对后进生自尊心的培养

尊重、信任后进生尊重、信任后进生，解决后进生有自尊和自尊心得不到尊重的矛盾。

爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。

”后进生也有强烈的自尊心。

因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。

要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。

后进生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导，信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。

后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。

你一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。

例如我们班的××同学，平时非常贪玩，经常完不成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成，上课坐不住，随便说话，注意力很不集中。

我接任班主任之后，没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，与他拉家常，谈理想，讲学习的重要性；哪些是好的，应该做的；哪些是不对的，不该做的。

充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。

到最后，他流泪了，认识到自己的不对，并表示以后好好学习。

从此之后，他作业完成得及时了，上课听讲认真了，而且回答问题也非常积极。

他对老师也特别亲热，下课后，如果有什么不好拿的东西，他会主动地上前去说：“老师，我帮您拿！”见了老师，老远就问“老师好”。

他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。

尊重和信任后进生，用语言去温暖他们的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给后进生创造良好的心理环境，给后进生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。

二、关心和帮助后进生，解决后进生好胜又得不到取胜机会的矛盾。

后进生一般在各方面都比较差，缺点和毛病比较多，听到的经常是批评，遇到的是不信任和冷漠的眼光。

后进生情况分析及对策（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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谈谈如何正确对待后进生后进生是指在学习成绩上相对较差的学生。

对待后进生是一个复杂而严肃的教育问题，正确的对待后进生不仅关系到他们的个人成长和发展，也关系到整个教育体系的公正性。

因此，如何正确对待后进生是每一位教育者和家长都应该思考的问题。

本文将从教育者的角度出发，论述如何正确对待后进生的问题。

一、关注后进生的心理需求教育是一项复杂的事业，每一个学生都是独一无二的个体。

后进生之所以成为后进生，往往与他们的学习动力、学习方法、学习环境以及家庭背景等有关。

对待后进生，教育者应该充分了解他们的心理需求，提供符合他们特点的教育方案。

为了满足后进生的心理需求，我们可以通过以下几个方面进行思考和努力。

首先，要建立起师生之间的良好关系。

师生之间的关系对学生的学习成绩和心理健康有着至关重要的影响。

对于后进生来说，他们更需要得到教师的理解、关心和鼓励。

教育者可以通过与学生进行交流和互动，了解他们的生活情况和学习困扰，并积极解决他们的问题，建立起相互信任的关系。

其次，要关注后进生的自尊心。

学习成绩的差异常常会伤害到学生的自尊心，使他们产生自卑情绪。

对待后进生时，教育者不能只看重他们的学习成绩，而是要全面关注他们的人格特质和潜能。

教育者可以通过发现学生的闪光点，肯定他们在其他方面的优点和潜力，并提供相应的机会和培训，激发他们的自信心。

第三，要给予后进生更多的学习机会和资源。

后进生的学习差距往往是由于学习条件的限制所造成的。

因此，我们应该给予后进生更多的学习机会和资源，帮助他们充分发展潜能。

这包括提供额外的辅导课程、购买适合他们的学习材料、创设合适的学习环境等方面。

通过给予后进生更多的学习机会和资源，我们可以提高他们的学习成绩，提升他们的学习效益。

第四，要鼓励后进生树立正确的学习态度。

正确的学习态度对于每一个学生来说都是至关重要的。

对待后进生，我们应该帮助他们树立正确的学习态度，促使他们认识到学习是一种积极主动的过程，需要他们付出努力和坚持。

班主任如何对待后进生4篇班主任如何对待后进生第1篇一、关爱后进生，是转化工作的理论指导和前提。

教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。

在教书育人中，小学生班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。

特别是后进生，更要偏爱他们。

老师心中有学生，学生心中才会有老师。

平时，班主任必须细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面能够帮助他们。

为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些技术手段。

例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，讲一些他们比较感兴趣的比较话题：比如动画片、游戏、各种活动等。

听一听他们的想法、要求、想以及内心的小秘密。

亲其师就需要信其道，他们会不已老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。

一旦意识到这当然，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。

教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。

只有感化，才能转化。

这学期，我班有个学生叫覃江璇，纪律散漫，经常旷课，无心向学。

我经常找他用笔教育，都无法使他改变。

一天中午放学后，天下大雨，他没带伞回不去。

我叫他到我家吃饭，这种爱心得到他的回报，我的话他日渐地听进去了。

以后我经常和他谈心，使他明确指出了学习目的，端正了学习态度，从此再也没有无故皮德盖了。

常言道：没有教不好的学生，只有没教好的学生。

只有真正关心后进生，真心同他们交流，能否得到他们的认同，转化才有可能。

动之以情、施之以爱，关爱后进生是教育转化工作的基础和前提，班主任如果不关爱学生，师生之间匮乏共同的语言，心灵不能相通，教育管理工作就难见成效。

二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。

著名教育家陶行知先生曾经说过：你的教鞭下有穆特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。

陶英杰的话给我们很大的启示。

教师不仅向教师传授文化科学知识，而且还要教学生家长如何学习、如何生活、如何做人。

班主任管理教育“后进生”的方法5篇第1篇示例：班主任管理教育“后进生”的方法每个班级都会存在一些“后进生”，他们可能在学习上或者在行为表现上相对较差，需要更多的关注和帮助。

