浅谈后进生自主学习能力的培养

学生自主学习如何培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是指学生在学习过程中独立思考、主动探究、自我管理的能力。

培养学生的自主学习能力对于他们的成长和发展至关重要。

本文将从三个方面，即提供良好的学习环境、培养学生学习兴趣和引导学生学习方法，介绍如何有效地培养学生的自主学习能力。

一、提供良好的学习环境学生的自主学习需要一个良好的学习环境作为基础。

首先，学校和家庭应提供一个安静、整洁的学习场所，让学生能够专心学习。

其次，学校应建立鼓励学生自主学习的文化氛围，提供丰富的学习资源，如图书馆、实验室等，并为学生提供良好的学习设施，如计算机、互联网等。

此外，学校应鼓励学生形成学习小组，互相讨论学习问题，共同解决难题。

二、培养学生学习兴趣兴趣是学习的最好老师。

学生对学习内容感兴趣，才能主动地去探究。

教师应通过多种途径激发学生的学习兴趣。

一方面，教师可以运用多媒体技术，生动有趣地呈现知识，激发学生的好奇心。

另一方面，教师可以组织一些具有挑战性的活动，如科学实验、文学创作等，让学生参与其中，培养他们的学习兴趣。

同时，学校可以举办一些学术竞赛和文化活动，让学生能够更广泛地接触和了解各个学科领域，提高他们的学习兴趣。

三、引导学生学习方法学生的自主学习需要有一定的学习方法和技巧。

教师应引导学生学会自主学习。

首先，教师可以向学生介绍一些高效的学习方法，如拆分学习任务、制定学习计划、记笔记、复习总结等。

其次，教师应教授学生一些学习技巧，如查找资料的方法、阅读理解的技巧、问题解决的思路等。

同时，学校可以开设学习方法的课程，帮助学生掌握好学习方法和技巧。

此外，学生还可以利用互联网资源进行自主学习。

互联网提供了丰富的学习资源，如教学视频、在线课程、学习平台等。

学生可以根据自己的学习需求，利用这些资源进行学习。

同时，学生还可以参加一些线上学习社群，与其他学习者交流分享，相互促进学习。

总结起来，培养学生的自主学习能力是一个长期而综合的过程。

浅谈后进生自主学习能力的培养-后进生转化第一篇：浅谈后进生自主学习能力的培养-后进生转化浅谈后进生自主学习能力的培养文/李辉后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。

对后进生的工作，是“最难啃的硬骨头”之一。

他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，他们缺乏强烈的求知欲，学习主动性较差，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。

如何使他们主动参与学习，做学习的主人？我的措施如下：一、找回自信，激发他们学习的动力。

苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。

”这说明了自信心与成功的紧密连系。

在学习上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力。

后进生更是如此，因此在课堂上我尽量采用一些游戏、故事，比赛等方式进行兴趣引导，多表扬、少批评歧视，引导发现闪光点，鼓励扬长避短不断进步，逐步改变差生印象，培养自信、自尊，激励积极学习态度，让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信！有时针对个别学生进行一种特殊方法尝试。

例如，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他们，过几天考试，这些题都会出现，如果你不会还可以再问老师与父母。

这样他们在不知不觉中爱上了数学，学会了独立思考，学会了向他人请教，自信心也增强了。

现在班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了，学习主动性显着提高。

二、方法指导，促进后进生自主学习。

1、课前导读。

从预习入手，做会预习的自主学习之人。

后进生数学思维较差，不会进行知识的迁移，久而久之养成了思维惰性，他们如果课前对课本知识有了了解和准备，那么上课时就会有目的的去听课，因此我把功夫下在课前预习上，教给学生预习方法：一看，即精读教材，边看边画；二思，即学会思考，提出问题；三联，即联系知识，主动复习旧知。

