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古诗望洞庭说课稿〔共11篇〕篇1：望洞庭古诗朝代：唐代刘禹锡原文：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
(山水色一作：山水翠)译文：湖光秋月两相和：风静浪息，月光和水色交融在一起。
潭面无风镜未磨：湖面就像不用磨拭的铜镜，平滑光亮。
遥望洞庭山水翠：遥望洞庭，山青水绿。
白银盘里一青螺：林木葱茏的洞庭山屹立在泛着白光的洞庭湖里，就像白银盘里的一只青螺。
注释：洞庭湖：湖名，今湖南省北部。
湖光：湖面的波光。
两：指湖光和秋月。
和(hé)：指水色与月光互相辉映。
潭面：指湖面。
镜未磨：古人的.镜子用铜制作、磨成。
这里一说是湖面无风，程度如镜;一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物模糊。
白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。
青螺：这里用来形容洞庭湖中的洞庭山。
篇2：望洞庭刘禹锡古诗望洞庭刘禹锡古诗《望洞庭》全诗极富有浪漫色彩的奇思壮采，通过对洞庭湖高旷清超的描写，充分表现出诗人的奇思异采，表达了诗人对洞庭湖的喜欢和赞美之情。
望洞庭湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
译文湖光秋月两相和：风静浪息，月光和水色交融在一起。
潭面无风镜未磨：湖面就像不用磨拭的铜镜，平滑光亮。
遥望洞庭山水翠：遥望洞庭，山青水绿。
白银盘里一青螺：林木葱茏的洞庭山屹立在泛着白光的洞庭湖里，就像白银盘里的一只青螺。
注释洞庭湖：湖名，今湖南省北部。
湖光：湖面的波光。
两：指湖光和秋月。
和(hé)：指水色与月光互相辉映。
潭面：指湖面。
镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。
这里一说是湖面无风，程度如镜;一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物模糊。
白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。
青螺：这里用来形容洞庭湖中的洞庭山。
诗人简介刘禹锡(772年—842年)，字梦得，河南洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳” ，又自言系出中山。
其先为中山靖王刘胜。
唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。
人教版小学语文四年级下册《望洞庭》优秀说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我是今天的说课老师，我的授课内容是《望洞庭》。
一、教材分析《望洞庭》是人教版小学语文四年级下册的一篇古诗词课文，通过诗词的形式描绘了洞庭湖的壮观美景和自然风光。
此课文在“听、说、读、写”四个方面能有效的提高学生们的语文水平，增强学生们的语感和阅读能力，同时也拓展了学生们的视野和知识面。
二、教学目标知识与能力：学生们能熟练地朗读《望洞庭》。
能够通过学习这篇古诗词，了解江南自然风光的壮美，拓宽视野，增强对于自然的敬畏之心，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
思想情感：学生们能够通过朗诵《望洞庭》，体会作者的写景手法，感悟到自然风光的美丽和神奇，培养学生们的诗意和文学欣赏能力，培育学生们真诚、纯美、宽容的情操。
三、教学重点与难点教学重点：让学生们表达出对于湖泊之美的欣赏之情。
培养学生们的语感和韵律感，提高学生们的朗诵水平。
教学难点：让学生们理解整篇文章的情感和意境，并在诵读时情感真实。
四、教学策略在教学过程中，我们需要借助多媒体展示，让学生们看到洞庭湖的真实画面，让学生们能够更好地体会文章中的壮丽之美。
同时，还需要采用分组合作的方式，让学生们相互配合，共同完成任务。
在教学之余，我们也需要关注到学生们的情感与思想，有针对性地引导学生们思考诗歌中描绘的自然美景，培养学生们的感性认识。
五、教学过程1、自然音乐铺垫。
在上课之初，放一段轻柔愉快的自然音乐，如水流声、鸟叫声等，为学生们创造一个安静、充满自然之美的学习氛围。
2、导入新课。
老师通过图片和多媒体展示洞庭湖的地理位置、特征、历史文化继承等方面的知识，让学生们体验古今中外人们都为之倾心、神往的洞庭湖之魅力。
3、全课诵读。
老师先带领全班一起诵读《望洞庭》。
此时，老师应要求学生们诵读时应注意表现句式音韵、停顿、声调等要素，使学生们能做到抑扬顿挫、声情并茂。
4、分小组进行朗诵。
将全班学生分成若干小组，让他们联合起来，共同完成一段段诵读任务。
望洞庭说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡的作品，这首诗描绘了洞庭湖的优美景色，展现了诗人对大自然的热爱之情。
本诗语言简洁，意境优美，是学生感受古诗魅力、提高审美能力的良好素材。
2、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗中的重点字词和诗句的意思。