作为班主任，如何有效地管理和教育这些学生是一个重要的课题。

下面将从不同角度探讨关于班主任如何管理教育“后进生”的方法。

在管理“后进生”时，班主任首先要对这些学生进行科学分类。

了解他们的学习情况、学习习惯、个人习性以及家庭背景等信息是很重要的。

班主任可以通过和其他老师沟通、观察学生平时的表现以及家访等方式来获取这些信息，有针对性地帮助他们。

班主任在管理“后进生”时应该注重心理疏导。

这些学生可能面临着学习压力过大、自尊心受挫、家庭问题等一系列心理问题。

班主任要耐心倾听他们的心声，给予他们关心和支持，帮助他们树立正确的学习态度和自信心，引导他们积极面对挑战。

班主任还要跟进学生的学习进度，及时发现问题并进行针对性的指导。

针对“后进生”的学习情况，班主任可以制定专门的学习计划和目标，引导他们制定合理的学习计划，分解学习任务，帮助他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。

班主任还可以利用集体教育的方式，帮助“后进生”提高学习能力。

可以组织班级集体学习、小组合作学习等活动，让学生在互相帮助和激励的氛围中提高学习兴趣和主动性，同时增强团队合作能力。

在管理“后进生”时，班主任还需要与家长积极沟通合作。

家长是孩子成长过程中的重要支持者和监督者，在帮助学生克服学习困难方面也发挥着至关重要的作用。

班主任可以定期与家长进行交流，反馈学生的学习情况和潜在问题，并与家长共同探讨解决方案，形成家校合作的良性循环。

班主任在管理教育“后进生”时需要综合运用多种方法，注重个性化管理，关注心理疏导，跟进学习进度，利用集体教育，与家长合作等多方面工作，力求帮助这些学生全面发展，实现学业和人格的双丰收。

只有这样，才能让每一个学生都得到应有的关爱和教育，助力他们成长为有益于社会的栋梁之才。

后进生转化措施（优秀3篇）教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物。

这里的3篇后进生转化措施是作者小编为您分享的后进生转化措施的相关范文，欢迎查看参考。

后进生转化措施和办法篇一（一）尊重后进生的人格，培养后进生的自信心。

由于后进生受到的批评较多，心灵容易受到伤害，后进生的自尊心特别脆弱，教师要尊重后进生的人格，建立平等的师生关系。

教师在与后进生进行交流时，应克服冷漠态度，倾听学生的心声，以诚恳的态度，耐心细致的工作作风，动之以情，晓之以理，循循善诱，从而达到润物细无声的教育效果。

因此，在后进生的转化工作中，教师一定要克服认识上的偏见，及时、主动地与后进生进行心灵沟通，运用真情打动学生，以情感人，使后进生通过“内省”和反思，进而认识自我，修正错误，向正确的方向转化。

