盘古开天地教案(精选5则)优秀版

《盘古开天地教案》盘古开天地教案（一）：教学目标：1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写创造。

!2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。

3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。

4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。

教学重难点:：了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、同学们，你都明白哪些神话故事呀·2、同学们真了不起，明白那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。

从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。

这天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧!(板书课题，齐读)二、初读感知，学习字词师：课前同学们都预习了课文，老师相信文中的这些词语你也认识了。

读词猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔祖宗|血液下降倒下去隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木三、把握中心，研读文本1、自由读课文，要求：1.读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。

2.边读边思考，课文写了一个什么故事能不能用书上的一句话来概括)*交流，出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

(板书：创造)理解创造的意思。

四、精读课文，在读中启动思维的发展。

1、师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。

围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题2、师：就让我们带着这些问题走进文本。

先来了解盘古创造宇宙之前，宇宙到底是什么样的赶快从书上找到相关的语句。

{(出示第一句:很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

)板书:混沌，理解混沌，指导朗读3、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢(预设：怎样会这么黑能不能让它变得更亮)于是，盘古开始创造宇宙了。

4、四人小组合作：快速读课文的二、三两个自然段，找找描述盘古如何创造宇宙的句子，圈出动词。

5、反馈交流;(1)出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

A.理解抡猛劈(指导朗读)句子比较(课件)B.师：劈得够猛的!这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。

C、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：男生读上半句，女生读下半句，看看这两句话里藏着几对近义词和反义词师：把天地劈开，可用成语开天辟地。

(提示学生把成语写在第二段的旁边。

)过度：盘古为创造宇宙还做了什么(2)出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一齐，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

…A.结合插图，此时盘古会想些什么是的，一年过去了，盘古生怕天地还会合在一齐，生读：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百年过去了，盘古仍然――(生接)师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然――(生接)。

师：盘古的动作，用哪个成语来概括。

(顶天立地)B.师：就这样，天地之间发生了巨大的变化!出示：天每一天升高一丈，地每一天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

(生读)(3)小结：为了这个宇宙，盘古一向坚持着。

这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可盘古已经筋疲力尽了。

最后有一天，轰的一声，盘古倒在了地上，永远地倒了下去。

此时，你想对盘古说些什么;五、再次点明中心，书写指导。

1、师：是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会忘记他，一代一代传颂着这个故事;人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的形象。

所以，人们永远记得――再次出示中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

(生读)六、课堂小结~师：盘古虽然倒下了，但他的创造之路并未结束。

下一节课，我们将继续学习。

板书设计：18盘古开天地开天辟地<混沌一片-创造顶天立地盘古开天地教案（二）：学习目标）1．认识10个生字，会写14个生字。

正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造等词语。

2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点，1、引导学生了解盘古开天地的故事资料，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2、学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点能用自己的话讲述这个故事。

"第一课时学习目标1．认识10个生字，会写14个生字。

正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造等词语。

2．正确流利地朗读课文。

·教学重点引导学生了解盘古开天地的故事资料，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点生字词语的认读。

'教学过程一、导入1、透过预习，你明白课文讲的关于谁的神话故事2、这天，我们一齐来学习《盘古开天地》。

（板书课题）、二、初读感知1、自由朗读课文，借助注音认读生字。

然后，同座互读互查。

2、识记生字。

学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

读创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛等词语。

3、要求会写的生字的指导。

（降字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；创字的左边是仓，不是仑。

另外，辽液等字要指导学生写端正，写匀称；阔滋的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

）】4、找出多音字，组词识记。

5、指名分段读课文，师生评价正音。

6、自读课文，说说课文写了一件什么事7、默读课文，划分段落，同学交流，群众订正。

}三、朗读提升自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。

四、家庭作业找其他神话故事读一读。

#第二课时学习目标1．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

2．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

！教学重点学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点能用自己的话讲述这个故事。

$教学过程一、创设情景谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头指名练读第一段。

二、研读感悟（1、人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的请同学们自由读第二自然段，找出文中的句子读一读，画一画，说一说。

2、读了这段话，你明白了什么3、你还有什么发现（让学生找出意思相反或相近的词）。

轻重，清浊，上升下降，这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。

)透过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

4、读一读第四段，说说你有什么感受。

再读读，把你的感受读出来。

5、你还想到了什么情景能仿照书中的句式说一说吗"6、自由朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

7、展示台。

选取自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像隆隆的雷声、茂盛的花草树木等这样的词语。

8、学生再次有感情地齐读中心句人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

三、复述故事#1、先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要资料连起来说一说。

2、在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的状况，如顺序混乱，语言表达不清楚等问题。

四、小节全文读了课文，你收什么感受~板书设计：18盘古开天地苏醒――分开――倒下课后反思：)这篇课文中容易读错的字词有：混沌、血液。

反复再现，学生才到达了全部读准。

第二课时中学生的朗读很充分，而且每一次朗读都有进步，这是一大收获。

在动画激情下，学生的感受很多，透过朗读充分表现了出来。

仿说不错，每个孩子都能根据课文，再加上自己的联想来表述。

但是复述的指导不足，虽然学生能说上，总觉得不够完美。

盘古开天地教案（三）：教学目标：1.透过朗读、品味、想象，读懂课文资料，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

（2.学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

3.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教学准备：学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

教师教学准备：①制作多媒体课件。

②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

教学过程：/第一课时一、启发谈话，导入新课，引起阅读期盼(一)谈话激趣，导入新课。

(二)板书课题，读题。

^二、初读课文，整体感知，质疑问难(一)初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要资料。

2.提名认读生词，相机正音。

…3.引导学生了解并归纳课文主要资料。

4.指导学生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重点词创造的意思，指导书写创造。

(二)质疑问难，培养学生的问题意识。

@1.围绕创造质疑。

2.师生共同梳理、归纳问题。

学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生透过读书当即予以解决;对那些有思考价值，能帮忙学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生透过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题，引导学生在课后透过查阅资料等方法解答。

三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

{(一)解决盘古为什么要创造宇宙的问题。

1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

2.根据学生回答，相机理解混沌的意思。

学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选取正确的解释。

、(二)解决盘古怎样创造宇宙的问题。

1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

,(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：①理解抡的意思。

②比较拿提拎与抡的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。

③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

"①调动学生生活积累，理解轻与清意思的不同。

②引导学生读书并有所发现。

③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

a.透过清理解浊的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

!b.在朗读中，感悟课文透过几组反义词，把天地构成的过程写得清楚、明白。

C.结合句子，进一步理解混沌的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

(2)引导学生用成语概括段意。

(板书：开天辟地)(3)引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。

(板书：顶天立地)`3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

(1)学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

(2)边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

(3)指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

\学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住飘动的云奔流不息的江河等词语展开想象，感受美丽。

(4)拓展想象，丰富美丽。

①师：盘古的身上是不是只有这些变化你是从哪儿明白的②启发想象，练习说话。

—(出示句式)盘古的()，变成了()的()。

学情预设与教学策略：在交流的过程中，感悟想象要合理、丰富。

(5)有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。