过程与方法目标：通过朗读、想象、品味等方法，培养学生的阅读理解和诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受洞庭湖的美丽景色，体会诗人对大自然的赞美之情，激发学生对祖国山河的热爱。
3、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
教学难点：感受古诗的意境，领悟诗歌的韵味。
二、说教法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、想象法引导学生展开想象，走进诗歌所描绘的画面，更好地理解诗意。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨，帮助学生解决疑难问题。
三、说学法1、自主学习法学生通过自主预习、阅读、思考，初步了解古诗的内容。
2、合作探究法学生以小组为单位，共同探讨疑难问题，交流学习心得。
3、吟诵法学生通过反复吟诵，体会古诗的韵律美和意境美。
四、说教学过程1、导入新课通过展示洞庭湖的美丽图片或视频，引起学生的兴趣，进而导入新课。
11 提问：同学们，你们见过洞庭湖吗？今天我们就来学习一首描写洞庭湖的古诗——《望洞庭》。
2、初读古诗学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
教师范读，学生注意节奏和韵律。
学生再次朗读，同桌互相纠正读音。
3、理解诗意学生对照注释，自主理解诗句的意思。
小组交流，互相补充和完善。
教师检查学生的理解情况，重点讲解疑难字词和诗句。
111 例如：“湖光秋月两相和”中“和”的意思是“和谐、融合”。
112 “遥望洞庭山水翠”中“遥望”指“远远地望”。
4、想象画面引导学生闭上眼睛，想象古诗所描绘的画面。
让学生用自己的语言描述画面，感受洞庭湖的美丽景色。
人教版小学语文四年级下册《望洞庭》说课稿【说教材】古代教育家孔子说：“不学诗就不会说话。
”这句话在今天意义重大，因为古诗词语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美。
引导学生学习一些古诗词可以陶冶情操，丰富想象力，培养学生对语言文字的兴趣和敏感性。
因此，我们的教材安排了第二卷的古诗研究。
虽然数量不多，但都是名著。
它是学生语言训练和美育的好教材。
刘玉玺的《看洞庭》选择了看月夜的视角，将洞庭千里迢迢尽收眼底，抓住了最具代表性的湖光山色，通过丰富的想象力和形象隐喻，在纸上再现了洞庭美景，展现出惊人的艺术技巧，给人以极大的艺术享受。
因此，学习这首诗应该注重引导学生体验情感，欣赏意境。
这也是一个难点，因为学生很少接触古诗词，他们在这方面的学习能力不是很好，而且在许多教师的教学中往往忽视了“欣赏意境”的训练。
因此，根据教材的特点和大纲的要求，本课程的教学目标如下：1。
能够正确、流利、情绪化地阅读和背诵课文。
（技能目标）2。
理解单词和句子的意思，能够写出《望洞庭》诗中描绘的风景，从而培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
（智能目标）3。
理解诗歌的意境，使学生受到美的影响。
（情感目标）在这些目标中，“理解单词和句子的意思”、“理解作者的感受”和“阅读和背诵”是每个人都必须达到的下限目标。
“掌握方法”和“领悟意境”是高等教育的上限目标，有良好基础的学生有发展的空间。
【说教学程序】一、同学们，我们的祖国山川秀美，风景如画。
不久前，我们参观了九寨沟，感受很深。
今天，老师想带你去洞庭湖，欣赏洞庭的美景。
谁知道洞庭湖的历史？2.结合学生收集的资料介绍洞庭湖。
（略）3。
多媒体展示洞庭湖的图片。
4.引出话题：洞庭湖的景色非常迷人。
自古以来，无数作家和作家都被它所吸引，写下了许多优美的诗句。
1300多年前，唐代大诗人刘禹锡来到洞庭湖。
看到如此美丽的风景，他情不自禁地写出了一部历代名著。
听着，他在背诵！5.诗歌和音乐的多媒体制作，正常阅读。
1、望洞庭教案一等奖【教学目标】1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习本课的生字，认识一个多音字。
3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。
并能写出《望洞庭》一诗的景色。
4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学重难点】理解这首诗的意思，感悟诗的意境。
【课时布置】1课时。
【教学流程】一、导入新课1、背诵古诗。
同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自身最喜欢的古诗。
(教师相机评价)2、刚才大家背了很多古诗。
它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。
一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。
这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的的诗人刘禹锡。