这样学生带着问题上课，求知欲更强，可以大大提高听课效果。

慢慢地就调动起这些学生的学习积极性，让他们能够主动的、有目的地参与学习。

如何培养学员的自主学习能力自主学习是指学习者在学习过程中具备自我规划、自我管理和自我评价的能力，是现代教育中非常重要的一种能力。

培养学员的自主学习能力不仅可以提高学习效果，还可以激发学习兴趣，让学生在学习路上更加自信和有动力。

本文将提供几种方法，帮助教师和家长有效地培养学员的自主学习能力。

首先，为学员提供良好的学习环境是培养自主学习能力的关键。

学习环境包括良好的学习氛围、资源齐全的学习设施以及充分的学习资料。

教师和家长可以通过组织学习小组、设置学习任务、提供学习材料、指导学生使用学习资源等方式，为学员营造一个积极主动、自我驱动的学习环境。

其次，培养学员的自主学习能力需要注意学习动机的激发。

学习动机是指学生学习的内在驱动力，是学生主动参与学习的基础。

为了激发学生的学习动机，教师和家长可以尝试以下方法。

首先，设立学习目标，并帮助学生理解目标的重要性和可行性。

其次，给予学生一定的自主权，让学生在学习过程中能够有选择的权力，增加学生对学习的主动性。

再者，及时给予学生积极的反馈和鼓励，树立学生的学习信心。

最后，让学生了解学习的实际应用和意义，增强学生的学习兴趣。

第三，采用有效的学习方法和策略是培养学员的自主学习能力的重要途径。

学习方法和策略是学生在学习过程中运用的一系列技巧和方法，能够帮助学生更加高效地学习和掌握知识。

教师和家长可以向学生介绍一些常用的学习方法和策略，如制定学习计划、提取关键信息、积极思考、归纳总结等。

同时，教师和家长也可以鼓励学生通过试错和反思的方式不断调整和改进学习方法，提高学习效果。

第四，鼓励学员进行自主学习实践。

自主学习需要学生主动参与到实际学习活动中，通过实践和实际操作来掌握知识和技能。

教师和家长可以通过组织实践活动、开展课外学习、参与社会实践等方式，让学生有机会将所学知识应用到实际中去，培养学生自主学习的能力。

最后，给学员提供合适的学习引导和支持。

自主学习并不意味着完全独立，学员在学习过程中仍然需要教师和家长的引导和支持。

提高六年级后进生学习能力的方法与措施未来的2023年，教育领域已经发生了很多变化，但是关于如何提高六年级后进生的学习能力，这个问题却依然困扰着我们。

为了解决这个问题，我们需要探讨一些有效的方法和措施。

一、建立学习习惯首先，六年级后进生需要建立起良好的学习习惯。

学习习惯对于学习是非常重要的，只有建立起良好的习惯，才能够保证学习效果的质量和稳定。

学习习惯的建立需要长时间的坚持和不断努力，不过只要能够坚持下去，这项工作还是很值得的。

具体来说，建立学习习惯需要注意以下几点：1. 规律作息：六年级后进生需要有规律的作息时间，每天按时起床、上学、吃饭、休息和睡觉。

这样可以有效地避免熬夜、减少睡眠时间等不良习惯的产生。

2. 定时复习：帮助后进生制定复习计划，每周定期检查，对于未完成的内容及时补充，逐渐建立复习良好习惯。

3. 积极思考：六年级后进生还应该积极思考，利用课余时间多去思考、多去阅读，发现自己感兴趣的知识领域，这样可以进一步提高自己的学习能力。

二、激励学习兴趣其次，对于六年级后进生，我们还需要激发其学习的兴趣。

对于后进生来说，学习可能会变得枯燥无味，导致学习难以持续下去，这时我们需要寻找一些方法激励后进生的学习兴趣。

具体方法如下：1. 创设情景：教师可以在教学中通过拓展题材、情景设计等方法，建立起一个虚拟的情境，让学生能够在这个情境下逐渐地体会到学习的乐趣。

2. 给予奖励：教师可以在学习过程中给予学生一些奖励，例如表扬、鼓励、小礼品等，这样可以让学生感受到自己学习的价值和成就感。

3. 特色养成：根据学生特点，培养学生各自的兴趣爱好，让他们在学习生活中能够找到自己的位置与感受到自己的价值，从而激发起学习的兴趣。

三、儒学教育思想最后，我们可以考虑融合儒学教育思想，提高学生综合素质。

儒学教育思想具有强烈的人文关怀、广泛的文化内涵，在后进生教育中有着非常积极的作用。

例如：1. 提倡仁爱：儒学强调人际关系、道德规范等方面，通过培养六年级后进生对自身和周围人员的尊重与友爱，从而让其在学习与人际方面都能够得到良好的发展。

后进生的学习能力的培养第3篇一、建立感情基础,亲近孩子.拉近师生之间的距离,融洽师生的感情.班级管理中,努力将自己"与人为善"的爱心和班群众"普遍的友爱"倾注给后进生.在班群众,我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到群众温暖,感受到自己在班上有一席之地.二、尊重人格、理解孩子.老师的理解为他们改正错误创造宽松的氛围.与好生相比,后进生的自尊心更强.因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任.因此,一旦他们犯错,班主任必须要做到心平气和,以诚相风见,以诚对待,切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度.三、鼓励为主,发现亮点.善于捕捉闪光点,对他们的一点进步,一次好事,都进行激励,使之发现自己的长处,扬长避短,树立正确的思想观念.后进生意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做后进生的思想工作不要简单地认为透过一次谈心他们就能彻底改好.遇到后进生不良行为出现反复,班主任必须要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐.班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜"好话",用心的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使后进生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心.四、加强管理,努力提高后进生转化工作的实效性.1、建立健全后进生转化工作档案.确定帮带对象,不使任何一个学生掉队.对每一位后进生的思想,学习状况,性格特点,爱好特长,家庭状况等都作详细记录,认课教师负责帮带任务,制定具体的措施和目标.期末总结评比,对成绩突出的予以表彰.2、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则.“四个不”即：（1）不定性,（2）不歧视,（3）不溺爱,（4）不加压.