人教版小学四年级语文《望洞庭》古诗教学

望洞庭说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《望洞庭》是人教版小学语文四年级上册的一首古诗。

这首诗描绘了秋天月夜下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。

诗中通过丰富的想象和生动的比喻，将洞庭湖的山水风光展现得淋漓尽致，具有很高的艺术价值。

在教材的编排上，这首诗位于古诗单元，旨在让学生通过学习古诗，感受中华文化的博大精深，提高他们的文学素养和审美能力。

同时，也为学生后续学习更多的古代文学作品打下基础。

二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读基础，能够初步理解古诗的意思。

但是，对于古诗中蕴含的意境和情感，还需要进一步的引导和体会。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，想象力丰富，教学中可以充分利用这一点，引导他们展开想象，深入理解诗歌的内涵。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的意思，体会诗人所描绘的景色。

2、过程与方法目标：通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和想象能力。

3、情感态度与价值观目标：感受洞庭湖的美丽景色，激发学生对大自然的热爱之情。

四、教学重难点教学重点：理解古诗的意思，体会诗人所描绘的景色。

教学难点：感受诗中的意境，体会诗人的情感。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读感悟法：通过反复朗读，让学生在读中感悟古诗的韵律美和意境美。

2、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于洞庭湖的美景之中，更好地理解诗歌的内容。

3、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

学法：1、自主学习法：学生自主朗读古诗，理解诗意，初步感受诗歌的魅力。

2、合作学习法：小组合作交流，共同探讨疑难问题，培养学生的合作精神和交流能力。

统编版小学语文四年级下册22古诗三首教案一、教学内容统编版小学语文四年级下册第22课《古诗三首》，包括《望洞庭》、《题西林壁》、《雪梅》三首古诗。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，理解并背诵古诗，积累古诗中的名句。

2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感知古诗的韵律美和意境美，提高审美情趣。

通过小组合作、探究学习，理解古诗的含义，提高阅读理解能力。

3. 情感态度价值观：学生能够领略到古诗中所蕴含的哲理和美好情感，激发对中华传统文化的热爱之情。

三、教学难点1. 理解古诗的含义，尤其是《题西林壁》和《雪梅》中所蕴含的哲理。

2. 体会古诗的意境美，感受诗人的情感。

四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：回顾已学的古诗，引导学生发现古诗的魅力，激发学习兴趣。

2. 朗读感悟：学生自由朗读三首古诗，感知古诗的韵律美，教师指导学生有感情地朗读。

3. 理解诗意：学生结合注释和插图，自主探究三首古诗的含义，教师讲解重点词语和句子，帮助学生理解诗意。

4. 体会意境：学生通过朗读、想象、讨论等方式，感受古诗的意境美，教师引导学生关注诗人的情感。

5. 小组合作：学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，教师巡回指导，引导学生深入思考。

6. 诵读积累：学生齐读三首古诗，背诵并积累名句。

7. 总结拓展：教师总结本节课的学习内容，引导学生了解更多的古诗和诗人，激发对中华传统文化的热爱。

六、板书设计1. 课题：《古诗三首》2. 诗句：望洞庭、题西林壁、雪梅3. 诗人：刘禹锡、苏轼、卢钺4. 重点词语：湖光秋月、潭面无风、镜未磨、遥望洞庭、山水画卷、只缘身在此山中、梅雪争春、骚人阁笔、评议短长七、作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。

2. 摘抄并积累古诗中的名句。

3. 选择一首自己喜欢的古诗，查阅资料了解诗人背景，写一篇短文介绍古诗和诗人。

望洞庭作者：刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

译文及注释译文洞庭湖水色与月光互相辉映，湖面风平浪静，犹如未磨的铜镜。

远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似白银盘里托着一枚青螺。

注释洞庭：湖名，在今湖南省北部。

湖光：湖面的波光。

两：指湖光和秋月。

和：和谐。

指水色与月光互相辉映。

潭面：指湖面。

镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。

这里一说是湖面无风，水平如镜；一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物模糊。

山水翠：也作“山水色”。

山：指洞庭湖中的君山。

白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。

青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。

赏析诗中描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色。

微波不兴，平静秀美，分外怡人。

诗人飞驰想像，以清新的笔调，生动地描绘出洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美，勾画出一幅美丽的洞庭山水图。