3、简单介绍作者：刘禹锡，唐代的文学家，诗人。
代表作《竹枝词》、《陋室铭》。
二、初读感知1、学生自读全诗。
要求是：读准字音，读通诗句：教师提问：你掌握了那些字词的正确读音?你会怎样提醒他人注意这些读音?2、学习一下生字词：正音：和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。
磨是多音字，螺是边音。
3、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以协助他人。
还有哪些诗句是你不懂得，需要他人协助的。
4、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。
你读了有怎样的感受和体验：⑴湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：注意：①和的意思是指和谐。
②后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。
而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。
⑵白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。
结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。
古诗三首《望洞庭》公开课一等奖创新教案《望洞庭》教学设计一、教学目标（1）理解《望洞庭》这首诗的主要内容和意境，能够背诵并默写全诗。
（2）通过朗读、讨论和想象，培养学生的语言感知能力和文学鉴赏能力。
（3）感受诗人的爱国情怀和对大自然的赞美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点（1）掌握诗中的生字新词，理解诗句的意思和内涵。
（2）感受诗中的美景和情感，领略诗人的高尚情操和审美追求。
三、教学难点（1）理解诗中的比喻和象征手法，领悟诗人的艺术表现力。
（2）引导学生通过想象和感悟，体会诗中蕴含的丰富情感和深刻意义。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课（1）情景导入，激发兴趣①展示洞庭湖美景图片或视频，营造身临其境的氛围，让学生从视觉上感受洞庭湖的美丽与宁静。
②提问互动，引导学生分享对洞庭湖的了解和印象，激活学生的前知和兴趣点，为进入诗歌学习做好铺垫。
（2）联系生活，情感共鸣①结合学生实际，引导学生想象自己站在洞庭湖边，感受湖光山色的美丽，激发学生与诗人共鸣的情感。
②简要介绍诗人刘禹锡的生平背景，让学生了解诗人与洞庭湖的渊源，增加学生对诗歌背景的了解。
（3）诗意启发，初步感知①教师引导学生初步朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，培养学生对诗歌的整体感知能力。
②通过讨论和分享，引导学生初步理解诗歌的意境和情感，为后续深入学习打下基础。
（4）过渡引导，进入新课①教师总结学生的分享和讨论，引导学生发现诗歌中的美感和深意，过渡到新课的学习。
②明确新课的学习目标，引导学生带着问题进入新课的学习，提高学生的学习针对性和主动性。
（二）深入研读，感悟诗韵（1）范读引路，初识诗境①教师首先深情地范读《望洞庭》全诗，引导学生闭上眼睛，想象自己正站在洞庭湖畔，感受那湖光秋月的美景。
教师的语调和情感要传达出诗人对洞庭湖的热爱和赞美。
②范读后，邀请学生分享他们脑海中的洞庭湖景象，鼓励学生用自己的语言描述，激发学生的想象力和表达能力。
望洞庭说课稿望洞庭说课稿1同学们，今日我们一起学习唐朝有名诗人刘禹锡的望洞庭〔师板书课题〕，支配同学齐读课题并说说课题的意思，〔师指导：在洞庭湖岸边遥望其美景〕理解了课题再读味道就不一样了，来，一起读。
生：齐读课题———望洞庭。
一、读通生能在教师的指导下，自由朗读古诗，关注其中的个别字词，例如：两相和、镜未磨、一青螺等，必要的时候教师需要正音。
1、找个别同学朗读，并让其他同学作出评价。
从中明确局部字词的读音，反复读，最终能够读的正确流利。
2、分男女生读，读的时候教师适时评价，例如：男生读的铿锵有力，女生读的动听悦耳。
也可以两句两句的竞赛读。
3、字词解决后让同学自己练习读好节奏，小组沟通古诗词朗读的方法和技巧，教师进展范读〔最好能做到音断气连〕4、同学能通过刚刚的学习根本读通本诗，并且在方法技巧方面有所收获，例如：正音、节奏、音断气连等。
课件展现望|洞庭湖光|秋月|两相|和，潭面|无风|镜|未磨。
遥望|洞庭|山水翠，白银盘里|一|青螺。
5、齐读本诗，完成该教学环节。
二、读懂生能在读通的根底上，连续读课文，并且能借助资料、工具书、想象等方法大致理解本诗的意思，教师在生进展小组合作学习的时候适时进展指导。
〔此环节鼓舞同学大胆发表自己的看法〕1、生自由读古诗，并借助课下解释或者工具书理解每句诗句的意思。
关注镜未磨等字词的含义，此处可以借助相关历史学问。
2、小组沟通学习收获，阐述自己的理解和想法，鼓舞同学主动发言，通知互相学习，能有更多的收获。
3、全班沟通学习收获，教师指导点拨，生进展反复练习，根本上能用自己的话说出全诗的意思。
