(新)10古诗三首

第10课古诗三首课堂笔记1. 原文。

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

2. 字词解析。

- “青海”：指青海湖，在今青海省。

这里是西北边陲的一个重要地标。

- “长云”：层层浓云。

这云啊，就像一块大布，把雪山都给遮暗了呢。

- “雪山”：即祁连山，山巅终年积雪。

- “孤城”：一座孤零零的城，这城在那遥远的地方，显得特别孤单。

- “玉门关”：故址在今甘肃敦煌西北小方盘城，是古代通往西域的要道。

从孤城远远地望着玉门关，感觉距离好远好远啊。

- “黄沙百战穿金甲”，“黄沙”就是那漫天的黄沙，在这黄沙漫天的战场上啊，战士们打了好多好多仗。

“百战”可不是真的一百次战斗，就是说战斗很多很多啦。

“穿金甲”，这铠甲都被磨穿了，可见战斗有多激烈，战士们有多辛苦。

- “楼兰”：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。

战士们心里就想着，不把敌人打败，就绝不回家，这决心可真是大得很呢！3. 赏析。

- 前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，诗人给我们描绘了一幅特别壮阔又有点苍凉的西北边疆的画面。

你看啊，青海湖上空的云又浓又长，把雪山都遮暗了，一座孤城在那远远地望着玉门关。

这画面里有湖、有云、有雪山、有孤城、有关口，空间感特别强，一下子就把我们带到了那个遥远又艰苦的边疆。

- 后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”就更厉害了。

前面描绘了那么艰苦的环境，这两句呢就直接写战士们的决心。

在黄沙漫天的战场上，战士们经历了无数次战斗，铠甲都磨穿了，但是他们不怕，就想着一定要打败敌人才能回家。

这种决心就像一把火，让我们看到了古代战士们的英勇无畏和爱国情怀。

这就好比我们玩游戏，遇到了超级难的关卡，但是我们就是不服输，一定要通关才罢休。

1. 原文。

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

2. 字词解析。

- “三万里河”：指黄河。

“三万里”是虚数，形容黄河很长很长。

黄河奔腾着向东流入大海，那气势可壮观了。

10.古诗三首［教学目标］1.会写4个生字，理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《竹石》。

3.借助注释和诗歌背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思。

4.了解诗人的崇高志向和节操，培养学生的爱国情操以及坚韧不拔、不怕牺牲的精神。

［教学重难点］了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思，体会诗人的情感。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入（课件出示马图）马，在中国古代具有重要的作用。

无论是在日常生活中，还是在战场上，都有不可替代的地位。

唐代有一位诗人生平写了几十首有关马的诗歌作品，马对他来说有着怎样的特殊意义呢？今天我们就通过一首古诗，去探索李贺的精神世界。

（板书课题：马诗）二、简介作者李贺（约公元790年—约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。

李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。

他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。

李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“诗鬼”。

李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。

三、初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏，读通诗句。

2.谁来把这首诗读给大家听一听？（教师随机指导，出示诗的朗读节奏）3.指名再读，评价。

4.教师范读，学生跟读，最后全班齐读一遍。

5.通过刚才的朗读，请大家思考：诗题中的“马”是指哪种马？（战马）6.从哪里能看出这是一匹战马？（大漠、金络脑）7.理解字词。

大漠：广大的沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。

这里借指边塞。

钩：古代的一种兵器，形似月牙。

何当：何时将要。

金络脑：用黄金装饰的马笼头。

踏：跑。

此处有“奔驰”之意。

师小结：通过了解字词的意思，我们可以判断这是一首边塞诗。

教学资料范本【2020最新】六年级语文下册：10《古诗三首》教学反思1-新·部编(统编)人教版编辑：__________________时间：__________________《古诗三首》教学反思《古诗三首》都是托物言志诗，包括《马诗》《石灰吟》《竹石》这三首诗。

《马诗》是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中，作者以骏马自喻，抒发若遇知己定当一展雄才的远大抱负。