“五个先”即：表扬鼓励优先,关心帮忙优先,作业批改和学习辅导优先,家访优先,参加群体活动优先,以努力提高教育的实效性.五、优化课堂教学,激发学生学习兴趣,大面提高教学质量.1、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来.课堂教学中,教师要始终遵循“主体性原则”,激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程,主动的去体验,获取.对一些后进生,要给他们创造用心参与学习活动的机会,教师要引导学生在课上有所思,有所情,有所收获,以情入境,真正从思维上参与,从情感上参与.2、用心探索“低起点,多层次,高需求.”的课堂教学模式.“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点,运用直观形象的方法,使学生听的懂,学得进.“多层次”就是针对学生的共性和个性差异,因材施教.“高要求”就是精心钻研教材,使所有的学生都处于“跳一跳,摘个桃”的学习状态.透过课堂教学改革,引导学生用心主动的学习与发展,从而全面提高教学质量.六、加强家校联系,相互配合,以利于后进生的进步1、不定期召开部分后进生家长座谈会,相互通报该生在家在校的表现.2、家校双方明确各自的职责,注意学生的特点,采用不同的方法教育,取得最好的效果.后进生的学习能力的培养第4篇一、转化后进生,首先应该查找原因.(一)后进生同学一般天赋不一定比优等生差,但学习品质可能有不当之处.比如：胸无大志,没有远大理想,也没有奋斗目标.由于缺乏明确的学习目标,他们上课精力不集中,或走神发呆,或玩东西,或看课外书,或东张西望引逗别人,作业不会就抄,纯粹为了应付老师.比如我班学生姚昂,刚入学时,老师们反映他学习理解力强,有头脑.但时间一长,发现该生没有好的学习习惯,没有把聪明用在学习上,只是在玩法上比别人高明.久而久之,堆成的问题象小山,于是考试成绩越来越差,自暴自弃的心理也越来越重.(二)造成后进生的客观原因来自于社会、家庭和学校.近年来,随着改革开放的深入,商品经济的发展,一些人发财致富的思想日甚.确实,有个别人一无学识,二无学历,却轻易地成了大款,发了大财.一时间,“读书无用论”抬头,有的学生家长对子女的学习认识不高,要求不严,甚至不闻不问,任其发展,学生就会由厌学发展到逃学,由逃学发展到辍学.实际上,这是对上学思想认识不高在行动上的反映.再有,社会上的一些腐朽现象,不健康的影视,不正确的观点的流行等社会现象,对学生来说,由于年纪轻,经验少,正确的人生观、价值观、理想和前途有的还没有形成,极易受社会上不良风气的影响,而导致厌学思想.另外,在学校,一般教师往往偏爱优等生,对差生缺乏耐心,发现问题常常小题大做,动辄请家长,或停课反省.致使差生逆反心理日甚,破罐破摔不求进取.二.教师要运用教育的各种手段,寻求正确途径,做好转化工作.(一)首先要发挥学校教育的主导作用1、用爱心教育激发教育师爱对后进生的转化犹如催化剂,具有爱心的.教师对后进生都是“一分严格之水,加上九分感情之蜜”,“三分管理,七分情感”,教师应真诚地爱护学生,充分信任学生,积极地鼓励,让他们感到老师对他们的肯定.著名教育家爱墨森说：“教育成功的秘密在于尊重学生.”由于各方面的原因,教师在课堂教学中对优等生过分青睐,而对差生往往不屑一顾.久而久之,后进生自己也把自己置于课堂之外,造成注意时间短,注意稳定性不强.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而注意力又是顺利进行学习的必要前提.因此,在教学时,教师要不失时机的引导后进生集中注意力.教师的语言要生动有趣,并充分利用现代化教学手段,激发后进生的好奇心和求知欲.讲课过程中,要有针对性地向后进生提出问题,尽量给予他们更多的参与机会,他们能答多少就答多少,并适时给予肯定和表扬,答错了也要微笑着给予鼓励,后进生就会因老师的表扬或微笑增强自信心.同时教师在设计练习或作业题时要体现出梯度,由易到难,量力而行,不必强求.考试时也可把试题分成两类,降低后进生的试题难度.这样,差生答起来容易,又可获得高分.这些做法,就能使后进生有了向上的信心,激发他们学习的兴趣,增强学习的自觉性.古人云：“亲其师,信其道;恶其师,疏其道.”教师绝不能歧视这些后进生,要用爱去温暖他们冷却的心,激发他们逐渐泯灭的自尊心.作为班主任,我们应该善于发现学生比眼前所表现出来的更多的优点,用放大镜来寻找后进生生的优点,适当的时候给予激励,以唤起学生心灵深处的内驱力,坦然而对“出水荷花有高低”的客观现实,以灿烂的笑容对待每一个后进生生,为后进生生创造一种宽松和谐的环境,使他们的心灵健康发展.2、树立科学的教育观前面谈到了关于后进生产生的原因,针对不同的原因,就要求教师施以不同的教育方法,这就要求教师不断学习新理论、新知识,有机地利用教育学、心理学理论,树立起科学的教育观,处处严格要求他们,从每一件小事做起,训练他们养成良好的行为习惯,培养他们良好的心理品质.有的后进生家庭环境不好,形成了冷漠、孤僻、自卑的性格,他们对校规校纪表现出不适应乃至厌恶,对老师处处抵触.对这些学生的工作应主动真诚,尊重他的人格、习惯和隐私,吸引他们参加各种集体活动,增加与同学友好交流的机会,发展他们的安全感和友谊感,使这些学生感受到集体的温暖,消除把自己的不足归咎于先天资质不足或“老师讨厌我”等消极认识,逐渐培养他们的自尊心,增强其自信心.同时,要注意发现其身上的“闪光点”,进行表扬鼓励,要给学生创设各种机会,开展“特色比赛”,评比学习进步标兵等活动,让每个学生都有成功的机会,尝试到成功的喜悦,激发其学习的积极性.学生李芹茹由于学习基础较差,过于自卑.通过家访,多次与家长交流,耐心地对她进行引导教育,使她对学习渐渐的产生兴趣.后进生由于长期处于不被重视的地位,因而老师只言片语的表扬都可能使他们激动不已,成为他们进取向上的动力.还应看到后进生都有可取之处,有他们的闪光点.老师要善于选择突破口,把握有利时机,要不失时机地让他们得到愉快的心理体验,产生成功感.逐渐消除他们的自卑心理,和老师建立起感情.(二)调动家庭、社会教育的积极性后进生往往被别人看不起,不同程度地受到冷落和歧视,他们要么自卑心严重,要么自暴自弃,回家后迫切需要感情,做父母的应该及时帮助孩子分析原因找出差距,制定切实可行的计划,一步步地改变现状,给孩子以春天般的温暖,而不能一味地指责.家长要有耐心、有信心、有决心,相信自己有能力拯救自己的孩子,用真诚打动孩子的心.为了拓宽后进生转化工作渠道,要求全社会的配合.如利用每年请派出所的同志来校进行法纪法规教育活动这个机会,以案说法,深入浅出,使学生受到深刻的法制教育.。