（二）望闻切脉，对症下药。

后进生的转化工作难就难在形成“后进”的原因不相同，作为教师就须像中医看病一样根据后进生不同的成因有针对性地因材施教。

有些后进生精力过剩，调皮灵活，而集体生活又不能满足，他们便通过捣乱纪律，搞恶作剧来发泄。

对于这些同学主要通过正面的引导，让他们负责组织活动，发挥其特长。

有些是学习成绩差，受到同学和老师歧视，他们相应产生敌视态度而做出破坏学习纪律的事情来，对这些差生首先要开导、批评，消去其怨气，消除他们的外在精神压力。

有的差生是青春萌动期缺乏及时而正确的指导而出现过失，对这些学生定不可动不动就骂他们流氓烂仔，而应重在青春生理卫生教育，培养良好的情操。

总之，班主任在做后进生工作前，一定要摸清情况，分析原因，区别对待，因材施教。

（三）倾注爱心，心灵沟通。

教育不能没有爱，没有爱就没有教育。

爱是教育的灵魂，差生教育更是如此，只有热爱学生，才能促其转化。

山西 青 年

教 育平 台
自信需要爱的浇灌
坐幽 心 的培 养
陈建春
温州市瓯海 区三蛘中学
摘 要： 自 信 心是一个人的潜能源源不断地得以释 放的精神 源泉 ，是 案例 二 ：学 生Ｂ 是 个 问题不 少 的后进 生 ，但 我发 现他 有较 强 的 人们克服 困难取得成功的重要保证，我们必须尽旱播撒 “ 爱”的种子 ， 自尊心 和上进心 。有一 次 ，我 上 门家访 。刚到他 家楼下 ，他就飞 奔 用爱的甘露滋 润后进生 ， 唤醒ｆ 电 １ 门 的人格力量 ，点燃他们 自 信 的火花 ， 下 来把我堵 在 了门 Ｅ ｌ ，结结 巴 巴地说 ： “ 刘老 师 ，您来 家访我也 变
帮助他们 树立 自 信心 ，扬起 自 信的风 帆，收获 “ 自 信”的希望，在爱的 不 了 好学 生 ，还 要挨 父 母打 骂。 求您 回去 吧 ，以后 我 听话 就是 了 阳光 雨露中茁壮 、健康快乐的成长。 ”我 爽快 地 答应 了他 的要 求 ，并 且抓 住 这个 契机 。在 学 习上 关蕾词 ：后进生；爱； 自 信 心；培养 和生活 上热情 关心 他 。肯定他 的每 一个微 小的进 步。他 含着 眼泪对 我 表示 ： “ 从 小到大我 在所 有的人 眼 中都 是一个 坏孩子 ，只有 您把 所谓 “ 后进 生” ，是指思 想品德 和行 为习惯有 问题 ，学 习成绩 我 当人 看 ，我 一定要对 得起您 ！”从 此 ，他 逐渐 树立对 学 习的 自信 相对 差的学 生。 “ ＋个 手指头 不一般齐 ” ，一个班 集体 中总会 有一 心 ，上课 注意 听讲 、作 业按 时完成 ，学习成 绩也 不断 进步。 些后进 生 ，他们表 现差 ，习惯 差 ．思 想落后 ，自暴 自弃 。犹如 “ 朽 三、宽容 耐心 引导 ，吹 响 自信 的号角 木 ”不 可雕 ：学 习差 ， 自律 性 差 ，态 度偏 激 ，是 非 不分 。如 “ 顽 著 名 作 家雨 果说 过 ： “ 世 界最 广 阔 的是 海 洋 ，比 海洋 更 广 阔 石 ”坚硬难 化。 究其原 因这些 后进 生大 多缺乏 自信 心 ，有较强 的 自 的是天 空 ，比天空 更广 阔的是人 的心 灵 ”。每个 班都 有后进 生 。他 卑心 理。而 自信心 是一 个人 的潜能得 以释放 的精神 源泉 ，是人 们取 们 都有 较强 的 自卑感 ，对 自己 的学 习和进 步缺 乏信心 ，容易 自暴 自 得成 功的重 要保证 。没 有 了自信心 ，就犹 如失去 了风帆 的船只 。只 弃 。所 以 ，只 要我 们对 后 进 生宽 容豁 达 ，以宽 容 为主 ，在 思想 上 能在 茫茫大 海上 盲 目飘 荡 ，无法驶 向成功 的彼岸 。 因此 。培养 后进 不歧视 他们 ，耐心地 引导他 们步入 正轨 ，对他们 的微 小进步 都加 以 生 的 自信心 ，提 高他们 的学 习兴趣 ，是每位 教 师义不容 辞 的责 任 。 鼓励和 肯定 ，就必 然能激 发他们 的 自信心 和上 进心 ，吹响 自信 的号 也是 全面实 施素质 教育 的要求 。 角。 播撒爱 的种子 。点燃 自信 的火花 案例三 ：班 上有 一学生 Ｃ 先 天性视 力 弱 ，智 力也不 是很 好 ， 自 教 育是 爱 的事 业 ， “ 爱 ” 是教 育 的基 石 ，热爱 学 生是 老 师 的 暴 自弃 、自卑 心理 比较强 ，在七 、八年级 只要 一生病 就不来 上学 。 崇高 的道德 情感 ，后进 生大 多都在心 理上 存在较 强 的自卑感 ，学 习 针对这 一情 况 ，我 并没有 一味地 责怪他 ，听之任 之 ，而是经 常找他 成 绩不 理想 ，表 现不 突 出 ，常常 被老 师和 同 学忽视 ，遗 忘 ，但又 谈心 ，动之 以情 ，晓之 以理 ，在 生活上 关心和 帮助他 。看见 他地扫 迫切 希望得 到老 师的 关爱和理 解 。