语文七年级上语文版第27课《三峡》课件5.ppt

哪个字重读？
一夜征人尽望乡
“尽”重读体现一种思乡之切之深，“望乡”轻读，体现故乡的一种遥 远内心的惆怅，遥不可及。
课堂小结
本诗通过描写荒凉的边塞，月光如霜的夜晚，幽怨的芦笛声， 抒发了戍边将士思念家乡、怀念亲人的感情。
艺术特色
• 绘声绘色，情景交融。 烽火台、沙漠、高城、月色，构成了征人思乡的典型环境；如泣如诉的 笛声更触发了征人无限的乡思。全诗将诗情、画意和音乐美熔于一炉， 构成幽邃的艺术境界。 • 虚实结合。 在虚实交错、时空穿梭之间，把战士戍边之志与思乡之情有机地联系起 来，统一起来，构成一幅奇丽寥廓、委婉动人的画卷。
【解析】《夜上受降城闻笛》开头两句以近镜头描写了登城时所见的景象， 但是没有借这寒气袭人的景物来渲染心境的愁惨凄凉，只是表达了对故乡 的无尽思念之情。所以B选项是不正确的。
课堂检测
(2)这两首诗均写到“闻笛”,表达的情感是否相同？试结合诗句分析。
不同。 《夜上受降城闻笛》表达的是戍边将士听到芦笛声而引起的对故乡的 无尽思念之情； 《春夜闻笛》表达的是诗人作为“迁客”不能归乡的忧愁之情。
课堂检测
3.比较阅读，回答问题。
夜上受降城闻笛 （唐）李益
回乐烽前沙似雪， 受降城外月如霜。 不知何处吹芦管， 一夜征人尽望乡。
春夜闻笛 （唐）李益 寒山吹笛唤春归， 迁客相看泪满衣。 洞庭一夜无穷雁， 不待天明尽北飞。
课堂检测
(1)对以上两首诗理解不正确的一项是( B )
A.《夜上受降城闻笛》中“沙似雪”“月如霜”，采用比喻的修辞手法，无垠的沙漠如 同积雪的荒原，月光皎洁如同深秋的寒霜，写出了沙的洁白、月的寒冷。 B.《夜上受降城闻笛》开头两句以近镜头描写了登城时所见的景象，借这寒气袭人的景 物来渲染心境的愁惨凄凉。 C.《春夜闻笛》全篇紧扣一个“闻”字，抒写了自己初春之夜在军中闻笛所引发的感触。 D.《春夜闻笛》第一句写“寒山”,而军中有人吹笛，仿佛是那羌笛凄厉地呼唤春回大地。

以胜利，也可以失败，但你不能屈服。越是看起来极简单的人，越是内心极丰盛的人。盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。
树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材。生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。生命很残酷，用悲伤让你了解 什么叫幸福，用噪音教会你如何欣赏寂静，用弯路提醒你前方还有坦途。山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌通过云端的道路，只亲吻攀登者的足 迹。敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝；自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天。这两者都是成才的大向你的美好 的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢。只有创造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充实的生活。激流勇进者方能领略江河源头的奇 观胜景忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论有一个人任何时候都不会背弃你，这个人就是你自己。谁不虚伪，谁不善变，谁都不是谁的谁。又何必把一些人， 一些事看的那么重要。有一种女人像贝壳一样，外面很硬，内在其实很软。心里有一颗美丽的珍珠，却从来不轻易让人看见。人生没有绝对的公平，而是相对 公平。在一个天平上，你得到越多，势必要承受更多，每一个看似低的起点，都是通往更高峰的必经之路。你要学会捂上自己的耳朵，不去听那些熙熙攘攘的 声音；这个世界上没有不苦逼的人，真正能治愈自己的，只有你自己。时间会告诉你一切真相。有些事情，要等到你渐渐清醒了，才明白它是个错误；有些东 西，要等到你真正放下了，才知道它的沉重。时间并不会真的帮我们解决什么问题，它只是把原来怎么也想不通的问题，变得不再重要了。 生活不是让你用来 妥协的。你退缩得越多，那么可以让你喘息的空间也就是越少。胸怀临云志，莫负少年时唯有行动才能解除所有的不安。明天的希望，让我们忘记昨天的痛！ 如果你不努力争取你想要的，那你永远都不会拥有它。过去属于死神，未来属于你自己其实每一条都通往阳光的大道，都充满坎坷。所有的胜利，与征服自己 的胜利比起来，都是微不足道。我已经看见，多年后的自己。自信！开朗！豁达！努力的目的在于让妈妈给自己买东西时像给我买东西一样干脆。被人羞辱的 时候，翻脸不如翻身，生气不如争气。成长道路谁都会受伤，我们才刚刚起航，必须学会坚强。每个人都是自己命运的建筑师。在成长的过程中，我学会了坚