同时，表达自己对国家的忧患意识和对自己怀才不遇的愤懑。

《石灰吟》是明朝于谦的一篇托物言志诗,表达了诗人崇高的志向。

赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

《竹石》是清朝郑燮的一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。

本诗浅显易懂，学生不难理解。

回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）练字悟品。

教学《竹石》一课时，一个学生说：“咬定青山不放松”中“咬”字用的不恰当。

此时，我想起王安石“春风又绿江南岸”中“绿”的练字过程，我引导学生：首先理解“咬”的意思。

“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格。

咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

然后拓展，这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。

用“咬定”二字，把竹石拟人化，所以这首诗表面上写竹，其实是写人，传达自己像竹石一样的品质。

你还能想到用其他词来形容吗？用“抓、攀”等可以吗？最后让学生朗读诗句，同时拿出画笔，把山、竹牢牢扎根在山石间的情景画出来，品一品。

这样通过“读——议——画——品”，学生充分感悟到郑燮的品质。

2.教学收获（思得）（1）借助插图，恰当补叙。

图文并茂是小学语文教材的一个显著特点,几乎每篇课文都配有一幅或多幅图画,以适合小学生“形象思维”的需要,这有利于提高小学生学习语文的兴趣，插图是教材的第二语言，是教材的重要部分。

部编版六年级语⽂下册第10课《古诗三⾸》精美教案（统编版）第四单元集体备课本单元围绕“⾰命理想”这⼀主题，安排了《古诗三⾸》《⼗六年前的回忆》《为⼈民服务》《⾦⾊的鱼钩》四篇课⽂。

《古诗三⾸》⽤托物⾔志的表达⽅法，表达了诗⼈们的抱负和志向；《⼗六年前的回忆》通过作者的回忆，描写了⾰命先驱李⼤钊同志牺牲的经过；《为⼈民服务》是⽑泽东为纪念张思德同志所写的⼀篇演讲稿；《⾦⾊的鱼钩》讲述了发⽣在红军过草地时的⼀个真实感⼈的故事。

单元语⽂要素在课⽂中的梯度序列10 古诗三⾸教学⽬标1.读准“燕、劲”等字的读⾳，会写“络、锤”等字，默写《⽵⽯》。

2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.体会诗⼈的情感及诗⼈所咏事物背后抒发的志向。

教学重难点理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗⼈抒发的情感。

教学策略1.指导朗读古诗⼤多讲究押韵，这⼀特点体现在朗读上就表现为朗朗上⼝，有鲜明的节奏感且韵味⼗⾜。

因此，在本课教学中，我通过多种形式引导学⽣在读中感悟古诗的节奏、韵律，从⽽培养他们的语感。

有了前⾯的朗读、感悟的铺垫，后⾯的背诵⾃然⽔到渠成。

2.借助注释为了体现“诗意的古诗”，在设计中，我⼒求引导学⽣进⾏有效的、必要的理解。

让学⽣先借助注释弄清字词意思，再⼤致说说诗句的意思，最后让学⽣⼀边读⼀边想象画⾯，在体验中感悟诗情。

教学准备1.预习提纲：完成《状元⼤课堂·好学案》对应课⽂预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时第1课时《马诗》课时⽬标1.学习《马诗》，读准“燕”字的读⾳，会写“络”字，有感情地朗读古诗。

2.了解古诗⼤意，并在此基础上背诵古诗；感受诗⼈的豪情壮志和渴望⽴功报国的⾚⼦之⼼。

3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的⽅法。

教学过程板块⼀积累成语，情境导⼊1.师：同学们的⽂学积累都很丰富，⽼师这⾥有⼏个成语填空，你们敢挑战⼀下吗？2.课件出⽰成语填空题。

第4单元10 古诗三首【教学目标】1.知识与能力(1)会认会写本课的生字,生字要结合易混字多读多写。

(2)能够正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

(3)熟读课文,理解诗句的含义,体会作者的情感。

2.过程与方法读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。

3.情感与价值通过朗读感受诗人的豪情壮志和渴望立志报国的赤子之心。

【教学重点】能够正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

【教学难点】整体把握,诵读赏析,感受诗人的情感。

【教学准备】课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况,他们写的其他豪情壮志、立志报国的诗篇等。