所 以 ，只有 满腔热情 地对待 每一 得很 干 净 ，就表 扬他 说 ： “ 如果 没有你 ，我们 班 的卫 生工 作就 做得 个后 进生 ，将爱 的种 子植入后 进生 的心 田 ，用母 亲 的情 怀去 关爱他 没有现 在这 么好 了。”只 要发现他 有不 想来上 学 的意 向 ，就 及时 和 们 ，用和风 细语 的语言 、循循 善诱 的态度 、诲人 不倦 的精神 去感化 他家长 联系 ，请他 们把不 想上学 的他送 来 ，并 告诉他 信心 、决心 和 他们 ，在 生活上 关心 、爱护他 们 ，在思想 上信任 、鼓 励他们 ，在学 耐心在 很大 程度上 决定 了一个人 的前途 … …正 是这种 真诚深 深打 动 习上帮助他 们 ，用爱心 激起 后进生 情感 的浪花 ，用爱 的涓涓 细流 去 了他 ，感到老 师是 爱他 的 ，是 为了他好 ，自己不来上 课令老 师失 望 浇灌 后进 生干涸 的心思 ，才 能消 除他们 的 自卑 感和戒 备心理 ，燃起 是 多么不应 该呀 ，后来就 再也没 有逃过 学。这 件事告 诉我 。只要我 希 望和热情 之光 ，他们 自信 的火 苗 才能 逐渐燃 烧。 们正确 对待 、宽容 后进生 所犯 的错 误 ，耐 心 引导他们 ，就会 产生很 案例 一 ：我班 有位 男生 Ａ，天 资聪慧 ，但 对学 习没 有兴趣 ，缺 多 “ 化 腐朽 为神奇 ”的教 育效果 ，从而 吹响后 进生 自信的号 角 ，为 乏 自信心 ，作业 经常 不交 ，学 习也 不尽如 意 。于是我 首先从 生活 上 增强后 进生 的 自信心供 给 更多新鲜 的氧气 。 照顾 他 。有一次 ，他 生病 了 ，我先 询 问病 情 ，然后把他 带到 医院 、 爱是 一 缕 阳光 照 亮学 生 的心 田 ，爱 是 一缕 春 风滋 润 学生 的心 挂 号 、看 病 、交 费 、拿 药 。我 一个 人 楼 上楼 下 跑 了好 几趟 ，汗水 田，爱是一粒 种子会 在学 生的心 中萌 芽。我们 的教鞭 下有瓦 特 ，冷 浸 湿 了衣 服 。看 完 病 回来 ，我 又 给他 买 东 西吃 。过 了两 天 ，该 生 眼 中有 牛顿 ，讥 笑 中有 爱迪 生 。所 以让 我 们及 时 播撒 “ 爱 ”的种 病情 好 了许 多。我看他 落 了两天课 程 ，我 就给他 补课 。一遍 不行 两 子 ，将满腔 的爱洒 向每个 后进 生 ，在 感情上 尊重理解 他们 。在生 活 遍 ，这样 不厌其 烦地 讲解 ，很快他 就把课 补上 了。后 来 ，我 发现该 上关心 体贴他 们 ，在学 习上积极 引导 帮助他们 ，用满 腔热情 点燃他 生 上课开 始认真 听讲 了 ，也 没有不 交作 业。在 一次班 会上特 别表 扬 们心 中 的希 望之光 ，使后 进生 的 自信 Ｊ 像 枯木 逢春一 样在春 风细 雨 了他 。课 后该 生对我 说 “ 您 这样 关心 、爱护我 。我再 不认真 学 习， 的滋 润下 吐出新芽 ，使后 进生 扬起 自信 的风帆 ，收获 自信 的希望 ， 我 能对得 起您 吗？ ”从 那 以后 ，该 生 的学习成 绩稳步 提高 ，自信心 在爱 的 阳光 雨露 中茁壮 、健 康快 乐的成长 。 逐渐 树立 起来 。从这 事让我 明白 ， “ 爱 ”是转 化后进 生 的催 化剂 。 参考 文献 ： “ 爱”是 点燃后 进生 自信 的火 花 、成 功的火焰 这一 工作 的火 种 。 ［ １ ］ 朱金 全． 鼓 励应适 当 ［ Ｊ ］ ． 班 主任之友 ， ２ ０ ０ １ （ １ １ ） ： ３ ３ 二 、尊■ 理解学 生 。树 立 自信 的信心 ［ ２ ］ 高永 飞． 后进 生更需要信任 与尊重 ［ Ｊ ］ ． 班主任之友 ， ２ ０ ０ １ （ ３ ） ： ４ ６ 爱 默森 说 ： “ 教 育成 功 的秘 诀在 于 尊重 学生 。 ” 自信往 往 是 （ ３ 】 张素卿 ． 爱心是后 进生 的 “ 催化 剂” ［ Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ ］ 与 自尊联 系在 一起 的 ，后进 生也 有强烈 的 自尊心 ，他 们常 常受到 冷 ［ ４ ］ 钟 永辉 ． 让 “ 朽木 ”可雕 让 “ 顽石 ”低 头 ［ Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ 】 ． 淡 、歧视 ，更希 望得 到尊重 和信任 。所 以要想 培养 、保护 后进生 的 自信 心 ，就需 要我们 端正态 度 ，正 确对 待他们 的过 失 ，宽 容他们 所 犯 的 错误 ，不冷 淡 、不误 解 、不 讽 刺挖 苦 ，充 分地 尊重 和信 任他 们 ，尊重 学 生的个 性 ，用 发展 的眼光看 待学 生 ，肯定 他们 的每一 点 进 步 ，才能激发 起他们 的 自信 ，收 到意想 不到 的教 育效果 。

