10古诗三首竹石

竹石古诗原文及翻译《竹石》是人教部编版语文六年级下册《古诗三首》中的一首古诗，以下精心整理了《竹石》古诗原文、翻译、词语注释、作者简介、赏析等内容，供大家参考学习。

【原文】竹石清·郑燮（xiè）咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

【翻译】紧紧咬定青山不放松，原本深深扎根石缝中。

千磨万击身骨仍坚劲，任凭你刮东西南北风。

【词语注释】1.咬定：咬紧。

2.立根：扎根。

3.破岩：裂开的山岩，即岩石的缝隙。

4.千磨万击：指无数的磨难和打击。

5.坚劲：坚强有力。

6.任：任凭，无论，不管。

7.尔：你。

【作者简介】郑燮（xiè），字克柔,号理庵,又号板桥,人称板桥先生。

郑板桥（1693—1765）清代官吏、书画家、文学家。

汉族，江苏兴化人。

一生主要客居扬州，以卖画为生。

“扬州八怪”之一。

其诗、书、画均旷世独立，世称“三绝”，擅画兰、竹、石、松、菊等植物，其中画竹已五十余年，成就最为突出。

著有《板桥全集》。

康熙秀才、雍正举人、乾隆元年进士。

中进士后曾历官河南范县、山东潍县知县，有惠政。

以请臻饥民忤大吏，乞疾归。

【赏析】这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质。

是一首赞美岩竹的题画诗，也是一首咏物诗。

开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的神韵和它顽强的生命力；后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，才长就了一身英俊挺拔的身姿，而且从来不畏惧来自东西南北的狂风的击打。

郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，在他笔下的竹子竹竿很细，竹叶着色不多，却青翠欲滴，并全用水墨，更显得高标挺立，特立独行。

所以这首诗表面上是写竹，实际上是写人，写作者自己那种正直、刚正不阿、坚强不屈的性格，决不向任何邪恶势力低头的高风傲骨。

同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像在石缝中的竹子一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。

这首诗里竹有个特点，它不是孤立的竹，也不是静止的竹，而是岩竹，是风竹。

10古诗三首《竹石》教学设计-2023-2024学年六年级语文下册统编版一、教学内容本节课的教学内容为《竹石》这一古诗。

该诗选自2023-2024学年六年级语文下册统编版教材第四单元“古诗三首”，本节课是这一单元的第二篇古诗。

诗的内容是描述诗人对竹子和石头的赞美，寓意着坚韧不拔的精神。

主要内容包括诗中描写的竹子和石头的形象，以及诗人所表达的坚韧不拔的品格。

通过学习这首诗，学生可以感受和理解古诗的意境，体会诗人的情感，同时培养自己的审美情趣和文学素养。

二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：1. 理解古诗《竹石》的内容和意境，把握诗中的竹子和石头形象，体会诗人表达的坚韧不拔的品格。

2. 培养学生的审美情趣和文学素养，通过欣赏古诗，提高对美的感知和鉴赏能力。

3. 培养学生的文学表达能力，通过学习古诗，提高自己的写作水平，能够运用诗歌的形式表达自己的情感和思想。

4. 培养学生的合作精神和团队意识，通过小组讨论和合作，共同完成对古诗的理解和欣赏。

三、重点难点及解决办法重点：1. 诗歌意境的理解，把握竹子和石头的形象。

2. 诗人坚韧不拔品格的体会。

3. 学生审美情趣和文学素养的培养。

难点：1. 古诗中意象的把握，如竹子的坚韧和石头的坚固。

2. 学生对诗歌意境的深入理解和感受。

3. 学生文学表达能力的提高。

解决办法：1. 采用多媒体教学，展示竹子和石头的图片，帮助学生直观理解诗歌中的意象。

2. 引导学生进行小组讨论，分享对诗歌意境的理解，促进深入思考和感受。

3. 安排写作练习，让学生尝试用诗歌的形式表达自己的情感和思想，提高文学表达能力。

4. 组织诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵体会诗歌的韵律美，培养审美情趣和文学素养。

5. 进行诗歌创作练习，让学生尝试创作自己的诗歌，培养创新思维和文学创造力。

四、教学方法与手段教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解诗歌的背景知识、作者生平和创作意图，帮助学生更好地理解诗歌的意境和诗人的情感。

（竹子）抓住青山一点也不放松，因为它的根牢牢地扎在岩石缝中。

经历成千上万次的折磨和打击依然坚韧挺拔，任凭你刮的是什么风。

2、一年级下册第12课古诗三首小池课堂笔记之重难点探究一年级下册第12课古诗三首小池课堂笔记之重难点探究1.这首诗写的是哪个季节的美景？从哪里看出来？这首诗写的是夏季的美景。