诗从一个“望”字着眼，“水月交融”、“湖平如镜”，是近望所见；“洞庭山水”、“犹如青螺”，是遥望所得。

虽都是写望中景象，差异却显而易见。

近景美妙、别致；远景迷潆、奇丽。

潭面如镜，湖水如盘，君山如螺。

银盘与青螺相映，明月与湖光互衬，更觉情景相容、相得益彰。

诗人笔下的君山犹如镶嵌在明镜洞庭湖上一颗精美绝伦的翡翠，令人美不胜收。

其用词也极精到。

“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”这首小诗的前两句是说，秋夜明月清辉，遍洒澄净湖面，湖面平静无风，犹如铁磨铜镜。

首句描写澄彻空明的湖水与素月青光交相辉映，俨如琼田玉鉴，是一派空灵、缥缈、宁静、和谐的境界。

表现出天水一色，玉字无尘的融和画面。

“和”字下得工炼，表现出了水天一色、玉宇无尘的融和的画境。

而且，似乎还把一种水国之夜的节奏——演漾的月光与湖水吞吐的韵律，传达给读者了。

接下来描绘湖上无风，迷迷濛濛的湖面宛如未经磨拭的铜镜。

“镜未磨”三字十分形象贴切的表现了千里洞庭风平浪静的景象，在月光下别具一种朦胧美。

“潭面无风镜未磨”以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。

望洞庭优秀教学设计（精选10篇）望洞庭优秀教学设计（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的望洞庭优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

望洞庭优秀教学设计篇1教材分析：《望洞庭》，四年级上册第四课古诗二首其一，本单元的文化主题是“感受大自然的美好”。

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬途径洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的诗篇。

第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远。

第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。

第三句写远望湖中君山翠绿的色彩。

第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。

全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。

学情分析：四年级的学生对古诗的学习有了一些积累，本诗并无生僻之字，学生基本可以通过通过查阅字典等工具书理解诗的表面之意，在头脑中模糊出现诗中之景。

但这画面如果用孩子自己的语言描绘出来，可能对他们难度稍大。

因为学生的语言积累有限，与作者经历及相隔年代遥远，所以很难将诗人与诗联系起来，将想象中的诗歌的意境表达出来，为本诗教学时的一个难点。

教学目标：1、认识“螺”，掌握“庭，潭，镜，磨，螺”5个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

4、感悟作者眼中洞庭湖那“和谐之美”，体会诗的静态美，为下一首《望天门上》的动态美做好铺垫。

设计理念：学古诗注重积累，激发学生读古诗的兴趣，感受古诗语言的精炼，意境的优美。

尊重学生在阅读中的主体地位，促进学生自主阅读，促使每个学生在多重对话中自行建构文本意义，让学生对课本获得自我感悟和独特体验。

课前交流：背诵积累学习过的诗，（用相机照下原课文图片，大屏出示，模糊古诗字迹，帮助回忆。

）1、还记得我们学过的这些写景的诗吗？《江南》《春晓》《离离原上草》《游园不值》《春日》《咏柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《绝句（杜甫）》《山行》《望庐山瀑布》2、课余时间你还积累过哪些写景的诗呢，说出题目来大家一起背吧。

望洞庭教学设计精选8篇《望洞庭》教学设计篇一学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。

2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。

3、感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。

教学重难点：重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。

难点：对“两相和”、“镜未磨” “白银盘里一青螺”景象的感悟。

教学时间：1课时。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、激趣导入1、师板书“洞庭湖”：你们领略过它的美景吗？2、让我们来游览一番（播放课件）。

相机请去过的同学做小导游简略介绍。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

欣赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗……二、学习古诗（一）知作者1、板书：刘禹锡、望。