如何对待后进生1、给‚后进生‛一份真情，对他们充满爱心。

陶行知先生曾说过：‚谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

‛苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以‚朋友和志同道合者那样‛的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

由于他们学习表现差，得不到同学、老师和家长的肯定和赞许，自觉不自觉地成了班级的一群"特殊分子"，自惭形秽，守着自己的心灵，缩进自己或别人制造的"套子"里，自暴自弃或散漫无纪律。

我们知道，情感的健康直接影响着一个人心理品质的健康发展，而"后进生"的情感最为脆弱，他们的心灵更需慰籍，这时情感更是他们求知奋进的催化剂。

做为班主任，做为一名"人类灵魂的工程师"，我们更应该挽救这些"失宠者"，更应该给他们一份真情。

在教育转化工作中, 教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。

2、寻找挖掘后进生的‚闪光点‛，赏识后进生的优点。

美国心理学家威廉〃詹姆斯有句名言：‚人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。

‛他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。

可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。

古人云：‚教也者，长善而救其失才也。

‛后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。

法国教育家卢梭曾经说过：‚表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多‛。

如何挖掘呢？1) 因势利导、循循善诱在实施素质教育的今天，就是说要尊重学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人材。

第 ３卷 第 ｌ ６期
（０ ９年 ） ２０ 第 ９பைடு நூலகம்一 ２页 Ｉ９
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｄａ ｙ Ｓｃ ｏｌＣｕ ｒ ｃ ｌ ｍ ａ ｈ ｎ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａ ｃ ｅ ｏｎ ｒ ｈｏ ｒ ｉ ｕ ｕ Ｃｏ ｃ ｉ ｇ・ ａ ｈ ｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ
一
的 合作 坚 其 斗 志 ， 样 他 们就 在 点 点滴 滴 的关 怀 爱 护 下 这 不 断成 长 ， 出 自卑 ， 得 自尊 。 走 赢 二、 免受 敲打 ， 张扬 优 势
美 国教 育 学 家 多 布 森 就 谈 过 这 样 的 教 训 ： 我 的数 “ 学试 卷 和读 书报 告从 没有 及 格过 。 任课 老 师都说 我 笨 。 我 确 信 教 师 是对 的 。 此 我 什 么事 都 做 不 好 ， 因 十岁 的我 曾 对学 习 丧失 过 信心 。 ” 心理 学 家还 告诉 我 们 ： 感觉 到 自身 有 缺点 的人 ， 总爱 向任 何 愿 意 听讲 者 谈论 自己的 缺 点 和弱 点 。 当你 谈 论 到 自己 的过 失 时 ， 听讲 者 就 形 成 对 你 的 印象 ， 后他 就 会 以 照你 提 供 的谈 话 材 料看 待 你 。 对此 教 师 应 给 学 生一 个 免 受“ 打” 敲 的方 法 ： 不要 没 完 没 了地 数 落 自己 的缺 点 和 弱 点， 忽视 自己的优 点 和长 处 ， 敢 于 宣扬 优点 。 要 比 如 ： “ 长 得 不 漂 亮 ， 别 人 面前 不 敢 多 说话 ” 变 我 在 为 “ 的 人 缘 好 ， 人 都 爱 和 我 交 朋 友 ” 变 “ 的 成 绩 我 别 ； 我 差 ， 敢 和 成 绩 好 的学 生 在 一 起 玩 ” “ 会 劳 动 ， 知 不 为 我 我 道 好 多 活 该 怎 样 干 ， 能 干 好 ， 们 还 得 向 我请 教 哩 ” 还 他 ； 变 “ 什么 都 不行 ， 我 只是 一 只丑 小 鸭 ， 没人 注 意 我 ” “ 为 老 师 经 常 找 我 ， 是 老 师 关 心 我 ， 这 么 好 的机 会 我 一 定 这 有 要 抓 住 ， 班 做 贡献 ， 大 家对 我 刮 目相 看 ” 变 “ 不 想 为 让 ； 我

怎样正确对待后进生一.尊重人格，保护后进生的自尊心。

现代教育提倡“以人为本，和谐发展”。

因此，在转化后进生的教育中，我们必须用爱心去呵护他们，用耐心去教育他们。

注意尊重他们得人格，用民族平等的方式与他们沟通交流，坚决不能用歧视、厌恶的态度和简单粗暴的方法对待他们。

用爱的阳光温暖他们幼稚的心灵，在师生之间架起一座座交流的桥梁。

这样以来，后进生的人格才会得到尊重，自尊心才会得到保护，转化工作就容易做了。

如：小明是我们班出名的“双差生”，为了做好他的转化，我首先接近他，主动找他交流，询问他的学习和生活情况，使他体会到老师对他的关爱；同时，我也向他提出要求：要热爱学习，遵守纪律，关爱他人，做一个人人喜爱的乖孩子。