【课时安排】3课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课1.同学们,我国是个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。

其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。

读诗可以使人灵秀,读诗可以陶冶我们的情操。

同学们学过很多古诗,谁愿意来展示一下?今天老师也带来了一首好诗。

(大屏幕出示:《马诗》)2.朗读指导。

(1)自由读古诗。

(2)指名读古诗。

(教师点评)(3)齐读古诗。

(古诗不仅要读得准确、读得响亮,还要读出韵味)(4)学生用“/”划分朗读节奏。

(5)听了大家的朗读,老师也忍不住想读这首诗了。

(教师范读,学生再齐读)3.同学们,你们知道这是谁的作品吗?(李贺)有谁了解李贺吗?4.简介作者。

(课件展示)5.自学古诗。

二、自读古诗,分析古诗1.学生自学古诗,出示学习要求。

2.(生合作学习,师巡视指导)很多同学都有很好的学习习惯,能在书上批注,古人就说过“不动笔墨不读书”。

3.汇报交流,告诉大家你读懂了哪些内容。

4.讲读第一、二句。

(1)解词。

大漠:广阔无边的沙漠。

燕山:指燕然山,今蒙古国境内杭爱山。

钩:古代的一种兵器,形似月牙。

(2)指导朗读。

(3)学习“燕、钩”。

燕:多音字,本课读yān,指燕然山。

先查部首灬,再查12画,上中下结构。

钩(gōu):先查部首钅,再查4画,左右结构。

字义:用来悬挂或探取东西的器具,形状弯曲;形状像钩子的;汉字的一种笔画;用钩状物探取;一种缝纫法,用带钩的针编织。

部编版六年级语文下册《第10课古诗三首》(课后练习题)(附答案)部编版六年级语文下册《第10课古诗三首》(课后练习题)(附答案)本篇文章将按照题目要求，逐个对《第10课古诗三首》中的课后练习题进行回答，并附上相应的答案。

希望对您有所帮助。

1. 描述《夜泊牛渚怀古》的意境。

《夜泊牛渚怀古》这首诗描绘了夜晚泊船在牛渚江畔的景象，通过对江面的描绘以及古代人物的回想，展现了作者对历史的思考和怀念之情。

整首诗充满了浓厚的历史氛围和诗人个人情感。

读者读来仿佛进入了历史画卷，感受到了深深的忧思与沉思。

2. 你喜欢《夜泊牛渚怀古》吗？是的，我喜欢《夜泊牛渚怀古》。

这首古诗通过细腻的描写与丰富的意象，让读者如临其境地感受到了历史的沧桑和诗人的情感。

诗中的句句都具有深厚的意境和情感内涵，让人读来怀着一种敬畏之情。

这使我对这首古诗产生了浓厚的兴趣，并深深地被其所吸引。

答案：1. 古人所泊之地风景如何？答：牛渚江面如镜，月光倒映其上。

2. 古人在夜晚的景象是怎样的？答：江面寂静，船只停泊，寒风低吹。

3. 古人在夜晚停泊在哪里？答：古人停泊在牛渚江畔。

4. 古人为何会“倍思”？答：古人倍思古人，悼念一代又一代的先贤。

5. 古人是怎样怀念先贤的？答：古人通过回忆、思考，怀念先贤的丰功伟绩。

6. 诗中所说的“子胥塚”是指谁？答：子胥塚指的是春秋时期的楚国名臣范蠡。

7. 诗中所写的长江是哪条江？答：诗中所写的长江指的是现今的长江。

8. 诗人写这首诗的目的是什么？答：诗人通过这首诗表达对历史的思考和对先贤的怀念之情。

3. 你可以将《忆江南》这首诗的内容简述一下吗？《忆江南》描绘了诗人对江南美丽景色的怀念。

诗人通过描绘江南地域的风光、特色的建筑以及当地人民的生活，表达了他对故乡的眷恋之情。

全诗通过细腻的描写和饱满的感情，将江南的美景和情思表达得淋漓尽致。

答案：1. 诗人通过怎样的方式感受江南的美景？答：诗人通过听琴曲、赏画作和读书等方式感受江南的美景。