一千三百多年前，唐朝有位诗人（指板书）来到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作——《望洞庭》。

2、关于刘禹锡，你们了解多少？（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。

与白居易并称“刘白”。

代表作：《乌衣巷》、《陋室铭》。

）（二）明诗意师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。

1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。

2、指名汇报读，正音。

3、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。

4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。

5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。

6、全班交流诗的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。

在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

7、重点把握：“两相和”——〉湖光与秋月之“和谐”。

部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》说课稿及反思一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版四年级语文上册第九课的内容，本节课主要选取了三首古诗《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜宿山寺》。

这三首诗都是唐代诗人的作品，具有很高的文学价值和历史价值。

其中，《望洞庭》描绘了洞庭湖的壮美景色，《峨眉山月歌》表达了诗人对故乡的思念之情，《夜宿山寺》则描绘了山寺夜景的宁静与美丽。

通过学习这三首诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对唐代诗人及其作品有一定的了解。

但在理解古诗意境、体会诗人情感方面，仍需进一步引导。

此外，学生在学习过程中可能对生僻字、古文言文词汇等方面存在困难，需要在教学中给予关注和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，了解诗人的生平及创作背景，掌握生僻字词的正确书写。

2.过程与方法：通过感悟、品味、对比等方法，理解古诗的意境和诗人情感，提高古诗阅读能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感，培养高雅的情趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，了解诗人的生平及创作背景，掌握生僻字词的正确书写。

2.教学难点：感悟古诗的意境，体会诗人的情感，提高古诗阅读能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、对比教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，帮助学生更好地理解古诗内容。

六. 说教学过程1.导入：简要介绍唐代诗人及三首古诗的背景，激发学生的学习兴趣。

2.新课展示：逐首讲解三首古诗，引导学生感受古诗意境，体会诗人情感。

3.互动环节：分组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感悟。

4.诗句解析：针对生僻字词和难懂句子进行讲解，帮助学生正确理解古诗内容。

5.朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵古诗，培养语感。

《望洞庭》教学设计（优秀10篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是牛牛范文整理的10篇《望洞庭》教学设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《望洞庭》教学设计篇一一、背景分析：人教版小学四年级下册的《望洞庭》，是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。

诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。

诗句充满了语言美和韵律美。

但是对学生来说，诗中有些字词难免有些深奥，如“相和”、“白银盘”、“青螺”，对于一个阅历尚浅的小学生来讲，理解上有一定的难度。

因此，如何让学生通过朗读理解诗句描写的意境、领悟诗句的语言美和韵律美，就成了教学中的难点。

二、片段描述：片段1：（读中悟）学生很喜欢读古诗，我激励数名学生朗读表演之后，同学们的朗读热情更是高涨，“我来读！我来读！”他们争先恐后地要求给大家朗读。

我趁势继续叫了一位学生朗读，只听他响亮的朗读声让本来喧闹的教室骤然安静下来。

读毕，许多同学异口同声地赞扬他读得响亮，但我注意到有位学生不同意，他发言说：“这诗不是这样读的！”我因势利导，问道：“那你觉得该怎样读呢？”他认认真真地读了起来，整个教室又一次安静下来，而且似乎比刚才更加静。

于是我问：“大家觉得他俩读得有什么不同？”有的学生说：“他读得很轻。

”有的学生说：“他的声音听起来很平静。

”有的学生说：“比刚才的更加有感情，刚才的太响亮了！”……“那你们觉得谁读得更好？为什么？”教室沉寂了片刻后，同学们顿时讨论起来。

学生普遍认为后面一位同学读得更加好，因为这首古诗描写的是洞庭湖宁静的景色。

朗读，就一般意义上讲，就是把书读熟，但读熟了还能怎么样？在朗读的训练过程中，我引导学生学会提出问题，通过朗读来解决问题，在朗读中发现并有所收获，最终做到朗读之中的领悟，不经意之间使学生感悟到了诗句的意境。

