高三英语词汇复习得与失

高三英语词汇复习的实践与反思作者：季红来源：《中小学教学研究》2017年第01期[摘要]词汇复习是贯穿高三英语教学过程中的一项艰巨任务。

实践表明，基于由“词—句—篇”的词汇复习要求教师吃透词汇的用法，充分了解学生的需要和认知水平，制定合理的词汇教学目标和编制科学精致的学案。

课堂上，教师应采用多种练习形式和课堂活动，帮助学生内化、储存、提取和运用语言，从而真正地提高复习效率和学生的英语水平。

[关键词]词汇复习；“词—句—篇”；实践；反思一、引言词汇是语言表达的重要基础，有效的词汇复习能够帮助学生提高语言综合运用能力。

笔者发现，目前很多教师采用的是“背—默—译”的方式，即教师让学生背单词、默写单词，最后以翻译短语和句子的形式巩固单词。

这种机械单一的做法无法激发和提高学生记忆词汇和运用词汇的积极性，结果学生花了很长时间和精力复习词汇但仍然记不住，更不用谈灵活运用。

王芳在高考英语复习新模式中采用五步教学法，即热身准备，激活与话题相关的词汇，从词、句、篇三个层面进行语法听写，高考题训，创意表达。

笔者结合五步教学法，以课本单元复习为平台，在课堂教学中尝试由“词—句—篇”的词汇复习思路，帮助学生进一步内化和巩固词汇，以期提高词汇复习的效率。

二、“词—句—篇”的词汇复习总体思路首先，教师让学生在课前熟读课文和单词，学生熟悉了话题和词汇后查阅资料完成任务型学案，为词汇复习做好热身准备。

在此基础上，教师再进行课堂教学。

笔者把“词—句—篇”的词汇复习课大体上分为三个阶段：（1）检查和呈现学案中本单元的某些单词及其词形变化，并进行单词填空等形式的练习；（2）侧重在句子中呈现和巩固重难点短语和句型的用法，并进行适当的拓展；（3）进行词、句、篇三个层面的词汇练习。

在整节课中，教师以学案为依托，引导学生在渐进的过程中以词、句、篇为单位进行词汇复习，从而提高学生的语言理解能力和语言输出质量。

三、教学实践下面笔者以牛津高中英语模块七第三单元的词汇复习为例进行具体阐释。

浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略一、存在的问题1. 学生学习动力不足在高三阶段，许多学生会出现学习动力不足的情况。

一方面，长时间的学习压力使得他们感到疲惫，缺乏动力；部分学生可能对英语学习兴趣较低，觉得英语难以掌握，从而导致学习动力不足。

2. 英语基础薄弱在高三英语复习阶段，部分学生的英语基础较差，词汇量较小，语法知识不够扎实，阅读能力和写作能力也比较薄弱。

这使得他们在备考过程中面临较大的困难。

3. 复习方法单一在复习阶段，部分学生可能只是简单地重复课本内容，而缺乏系统性的复习方法。

这种单一的复习方法不仅效率低，还难以使学生全面地掌握知识。

4. 缺乏应试技巧高考是一场全面的考试，除了对学生的知识掌握能力有一定要求之外，还对他们的应试技巧有一定的要求。

在实际的教学中，许多学生对应试技巧缺乏系统的了解和培养。

二、备考策略要解决学生学习动力不足的问题，首先需要激发他们的学习兴趣。

在教学过程中，老师可以通过丰富多彩的教学方法和生动有趣的教学内容激发学生的学习兴趣，同时可以设置一些学习目标和奖励机制，激励学生积极参与学习。

2. 强化基础知识针对学生英语基础薄弱的情况，老师可以结合学生的实际情况，通过举办词汇和语法竞赛等方式，加强学生的基础知识强化。

老师还可以针对学生的薄弱环节，开设专门的辅导课程，帮助学生夯实基础。

在复习教学过程中，老师和学生可以尝试多种复习方法，如阅读理解训练、语法填空练习、写作指导等，帮助学生巩固知识。

老师还可以指导学生制定合理的复习计划，帮助他们有目的地复习知识。

为了帮助学生更好地备考，老师还可以系统地培养学生的应试技巧，包括阅读理解技巧、写作技巧、听力技巧等。

通过大量的实战演练和解题技巧指导，帮助学生熟练掌握各种应试技巧。

高三英语复习教学中存在的问题需要我们重视，并采取相应的备考策略来解决。

只有通过全面系统的备考策略，才能更好地帮助学生备战高考，取得优异的成绩。

希望通过我们的努力，能够帮助学生们在高考中取得令人满意的成绩。

历年高考中学09中学09英语高考复习的得与失。

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. .平桥中学09英语高考复习的得与失高三英语备课组洪凤国我们高三英语备课组教师在高考复习其间,心态积极、责任心强;我们团结协作，负力拼搏，在09高考中取得了较好的成绩。