如何培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是指他们在学习中能够主动地进行规划、组织和控制学习过程的能力。

培养学生的自主学习能力不仅能够提高他们的学习成绩，更重要的是帮助他们在现实生活中更好地适应和发展。

本文将从以下几个方面来讨论如何培养学生的自主学习能力。

一、明确学习目标和规划学习目标的明确对于学生的自主学习至关重要。

教师应该帮助学生确定明确的学习目标，同时教授他们如何制定有效的学习计划。

学生可以通过分解目标、制定时间表、设立里程碑等方式来规划自己的学习过程。

在培养学生自主学习能力的过程中，教师的角色是引导和教授学习方法，而不是直接告诉学生应该怎样学习。

二、激发学生的学习兴趣和动机学生的自主学习能力与学习兴趣和动机密切相关。

激发学生的学习兴趣是培养他们自主学习能力的前提。

教师可以通过创设愉快的学习氛围、提供多样化的学习资源和活动等方式来激发学生的学习兴趣。

同时，教师应该关注学生的个体差异，采用不同的教学方法和方式来满足学生的学习需求，激发他们的学习动机。

三、教授学习策略和方法学习策略和方法是学生自主学习的基础。

教师可以通过教授学习策略和方法的方式培养学生的自主学习能力。

例如，教授学生如何做笔记、如何寻找资料、如何组织学习材料等。

学生掌握了这些学习策略和方法后，能够更加有效地进行学习，提高学习效果。

四、鼓励学生独立解决问题在学习过程中，学生常常会遇到各种问题和困扰。

教师应该鼓励学生主动地寻找解决问题的方法。

例如，当学生遇到困难时，可以引导他们找到解决问题的途径，而不是直接给出答案。

通过这样的方式，学生能够培养解决问题的能力和自信心，提高他们的自主学习能力。

五、提供自主学习的机会和环境为了培养学生的自主学习能力，教师应该提供适当的自主学习机会和环境。

例如，组织小组合作学习活动、鼓励学生参加课外学习项目等。

这些机会和环境能够帮助学生在学习中主动思考、合作探讨，提高他们的自主学习能力。

总结起来，培养学生的自主学习能力是教育的重要任务之一。

如何培养学生的自主学习能力在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。

因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。

学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。

学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。

因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

1.指导预习。

自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。

指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。

如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。

2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。

有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。

二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。

引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。

我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。

如何培养学生的自主学习能力教育是传授知识的过程，但更重要的是培养学生的能力和素质，其中自主学习能力是至关重要的一项。

自主学习能力指的是学生具备自主选择、计划和执行学习任务的能力。

只有具备了自主学习能力，学生才能在学习中更深入地思考问题，积极主动地探索和学习，成为独立思考和持续成长的个体。

本文将探讨一些培养学生自主学习能力的方法和策略。

一、创设良好的学习环境创设良好的学习环境是培养学生自主学习能力的基础。

学校和家庭应提供一个宽松而有秩序、有趣而专注的学习环境。

涵养一种尊重学生个体差异的氛围，鼓励学生自由发表自己的观点，培养学生独立思考的习惯和能力。

二、树立正确的学习观念学生的学习观念直接影响其学习方式和学习成果，树立正确的学习观念是培养学生自主学习能力的关键因素。

教师应引导学生正确认识学习的目的，让他们明白学习是为了掌握知识，提升能力，而不仅仅是为了应付考试。

同时，教师应将学习视为一种持续的过程，教育学生善于长期规划、自我调节和持续改进的意识。

三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习能力的基石。

学习习惯包括规律的学习时间安排、计划性学习和反思学习等。