片断2：（悟中读）师：还有哪些词你能体会到洞庭湖的宁静？生1：“镜未磨”一词也让我体会到了洞庭湖的宁静。

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课2个生字,认识“螺”,正确认读多音字“磨”。

3、理解这首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

2学情分析四年级的学生已经具有一定的自主学习能力,课堂上要真正把学习的主动权归还给学生,通过教师有效地促进和支持性教学行为,帮助学生突破教学重难点,组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。

3重点难点【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”,想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美,感悟诗境,体会形象的比喻。

【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美,感悟诗境,体会形象的比喻。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】望洞庭一、导入课题1.同学们,你都知道哪些伟大的诗人?2.介绍刘禹锡。

3.导入课题。

4.从题目你了解了哪些信息?5.介绍洞庭湖资料。

6.播放洞庭湖的视频资料。

7.从题目中你还了解了哪些信息?活动2【活动】望洞庭二、精读会意1.自读全诗,明要求。

读准字音,读通诗句。

2.检查自学效果,正音:螺luó、磨mó3.再读,注意诗的节奏。

4.自由再读古诗,你都读懂了那个词、哪个句子的意思?自己理解——同桌交流——全班交流5.师小结并根据学生的回答板书。

6.发挥想象感受洞庭湖的美丽景色。

7.小组交流。

8.全班交流,生配乐感情朗读。

9.刚才我们跟随作者的脚步一起来到洞庭湖畔感受到了远望洞庭湖看到的和谐的美、迷蒙的美、柔和的美。

师板书。

作者已经来到洞庭湖畔,为什么他只远望,而不去细细的游玩,近近的欣赏呢?刘禹锡的政治生涯虽胸怀大志,却屡遭打击,多次被贬官。

二十二年间他六次由于官职变动路过洞庭湖,这一次就是在转任和州时路过所做。

在那样的心境下刘禹锡就像清凉月夜下白银盘里那一只孤独的青螺。

长期的贬谪他也有孤独也有落寞。

谁能带着这种感情来读一读这首诗? 生自由练读。

指名读。

活动3【活动】望洞庭三、情感升华1.三介作者刘禹锡不光是一位诗人,他还是中唐杰出的政治家、哲学家和散文家,与白居易并称“刘白。

《望洞庭》教学设计【教学目标】1、准确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

3、感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

【教学重点】想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。

背诵古诗。

【教学难点】理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

【教学过程】一、问题导入同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。

（“白日依山尽，黄河入海流。

”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

”“空山不见人，但闻人语响。

”）看来大家一个个都是小诗人，那有没有同学发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢？诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，歌颂祖国壮美的景色，于是写下了这些诗句，这就是山水诗，今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水之美吧。

请看老师板书课题。

（板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题）这首诗写的是哪里的景呢？（洞庭湖）有没有同学知道洞庭湖在哪呢？（湖南省）现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧！洞庭湖的景色如此之美，诗人站在远处遥望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由此联想到了什么了？你想知道吗？二、互动探究1.自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

2.检查字音（1）指名读，其他同学认真听，你觉得他的字音读准了吗？（2）指名评价，再读，师评价，齐读。

3.读出节奏（1）我们读诗不但要读准字音，读通诗句，还要读出诗的节奏，下面请看黑板，请大家自由练读，边读边试着在书上画画小斜线吧。

指生读。

（2）有一个人，她很厉害，很会读诗，同学们想去见识一下她的本领吗？请大家仔细倾听。

同学们有信心比她读得好吗？先自由地练习一下吧！〔借助朗读录音〕（3）指生读，评价。

齐读。

《望洞庭》一、教材依据苏教版国标本小学语文四年级上册第3课《古诗两首》之《望洞庭》，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。

二、设计思想《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。

《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。

美国哈佛大学霍华德·加德纳的多元智能理论完成了对传统智力理论的批判与建设，本节课将以此理论为支撑，通过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培养，达到“三维”教学目标的整合。

三、教学目标认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

四、教学重点想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。

背诵古诗。

五、教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

六、教学准备：1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传说2、电化教具：投影片、课文录音磁带3、实物准备：白盘子、青螺七、教学过程：（一）整体读，感知美。