经过几次叫谈后，他有了明显的变化：上课认真听讲，积极回答问题，热爱集体，乐于为大家服务。

在期末综合评定中一下子跃升到班里中上水平，再也不是过去的“双差生”了。

这件事例说明了尊重后进生的人格，保护他们的自尊心是做好后进生转化的重要条件。

二.及时表扬，激发后进生的自信心。

心理学上的研究认为“优点是一个人自信心的源泉”。

此，我们要善于引导后进生发现自己的优点，利用自己的优点去克服自己的缺点，达到思想认识上的转化，树立起学习的信心。

同时，我们还要多给后进生提供自我表现的机会。

只要他们有进步，哪怕是微小的进步，都要给予及时表扬和鼓励，使他们在心里上产生成就感和愉悦感，增强他们的自尊心和自信心。

如当我上完《司马光》这课时，我发现从不敢举手发言小方怯怯地举起了小手。

我马上让他来回答，只见他满脸通红，鼓起勇气站起来说：“司马光是个善于动脑筋的孩子。

”我感到一惊，就继续追问：“你是怎样知道的？”她自信地说：“当时其他孩子只是喊、叫、哭，而司马光没有慌，他在冷静的思考，终于想出了砸缸救伙伴的好方法。

所以说司马光是一个善于动脑筋的好孩子。

”回答得多好呀！我马上抓住他的这一闪光点，及时给予表扬，同学们也报以热烈的掌声鼓励。

怎样对待后进生4篇怎样对待后进生第1篇1、给后进生更多的尊重，每个学生都有自尊心，后进生的自尊心要更强。

多尊重他们，让他们意识他们被重视。

2、给后进生更多的理解，后进生有时候的很多动作都是为了引起别人的注意。

因为经常不被关注，他们就会用各种方法显现自己，这时候理解要不指责更重要。

3、给后进生更多的鼓励，后进生不是没有优点，而是我们经常会忽略他们的优点。

要善于发现他们的优点，并鼓励发扬他们自己的优点。

4、给后进生更多的等待，后进生形成的过程是漫长的，所以他们进步的过程必然也会很漫长。

多一些等待，给他们更多的时间，也许他们会还给你一个惊喜。

5、对待后进生要多动用智慧而不是简单粗暴的方法。

一般情况下后进生会比优秀的学生反响慢一点，所以对同样的一件事情应该讲究策略。

6、通力合作帮助后进生，学生成为后进生的原因是多种多样的。

在后进生的转化过程中学校教师起着主导性的作用，来自家长的配合也是必不可少的。

怎样对待后进生第2篇作为一名教师一谈到后进生，总觉得这是一个令人头痛的问题。

我从教多年，遇到的后进生也特别多。

所以对于这个问题，虽然没有多少经验，但是教训还是不少的。

今天就自己的一点感受讲出来，希望与大家分享。

对于后进生，我觉得第一个问题就是不要过分强调他们是后进生，就像不要过分强调我们是后进老师一样。

我看，最好取消后进生这一称呼或说法。

要谈后进生问题，先得从班级的整体谈起，因为后进生也是一个班级的组成局部。

所以说无论是班主任或是任课教师带班都要讲原那么：第一、是管理班级要有原那么学生不听话，不守规矩，不肯用心读书，原因自然很多。

但有一个原因是我们老师自己不守规矩，原那么性太弱。

我以前曾听说过，老师要像剑一样凛然，这凛然而不可触碰的锋芒之一就是原那么性。

譬如说，我们总是为了方便自己，随便换课，为了抢时间随便占课、拖堂。

拿自习课来上语文，那学生为什么不可以在语文课上做数学？老师拿下课时间来上课，学生为什么不可以在上课来玩一下，做个小动作，聊几句，把上课当下课呢？学校规定不许做的事情的我们不执行，学生为什么不可以把我们布置的作业也来个不执行呢？学校规定排队就餐，是为了秩序和平安，我们很多班级是哪里有检查我就在哪里排整齐一点，上下楼梯是不检查的，那就乱哄哄的不排了。

给 “ 后进 生”一份 自尊心和 自信心
邹 大 勇
（ 贵州省遵义市务川县大坪镇 官学完小
所谓 “ 后进 生 ” 是 指那 些学 习吃力 、测试分数 低 ， 通 常被学校 里 的老师 们 称为 “ 差生 ”的孩 子 ，说实话 ，老 师本来 是讨厌 “ 差生 ”的，但 实际上却 是不 对 的 ，是违背教 育教学观念 的一种 严重错误 ，其实 “ 差生 ”跟优 等生心里 素质 本 来是 一样的 ， 他 们都想搞 好 自己的学 习成绩 ， 让 老师表扬 ，让 同学羡慕 ，让 父 母高兴 ，可是 他们与优 等生之 间有… 定的距离 ， 要想立 即赶上 是完全不 可能 的，其 中大部分 “ 差生 ”都在 暗暗 下决 心追赶 ，但是优 等生们也在 拼命地 向前 冲 啊 ！由 于这个 原因 ， 他 们总是 比那些优 等生要慢 一拍 的节 奏 ， 此 时，在他 们 心 灵 上就 产生总 足赶不上而 松弛 了，就在这 关键时刻 ，老师不去 给他鼓励 、加 油 ，反而对 他批评 ，那不是雪 上加霜 吗？正 因为这样 ， 他 们的上进 心无形之 中 受 到打击 ，从而 有可 能导致 自暴 自弃 ，越来越差 ，成 了真正 的 “ 差 生 ”……二 十 多年 的教 育实 践使我发现 ，这 些所谓 的 “ 后进 生”，主要 问题在 于非智 力因 素上， 他 们往往行 为 习惯 不 良、个性心理 品质欠佳 等等 ，归根结底 ，问题 又集 中表现在 这类学 生缺乏 自尊心和 自 信心， 所 以应该献给 “ 后进 生”们一份 自尊 心和 自信 心 ， 充 分发挥 “ 差 生 ”的长处 ，调动他们 各方面 的积极性 ，对他 们倍 加关注 ，适时鼓 励 ，用一 把美好 的金钥匙 去打开他 们的心灵 之窗 。 “ 后进 生 ”往 往都 是 因为 辨 别是 非 能力弱 、 自制 力 差 ，或 因好 奇 、好 动而 产 生 ，教 师要 理 智对 待 ，正 面说 服 ，晓之 以理 ，动 之 以情 ，更 应 当用 “ 放 大 镜 ”甚 至 “ 显微 镜 ” 去寻 找 、发现 学 生身 上 的不 同 闪光 点 。冰心 老 人不 是 说过 ： “ 淘 气 的男孩 是 可爱 的，淘 气 的女 孩是 灵 巧 的 ”吗 ？每个 孩 子都 有 他可 爱 的优 点 ，通 过肯 定 其优 点将 会增 强 其 自信 心 ，他会 主 动 自觉 去发 掘 自己更 多 的优 点 、长处 ，如果 孩子 不 断得 到肯 定 ，他 将 学会 自尊 、 自爱 、自强 ，从而 使他 们对 自 己的言行 具 有责 对其 批评 、斥责 ，无异 于强化其 错 误 ，强 化他 的无 能 ，直 至 他达到 “ 不 可 救药 ”的境 界 ，此 时 ，学 生的 自尊 心必 然 被催 毁 ，他 会放 弃 切 的努力 ，再没 有 一点信 心 把 学 习搞好 ， 我们 教师 应 该尽 量贴 近 他们 ， 给 他 们 更 多的 理解 和 宽容 ，只 有 这样 ，才 会使 他 们逐 步 树立 自信 心 ，逐 步 提 高 他 们 的学 习成 绩 ，伟 人爱 尔 维修 曾经 说过 ： “ 即使 是普 通 的孩 子 ，只 要教 育 得法 ，也会 成 为不 平凡 的人 。”所 以要相 信 ，只要 按其 方法 去 做 了，