2、读一读，找一找，有哪些地方能体现出母亲对“我”细腻而深沉的爱？
语言描写
①“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 ②忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ③“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿……” ④她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
视频介绍
背景 介绍
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生 以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉 重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生， 曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难 中难以自拔。以至忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾 ，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病 情很严重时，母亲却永远地离开了他。《秋天的怀念》中 作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的 似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲 的怀念。深层意义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；
“秋天的怀念”,暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望 的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才 真正体会到了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的 意义。如果说题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着 “生命”的意味。
整体感知
1.围绕母亲对我的无微不至的照料写了哪几件事?
“我”发脾气， 母亲抚慰我。
母亲对“我” 隐瞒病情。
母亲央求“我” 去看花。
母亲临终嘱托。
文章哪些地方扣住了秋天？重点写了什么？
北归的雁阵
北海的菊花
重点
第二课时

史铁生
学泪标
1、体会作者将浓烈的感情寄托在 叙事中的写法。 2、掌握人物的动作、神态、语言 等描写，感受人物形象。 3、深切地领悟文章蕴含的深沉无 私的母爱，联系生活实际，激发学 生的感恩情怀。
走进作者
史铁生( 1951—2010) ,
生于北京，作家。代表作 有小说《我的遥远的清平 湾》《命若琴弦》, 散 文 《我与地坛》《合欢树》 等。其作品多次在全国获 奖，并有英、法、日文译 本在国外出版。
生命是美丽的，当我们在教室里快乐 地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当 我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起 劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。
但是对于因疾病而不能走动的作家史铁 生来说，生命又是那样的残酷。然而就在 他不幸的境遇中，却有一个人以她博大的 胸襟给了他生活的勇气和希望!
今天，就让我们跟着史铁生一起走进那 充满怀念的秋天。
对比反衬的作用。 对“我”的暴怒无常的描写更能反衬出母亲 对“我”深沉的爱，突出母亲的形象。
合作探究
同学们，课文中 有一个非常重要的情 节——看花，你们注 意到了吗?课文中几 次提到了看花?
母亲
第一次：
“听说北海的花 都开了，我推 着你去走走”
第二次：
“北海的菊 花开了，我 推着你去看 看吧。”
·第一处：窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落。 ·运用以动衬静的手法，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。 ·第二处：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈 而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 · 写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突 出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。
儿子终于肯走出家门，母亲内心的喜 悦溢于言表。
母爱是商量，是知足常乐

部编版【教材】八年级上册语文PPT. 《三峡 》-教学 课件PP T【PPT 上课课 件】推 荐
第三步：研读——质疑探究，提炼主题。
1、思考： 作者主要描绘了三峡的 什么景物? 所描写的景物有什么特点?
“两岸连山,略无阙处”
山
(连绵不断)
“重岩叠障,隐天蔽日”
(山高峡深)
部编版【教材】八年级上册语文PPT. 《三峡 》-教学 课件PP T【PPT 上课课 件】推 荐
2、质疑：
• 1、本文为何不按春、夏、秋、冬 四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？
夏季江水最盛，所以先写“夏水”。(按水势的涨 落而安排写景顺序)。夏天江水暴涨，春冬江水平静， 秋天水枯谷空，顺次而下，入情入理。
• 2、三峡风光壮丽雄奇,但为什么要写“猿鸣三声泪 沾裳？” “西陵滩如竹节稠，滩滩都是鬼见愁”。 “三峡千古不夜航” 展现三峡多样性的美
【唐】许浑
峨眉山月半轮秋， 调瑟劝离酒，苦谙荆楚门。
影落平羌江水流。 竹斑悲帝女，草绿怨王孙。
夜发清溪向三峡， 潮落九疑迥，雨连三峡昏。
思君不见下渝州。 同来不同去，迢递更伤魂。
部编版【教材】八年级上册语文PPT. 《三峡 》-教学 课件PP T【PPT 上课课 件】推 荐
部编版【教材】八年级上册语文PPT. 《三峡 》-教学 课件PP T【PPT 上课课 件】推 荐
水清，树荣，山高，草盛，
实在是有很多的趣味。
3、小组交流、合作释疑 4、集中展示、分组对译
部编版【教材】八年级上册语文PPT. 《三峡 》-教学 课件PP T【PPT 上课课 件】推 荐
三峡
自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处；重岩/叠 嶂，隐天/蔽日，自非/亭午夜分，不见/曦月。

