尊敬的各位领导，老师: 大家下午好!非常高兴能够有机会在这里谈谈我对教学的一点理解, 真诚的希望得到各位领导的宝贵意见.今天我说课的内容是《综合英语》。
今天我主要从课程定位, 课程设计, 课程内容与考核，学生情况以及具体一个教学单元设计等五个方面谈谈我对这门课程的理解。
课程性质,目标和地位:性质：《综合英语整合课程》是西语系英语教育专业的基础必修课程目标：本门课程将语法，翻译，写作等枯燥的理论知识与精读课堂相结合，丰富了课堂内容，达到了知识目标。
同时理论和实践相结合，达到了能力目标，通过课堂听说读写译多项技能结合，达到了学生学用结合，以用为主的人才培养目标。
地位：本课程通过三年知识+技能培养，为英语教育专业的听力、视听说、英语教学法和英美文学、跨文化交际等其他的专业必修课奠定了坚实的学习基础。
课程设计课程内容: 本课程使用教材为新编大学英语。
全书共分为三册，每册书分十个单元，授课时间为五学期共640学时。
根据我系以培养学生技能为中心的人才培养目标, 按照英语精读讲解为主，融入各项技能知识与训练为辅的原则，设计如下：因为每单元都有一个特定主题，每个主题下三篇文章，每篇8学时，重点讲解Section A, SectionB,C作为泛读材料。
课前展开相关的听说训练，课中讲解单词和短语，并辅以语法复习，写作和翻译技能训练。
教学方法和手段：本门课程我以学生为主体，加强教师的指导，课上多媒体与板书相结合，课下利用博客,QQ等方式与学生互动,解决问题.教法以任务型教学法为主，听说法，语法翻译法，交际教学法，布置作业法等多种教法融合。
考核方式上，采取随堂小考、单元考试、期末考试等多阶段考试办法，避免一张试卷定成败。
平时成绩按作业，考勤，测验，课堂表现给分。
授课学生为10英教1班。
1．学生的“已知”。
个别同学英语基础知识很薄弱，特别是语法和发音存在较大问题。
2．学生的“未知”。
本班学生对于较高层次的篇章精泛读阅读方法、实用性应用文写作的掌握非常欠缺。
《综合英语》课程说课（Comprehensive English）基本信息课程名称：综合英语（有读写教程 + 听说教程两个模块）课程代码： 05012011开课专业：商务英语开课时间：一、二年级课程学时：总学时168、周学时 4、总学分12说课提纲依据泰勒的课程原理和学校的说课指南，我们的汇报提纲为：课程标准、教学资源、教学实践、课例展示。
一、课程标准（总体目标、需求分析、性质定位、课程特色、课程目标、重点难点）1 总体目标：依据高职高专的人才培养要求和学院的人才培养特色，《综合英语》总体目标是，为脑子灵、懂管理、善经营、会动手、身心好、讨人喜的商务英语人才打下扎实的英语基础。
2 需求分析：和专业开发一样，一门课程的设计也是建立在需求分析的基础上。
《综合英语》是依据学生学力（GE）、专业能力（ESP）、自我发展、国家英语教育体系的多方需求而开设的。
3 性质与定位课程性质：基于总体目标和需求分析，《综合英语》课程属于普通英语学习课程（GE），为学习商务英语服务（ESP），是我院商务英语专业学生必修的专业基础课、听说读写译综合发展的技能课、道德情感方面拓展的人文素质课。
课程定位：在人才培养方案中处于职业能力学习领域，前承中学英语课程，为平行的《商务英语视听说》、《商务英语精读》，以及后续《外贸英语函电》、《外贸英语翻译》等专业核心课程打基础。
４课程特色综合性——是听说读写译等语言技能的综合，是语言知识和语言运用的综合，是语言和文化的综合，是基于英语语言能力培养而拓展人文素质和自主学习能力的综合，对学生职业能力的培养起到重要的支撑作用。
课证融合——另一特色。
通过该课程的学习，学生可以获得英语A级证书，也为英语四、六级考试奠定基础。
5 课程目标：服务职业能力的发展，专业能力、方法能力、社会能力的培养在该课程中则体现为：语言能力——加强语言基本功的训练，注重英语思维能力，为学生分析解决本专业问题提供了更多空间；思维方式——要求实现认知学习、迁移学习和行为习惯学习的三合一，对其他学科指导意义；人文素养——培养学生道德情感方面的综合素质，提高社会责任意识和跨文化交际能力；自主学习——在学习策略训练的基础上培养自主学习能力，为终身学习打基础。
