通过改进课堂教学方式来提高教学实效

浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。

不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。

我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。

本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。

一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。

”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。

而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。

不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。

他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。

他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。

（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。

用好四个“抓手”提高教学实效教学是教育教学工作的核心环节，是教师培养学生能力，推进学生发展的具体过程。

如何提高教学实效，是每一个教育工作者始终关注的问题。

在教学中，有四个“抓手”是非常关键的，只有用好这四个“抓手”，才能真正提高教学效果，促进学生的全面发展。

本文将就这四个“抓手”进行详细介绍。

首先是教师的专业素养。

教师的专业素养是提高教学实效的基础，也是全面提高教师水平的重要一环。

提高教师的专业素养，首先就要加强教师的教学理论知识的学习，了解最新的教学理论和方法，不断提高自己的教学水平。

需要教师具备良好的教学能力，包括教学设计能力、教学组织能力、教学实施能力等方面。

只有教师具备了良好的专业素养，才能够提供高质量的教学服务，提高教学实效。

其次是学生的学习兴趣。

学生学习兴趣是教学活动的内在动力，是学生学习的动力源泉。

教师在教学中要善于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生主动参与到学习中来，这样才能够真正提高教学实效。

在教学实践中，教师可以通过多媒体教学、情景教学、小组合作学习等方式，让学生在学习过程中感到快乐，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

第三是课堂教学的实效性。

课堂教学的实效性是指教师在课堂教学中所达到的教学效果。

在提高课堂教学实效性方面，首先要注重教学内容的选择，要注重提高教学内容的针对性和实用性，尽量使教学内容符合学生的认知水平和学习需要。

要注重教学方法的选择，教师要灵活运用各种教学方法，根据学生的不同特点，采用不同的教学手段，提高教学效果。

要注重课堂教学的活跃性，教师要善于创设有利于学生积极参与的教学环境，增强学生的学习动力和学习效果。

只有通过改进课堂教学，提高实效性，才能真正提高教学实效。

最后是学校的管理支持。

学校的管理支持是提高教学实效的重要保障。

学校的管理者要善于为教师营造一个良好的教学环境，提供良好的教学条件，加强对教学的指导和支持。

学校管理者还要善于为教师提供培训和学习机会，及时为教师提供教学改进的建议和帮助。

出商品价格变化 的原 因。 同学们调 查后发现 ， 一段 时间内 ， 地鸡蛋 、 米 、 本 大 蔬菜
等农副产 品的价格先涨后降 ， 前期 价格上涨 主要 是因为大雪封路 ， 运人本地的这 些商品减少 ； 随着路 面冰雪消融 ， 运入本地的这些商品逐渐增多 ， 价格开始下降 。 然后 ， 我进一步引导学生用课 本的知识进行 分析 ， 从而使学生深刻地理解了供求 关系与价格 的关 系。 通过类 似的探 究活动 ， 生们的合作意识 、 学 实践能力等 得到 了不同程度的提高 ， 学生对思想政治课的兴趣 日益浓厚 ， 教学实效性也大大提高。
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学习策 略和具体 的学科学 习策 略。 学习策略不是 自然形成 的， 而是要在教与学的 过程 中通过不断训练才能得到完善和发展 。 在思想政治课教学过程 中， 我主要 通 过 以下几方面来指导学生的学 习策略 ：
１ 导 学 生熟 练 运 用 多种 学 习方 法 ． 指 具 体 包 括 ： １指 导 学 生 阅读 教 材 。 阅读 过 程 中 ， 导 学 生 学 会 用 划 线 、 （） 在 指 加
标注、 做摘录等基本 的学 习方法来提炼知识 ， 掌握 知识 的线索和结构 。２ 指导学 （）
生 掌握 多 种 复 习 、 忆 方 法 。 如 ， 握 规 律 记 忆 法 、 想 记 忆 法 、 类 记 忆 法 、 记 例 掌 联 归 纲
要 图示法 、 联系实际法等 。 ２培养 学生应用知识的能力 ． 从学生学会学习 的角度上讲 ， 学生感知 、 理解 的知识概 念和理论 原理最终要
３指 导 学 生善 于利 用 网络 资 源 ．
《 基础教 育课 程改革纲要（ 试行 ）明确指 出： 》 在教学过程 中 ， 应该 “ 充分 发挥

优化教学实施策略提高教学实效性【摘要】本文提出在课程改革的今天，教师要转变教学观念，开展有效教学，促进学生的全面发展。

本文是笔者探讨如何优化教学实施策略，提高教学实效的一些具体做法及体会。

【关键词】有效教学教学实施策略教学行为我同目前中小学教学有一个非常突出的问题：教师很辛苦。

学生很痛苦，学生得不到应有的、充分的、和谐的全面发展。

究其原因有很多，笔者认为，其中有一点重要的原因就是传统教学中普遍存在教师讲、学生听，重知识、轻能力，重智商、轻德育，高耗费、低效率的现象，教师没有树立有效教学理念、掌握有效教学策略。

我们作为第一线的教师，应身先士卒，转变观念，优化教学实施策略，开展有效教学。

下面，笔者就思想政治课如何开展有效教学，优化教学实施策略谈几点体会，以达抛砖引玉之目的。

一、树立以人为本的教学观念。

建立一种民主、平等的师生关系新谋程实施就是要以学生为主体，以学生的发展为根本。

作为指导者，教师应当充分尊重学生主动学习的权利，学生是学习的主动者，发展者。

教师必须给学生提供学习的条件和机会，引导学生主动参与自主学习，启发学生敢提问题，帮助学生分析问题，解决问题。

我在教学中努力营造一种民主和谐宽松的课堂气氛。

在很多时候我还根据课文内的某些知识点让学生自编小品表演，变讲台为学生展示才华的舞台，学生的参与性都很高，八年级的《两代人的对话》、《网络上的人际交往》和《竞争?合作?》等我都让学生自由组合，自编、自导、自演，渐渐地我发现，在这样的气氛下，不仅能让学生在欢乐中体验到了学习政治的乐趣，也给我的教学效果带来了惊喜，实现了教学相长的理想。

二、充分利用学生的生活资源，打破书本世界和生活世界的界限生活是思想品德教育的源泉。

初中学生逐步扩展的生活是初中思政治德新课程建构的基础。

这就要求我们的课堂要回归生活世界。

要让教学内容与学生的生活世界结缘，我们在课堂教学中应该做到：1、以最鲜活、最贴切的材料引入课堂，体现时代性。