具有良好的人际关系，同仁间相互尊重、友爱、团结、协作。

（二）护士的行为规范（二）护士的行为规范一、护士的语言行为人与人交往之间，约有35%运用语言行沟通技巧，因为它能清楚且迅速地将信息传递给对方。

有效的沟通主要是建立在护士对病人真诚相助的态度和彼此能懂得言语上，这是非常重要的。

护士应估计病人的教育程度及理解力，以便选择合适的语言表达。

护理用语的要求：1、符合礼仪要求的日常护理用语（1）招呼用语如“请”、“请稍候”、“请别急”、“谢谢”、“再见”、“对不起”、“谢谢您的协助”等。

课程名称：护理学基础授课班级：护理专业XX班授课教师： [教师姓名]授课时间： [具体日期] 第[周次]节教学目标：1. 掌握护理评估的基本概念和重要性。

2. 熟悉护理评估的步骤和方法。

3. 了解不同类型患者的护理评估要点。

4. 能够进行简单的护理评估。

教学重点：1. 护理评估的概念和步骤。

2. 不同类型患者的护理评估要点。

教学难点：1. 护理评估中注意事项和风险防范。

2. 实际操作中护理评估技巧的运用。

教学过程：一、导入新课1. 回顾上一节课的内容，引导学生思考护理评估在护理工作中的重要性。

2. 提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课1. 护理评估的概念：- 定义：护理评估是收集、整理和分析患者的生理、心理、社会、文化等方面的信息，以确定患者的健康需求和护理问题的过程。

- 重要性：护理评估是护理工作的基础，有助于了解患者的健康状况，制定合理的护理计划，提高护理质量。

2. 护理评估的步骤：- 收集资料：通过观察、询问、查阅病历等方式收集患者的相关信息。

- 分析资料：对收集到的资料进行整理、分析，找出患者的健康需求和护理问题。

- 制定计划：根据分析结果，制定针对性的护理计划。

3. 不同类型患者的护理评估要点：- 评估患者的生理状况，如生命体征、体格检查等。

- 评估患者的心理状况，如情绪、认知、应对方式等。

- 评估患者的社会文化状况，如家庭、职业、文化背景等。

三、案例分析1. 提供一个实际案例，让学生分析患者的护理评估要点。

2. 引导学生讨论如何制定护理计划，提高护理质量。

四、实践操作1. 组织学生进行护理评估的实践操作，让学生亲身体验护理评估的过程。

2. 教师现场指导，纠正学生的操作错误，提高学生的实际操作能力。

五、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调护理评估的重要性。

2. 解答学生在学习过程中遇到的问题。

课后作业：1. 查阅资料，了解护理评估在临床护理中的应用。

2. 分析一个典型案例，撰写护理评估报告。

一、教学目标1. 知识目标：- 学生了解护士的基本职责和角色。

- 学生掌握基本的护理技能和沟通技巧。

2. 能力目标：- 学生能够运用护理知识为患者提供基本的护理服务。

- 学生能够通过角色扮演提高护理实践能力。

3. 情感目标：- 学生树立尊重患者、关爱患者的职业道德。

- 学生培养团队协作精神和责任感。

二、教学对象护理专业学生三、教学时间2课时四、教学地点模拟病房或教室五、教学准备1. 教学课件或PPT2. 模拟病人角色扮演道具3. 护理操作示范视频4. 护理技能操作指导手册5. 评分表六、教学过程第一课时1. 导入新课- 以提问方式引导学生思考：什么是护士？护士的职责是什么？- 引出本节课的主题：护士角色扮演。

2. 讲授新课- 介绍护士的基本职责：病情观察、护理操作、健康教育、心理护理等。

- 讲解护士的沟通技巧：倾听、同理心、非语言沟通等。

- 观看护理操作示范视频，学习基本护理技能。

3. 分组讨论- 将学生分成小组，讨论如何更好地扮演护士角色。

- 每组提出自己的观点和策略。

4. 角色扮演- 每组选择一名患者角色和一名护士角色。

- 进行角色扮演，其他学生观察并提出改进意见。

第二课时1. 复习与总结- 学生分享在角色扮演中的体验和收获。

- 教师总结护士角色扮演的重要性。

2. 实践操作- 学生分组进行护理技能操作练习，如测量血压、体温、血糖等。

- 教师巡回指导，纠正操作错误。

3. 分组展示- 每组展示自己的护理技能操作，其他学生进行评价。

4. 总结与反思- 教师点评学生的表现，强调护理技能和沟通技巧的重要性。

- 学生反思自己的不足，提出改进措施。

七、教学评价1. 角色扮演评价：观察学生的角色扮演表现，包括沟通技巧、护理技能、责任感等。

2. 护理技能操作评价：根据操作规范和标准，评价学生的护理技能掌握程度。

3. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高自我反思能力。

八、教学反思1. 教师反思：教学过程中是否充分调动了学生的积极性，是否达到了教学目标。

基础护理学全册教案【导入新课】同学们知道南丁格尔吗？大家对自己未来的职业“护士”，有什么理解？对护理工作的由来知道哪些？【教学内容】第一章绪论第一节护理学的发展史一、护理学的形成和发展（一）护理学的形成1．人类早期护理（以自我护理、家庭护理为主）2．中世纪的护理（以宗教护理、医院护理为主）3．文艺复兴与宗教革命时期的护理4．护理学的诞生与南丁格尔的贡献19世纪中叶，南丁格尔首创了科学的护理专业，国际上称这个时期为“南丁格尔时代”。