〔课件展现：洞庭湖的水色和秋天的月色交融在一起，相互辉应，显得多么和谐。
无风的湖面安静得如一面没经过打磨的铜镜。
从远处看，那月下洞庭湖里青翠的君山，就似乎白银盘里盛放着一枚青螺。
〕4、朗读古诗，完成该教学环节。
此处可以进展多种形式的读，〔齐读、个别读、集体读、配上音乐读〕能形成背诵更好。
人教版小学望洞庭说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确朗读课文《望洞庭》，理解课文内容。
- 学会本课的生字新词，掌握“碧波”、“倒影”等词语的意思，并能在适当的情境中运用。
- 能够通过课文内容，了解洞庭湖的自然风光及其特点。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过观察插图和想象来理解课文内容的能力。
- 通过小组合作学习，提高学生的交流与合作能力。
- 培养学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对自然美景的热爱和对环境保护的意识。
- 培养学生的民族自豪感，了解中国的美丽湖泊。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 正确朗读课文，理解作者对洞庭湖美景的描绘。
- 学习并掌握本课的生字新词。
2. 教学难点：- 通过文字描绘，激发学生对洞庭湖美景的想象和感受。
- 引导学生理解并表达对自然美景的赞美之情。
三、教学准备1. 教师准备：- 收集洞庭湖的图片和视频资料，制作多媒体课件。
- 准备生字新词卡片，设计相关的教学活动。
2. 学生准备：- 预习课文，尝试朗读并标出生字新词。
- 收集有关湖泊的资料，准备与同学分享。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过展示洞庭湖的图片，引起学生的兴趣。
- 简要介绍洞庭湖的地理位置和特点，为学习课文内容做铺垫。
2. 学习新词：- 教师出示生字新词卡片，引导学生认读。
- 通过组词、造句等活动，帮助学生记忆和理解新词。
3. 朗读课文：- 学生尝试自由朗读课文，注意语音语调。
- 教师示范朗读，指导学生如何表达作者的情感。
4. 理解内容：- 学生分组讨论课文内容，分享对洞庭湖美景的感受。
- 教师提问，引导学生深入理解课文中的描绘手法和意境。
5. 拓展延伸：- 学生通过观察插图和想象，描述自己心中的洞庭湖。
- 组织学生进行小组合作，创作关于洞庭湖的小诗或短文。
6. 总结反馈：- 教师总结本课所学内容，强调洞庭湖的美丽和保护环境的重要性。
- 学生分享学习体会，教师给予积极反馈。
人教版四年级下册《望洞庭》说课稿
《人教版四年级下册《望洞庭》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
人教版四年级下册《望洞庭》说课稿这篇文章共2829字。
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古诗三首《望洞庭》公开课一等奖创新教学设计《望洞庭》教学设计一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《望洞庭》；掌握诗中的生字词，理解诗句的意思。
2.通过自主阅读、合作交流、教师引导等方式，理解古诗的意境和诗人的情感；学习通过想象画面来感悟古诗的方法。
3.感受洞庭湖的美景，体会诗人对自然的热爱和赞美之情；培养学生的审美情趣和热爱祖国的情感。
二、教学重难点理解古诗的意思，感悟诗的意境。
引导学生通过想象画面来感受洞庭湖的美景。
三、教学准备多媒体课件（包含洞庭湖的美景图片、古诗配乐等）。
生字词卡片。
学生预习古诗，收集有关洞庭湖的资料。
四、教学过程（一）导入新课1.展示洞庭湖的美景图片或播放相关视频，引导学生进入情境。
教师：同学们，今天老师想带大家去一个美丽的地方旅行，你们准备好了吗？学生：（兴奋地）准备好了！教师：（出示洞庭湖的美景图片）看，这就是我们今天的目的地——洞庭湖。
它以其独特的湖光山色吸引了无数文人墨客，留下了许多脍炙人口的诗篇。
今天，我们就来学习其中一首非常著名的古诗《望洞庭》。
2.今天我们要学习一首描写洞庭湖美景的古诗——《望洞庭》。
（出示洞庭湖资料。
）洞庭湖是中国的第二大淡水湖，面积约为2820平方千米，大概有440多个西湖那么大，古代曾被称为“八百里洞庭"。
（二）初读古诗1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
2.请几位学生朗读古诗，教师相机正音。
3.教师范读。
学生跟读，齐读。
相机指导学生识记生字。
（1）出示生字词卡片：磨、螺、潭、镜等。
（2）请学生认读生字词，教师纠正发音。
4.播放朗读音频，注意节奏和轻重音。
教师指导断句。
望/天门山天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。
两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。
5.学生自由朗读，同桌互相检查，看字音、节奏是否准确。
6.指名读，其他学生进行评价。
7.全班学生齐读古诗，感受古诗的韵律美。
（三）理解诗意1.学生再次朗读古诗，整体感知古诗的内容。