教师可以通过培养学生每天定时复习和总结的习惯，引导他们养成积极自觉地学习的态度。

同时，为学生提供适当的学习方法和技巧指导，帮助他们更好地组织学习内容和提高学习效果。

四、鼓励学生主动探索和思考自主学习需要学生能够主动探索和思考。

教师应鼓励学生提出问题、解决问题，并引导他们从不同的角度思考问题。

可以通过小组讨论、问题导向教学等方式培养学生的批判性思维和合作学习能力，以激发他们对学习的热情和主动性。

五、提供资源和支持学生在自主学习中需要各种资源和支持。

学校和家庭可以提供丰富的学习资源，如图书馆、实验室、网络等，以满足学生多样化的学习需求。

此外，教师应提供及时的反馈和指导，帮助学生发现并弥补自己的学习不足，在学习中感受到成功的喜悦。

六、营造合作学习氛围学生在合作学习中可以通过相互交流和合作解决问题，培养自主学习能力。

如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生能够主动、积极地参与学习活动，独立思考、自我管理和解决问题的能力。

培养学生的自主学习能力是现代教育的重要任务之一。

本文将从以下几个方面探讨如何培养学生的自主学习能力。

一、培养学生的自学能力自学是学生培养自主学习能力的重要途径。

学校可以通过课程设置和教学组织等方式，引导学生进行自主学习。

例如，在课程设置上，可以引入一些选修课或个性化学习课程，让学生自主选择学习内容和学习方式。

在教学组织上，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中互相学习、互相交流，培养他们的自学能力。

二、提供良好的学习资源和环境为了培养学生的自主学习能力，学校需要提供丰富的学习资源和良好的学习环境。

学习资源包括图书馆、实验室、电子资源等，学校可以加大投入，提供更多更好的学习资源，方便学生进行自主学习。

学习环境包括教室、学习空间等，学校可以提供安静舒适的环境，营造良好的学习氛围，让学生更好地进行自主学习。

三、鼓励学生主动参与学习鼓励学生主动参与学习是培养学生自主学习能力的有效策略。

学校可以通过开展各种形式的学术活动、学术竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

同时，学校还可以设置学习小组，让学生自主组织学习活动，相互讨论、交流，并从中学会自主学习的方法和技巧。

四、注重培养学生的学习方法和学习策略培养学生的学习方法和学习策略是培养学生自主学习能力的核心。

学校可以通过课程设置和教学指导等方式，培养学生的学习方法和学习策略。

例如，在课程设置上，可以开设学习方法和学习策略的专门课程，教授学生如何高效地学习。

在教学指导上，可以采用启发式教学等方法，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的学习能力。

五、倡导学校与家庭的合作学校与家庭的合作对培养学生的自主学习能力至关重要。

学校和家庭应共同关注学生的学习情况，相互配合，共同培养学生的自主学习能力。

学校可以定期与家长进行沟通，向家长介绍学生的学习情况，并征求家长的意见和建议。

浅谈后进生自主学习能力的培养随着社会的发展和竞争的加剧，学生们的学习质量和水平也越来越成为教育界和家庭关注的焦点。

而对于后进生来说，如何提高自己的学习能力是他们最急需解决的问题之一。

自主学习是现代教育的一种重要理念，正是通过自主学习，才能提升学生们的学习能力和提高学生们的学习成绩。

因此，对于后进生来说，培养自主学习能力就显得尤为重要。

一、建立自信心作为后进生，他们的学习成绩常常不及格或者是比较低，因此他们常会产生自卑感和焦虑感，并且缺乏学习动力。

那么，建立自信心和学习信心就显得至关重要。

后进生首先要认识到自己的优点和长处，培养自信和自尊心，调整好心态，相信自己可以做得更好，从而激发自己的学习动力。

二、寻找适合自己的学习方式每个人的学习方式都是不同的，因此后进生需要通过试错来找到适合自己的学习方式。

有些学生喜欢听讲，有些学生喜欢看书，有些学生喜欢做实验，因此，在学习过程中，后进生可以通过不同的方式来寻找适合自己的学习方式，并且从这些方式中找到学习的快乐。

三、进行有计划的学习有计划的学习是提高学生学习质量和提高学习效率的重要手段。

后进生需要制定一份有计划的学习计划，并且认真贯彻执行，例如制定一个规律的学习计划，把每个科目分为一个个小目标，制定进度表。

制定学习计划和进度表，可以让后进生有针对性地进行学习，掌握学习进度的掌握和把握，从而取得更好的学习效果。

四、课前预习课前预习是后进生自主学习的关键。

在课前预习时，可结合学科内容，确定重点和难点，利用各种资料进行查找和学习。

对于自己无法理解或者是无法解决的问题，可以寻求老师或者是同学的帮助。

只有做好了课前预习，下一堂课才能听得明白，学得深刻，更能够顺利的掌握每一课的内容。

五、积极参与课堂课堂活动是一个生动的学习过程，能够激发学生大脑的活力和思维能力，通过与教师和同学的互动，后进生可了解到许多自己不知道的知识和思考方式，并且养成主动思考与积极发言的习惯。