（二）现代护理学的发展从护理学的实践和理论研究来看，现代护理学的发展经历了以疾病为中心、以患者为中心和以人的健康为中心三个阶段。

1．以疾病为中心的阶段特点：护理学成为一个专门的职业，但没有自身的理论体系，护理工作缺乏独立性，只是执行医嘱和护理操作，“只顾病，不顾人”。

2．以患者为中心的阶段1937年，美籍奥地利理论生物学家贝塔朗菲提出“一般系统理论”。

1948年，世界卫生组织提出新的健康定义：“健康，不仅是没有躯体疾病，还要有完整的生理、心里状态和良好的社会适应能力”。

1954年，美国心理学家马斯洛提出了“人类基本需要层次理论”。

1955年，美国莉迪亚·海尔首次提出“护理程序”的概念。

1977年，美国医学家恩格尔提出了“生物—心理—社会”新的医学模式。

特点：强调护理是一门专业，逐步形成了自己独立的理论体系。

护士不再被动的执行医嘱，而是运用护理程序对患者实施系统化的整体护理。

3．以人的健康为中心的阶段1978年，WHO提出了“2000年人人享有卫生保健”的战略目标。

特点：护理成为一门独立的综合了自然、社会及人文科学的应用科学。

护理工作的场所从医院扩展到了家庭、社区，护理任务从对患者的护理扩展到为全人类的健康提供服务。

二、南丁格尔对近代护理学的贡献（1）1854年克里米亚战争中，南丁格尔率领38名护士前往战地救护伤员。

半年后，使病死率由50%下降到2.2%。

（2）1860年，在英国圣托马斯医院创建了世界上第一所正式的护士学校，为护理教育奠定了基础。

一、教学目标1. 让学生了解护士的基本职责和角色定位。

2. 培养学生对护理工作的兴趣和职业认同感。

3. 提高学生的沟通技巧和团队协作能力。

二、教学对象护理专业学生三、教学时间2课时四、教学准备1. 教师准备：PPT、案例分析、小组讨论问题、模拟演练道具。

2. 学生准备：预习护士基本职责和角色定位的相关知识。

五、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）播放一段关于护士工作场景的视频，让学生初步了解护士的工作环境。

（2）提出问题：护士在医疗团队中扮演什么角色？他们的工作有哪些特点？2. 讲解护士的基本职责和角色定位（1）介绍护士的基本职责：病情观察、护理操作、健康教育、心理支持等。

（2）分析护士在医疗团队中的角色定位：助手、协调者、教育者、心理支持者等。

3. 案例分析（1）教师选取典型案例，让学生分析护士在案例中扮演的角色。

（2）引导学生讨论：护士如何应对案例中的问题，如何与患者、家属、医生等沟通协作。

4. 小组讨论（1）将学生分成小组，每组讨论以下问题：a. 护士在工作中遇到的最大挑战是什么？b. 如何提高自己的沟通技巧和团队协作能力？c. 如何更好地为患者提供心理支持？（2）每组选派代表分享讨论成果。

第二课时：1. 模拟演练（1）教师提供模拟演练道具，如急救设备、患者模型等。

（2）学生分组进行模拟演练，扮演护士、患者、家属等角色。

（3）教师观察并指导，帮助学生改进操作技巧和沟通方式。

2. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结护士的基本职责和角色定位。

（2）学生分享自己在模拟演练中的收获和体会。

（3）教师针对学生反馈的问题进行解答和总结。

3. 布置作业（1）学生撰写一篇关于护士角色的心得体会。

（2）收集相关资料，了解国内外护理行业的现状和发展趋势。

六、教学评价1. 学生对护士基本职责和角色定位的掌握程度。

2. 学生在模拟演练中的表现，如沟通技巧、团队协作能力等。

3. 学生撰写的心得体会质量。

《基础护理学》教案一、第一章：护理学基础知识1. 教学目标：了解护理学的定义、发展历程、护理程序以及护理伦理。

2. 教学内容：护理学的概念、发展历程、护理程序的步骤及护理伦理原则。

3. 教学方法：讲授、案例分析、小组讨论。

4. 教学评估：课后作业、小组讨论报告、课堂参与度。

二、第二章：人体生理功能与护理1. 教学目标：了解人体主要器官系统的生理功能及护理要点。

2. 教学内容：呼吸系统、心血管系统、消化系统、泌尿系统的生理功能及护理要点。

3. 教学方法：讲授、案例分析、实验室演示。

4. 教学评估：课后作业、实验室报告、课堂参与度。

三、第三章：药物护理1. 教学目标：掌握药物的基本知识、给药方法及药物护理要点。

药物的命名、分类、给药方法、药物护理注意事项。

3. 教学方法：讲授、药物手册实践操作、案例分析。

4. 教学评估：课后作业、药物手册操作考试、课堂参与度。

四、第四章：常用护理技术1. 教学目标：掌握测体温、脉搏、呼吸、血压等基本护理技术。

2. 教学内容：体温、脉搏、呼吸、血压的测量方法及护理要点。

3. 教学方法：演示、实践操作、小组讨论。

4. 教学评估：实践操作考试、小组讨论报告、课堂参与度。

五、第五章：健康教育与护理1. 教学目标：了解健康教育的概念、原则及护理中的健康教育方法。

2. 教学内容：健康教育的定义、原则、护理中的健康教育方法及评估。

3. 教学方法：讲授、案例分析、小组讨论。

课后作业、小组讨论报告、课堂参与度。

六、第六章：患者心理护理1. 教学目标：掌握患者心理护理的基本理论、技巧及心理护理在护理实践中的应用。

2. 教学内容：患者心理护理的基本理论、心理护理技巧、患者心理护理的实际应用案例。

3. 教学方法：讲授、角色扮演、小组讨论。

4. 教学评估：课后作业、角色扮演、小组讨论报告、课堂参与度。

七、第七章：急危重症护理1. 教学目标：了解急危重症护理的基本概念、急救技术及常用急救设备的使用。