从诗的后两句可以看出来：因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶刚刚露出尖尖的角，说明这是刚到夏天的时候。

2.这首诗主要描写了哪些景物？这首诗主要描写了泉眼、树阴、小荷、蜻蜓等景物。

3、一年级下册第12课古诗三首小池课堂笔记之理解诗意一年级下册第12课古诗三首小池课堂笔记之理解诗意泉眼：泉水的出口。

惜：爱惜。

照水：映在水里。

晴柔：晴天里柔和的风光。

尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。

上头：上面，顶端。

4、一年级下册第12课古诗三首池上课堂笔记之译文一年级下册第12课古诗三首池上课堂笔记之译文一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。

他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

5、一年级下册第12课古诗三首池上课堂笔记之理解诗意一年级下册第12课古诗三首池上课堂笔记之理解诗意小娃：男孩儿或女孩儿。

艇：船。

白莲：白色的莲花。

藏：隐藏。

不解：不知道，不懂得，不明白。

踪迹：指被小艇划开的浮萍。

浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。

6、一年级下册第12课古诗三首池上课堂笔记之精彩赏析一年级下册第12课古诗三首池上课堂笔记之精彩赏析1.小娃撑小艇，偷采白莲回。

这两句介绍了故事的梗概：一个小孩子趁大人不注意，偷偷去采莲归来，突出了孩子的可爱。

一个偷字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。

采字和回字，表现小孩偷采一枝白莲花又匆匆忙忙返回，为的是不想让大人发现他的冒险举动。

2.不解藏踪迹，浮萍一道开。

这两句巧妙地刻画了小孩子的天真：他自以为行动机密，不会被人发觉，谁知道小船驶来时，冲得水面的浮萍两边散开，水面波动，出现了一道长长的痕迹，自然完全暴露了她的行踪!藏字表现了小孩既不想让人发现又不懂得隐藏自己的踪迹，天真可爱之态毕现。

部编版语文六年级下册《竹石》教学设计教学目标：1.知识与能力：有感情地朗读、背诵、默写古诗；理解古诗大意、感受诗人的情怀。

2.过程与方法：重点通过层层质疑、拓展资源等方法的学习，加深对文本的理解，感受竹子的形神之美。

3.情感态度与价值观：通过竹子的品质感悟作者的高傲风骨、理想信念，培养学生树立正确的人生态度和崇高的理想、坚定的信念。

教学重难点：多种方法层层推进，深入解读文本，透过过竹子的形象特点感悟作者的高傲风骨。

培养学生树立正确的人生态度和崇高的理想、坚定的信念。

教学过程一、课前热身，渗透写法1.欣赏《竹石》歌曲，交流从曲韵中感受到的竹子精神品质。

2.猜诗悟道，导出“托物言志”的写法。

“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

”【元代王冕的《墨梅》，表面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己不与世俗同流合污坚贞纯洁的立身之德。

】“要知松高洁，待到雪化时。

”【陈毅元帅在借松树写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈的气节。

】“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

”【宋代郑思肖借菊花表示自己坚守高尚节操，宁死不肯向元朝投降的决心。

】3.小结：在我国古典诗词中，很多文人墨客都喜欢把自己的志向和意愿通过对物品的描写和叙述表现出来，这样的写法就叫“托物言志”。

二、导入新课，解题定物1.今天我们要学的这首题画诗，也采用了托物言志的手法。

乾隆三十年春（1765年）72岁的郑板桥画下了这幅《竹石图》（多媒体出示），并用他自创的“六分半书”题写了这样的四句诗，你能试着读一读吗？2.学生试读古诗后，老师质疑，激发学生思考：这首诗的题目就是《竹石》，老师有个疑问，这首诗究竟是写竹还是写石？插图也是一份宝贵的学习资源，请你图文结合，谈自己的看法。

3.请同学们和老师一起板书课题，齐读课题。

（板书过程中提示学生“竹”和“燮”的写法）三、交流资料，初识作者1.请学生结合课前查阅到的资料向大家介绍郑燮其人。

2.师补充资料，丰富学生对郑燮的感性认识：同学们，你看，这些竹子均出于郑燮之手，它们或深或浅，或密或疏，或高或低，或近或远皆不改其铮铮风骨；他说“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”，他自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”；为了画竹，他说“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思，冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时”，四十年来，他通过观察和艺术创作的实践，成为诗书界奇才，因其书画总是以“板桥郑燮”署名，人称郑板桥。