同时，积极参与课堂，了解教师的授课重点和精华，有助于后进生掌握课程的核心内容。

后进生语文自主合作学习能力的培养课程理念倡导培养学生自主、合作、探究的学习方式。

这种学习方式在先进的教改实验校取得了显著成果，学生的学习方式，教师的教学行为发生了根本性的转变。

但在农村学校，由于教育基础薄弱，学生基础差。

普遍认为学生不具备这种学习能力。

因此，学生自主、合作、探究的学习方式从根本上未能进入课堂，教学的实质是“穿新鞋，走老路”。

针对这个问题，学校语文教研组开展了后进生自主合作学习能力培养的个案研究，目的是探索培养后进生自主合作学习的方法，有效地推进师生教学行为方式的改变。

其实验方法如下。

一、组建教学活动的研究共同体和后进生实验对象新课程理念倡导学生合作学习，同时也倡导教师合作研究。

为了取得实质性的研究效果，有效地促进学生自主合作学习能力的形成，学校组成了教师教学实验专题研究共同体。

在全校三年级抽取后进生35名，作为实验对象。

后进生在语文合作学习中主要表现为“听、说、读、问、知”的学习能力差，对语文学科基础知识的运用能力差。

实验目标是培养学生合作学习的兴趣，达到合作学习中“听、说、读、问、知”的能力目标，提高学生动用语文基础知识的能力。

二、构建共同体合作研究的方法1、集体备课，小组试讲。

在新课标理念指导下，为进行新课程理念下的教学实践探讨，为培养学生的自主合作学习能力，更好地整合教学资源，每一节课都是实行教师集体备课。

备课后，教师在小组中试讲。

经反复修改、调试完善后，再到课堂上教学。

2、参与学生自主合作学习，实行多向引导。

在实验中，每一节课，都是由一个教师主导教学的发展过程，其余教师以学生的角色，参与到学生小组中引导学生进行自主合作学习，及时培养学生自主合作学习的能力和方法。

3、收集评价信息，及时进行实验评价。

在实验过程中，实验组设计了过程评价表。

一是从合作学习兴趣的被动喜欢合作、一般性喜欢合作、喜欢合作三个层面；二是从合作学习太度的被动参与合作、一般性参与合作、积极参与合作三个层面；三是从合作探知意识的被动交流探知、一般性交流探知、积极交流探知三个层面。

如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是一个学生在学习过程中能够主动掌握知识、解决问题和拓展思维的重要素养。

