初中音乐乐感及音乐鉴赏教学探讨

初中音乐乐感及音乐鉴赏教学探讨万友结（广东省中山市港口中学广东·中山528447）摘要初中阶段是学生快速成长和发育的阶段，在这一阶段做好音乐教学工作，提升音乐教学水平，这对学生自身素质和能力的发展来说具备很大的影响。

音乐教学活动的开展中，必须要重视对乐感的培养，这样才能让学生的思维得到发展，同时实现音乐综合素养的全面提升。

对于当前初中音乐教学来说，乐感的培养也逐步成为了当前教学工作的重点。

与此同时，在音乐教学中，音乐鉴赏教学是其中不可或缺的一部分内容，其可以更好地培养学生的音乐鉴赏能力，同时也是促进学生乐感提升的一个必要手段。

本文就对于初中音乐乐感及音乐鉴赏教学的相关问题进行了分析和探讨。

关键词初中音乐乐感培养音乐鉴赏教学分析中图分类号：G633.951文献标识码：A0引言初中阶段音乐教学活动开展的过程当中，我们应该重视对学生乐感与欣赏能力的有效培养，让学生自身的音乐素养得到更好的提升，并且促进他们审美能力得到进一步的发展，进而满足当前形势及素质教育理念下的新需求。

在实际初中音乐教学活动开展的过程当中，乐感的培养是一项系统性的工作，我们必须要构建一套更加科学的培养方法，这样才能最大限度的达到提升学生乐感水平的目的。

与此同时，在音乐鉴赏教学活动开展的过程当中，我们也应该重视提升音乐鉴赏教学水平的提升，让学生本身通过音乐鉴赏学习，更好的得到乐感方面的提升，促进他们音乐素养的有效发展。

1初中音乐教学中对学生乐感的培养思路音乐学科具有较强的艺术性特点，并且在具体音乐学习的过程当中，乐感的培养是一项非常重要的教学内容。

在具体乐感培养的过程当中，我们应该意识到乐感的培养不是一个一蹴而就的过程，而是需要进行不断的训练的过程。

在实际音乐教学的过程当中，教师应该结合具体教材的理论知识，作为整个乐感培养的重要基础内容，并且对于学生的基础能力进行更好的引导，让他们通过不断的训练，实现基础能力方面的提升。

我们在展开相应的具体音乐教学的过程当中，应该有意识的引导学生乐感的形成和发展。

在培养学生乐感的过程当中，应对学生的学习体验进行更好的保障，同时让学生形成更加独特的审美体验，通过联想和想象的方式，对音乐的意境进行体会。

对于音乐作品来说，其中对于作者的情感进行了深刻的包容，具有情景交融的特征。

在鉴赏教学的过程当中，如果能够让学生通过自己的想象，将作品和自己的生活进行结合，那么其中的艺术境界也能够更好的被学生所感受。

在音乐鉴赏的过程当中，教师也应该为学生构建一个放松的学习状态，让学生自身可以更加深刻的对于想象进行发挥，在鉴赏的过程当中更加深入的进入的一个忘我的境界当中，从而得到鉴赏能力的进一步提高。

教师可以通过诵读来培养学生的乐感。

通过对学生所学习的作品进行合理的选择，让学生在实际参与诵读的过程当中，更好地感受音乐的艺术特征。

例如，在具体训练的过程当中，对视唱和听觉训练就是非常重要的训练手段。

通过安排合理的训练，可以让学生更好的对音乐和声音进行感受，并且让学生本身从一个更加科学的角度对音乐进行感知，这对于学生日后音乐知识学习活动来说，是一个非常重要的前提保障。

在具体对视唱训练的过程当中，教师也应该采取更加科学的手段，让学生本身可以通过训练得到更多能力方面的提升与发展。

另外，，在对于学生乐感培养的过程当中，我们也应该做好有效的丰富，为学生提供多样化的音乐作品。

音乐这门学科具有较强的艺术性，并且一首音乐作品当中是有很多不同音色、音调和音质所组成的。

在初中阶段音乐教学活动的过程当中，我们应该注重对于学生音乐情感体验的引导，让他们本身可以在对于多种不同类型音乐作品，了解的过程当中，得到乐感有效的积累与提升。

在具体音乐作品的选择上就是应该选择学生自身较为感兴趣的音乐作品内容，并且促进学生对于音乐作品的理解深度，从而更好的实现他们自身音乐乐感的有效发展。

2音乐鉴赏教学活动的开展路径第一，鉴赏中突出学生的主体性学习地位。

在以往音乐鉴赏教学活动开展的过程当中，教师往往是整个课堂教学的重要主体，学生的学习过程也相对被动。

以往课堂教学的过程当中，学生自身也缺乏一个主动学习的契机，整体教学活动十分被动，学生本身也缺乏足够的学习热情。

从当前新时期教学需求的角度下，我们在展开音乐鉴赏教学活动的过程当中，应该关注对学生自身主体地位的全面体现，让学生本身的审美能力和想象能力得到充分的调动，从而提升学生的实际水平。

在具体教学的过程当中，教师应该尽可能的对学生进行启发和引导，让学生从自己的角度进行思考，打破以往传统的思考理念和方式。

一千个读者有一千个哈姆雷特，在音乐鉴赏的过程当中，每个人对于作品的体会和想象是不尽相同的，只有营造一个更加开放的空间，并且让学生可以从自己的角度进行问题的分析和解决，这样才能真正的提升学生的整体水平。

第二，促进学生自身鉴赏兴趣的提升。

在初中阶段音乐鉴赏教学活动开展的过程当中，如果要想确保整体音乐鉴赏教学的整体效果，我们就应该促进学生自身鉴赏兴趣的提升，让他们可以更加主动积极的参与到鉴赏学习的过程当中。