说明她内心比“我”还沉重
再读课文
思考：那当时母亲的身体状况又是怎样的?
我却一直都不知 道，她的病已经到了 那步田地。后来妹妹 告诉我，母亲的肝常 常疼得她整宿整宿翻 来覆去地睡不了觉。
她出去了，
就再也没回来。 邻居们把她抬上 车时，她还在大
口大口地吐着鲜 血 ……
邻居的小伙
子背着我去 看她的时候 她正艰难地
三读课文
讨论 他们究竟懂得了该怎样好好儿活?
黄色的花淡雅
白色的花高洁
紫红色的花热烈而深沉
泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
象征母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样
的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性
与美丽。
三读课文
思考：作者多次在文中提到菊花，有何用意? 母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。
了。
主旨探究
本文讲述了一位虽重病缠身，却仍体贴人微 地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，并 在临终前还挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟 大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀 念，以及对母亲的愧疚、悔恨之情。
对母亲深切的怀念 自己悔恨与愧疚 对于生存困境中“好好儿活 ”的领悟
史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情， 是一件无论如何也不会错过的事情。”
“生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历…… 刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了? 便觉 天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐 的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更 加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为 任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得 满足…… ”

示例：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。” “非学 无以广才，非志无以成学。”
双重否定，加强语气。要读的意味深长。
示例：“悲守穷庐。将复何及！”
教育自己的儿子，要珍惜时间。孩子啊，抓紧时间，珍惜 时间吧！
读出父亲的谆谆教诲：
示例：“Y慢则不能励精，险躁则不能治性。”
反面教育。不能贪图享乐，不能懒惰懈怠。用一种比较 沉重的语气来读。
“静”是修身养性的基础，这就要求人们的内心世 界要始终保持宁静，不为贪图物质享受而分神劳力。 “静”也是学习的前提，在这种状态中，可以心无旁骛 地学习，可以静静地沉思，可以安静的反思自己的作为。
要做到“静”，就要摒除名L的束缚和干扰，这就 是“淡泊”。只有做到“淡泊”和“宁静”，才能使志 向坚定、明确，并最终实现远大目标。若心不静，陷入 “险躁”，则不能专心学习，也就不能增长才干，更谈 不上修养心性了。
积累词语：
词类活用：非学无以广才( 形容词用作动词，增长。 ) 古今异义： 静以修身：古义： 修养身心。 今义： 衣服显示出穿着人的线条。 夫君子之行：古义：操守，品行； 今义：行走。 意与日去： 古义：日子，岁月； 今义： 太阳。
你认为本文寄托了作者对儿子怎样的情感？应该用 怎样的语气来读？
诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互 相联系的，缺一不可的。志是成才的前提和基础，志向的培养 又必须砥砺品D。
4、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说 说你对“志”与“学”的关系是如何理解的？
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。“ “非志无以成学”。 文章很重视“志”的作用，一方面要靠淡泊、宁 静以“明志”，也就是时时将“志”放在眼前，不断 磨砺；另一方面强调无“志”则不足以“成学”，意 谓没有志向，则学无目标，必然学习庞杂，不能专一。

读准字音：
涟漪 徜徉 水浒 镌刻 水泊 停泊 梁山
泊 浩淼 绚丽 雕镂 娥
谆谆教导
狼狈逃窜
认准字形：
美不胜收 眼花缭乱 心旷神怡 油然而生 鸦雀无声 五彩纷呈 身历其境 走投无路 歌咏 婵娟 铭刻 凝注 依稀 风物
给下列字注音：
徜徉（ cháng yáng） 烟波浩淼（ mi）ǎo
huì
晦 （ ）é
（1）本文的题目是《往事依依》，“依依”的 意思是形容留恋不忍分离，从本文第一段从哪些 词语看出作者的“依依”之情？
（2）读过全文之后，本文一共写了几个让作者“历历在 目，记忆犹新”的往事？作者又有什么感受，用原文中 语句回答？
往事一 小时侯看山水画和《水浒传》插图，犹如身历其境. 往事二 学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽的生活花环. 往事三 两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心中雕镂出鲜明的印象. 往事四 老师的教诲铭刻在心，一生受用。
从“依依往事”中寻找作者成长的源 正是学生时代所头读：的书编织了“我” 童年美丽的生活花环，开阔了“我”的 眼界，给“我”以美的享受和情感的熏 陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。
可见，少年时代所受的文学的熏陶， 是于漪成长为一代名师的一个不可或缺
给我们的启示
多读书，读好书，能丰富知识，增添智 慧，成为一个志趣高尚的人。
教诲——热爱文学，成为志趣高尚的人
（4）作者是怎样把这几件事串联起来的？
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头 有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追 忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、老 师谆谆教导等往事，最后由事入理，抒发感 悟。
（5）划分课文的段落层次，并归纳各段大意
第一部分（1）引出对往事的回忆，开启下文。