小学后进生转化措施和办法小学后进生转化措施和办法如下：(一)尊重后进生，注意不伤害他们的自尊心。

后进生的自尊心很强，极其敏感。

他们对人多疑，总觉得自己处处不如人，老师的表扬与批评会引起他们极度关注。

常言道:亲其师”才能“信其道”因而我在做后进生的工作中，十分注意保护他们的自尊心，使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。

当然，保护后进生的自尊心，也不能一味地进行表扬，对他们所犯的错误不加批评，而是要注意批评的艺术和批评的场合点，尽量不对他们讽刺挖苦或体罚谩骂，不在公众场合进行批评，一般单独进行指点，使他们不产生逆反心理。

(二)对后进生要有耐心和爱心。

后进生的转化并非一朝一夕能实现的，因而做后进生工作要注意用耐心和爱心去感化他们，不能翻日帐，用刺激性语言刺伤他们的自尊心，避免学生认为自己没出息，无可救药而自暴自弃。

(三)发现闪光点,创造成功的机会。

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们.发现闪光点。

就算是一句简单的话语:你的字很漂亮”你做得很好，老师喜欢你…也能加强师生间的情感沟通。

师生之间应在合作，平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。

这样才能促进学生学，的进步和思想的转化，权立他们的自信心。

多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。

让后进生充分发展自己的工能，充分展示自己的长处。

比如在平时的作业训练中，我总是把机会留给后进生，让他们在课堂中找到自信。

这样，在不知不觉中他们的积极性得到了很大提高。

(四)用爱心去温暖，用耐心去呵护多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。

在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。

要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。

如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

小学数学教学中如何进行转化差生数学知识具有高度的抽象性，严谨的逻辑性和应用的广泛性。

随着义务教育的推广，当前所在的农村地区出现了大面积的数学后进生，直接影响了数学课堂教育质量。

后进生辅导主要措施按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________后进生辅导主要措施4篇后进生辅导主要措施第1篇后进生的智力因素体此刻感知笼统，思维缓慢，他们对所学资料的理解、应用等本事较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。

”“这节课我听不懂。

”“我比别人笨，怎样也学不会。

”长期发展下去，势必造成成绩落后。

就随即产生自卑、畏惧等心理。

所以，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。

后进生非智力因素体此刻学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。

他们并不是“朽木不可雕”的差生。

他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。

一、情景分析本班后进生占有必须的比例，造成他们成绩差的原因是多方面的。

基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。

这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一是自卑感强。

后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自我低人一等。

二是作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不进取。

二、转化措施：针对班中这些后进生，我确定了如下的辅导措施：1、学校与家庭齐抓共管。

作为教师应当顺应时代的要求，切实转变教育观念，树立适应时代要求的现代教育观。

要认真学习教育法规和教育理论，认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。

要主动与家庭密切联系，可利用家长会，汇报该生在校的学习情景，让家长协助教师教育和督促自我的孩子努力学习。

使学校教育与家庭教育有机地结合起来，构成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。

2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近教师，经常和教师说说心里话，有利于教师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小教师”的作用。