对学生来说，音乐鉴赏活动的参与效果，直接取决于他们自身的兴趣，这也是他们最为重要的学习的驱动力。

这鉴赏教学活动开展的过程当中，教师可以提前对于学生所（下转第73页）果，适当的变换教学方式，在不影响教学内容的基础上，实现更为理想的教学效果。

学生评教与课堂思政实施的根本核心是学生和教师，努力把握二者实施的根本目的，在努力推行的过程中，把握好二者的关系，将起到相辅相成的推动作用。

5.2实现目标的矛盾统一学生评教从某种程度上来说，是对教师课堂教学的评价与打分，存在着考核的成分，实现了教学过程中教师与学生的双向评价。

由于教师的水平与素质也存在着差异，能够正确看待评教结果的教师，可能会通过评教的客观结果来提升和完善自我，但是也不能排除教师队伍中存在一些教师做出“迎合式”的调整，为了博得学生更好的评价，背离了教师在教学过程中本应遵守的基本教学原则，不仅做不到课堂思政的基本要求，甚至连教学的基本内容都不能很好的完成。

课堂思政是要将全员育人、全方面育人的理念贯穿于整个教学过程之中，如果在理解层面上出现偏差，可能会出现本末倒置，课堂思政的初衷是对于课堂教学提出更高的要求，但是不能为了徒有表面的表现出一些育人效果上的假象，而忽视了教学目标的根本要求，出现了空有外壳、没有内在的培养对象。

学生评教与课堂思政是彼此成就的矛盾共同体，只有很好的将二者结合起来去研究，才能实现教育教学的共同进步与提升。

5.3教学模式的创新联动随着新媒体教学方法不断适用于教学过程中，对于教学模式的探索一直是现代教育不断变革和发展的方向。

学生评教总体来说，也是参考教师的课堂表现予以评价。

新形势下如何提升课堂教学评价结果其实也是对教师提出更高的要求，传统的课堂教学模式在很大程度上已经让学生难以激发学习兴趣，关联性的对教学评价的无视或者应付、甚至是评价结果的差强人意。

课堂思政的提出，必然使大批教学研究者进行相关研究和探索，以适应新形势下课堂思政的新要求，课堂思政教学模式的创新在某种程度上带给学生耳目一新的感觉，适当范围内可以激发学生的学习兴趣，从而有利于学生对于教学评价的重视，能够获得更客观、更有价值的评价结果，使二者相互促进，达到更好的教学效果。

6结语立德树人是高校思政工作的中心环节，高校思政工作应贯穿于教育教学全过程。

思政工作与专业教学工作不能区别对待，更不能孤零零的分开进行教育；对于教学工作的双边互动过程，我们应该将课堂思政的实施与学生评教二者结合起来，从更高的角度去看待二者之间的关系，更好的发挥其中的作用，推动教育教学全过程，发挥教学育人的效果。

基金项目：课题：浙江传媒学院2016-2017学年辅导员专项科研项目（zc15szz09）。

参考文献[1]杨德广,谢安邦.高等教育学[M].高等教育出版社,2009.[2]李秉德.教学论[M].人民教育出版社,2001.[3]周滢等.大学教师评价的三级制设想[J].教育理论与实践,2010(18).（上接第67页）感兴趣的音乐类型进行了解。

教师可以通过与学生进行沟通，寻找学生较为重视并且感兴趣的一些音乐作品的类型。

例如，很多学生对于通俗流行歌曲具有良好的兴趣，并且也了解很多著名的歌手的作品，但是他们对于一些民族音乐和传统音乐作品等则缺乏足够的了解，并且对于相关乐理知识的认识也十分有限。

结合这方面的情况，教师如果在具体音乐鉴赏教学的过程当中，单一地设置传统和民族音乐作品，那么学生自身的兴趣就很难得到调动。

教师可以适当增加一些流行作品的比例，将这些流行作品作为整个音乐鉴赏教学的导入内容，同时通过让学生分析这些流行音乐作品本身创作的一些背景与具体歌词等内容，让学生进行深入的分析。

在这样一个学习过程当中，学生自身可以自然而然的进入到学习状态当中，并且是保持良好的探究兴趣，更加主动的对于自己介绍中的意见进行表达，提升整体音乐美感的感受能力，从而更好的提升音乐鉴赏教学活动的开展成效。

第三，音乐文化内容的应用。

音乐在我们实际生活中无处不在的，并且也经历了一段很长时间的发展历史。

在音乐教学活动的过程当中，我们应该对音乐文化要素进行合理的运用，让学生更好的理解音乐知识背后的内涵，从而激发学生对音乐知识的学习热情。

我们在实际教学的过程当中，可以通过历史文化教育的开展，让学生对于当前音乐的发展历史进行了解，同时也能够让学生对于所学的音乐知识产生一个更加深刻的了解和认识，更好的对于音乐作品的本质进行理解和把握。

3结束语总的来说，音乐学科本身作为一种非常重要的艺术学科，在具体教学活动的过程当中，我们应该让学生在参与学习中可以更好的汲取营养，对于他们的情操进行陶冶，同时促进他们乐感的有效形成，帮助他们实现音乐综合素养水平的有效提升。

在具体音乐教学的过程当中，我们应该有意识的对于学生的乐感进行培养，并且结合学生自身的特点，采取更加科学的教学思路和教学手段，保证学生的学习效果。

在具体音乐教学的过程当中，我们也应该对于鉴赏教学活动进行更好的优化与改进，提升整体的学生学习效果，让学生通过鉴赏学习可以得到更好的提升与发展。

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