1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。

今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：望洞庭2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。

字梦得。

洛阳人。

刘禹锡工诗能文，兼擅书法。

《望洞庭》【教材分析】《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。

这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。

古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。

“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。

古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。

未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。

全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。

【设计理念】古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的水平。

但很多时候，古诗的教学都仅仅注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟。

对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。

【教学目标】1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。

背诵《望洞庭》。

4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。

【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

【教学过程】一、引入课题“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了很多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。

一、教案基本信息教案名称：《望洞庭》优秀教案及教学反思课时：1课时年级：小学四年级教材：《语文》二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《望洞庭》。

（2）理解古诗中的关键词语和意象，如“洞庭湖”、“白银盘”、“青螺”等。

（3）了解唐代诗人刘禹锡的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。

（2）运用朗读、默写等方法，提高学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、赞美祖国的情感，增强民族自豪感。

三、教学重点与难点重点：正确朗读和背诵古诗《望洞庭》，理解诗句中的意象和情感。

难点：诗句的翻译和意境的感悟。

四、教学过程1. 导入新课利用图片展示洞庭湖的美丽景色，引导学生欣赏并产生兴趣。

2. 学习古诗（1）让学生自由朗读古诗《望洞庭》，注意停顿和语气。

（2）教师讲解诗句中的关键词语和意象，如“洞庭湖”、“白银盘”、“青螺”等。

（3）学生跟读，体会诗句的韵律美。

3. 理解诗意（1）让学生用自己的话翻译诗句，解释诗句所表达的含义。

（2）教师进行点评和讲解，帮助学生深入理解诗意。

4. 欣赏意境（1）让学生发挥想象力，描绘诗句中的画面。

（2）教师展示画面，引导学生感受诗句的意境美。

5. 朗读与背诵（1）让学生齐读古诗《望洞庭》，注意语气和表情。

（2）教师选取优秀学生进行背诵展示。

五、教学反思本节课通过图片展示、小组讨论、朗读背诵等方式，让学生充分感受到了古诗《望洞庭》的美丽景色和意境。

但在教学过程中，也存在一些不足之处，如对诗句的翻译和意境的感悟方面，部分学生仍然存在困难。

在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的辅导，提高他们的语文素养。

注重培养学生的观察力和想象力，让他们能够更好地理解和欣赏古诗的美。

六、教学延伸1. 让学生收集其他描写洞庭湖的古诗文，进行比较阅读，体会不同诗人对洞庭湖的赞美之情。

人教部编版四年级上册语文《9.古诗三首》教学设计及教学反思一. 教材分析《9.古诗三首》是人教部编版四年级上册的语文教材，本节课主要选取了三首古诗：《山行》、《登鹳雀楼》、《望洞庭》。

这三首诗都是经典的古诗，描绘了美丽的自然景色，表达了诗人对生活的热爱和对大自然的赞美。

通过学习这三首诗，让学生感受古诗的魅力，培养他们对古诗词的兴趣，同时提高他们的文学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些古诗，对古诗的节奏和韵律有一定的认识。

但学生在理解古诗的意境和诗人的情感方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感，体会古诗的美。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，把握诗文的结构。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会欣赏古诗的美，提高文学素养。

3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，激发他们对自然美景的热爱和赞美之情。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容。

2.难点：体会古诗的意境，感受诗人的情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造富有诗意的教学环境，让学生身临其境，感受古诗的美。

2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，鼓励他们提出问题、分享感悟，提高课堂的互动性。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新意识。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、图片、音乐等，为学生提供丰富的学习资源。

2.教材：准备人手一本教材，方便学生跟随教师学习。

3.黑板：准备好黑板，用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片，引导学生观察自然景色，激发他们对古诗的兴趣。

然后简要介绍三首诗的作者和背景，为学生学习古诗做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师逐句呈现诗文，引导学生跟读，注意语音语调的准确性。

同时，为学生讲解诗文中的生字词，确保他们能够正确理解。