给后进生一点空间每一位教师都知道转化后进生是一个非常艰难、非常细致而又非常特殊的工作。

学校要十分重视对后进生的转化工作，转化一个后进生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。

对后进生，作为教师必须和他们交朋友，了解他们的精神需要，并为他们创造良好条件，促使他们早转化。

我认为，主要应做到以下五点:一、尊重人格，保护后进生的自尊心后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。

可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，严重地伤害他们的人格和自尊心。

小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。

凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。

因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，不变相体罚。

用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

班里有个叫陈梦婷的女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。

针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。

教苑杂谈中华传奇１８２教师如何培养后进生的自信心◎ 黄斌/广西百色隆林各族自治县岩茶乡中心小学摘要：在学校体系中普遍存在后进生现象，此类往往是在学习方法和心态上比别的同学差一点。

作为教师在教学过程中不仅要关注班级里的优等生，对后进生的关注也不能缺少，因为他们很有可能会在教师的正确引导下成为一匹“黑马”。

本篇将主要针对班级里后进生存在的问题，提出培养后进生自信心的策略。

关键词：小学教育；后进生；自信心每一个班级里都会有后进生，他们班级排名上处于后段，学习上很多都不上心。

其实事实上后进生也不是不愿意取得高分，也不是学习没有期望，他们也希望能得到老师和同学们的理解。

而作为教师就要改变这种情况，给予班级里的后进生一些关心，让他们对学习重新燃起火花，让他们除了学习还能在心态上有所提升。

一、后进生存在的主要问题后进生的存在是一定有原因的，只有了解原因才能真正去解决问题。

后进生与其他学生相比存在着以下几类问题。

第一，后进生在总体学习中没有明确的目标和动力，只是一味地跟着老师的步伐完成课堂听课、作业写作，没有前进的方向，不知道学习的意义，没有投入真正的情感和精力;第二，后进生缺乏自主学习的积极性，学生学习没有积极性，总是被动的接受作业、接受知识，既不热爱学习也不抵触，随着时间的推移逐步变为后进生。

这两种类型的学生的存在往往和学生性格有很大关系，有的学生天生就是慢性子不急不躁，对待学习也是不温不火，学习总是上不去自己也不着急，久而久之就成了后进生。

二、教师如何培养后进生的自信心（一）教师和学生都要积极帮助后进生，激发学习积极性对于小学生的教学来说，不仅要教给学生书本上的文化知识，还要教会学生树立良好的品德修养，从小做一个正直的人，所以教师就要树立自身责任意识，不定期地进行学业知识水平检测，检测内容主要是基础性和实用性知识，检测内容不能过度拔高，这样既能促进学生更好地巩固基本知识，又能提高后进生的自信心和荣誉感，让他们认识到原来学习并不是那么难，学习是一个漫长的过程不能一蹴而就，而是要慢慢进步的。

后进生的心理特征及教育对策摘要：后进生有着强烈的自卑感，自尊心强，情绪波动大，意志薄弱，自制力差，畏难心理大，对立情绪强，易产生逃避、应付心理等心理特征。

后进生的教育是教育中一项长期而艰巨的任务，这关系到学校教育是否能健康的发展。

因此，我们要采取各种措施有针对地对后进生进行教育。

教师首先要对后进生进行一定的心理健康教育，心理健康是行为健康的基础。

其次，教师还应采取各种方法对后进生的现实生活及学习进行指导教育。

关键词：后进生心理特征健康教育教育要面向全体，正确引导和帮助学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，使学生各方面素质都能获得正常、健全、和谐的发展。

因此，教师要关心每一位学生，能做到因材施教，使“优等生生”、“中等生”和所谓的“差生”、“后进生”都在原有的基础上得到充分的发展。

后进生是指思想、学习、纪律相对落后的学生。

在教育的过程中，由于“后进生”的教育较为困难，以至于一些教育者往往缺少甚至忽略了对后进生的教育，最终加剧了后进生的教育问题。

在此，我们将浅谈一下有关后进生的心理特征及教育的问题。

一、后进生的心理特征分析（一）强烈的自卑感与强大的自尊心后进生成绩上相对落后，经常面临着失败的体验，又得不到周围的家长或老师的赞扬或鼓励，甚至会面临一堆的指责和批评，因此便产生的了强烈的自卑感，觉得自己低人一等、一无是处等。

因此，后进生很害怕别人的嘲笑或羞辱，因此，后进生平时比较敏感多疑，周围人的一个眼神，一个动作或一句话就会引起他们的猜疑。

所以，当他们被指责的时候，他们感到自尊受到伤害了，内心的防御力量便出来保护着可以说是他们那仅剩的自尊心了，所以，后进生有着强大的自尊心，以至于表现出暴躁和攻击性行为。

（二）情绪波动大，意志薄弱，自制力差后进生的心境很易受周围环境的影响，情绪很不稳定。

当后进生在学习上遇到一点困难的时候，情绪就会变得不稳定。

我曾经辅导过一个后进生，他英语成绩相对落后，每当让他读英语课文的时候，他总是很烦躁，有时默不作声，有时反抗；让他默写英语单词的时候，默不出来就烦躁撕本子。