课堂检测
2．下列赏析有误的一项是（ B ）
A．饮酒(其五))主要表达了诗人如何从大自然里悟出人生的真 正意义，获得恬静的心境这一内容。 B．“山气日夕佳，飞鸟相与还”句与杜甫(望岳)中“荡胸生 层云，决眦入归鸟”都借归鸟来写诗人陶醉自然而不愿做官的 感受。 C．“此中有真意”与《归园田居(其三)》中“衣沾不足惜， 但使愿无违”都表达了诗人返朴归真的人生理想。 D．陶渊明爱菊，菊花成了远离尘俗、洁身自好的品格象征； 周敦颐说莲，莲花象征着君子美好的品德。他们都托物言志， 寄托了一种高洁的情致。
他的人生经历看，大体可分为三个时期：第一时期：28 岁前，年少居家，饱读诗书，有过“齐家、治国、平天下” 的理想；第二时期：29岁到41岁，时仕时隐，处在彷徨挣扎 中；第三时期：42岁到62岁，他毅然归居田园，直至病故。
题解
《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组 五言古诗。为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒 真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生 的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅 有致。
写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意 义，获得恬静的心境。
听读诗歌
饮酒
陶渊明
结庐/在人境，而无/车马喧。 问君/何能尔？心远/地自偏。 采菊/东篱下，悠然/见南山。 山气/日夕佳，飞鸟/相与还。 此中/有真意，欲辨/已忘言。
体裁：古体诗
古 典 诗 歌
古体诗 主要形式有“诗经”、“楚辞”、“汉乐府”、“南北朝乐府”等。
赏读诗歌
“真意”指的是什么？你感受 到了作者怎样的心境和情感？
此中有真意， 欲辨已忘言。 “真意”指自然之趣和人生真谛。
答题步骤： ①分析具体写了什么； ②抒发了什么情感，暗寓了什么。
这首诗通过描写优美的田园风光与悠然自得的田园生 活，表现了作者对官场的厌恶、对田园生活的热爱 以及决心归隐、超脱世俗的人生追求。

理清文章思路，每一段讲了什么?随着内容的变化，我们要读出什么样的节奏变化?绘制情感起伏和节奏变化图
积极乐观( 扬 缓 ) 7遗憾、悔恨(抑、缓)6
轻松、无所谓(扬、稍急)35
愤怒(扬、急)工
愧疚(抑、缓)2
赏析语句· “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄 悄地进 来，眼边红红的。”句中的“悄悄地”“偷偷地”表现了 母亲怎样的情感?· 母亲“悄悄地”出去，是为了让我尽情地发泄内 化的痛苦，期待我能恢复平静和理智，这无声地离 开 ，体现了母亲的谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦， 她理解儿子的行为，也为儿子伤心。“偷偷”表现了 母亲不放心，表现了母亲的慈爱和细心。
本文在内容上主要表达对母亲的怀念， 但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以 “秋天的怀念”为题，好在哪里?. 以“怀念我的母亲”为题，只是直白地表现出对 母亲的思念，缺乏韵味。而以“秋天的怀念”为题,不仅表现出对母亲的深切缅怀，奠定了全文的感情基调，其中也包含着一种人生的精神和意义，这 题目含蓄隽永，耐人寻味。
从1-5段中，找出一些否定意义的语句，并 说说这些语句表达怎样的思想感情?· “在我看不见的地方”“不，我不去!”“可我却一直都不知道”“就再也没回来”“我没想到她已经病 成那样”“也绝没有想到那竟是永远的诀别”,这些 有否定意义的语句说明“我”从没有考虑过母亲的感 受，从未为母亲着想，对母爱浑然不觉，母亲的病危激起了“我”对生命的感悟，表明“我”对自己少 不更事的追悔，对母亲深切的思念。
深入探究 史铁生(1951-2010),生于北京，作家。1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年 回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻 上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的 写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作 之夜”,史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而 丰满的思想。代表作有小说《我的遥远的清平湾》 等 ，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。