下面我代表高三英语备课组简要谈谈我们的做法和体会及几点反思.一.深研考题，把握导向我们备课组教师紧扣大纲，吃透考纲，深抓高考命题原则，贯穿于复习教学中，针对重点、难点、易错点，通过课堂教学向高考考点渗透，既做到“细”，又在“实”上下功夫，做到一点一滴扎扎实实。

我们对近几年全国各地高考题进行分析归纳，把握高考命题趋向，脚踏实地的复习，增强迎考的实效性和针对性。

二、夯实基础，提升能力，（一）夯实学生基础我们依据学科指导意见，汲取兄弟学校的优秀经验，为全面提高复习实效，制定了切实可行的复习路子，精选使用复习资料:1、充分利用课本2、一轮辅导材料3、听力材料4、自编写作、阅读专项训练材料5、精编、精选阶段测试题。

我们以教材为根本，以考纲为依据，让学生扎实掌握考纲规定的基础知识，对重点词汇、短语、句型、语法等分单元进行梳理，并加以巩固，全面突破重点、难点。

（二）强化能力提升1、加强听力训练、提高听力理解能力统一精选听力材料及磁带，并且确保质量，在语音、语法、题型、难度等方面都符合高考听力要求，除上课利用二十分钟外，年级统一安排一个下午三十分钟的时间进行听力训练，以提高整体水平。

并针对重、难、易错题目，反复听读，直到获取完全信息，听懂为止，让学生消除畏难心理。

2、精读泛读有机结合，得阅读者得天下为了着重训练学生在阅读一篇文章后获得信息和处理信息的能力，我们在每次阅读训练中教会学生做题方法，注重全篇攻略和题型攻略，做到新知识、新观念、新事物、讲究实用、科学化、深层次、着力培养学生的语篇意识和把握整体文段的能力，在语境中准确选词和猜词能力以及较严密的逻辑判断和推理能力.3、提高动手能力，落实写作训练，向规范要分数我们除了检测题的写作以外，每二周进行一次写作专项训练，以讲义的形式配以相对应的短文改错，长句翻译及书面表达，在一轮复习中有意识培养学生的发现、判断错误及分析、纠正错误的能力，同时让学生接触不同情景，不同要求的或是图画形式，或是表格形式的写作训练。

高三英语词汇复习反思摘要：匆匆又一年高三结束，似乎总在措手不及中送学生走上高考的战场，而高考成绩结果则交由天定，心里很没底。

但这些年，每送走一届学生，也总在不断反思，哪些经验值得继续提升，哪些地方值得改进，从听力、写作、完型、阅读等各个题型的针对性角度，作出一些探索总结，对后来的复习也有一些指导意义。

但在心中有一个越来越明显的感觉，所有这些问题之宗是词汇，当前高考趋势：一词多义、熟词生义等现象频现，更注重考查学生在语言环境中对词汇的理解力、领悟力、词汇的活学活用能力。

故单纯的教材词汇意义用法教学——学生记了单词过后仍不能理解文章，也不会做题，或照搬词典式的词汇教学——增加学生的记忆负担，打消学生记忆兴趣，都是不可取的。

词汇是英语学习者的咽喉，是高考成败的决定性因素。

所以这一届高三我主要在词汇复习方面做了些规划，下了些功夫。

有一些感想反思，故成此文。

关键词：学情教学策略语篇语境词汇复习话题词汇系统一、学情分析我所任教的班级是我校两个理科火箭班，但是矮子里充高人。

因为我校大部分学生进高中时基本为零基础，只是我这两个班稍微好些。

进入高三时两个班总人数近120人，能及格的20个左右，最好的偶尔能上120分，但凤毛麟角，大多数在60至70之间，约三分之一在40左右。

从词汇角度来说，能及格的学生有1500左右词汇量，多数学生词汇量在1000以内，许多单词感觉陌生，似曾相识的在语境中却总是想不起来，缺乏对单词衍生义乃至基本义的掌握，远远不及高考要求。

他们害怕记单词最后那三分之一的学生词汇量则只有几十上百个词汇，初中三年是荒废的，高一二两年也未曾学英语。

他们害怕英语单词，上课听不懂，单词记不住，也不想记。

但如今进入高三，高考在即，无论哪种层次的学生，分数和理想学校之间的差距使他们有了突然想提升英语的意识，这成为他们高三英语复习的动力。

二、词汇复习策略为改变学生词汇现状，我从以下几个方面进行了探究和努力。

（一）一轮复习处理教材重点词汇，分三级两线要求。