培养学生的自主学习能力不仅能够提高其学习效果，还能够让他们在面对新的知识和挑战时更加自信和独立。

那么，如何有效地培养学生的自主学习能力呢？一、营造积极学习氛围学生的自主学习能力培养需要从整体学习氛围入手，教师和学校要为学生创造一个积极的学习环境。

首先，教师要以身作则，把学习看作是一种乐趣，并将学习过程与快乐联系起来，激发学生主动学习的热情。

其次，学校要提供良好的学习资源，例如图书馆、实验室等，让学生能够随时随地进行自主学习。

二、培养学生的学习兴趣学生在学习的过程中，如果没有足够的兴趣和动力，很难保持持久的学习能力。

因此，教师要激发学生的学习兴趣。

可以通过引导学生选择感兴趣的主题进行学习，或者给予学生一定的自主选择权，让他们能够在学习中找到自己的价值和意义。

同时，教师也可以通过多样化的教学方法和教学资源来丰富课堂，增加学生的学习兴趣。

三、培养学生的学习计划和目标学习计划是学生实现自主学习的基础。

通过培养学生自学能力和时间管理能力，教师可以引导学生制定学习计划，并帮助他们合理安排学习时间。

同时，教师还可以帮助学生设定明确的学习目标，让学生明确知道自己在学习中的目标是什么，并激励他们为实现目标而努力。

四、引导学生学会自主探究学生的自主学习能力要建立在对知识的自主探究上。

教师可以通过提问、讨论和实践等方式引导学生主动思考和发现问题，激发学生的探索欲望。

同时，学校还可以开设一些课外活动，如科技实践、社会实践等，让学生能够在实践中学会自主探究，培养他们的实际应用能力。

五、鼓励学生合作与分享合作学习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。

教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在团队中相互学习和交流。

通过合作学习，学生可以互相促进，各展所长，从而提高学习效果。

此外，教师还可以鼓励学生将自己的学习成果进行分享，让学生从分享中感受到成就感和满足感，进一步激发学习动力。

浅谈高中物理中后进生自主性学习能力的培养高中学生，特别是高一学生，绝大部分认为物理比初中难学得多。

初中物理重在表浅的定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的，教学要求以识记为主。

高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。

例如:高一物理的运算又迅速地从单纯的算术、代数运算过渡到函数、图象、向量、极值等运算。

大部分学生觉得高中物理成绩比初中退步了，变成了物理中等生或后进生。

中后进生一般都是学习基础较差，知识缺漏多，智力稍钝，反应稍慢，学习懒散马虎，作业上抄袭，心理上自卑，失去上进心，学习上挺被动，缺乏学习上的主动性。

要培养他们的学习自主性可以从下面一些方面入手：一、培养学生的自信心良好的自信心是成功的一半。

关键在自身，但教师的外因作用也不可忽视。

对学生来说，他们非常需要教师的悉心教导和热情鼓励。

所以平日在课堂上和课外活动时应经常鼓励这些同学帮助他们树立“我能学好物理，我一定能成功”的信念。

具体的做法是：降低标准，分层要求，创设条件，让他们在物理教学活动中增强自信心。

二、提高学生学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”一般来说，中后进生存在一种自卑心理：平日少受表扬，对批评较为敏感，所以，首先应消除他们的心理障碍，尊重他们的人格，课堂上实施微笑教学，鼓励教学，使其感到有一种亲切和谐的气氛。

对他们作业中出现的疑难点要注意个别辅导，多面批，多激励。

同时要注意密切联系生活，生产实际，以一些新奇实例引起学生共鸣，激发兴趣；发挥实验的作用，引起中后进生的好奇心；开展以小实验小制作，小竞赛为内容的第二课堂活动，提高他们学物理的兴趣。

三、培养学生科学的思维方式和方法注重学法指导，加强能力培养。

根据教学内容和中后进生的实际，可开设学法课，举办讲座，个别矫正等形式。

1、要对学生进行形象思维训练。

尽管物理学中的概念通常很抽象，但是通过巧妙的构思可以找出形象的比喻。

如何引导后进生自主学习引导后进生自主学习是教育教学中非常重要的一项工作。

后进生是指在学习成绩上相对于其他同学较为落后的学生。

在引导后进生自主学习的过程中，需要注意一下几个方面：一、激发学习兴趣后进生在学习过程中常常缺乏积极性和主动性，他们对学习的兴趣通常不高。

因此，要引导后进生自主学习，首先要激发他们的学习兴趣。

可以通过多种方式，例如讲述有趣的故事、开展寓教于乐的游戏、展示有趣的实验等等，让后进生从中感受到学习的乐趣，进而主动参与学习。

二、明确学习目标学习目标对于学习的方向和动力都非常重要。

对于后进生来说，他们常常对学习缺乏明确的目标感，不知道自己应该朝着怎样的方向努力。

因此，作为教育者，需要帮助他们明确自己的学习目标。

可以和他们一起制定学习计划，明确每个阶段的目标，并制定相应的学习措施和时间安排。

三、分步指导后进生在学习过程中可能会遇到各种困难和问题，因此，需要给予他们分步指导。

在进行分步指导时，可以根据后进生的实际水平和学习情况合理设置一些阶段性的目标，并提供相应的学习材料和资源。

同时，要多与后进生进行交流和沟通，了解他们的学习进度和困难，及时给予帮助和指导。

四、强调自主学习的重要性后进生通常在学习习惯和学习方法上存在问题。

他们可能缺乏自主学习的意识和能力，过于依赖老师或其他人的指导。

因此，要引导后进生自主学习，需要强调自主学习的重要性。

可以讲述一些学习成功的案例，鼓励后进生树立自信，相信自己可以通过自主学习取得进步。

五、鼓励个性发展每个学生都有自己的特点和优势，后进生也不例外。

在引导后进生自主学习的过程中，要注重发现和发扬后进生的个性优势，鼓励他们积极参与各种学习和实践活动。

让后进生在实践中感受到自己的价值和能力，从而激发学习的积极性。

总之，引导后进生自主学习是一项重要而复杂的工作。

要想取得良好的效果，需要教育者从多个方面入手，激发学习兴趣、明确学习目标、分步指导、强调自主学习的重要性，同时鼓励个性发展。

提高后进生自主学习能力培养技巧的实践研究蒙碧清【摘要】提高后进生自主学习能力是我校示范校建设关注的一个焦点，也是实施中职生素质教育中一个深层次的问题。

本文根据后进生的特点现状，就如何提高后进生的自主学习能力作实践性的探索。

【关键词】后进生；自主学习；能力；培养技巧现在的中职学校都存在着不少数的后进生，每个学校要引许重视题。

所以，要提高后进生自主学习能力，我认为需从以下几方面着手。

一、了解后進生的成因后进生由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着差异性。

后进生的形成主要成因以下几点：（一）后进生形成的家庭原因父母常年在外打工，由爷爷或奶奶隔代管教，爷爷或奶奶视孙子为宝，过分溺爱孩子和父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长，有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况；有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心；有的家庭父母离异，学生得不到温暖的教育，给子女造成巨大的心灵创伤等。

（二）后进生形成的学校原因教师思想教育不力，教学进入了“学生不想学，老师不想教、老师不想教，学生不想学”的恶性循环的怪圈；有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，久了，后进生便滋生自暴的心理；有的老师对优秀生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在后进的道路上越滑越远。

（三）后进生形成的社会原因不良社会思潮的影响，如学生沉迷于上网玩游戏、上课玩手机等，以及人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分后进生受到金钱至上、利益最大化、读书无用论等错误思潮的影响，使之偏离了健康成长的道路。

二、转化后进生不论在哪一个学校或哪一个班，后进生都是客观存在的，而且后进生的转化是教学工作中不可缺少的一项重要工作。

它不仅可以提高后进生的成绩，而且对后进生良好的品质形成，自信心的提高都有不可低估的作用。

培养后进生自主学习能力的策略2023年了，我国教育事业的发展取得了长足的进步，教师们已经开始重视培养学生的自主学习能力，而非仅仅注重知识的灌输。

然而，对于那些后进生来说，自主学习能力的培养似乎是一项艰难的任务。

因此，我认为，为了成功培养后进生的自主学习能力，教师们需要采取以下策略。

第一，教师需设定目标并提供支持。

为了让后进生们意识到自主学习的重要性，并主动参与到学习的过程中，教师需要为他们设定具体的目标，这样他们可以了解自己需要达到什么样的成绩或水平。

同时，教师还需要提供必要的支持，如指导、资料和建议等，以帮助他们更好地实现自己的目标。

第二，创设适当的学习环境。

教师需要创造一个学习环境，使后进生们可以专注于学习。

这可以通过提供一间安静的教室、给予足够的时间、以及增加学习的趣味性等手段来实现。

此外，教师还可以利用现代技术，如智能白板、多媒体教学等，使教学更加生动、形象、和趣味化。

这些工具不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以拓宽学生的学习途径，从而帮助后进生掌握自主学习的技能。

第三，教师需采取差异化教学策略。

教师应该尽可能地了解每个学生的学习特点和习惯，并针对学生所存在的问题采取不同的教学策略。

比如，对于语言能力薄弱的学生，教师可以通过为他们提供额外的语言训练，或给予更多的口语机会来帮助他们提高语言水平；而对于比较懒惰的学生，教师可以采用更多的激励措施，如奖励机制、对于出色表现的赞扬等。

教师的不同教学策略可以帮助后进生们更好地理解知识内容，同时也在实践中培养了他们的自主学习能力。

第四，鼓励后进生进行反思和总结。

教师应该引导后进生反思自己在学习过程中所犯的错误，及时纠正和总结，以提高学习效果。

在这个过程中，教师可以提供自我评估的标准，便于学生对自己的表现进行客观地评价。

同时鼓励学生进行总结和归纳，这样可以帮助他们更好地吸收所学知识，增强记忆能力，提高学习效率。

总之，培养后进生的自主学习能力是一项漫长而艰苦的过程，需要教师从多个方面入手，采用多种策略。

浅谈如何培养后进生自主学习能力（2020）自主学习能力是一个长期的策略，而学生的自主学习能力是有待于开发的。

尤其对于每个班的后进生，一般都自制力比较差、自主学习能力差，所以我们要重视每个班后进生自主能力的培养。

首先，教师应在教学中讲述自主学习的现实意义，渗透自主学习的策略，激发后进生学习的主动性和积极性，充分体现学生的认知主体作用，不断挖掘和培养学生学习的自主性。

使学生尽快建立自主学习的意识，掌握自主学习的方法，有效地提高学习效果和质量。

一、激发后进生学习兴趣托尔斯泰说: “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣是学习最好的老师。

动力是驱使人类进行一切活动的内部力量，它是学生学习知识、学习技能的源泉。

培养兴趣最好的方法是用事实说话，老师可以用身边的人和事，循序渐近地开导学生，讲诉近期毕业生成功的事例，使他们学有目标、有志向，在心里建立学习的兴趣和动机。

有了强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，才会产生学习的最佳动力。

二、运用恰当合理的教学方法是自主学习的钥匙在大力提倡学生在学习过程中的主体地位的同时，不能忽视了教师的主导地位。

例如，教师可以选择情景式教学，给学生创造实践的机会，真正使他达到学以致用的目的，还可以采用联想和扩展式教学策略，激励学生动脑思考，启发和鼓励学生去发现知识，培养独立解决问题的能力，从而提高自主学习的能力。

尤其后进生自主学习习惯的培养，要抓住这几点1.学会阅读。

阅读时，眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图象的信息。

然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动从中提取、处理所需要的信息资料。

郭慧智老师认为: “现代教学论发展的趋势就是，把教学的重点从教师向学生传授知识，转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。

教学，实质上是教学生学会自主学习，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。

”2.学会思考。

阅读后遇到问题就要思考。

解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。